"Литературная игра по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"

Литературная игра  «Поднимись на вершину»

по рассказу Л. Н. Толстого

                                                            « Кавказский пленник».             

5 класс.

Цели урока:

Обучающие: 1) прививать любовь к русской классической литературе, к творчеству Л. Н. Толстого.

2) учить сравнивать  поведение героев в художественном произведении, высказывать свою точку зрения, делать выводы.
3) проверить знания учащихся по рассказу Л. Н. Толстого « Кавказский пленник».

Воспитательные: 1) воспитывать творческое отношение к делу, умение работать в команде и индивидуально,

2) воспитывать толерантность, уважение к другому образу жизни,  другой культуре, гуманизм.

Развивающие: 1) развивать речь, мышление, эрудицию, память, внимание, познавательную активность учащихся.

Оборудование урока:

1) Портрет Л. Н. Толстого.

2) Рисунки учащихся к рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

3) Жетоны (вручается  командам).

4) План игры (написан на доске).

5) Компьютер с проектором для презентации

6) Фломастеры, карандаши, листы А4 на столах учащихся

ХОД УРОКА

1.      Оргмомент

2.      Сегодня у нас с вами заключительный урок по рассказу «Кавказский пленник». Не обычный урок, а урок-путешествие.

Напомните мне, пожалуйста, где происходит действие рассказа? Правильно. А какими особенностями обладает кавказская местность? Совершенно верно. На Кавказе очень много гор. Сегодня шаг за шагом мы будем подниматься с вами на вершину горы! И путешествие наше соответственно называется «Поднимись на вершину». Известно, что подниматься на гору с каждым шагом становится все труднее, труднее с каждым разом станут вопросы и задания.

На вершине горы нам нужно будет сделать вывод, подвести итог нашей работы  (за каждый правильный ответ вы будете получать жетон, на котором будут написано слово или словосочетание, в конце урока благодаря жетонам каждая группа составит фразу, которая и поможет сделать нам вывод урока, внимание, для того чтобы составить правильно фразу, раскладывайте жетоны по порядку). Наша цель: подняться на вершину, показав свои знания. Мы учимся обращать внимание на мелочи (в старших классах эти мелочи мы будем называть «художественная деталь»). Эти мелочи помогут нам понять главное в произведении. Также мы будем не просто отвечать на вопросы, а сравнивать поведение, поступки героев и  делать выводы.

Прежде чем преступить к нашей работе, назовите, пожалуйста, главных героев. Были ли у них какие-нибудь страхи. Чего боялся Жилин? Костылин? Хорошо, а есть ли страхи у вас? Давайте, что бы хорошо и плодотворно провести наш с вами урок, чтобы не испытывать страх перед присутствующими гостями отобразим наш страх на бумаге.  (Рисуем страх), а теперь давайте уничтожим этот страх (разрежем, разорвем и выбросим в коробку)
теперь, надеюсь нам ничто не помешает провести наш с вами урок!

В начале урока напишем небольшую тестовую работу, максимальная оценка за эту работу – 8, но работая на уроке, вы можете повысить свой балл!

ТЕСТ РАСПЕЧАТАН

В горах много трудностей и опасностей, поэтому вы должны держаться вместе и работать в команде.  Теперь, пожалуйста, дайте название своей команде (исходя из темы нашего урока) и определите, кто будет капитаном.( Приветствие команд)

  В конце путешествия определится команда – победитель и лучший путешественник – знающий, умеющий, отвечающий. За ходом нашего путешествия будут следить наши гости (чтобы все было по- честному)

 Начинается наше восхождение на гору.

          Шаг І « Давайте познакомимся».

Для того, чтобы вспомнить героев и познакомить наших гостей с героями Капитаны выбирают по 2 листка с портретами, описаниями героев. Команда вместе думает и отвечает. 2 жетона

Шаг 1. « Давайте познакомимся».

« Пришел красный татарин, а с ним другой, поменьше ростом, черноватенький. Глаза черные, светлые, румяный, бородка маленькая, подстрижена; лицо веселое, все смеется. Одет черноватый еще лучше: бешмет шелковый, синий, галунчиком обшит. Кинжал на поясе большой, серебряный; башмачки красные, сафьянные, тоже серебром обшиты. А на тонких башмачках другие, толстые башмаки. Шапка высокая, белого барашка». Кто это? 

                                  (Абдул – Мурат)  

« Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Тоже глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие, с высокими каблуками, на шее монисто, все из русских полтинников. Голова непокрытая, коса черная,  и в косе лента, а на ленте привешены бляхи и рубль серебряный».  Кто это?

                                          (Дина)

« А…мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет.

…грузный, пухлый, запотел…». Кто это?   (Костылин)

« Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его…А…хоть не велик ростом, а удал был». Кто это?  (Жилин)

 Мы вспомнили наших героев, продолжаем путь к вершине.

