Литература, Набоков В. "Красавица"

В. В. Набоков «Красавица».

Какая стрела летит вечно?

Все началось и кончилось…

Я что-то помню.

М.И. Цветаева

Любовь … - известное

состояние души и тела,

обыкновенно она овладевает

человеком без спроса…

И.С. Тургенев

Цель: подвести к формулировке основной мысли рассказа, расширение читательского кругозора, выработка умения применять знания, полученные на уроках, в новой учебной ситуации

Задачи: образовательная: расширить лексический запас учащихся; выявление читательских впечатлений;

              развивающая: развивать речь учащихся, умение работать с текстом, мышление, внимание, самостоятельных суждений и оценок;

               воспитательная: воспитание культуры умственного труда, интереса к литературе; эстетический вкус

Тип урока: урок- беседа с внеклассного чтения

Методические приемы: презентация проектов, погружение в текст, выразительное чтение, обсуждение, аналитическая беседа.

Оборудование: 2 проекта (В.В.Набоков, синквейн), вопросы занятия, словарь и эпиграфы урока, художественный текст

Внутрипредметные связи  (элемент): история (революция, после…)

                                                                   Литература (рассказ …)

Словарь понятий: эпитет, метафора, ретроспектива, антитеза, подтекст.

ПЛАН УРОКА:

I.       Организационный этап. ( Представление, знакомство с классом, организация внимания.)

II.     Этап подготовки учащихся к  активному и содержательному усвоению нового материала. (Сообщение темы, цели урока…)

Тема нашего занятия: какая стрела летит вечно?

На этом уроке хочу представить вам В.В. Набокова, мастера слова, классика XX века, русского американского писателя. Мы будем интерпретировать рассказ «Красавица». Т.е. попытаемся определить его смысл, наблюдая за содержанием рассказа, возможно, выразим свое представление о произведениях этого писателя.

Итак, Владимир Владимирович Набоков…

1.     слайд: о себе: родился в один день с Шекспиром и через 100 лет после А.С. Пушкина

2.     слайд: редкий случай 2уязычного писателя, одинаково блестяще писавшего и по-русски, и по-английски.

3.     слайд: родился в состоятельной и именитой дворянской семье. Учился в… счастливые  детство и юность прошли в …

4.     слайд: Набокову было 19 лет, когда он покинул Россию…Эмиграция на всю жизнь… В 1919 году  - студент Кембриджского университета…

5.     слайд: я никогда не вернусь …Ностальгия…

Рассказ «Красавица» написан в 1934 году, входит в сборник «Соглядатай», вышедшем в 1938 г., печатается под псевдонимом Сирин.

III.   Погружение в текст. Чтение рассказа

IV. Ситуация вызова. (этап усвоения  новых знаний)

- Можно ли сразу определить, что хотел сказать автор?

 С первых строк рассказа знакомимся с героиней.

- Кто она?

- Как описывает ее красоту автор? (зачитать)

 - Какие эпитеты использует?

- Какой показана красота? (мотыльковая) – вывод: красота не вечна.

- Почему в 1919 году покинула Россию? Из истории что помните?

- Какие приметы времени рисует Набоков?-

- Как ей живется вне России? Есть друзья?  Чем занимается?

- Назвать в описании жизни за границей детали, подчеркивающие состояние безысходности, словно уходящей мимо жизни.

-Объяснить метафору (абз 10) (утрата Родины, тема изгнанничества в творчестве имеет обобщающий характер, является метафорой разобщения людей, одиночества человека в жестоком мире)

.Жизнь в России и в эмиграции – антитеза.

- Большая часть повествования происходит в каком времени? (Ретроспектива), эпиграф 1.

- Кто и что меняет жизнь О.А.?

- Нет развернутого портрета героя, но детали указывают на авторское отношение. Найти. (абз 12)

- Какой же он человек?

- Как ведет себя О.А.? Почему?

- А Форсман?

Согласны ли с высказыванием И.С. Тургенева? (эпиграф)

- Выводы автор делает?

- Объяснить неожиданный финал. Подтекст

-Какая стрела летит вечно?

V. Рефлексия: выявление уровня осознания содержания пройденного (этап проверки  понимания и закрепления материала)

А теперь посмотрим, как поняли и усвоили то, о чем говорили. (составление синквейна)

     VI. Заключительный этап

- О чем рассказ? (о жизни вне Родины, о любви…)

- Счастлива ли О.А.? (ДА!ДА!)

