Личностно - значимый проект как средство самореализации учащихся
Кожаева
Наталья Георгиевна,
учитель английского языка МОУ Комсомольской СОШ ,
Кинельского ОУ , Самарской области
Статья предназначена для учителей
английского языка, курирующих проектную деятельность своих учащихся.
Статья не печаталась прежде.
Многогранная
личность ученика формируется в условиях активных форм и методов обучения,
которые ориентированы на уважительное отношение к его интересам и
потребностям. Большим потенциалом для развития творческой личности учащихся
обладает проектная учебная деятельность. В проектной деятельности основная
задача состоит в том, чтобы заинтересовать учащихся процессом познания:
научить их ставить вопросы и пытаться найти на них ответы, объяснять
результаты, делать выводы.
Конечной
целью проектной деятельности школьников является развитие личности, а
неполучение нового результата. На наш взгляд, основная функция ученического
проекта – активизация личности на основе приобретения самостоятельно получаемых
знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для каждого учащегося.
Часто
начальная стадия работы над проектом идет трудно и монотонно, но каждое
маленькое открытие, сделанное учащимися в ходе работы, мотивирует на новые
находки и открытия. Позитивная эмоциональная окраска работы над проектом
чрезвычайно важна, именно неравнодушная работа делает творческие усилия
участников проектной группы личностно значимыми, а приобретенные при этом
знания и умения становятся составляющей жизненного опыта.
Как
же обеспечить яркий старт проекта? Какие условия нужны для инициативной работы учащихся
в процессе выполнения исследовательской работы?
Во-первых,
тема проекта должна быть интересна, должна увлекать, соответствовать
склонностям учащегося. Для исследования также чрезвычайно важна
проблема, которой ученик заинтересовался. Интерес-это тот механизм, который помогает
активно, с энтузиазмом идти к поставленной цели исследования.
Согласно
мнению С. Л. Рубинштейна, ( Проблемы общей психологии. М.,
1973 (2-е изд. - М.,1976).- стр. 103) «человеческое
сознание пристрастно и субъективно. Знания успешно усваиваются и присваиваются,
если обучаемый к ним неравнодушен, если они представляют для него личностно
значимый смысл.
Если изучаемые знания будут чужды личности, то они отвергаются ею, не
осваиваются».
Личностно
- значимый проект обеспечивает стабильный интерес на протяжении всей работы над
проектом. Учащийся находит проблему, актуальную лично для него. С помощью
исследовательской деятельности он делает нечто полезное для себя сейчас или для
своего будущего, для своего общего развития или даже профессионального выбора.
В
качестве примера, хотелось бы рассказать о нескольких успешных детских
проектах. Эти проекты занимали призовые места на различных конкурсах, но самое
важное, выполнялись учениками с большим энтузиазмом, имели большую значимость
для них. Все эти проекты решали проблемы, интересные лично для авторов.
Елена
Митякина выполнила проект «Диана – принцесса Уэльская». Казалось, чисто
информационный проект, который вряд ли заденет какие- то струны души ученицы.
Но Елена, в свои 16 лет, на этапе становления своей личности искала примеры для
подражания. Кумиры эстрады уже не казались Елене привлекательными. Образ
Дианы, неоднозначный, но многогранный вызвал неподдельный интерес. Ученица в
процессе исследования выявила в образе Дианы много ценных для себя качеств:
самоотверженность, целеустремленность, силу характера.
Михаил
Чугунов и Александр Москвитин выполнили проект на английском языке «Самарский
регион – территория успеха». Это успешные ученики, которые в будущем планируют
добиться многого. Они обязательно будут по службе или для отдыха бывать за
рубежом. И как истинные патриоты, они хотели бы суметь рассказать о своей малой
родине на языке международного общения. Рассказать, хорошо владея фактическим
материалом. В проекте были не только освещены
достижения области, но и славная история совхоза Комсомолец, был дан анализ
проблем текущего момента своей малой родины и намечены пути их возможного
решения.