Шаг ІІ « Незаметные мелочи».  3 жетона

Каждой команде будет дано 3 вопроса. Поднимаем руку и отвечаем

І	ІІ
1) Какой подзаголовок имеет рассказ «Кавказский пленник» и что это означает? (быль) 2) В какое время происходят события рассказа?  («дело было летом») 3) За сколько монет татары предлагали выкупить Жилина? Жилин был против. И на какой сумме согласились?  (3 тысячи монет; на 500 рублях)	1) Как называется татарская деревня (аул) 2) Сколько всего верст нужно было ехать от крепости до крепости?   (25 верст) 3) За что хозяин подарил Жилину свой старый бешмет?  (часы отремонтировал)

          Мы попали на Кавказ – местность для нас далекую, необычную. Давайте поможем друг другу познакомиться со значением некоторых слов, употребленных в тексте, и сами вспомним эти слова.

Шаг ІІІ « Тайны слова».  1 жетон

На листке рядом с местным названием, татарским, как говорит Толстой, нужно написать, что означает это слово по-русски.

Шаг 3. « Тайны слова».

1.      Аул – ?                                          ( деревня, селение)

Сакля - ?                                       (дом, жилище)

Бешмет - ?                                     (халат, одежда)

2.      мечеть- ?                                       (храм)

черкеска - ?                                     (национальная одежда)

Монисто - ?                                   (украшение, бусы)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

 Продолжаем наш путь на вершину. Шаг ІV называется «Вопросы на внимание». Это уже вопросы труднее. Командам раздаются вопросы для обсуждения

1)             Какое решение принимают Жилин с Костылиным при переезде от крепости к крепости?  («только уговор – не разъезжаться»)

2)             Какой обряд увидел Жилин у татар?    ( похороны)

3)             Почему Жилин не примечал дорогу, куда его везли в плен?   («глаза замазаны кровью, а повернуться нельзя»

4)             Сколько раз писал письмо домой Костылин?   ( 2 раза)

5)             Какая лошадь была у Жилина? Что вы можете сказать о ней?  («охотницкая», 100 рублей за нее заплатил, взял жеребенком, сам выездил)

6)             Как звали собаку хозяина?   ( Уляшин)

V шаг называется игра капитанов  (Качества героя)

 Выбирайте героя (фамилия героя написана на листке, положенном обратной стороной) и на этих листиках вы записывайте сначала качества характера, потом внешние данные.

В это время оставшиеся члены команды решают, какой рисунок предоставить на суд зрителей.  Дома нужно было нарисовать рисунки  - эпизод из рассказа «кавказский пленник». Художнику, автору рисунка, нужно будет в 10-15 предложениях рассказать о том, что изображено на иллюстрации, какой эпизод из рассказа. Этот шаг VІ называется « Я рисую».

Проверяем, как выполнен шаг V « Качества героя».

           Слушаем рассказ по иллюстрации.

VІІ шаг. Мы уже совсем близко к нашей цели. Но остался самый сложный, самый рискованный шаг.  Я задам вам сейчас вопросы, на которые в тексте нет ответа. Вы должны будете подумать и ответить сами. Этот шаг называется « Учимся анализировать», то есть думать, спорить, находить верное решение, высказывать свою точку зрения.

Капитаны называют цифры от 1 до 4. Это и будет номер вашего вопроса.

№1. Как стали относиться  к Жилину татары, когда узнали его поближе? Почему?

№2. Осуждает ли автор татар (горцев) за то, что они воюют с русскими?

 (Толстой показывает нам другой образ жизни, другие обычаи. Мусульмане изображены разными: среди них есть злые и добрые, веселые и печальные. Благодаря такому человечному подходу к изображению горцев они не воспринимаются врагами. Нет, это захватническая война со стороны русских.)

№3.  Почему Жилин написал письмо с просьбой о выкупе, а «на письме не так написал»?

№4.  Почему Дина помогала Жилину? Что хочет сказать нам писатель, рассказываю об этой дружбе?

 (Дина видела, что это веселый, добрый, мастеровой человек. Дина-девочка, ей хочется играть в куклы, но идет война. А Жилин делал ей игрушки.

Толстой хочет сказать, что людям разных национальностей нечего делить, не из-за чего воевать. Нужно жить в мире и согласии.)

ИТОГ УРОКА

Вот мы и добрались до вершины нашей с вами горы. Нам осталось последнее и самое главное – подвести итог нашего путешествия, сделать вывод. Две минутки вам для того,чтобы составить фразу и проанализировать ее. ( Ответы учащихся по фразам)

Зло войны  и  благо мира до такой степени известны людям, что с тех пор, как мы знаем людей, самым лучшим пожеланием было приветствие «мир вам»

Одно из двух: или война есть сумасшествие, или, ежели  люди делают это сумасшествие, то они совсем неразумные создания.

Рефлексия СТИКЕРЫ  

Выставление отметок

Домашнее задание : Рассказ Жилина «Умница Динушка»,  Письмо Костылина матери с просьбой выслать денег