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Моя задача – заставить работать одновременно мысль и чувства ребят. Для этого необходимо создать эмоциональный фон.

В ходе работы над текстом отсутствует категоричная интонация. Принимаю любой ответ. В конце концов, неверный ответ, создав проблемную ситуацию можно оспорить, или, высказываясь, все равно придем к правильному ответу.

И еще: считаю, что каждый ученик имеет право на свое мнение.

1)  Тема урока: Какая стрела летит вечно?

Материалом для  урока послужил рассказ В.В. Набокова «Красавица».

2)  Цель: подвести к формулировке основной мысли рассказа, расширение читательского кругозора, выработка умения применять знания, полученные на уроках, в новой учебной ситуации

3) Задачи: образовательная: расширить лексический запас учащихся; выявление читательских впечатлений;

              развивающая: развивать речь учащихся, умение работать с текстом, мышление (обобщения и систематизации новых знанийанализ, обобщение), внимание, самостоятельность суждений и оценок;

               воспитательная: воспитание культуры умственного труда, интереса к литературе; эстетический вкус

4) Оборудование: использованы следующие средства обучения: раздаточный материал - художественный текст, аудиовизуальные: 2 проекта (В.В.Набоков, синквейн), (схема, вопросы занятия, словарь и эпиграфы урока). (Дидактическая роль средств обучения: являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на другие его компоненты – цели, содержание, формы, методы).

На доске – тема, эпиграфы, схема.

Словарь понятий: эпитет, метафора, ретроспектива, антитеза, подтекст, портрет.

5) Содержание урока соответствует программе (закончен Серебряный век, следующая тема -  писатели-реалисты) и задачам, поставленным к уроку. Дидактическая обработка: отобрано оптимальное содержание материала урока, сформулированы учебные задачи, разработана структура урока, определен тип урока, методы и приемы обучения

На уроке формировались следующие знания: (выявление основной мысли рассказа), умения: (аналитическая работа с текстом), навыки самостоятельной работы (составление синквейна). Этот прием способствует развитию творческих способностей учащихся, применялись полученные знания из истории, были осуществлены межпредметные и внутрипредметные связи: история и литература, материал урока логически продолжает предыдущий.

6) Тип урока: урок- беседа (вид) с внеклассного чтения. Целесообразность такого выбора вижу  в следующем: внеклассное чтение – одно из важных направлений в работе учителя-словесника. Они активно содействуют развитию читательской самостоятельности учащихся, формированию их читательских интересов – это тот резерв литературного образования, использование которого дает положительный эффект, во-первых, во-вторых, это заявлено в цели урока.

7) Этапы урока: основной мысли урока подчинены все этапы учебного занятия. Структура подчинена строгой логике: от создания проблемной ситуации через итерпретацию  к  ее решению. На уроке использован комплекс разнообразных методических приемов: компьютерная презентация проектов, погружение в текст, выразительное чтение, постановка вопроса и обсуждение, поиск цитаты-ответа, аналитическая беседа. Основным методом является общенаучный метод наблюдения и обобщения.

Этапы урока:

1.     Организационный этап: подготовить учащихся к работе на уроке. ( Представление, знакомство с классом, организация внимания, установка внимания всего класса)

2. Этап подготовки учащихся к  активному и содержательному усвоению нового материала: организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность учащихся. (Сообщение темы, цели урока…)

3.  Погружение в текст. Чтение рассказа

4. Ситуация вызова: добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний (этап усвоения  новых знаний)

5. Рефлексия: проверка глубины понимания учебного материала и закрепление у учащихся знаний и умений, необходимых для самостоятельной работы. (Этап проверки  понимания и закрепления материала) 

 (синквейн)

     6. Заключительный этап, Д.З. (подведение итогов)

Использование принципа научности заключается в необходимости формирования у учащихся системы литературоведческих  знаний, проблемы, освещенные автором в рассказе, актуальны, понятны 15-16-летним, т.о. присутствует связь с жизнью. Надеюсь, выводами, сделанными  на уроке, дети воспользуются в жизни. Поскольку содержание, методы, формы обучения соответствуют возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития соблюден принцип доступности.

На уроке использованы следующие технологии: здоровьесберегающая (смена 3 вида форм и видов деятельности, атмосфера доброжелательности, ситуация успеха), информационная технология (слайд-фильм, групповая работа), мультимедийная, технология художественного мышления и речи учащихся на уроках литературы.

Темп урока – динамичный, итог подведен. Цель урока достигнута.