Анастасия
Порошкина и Марина Чугунова сделали проект «Саквояж полезных знаний для поездки
в Англию».
Проблема
была сформулирована следующим образом :
«Мы
живём в современном мире, и многие люди имеют возможность ездить за границу.
Для нас Англия является интересным объектом для туризма, кроме того существует
в наше время много образовательных программ, которые позволяют выиграть грант
или стипендию на обучение за рубежом.
И
если мы попадем в эту страну, мы не хотели бы попасть в неловкую ситуацию, а
для этого необходимо знать этикет этой страны, менталитет нации».
Исследование
выполнялось по плану:
Этнопсихология
англичан.
Быт
англичан.
Искусство
английской беседы.
Английский
этикет.
Саквояж
полезных знаний (буклет):
1.Общая
информация о стране
2.Поведенческие
рекомендации
3.Языковые
рекомендации
Проект
«Английская семья - какая она?» выполнили Анастасия Рубанова и Валерия
Порошкина. Девочки планируют поехать в Англию для изучения языка с проживанием
в английской семье.
Проблема,
актуальная для учениц, выглядела так:
«Семья
является очень значимой составной каждого народа, показателем культуры нации,
ее традиций и уклада жизни. Мы мечтаем поехать в Англию для изучения
английского языка и считаем, знания о среднестатистической английской семье
помогут нам легче адаптироваться в ситуации выбора варианта проживания в
английской семье, и сделает общение с англичанами успешным и продуктивным».
Задачи,
которые решали ученицы в ходе работы:
Выяснить
что такое «среднестатистическая английская семья»?;
Изучить
традиции и устои английской семьи.
Узнать
какие отношения связывают членов семьи.
Проанализировать
особенности психологии нации, английского быта, интересы, пристрастия
англичан, этикет стола, финансовые возможности среднестатистической семьи.
Найти
и проработать информацию, полезную для адаптации россиянина в Англии.
Сравнить
семейные уклады двух наций: россиян и англичан.
В
этом году выпускницы Сакаева Светлана и Бодурова Роксана столкнулись с необходимостью
сдать ЕГЭ по английскому языку. Времени на подготовку оставалось очень мало.
Ученицы решили найти способ облегчить процесс подготовки. Они выполнили проект «Освоение
интернет - ресурсов для оптимизации изучения английского языка».
Девочки
рассуждали следующим образом: «Нам нужно сдать ЕГЭ по английскому языку, но
уровень знаний предмета на начало года низкий. Чтобы освоение английского
сделать более интенсивным нужно привлечь доступные и эффективные интернет –
ресурсы».
Далее
они провели изучение доступных ресурсов, облегчающих изучение английского
языка. Систематизировали их по направленности на развитие навыков чтения,
аудирования, письма, устной речи и как источник полезной информации для
изучения английского языка. Условно разделили все полезные ресурсы на группы:
Дистанционное обучение. Подписка на рассылки уроков для самостоятельного
изучения языка. Использование ресурсов, как источников информации, полезной для
занятий по английскому языку. Система тестов, направленных на формирование,
тренинг и репродукцию навыков речевой деятельности. Ресурсы - инструменты ,
предназначенные для облегчения процесса изучения языка. Ресурсы для
формирования навыков речевой деятельности.
Затем
действительно им удалось повысить уровень владения английским языком, используя
интернет – ресурсы и сдать ЕГЭ.
Заключение:
Все
эти проекты объединяло одно: учащиеся выбирали проблему «через себя». Проекты
имели личную ценность для них самих. При обучении и в
личной жизни часто требуется уметь разрешать проблемы, встречающиеся на
пути, и здесь важно научить ребенка эти проблемы решать. Эмоциональное
удовлетворение учащегося от решенной проблемы ( хотя бы пока теоретически) развивает
человека, способствует самореализации личности.
Список
литературы:
1.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная
основа педагогического процесса - Мн, 1990.
2.Гусинский Э.Н. Образование личности. -
М.: Интерпракс, 1994.
3.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей
психологии. М., 1973 (2-е изд. - М.,1976).- стр. 103
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.