«Малые
фольклорные жанры,
как средство
развития речи детей младшего дошкольного возраста»
В последние годы, наряду с поиском
современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике,
возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор - одно из действенных
и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с
народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение
к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
Русские народные песенки, потешки,
прибаутки, развлекают и развивают ребенка, создают у него бодрое, радостное
настроение. Колыбельные песни вызывают состояние психологического комфорта.
Сказки способствуют психическому развитию ребенка, подготавливая положительный
эмоциональный фон для адекватного восприятия окружающего мира и отражения его в
речевой деятельности.
Д. Б. Эльконин в одной из своих
работ отмечает, что при повторении слов и фраз предметом сознания ребенка
являются не смысл и их значение, а звуковой состав и ритмическая структура.
Такое повторение удобно осуществлять, применяя малые фольклорные формы. Все
словесные представления осмысливаются ребенком только через его чувственный
опыт и переводятся им в зрительно-наглядные образы. Целенаправленное и
систематическое использование произведений фольклора позволит заложить
фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его
общего развития в дошкольный период детства.
Первое знакомство ребенка с
народной поэзией начинается с малых фольклорных форм: пестушек, потешек,
прибауток, считалок, поговорок, скороговорок, песенок-небылиц. И хотя они
состоят из нескольких строк незатейливых по содержанию и простых по форме,
однако, таят в себе немалые жанровые богатства.
Детский фольклор обширная область
устного народного поэтического творчества. Это целый мир - яркий, радостный,
наполненный жизненной силой и красотой
Колыбельные песни наряду с другими
жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного
возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат
широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые
близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например,
"заинька".
Грамматическое разнообразие
колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей
образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них
создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. Причем, это не
просто кот, а "котенька", "коток", "котик",
"котя". К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с
колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным.
Колыбельная, как форма народного
поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании
фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация
(напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие
повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют
запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону
речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый
источник воспитательных и образовательных возможностей.
Когда ребенок начинает понимать
речь, узнавать близких его забавляют песенками и короткими стишками - пестушками.
Их назначение - вызвать у ребенка радостные, бодрые эмоции. За ними следуют
потешки - стишки и стихи к первым играм с пальцами, ручками, ножками. Позднее
наступает черед прибауток-песенок и стихов, интересных, прежде всего своим
занятным содержанием, затем сказок.
Народные потешки, пестушки также
представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на
занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста. С их помощью, возможно,
развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания -
наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной
интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет
ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его
лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей,
способствует формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству
детей.
Содержание небольших произведений
народного поэтического творчества многоплановая. В потешках и песенках оживают
явления природы ("Ночь пришла, темноту привела",
"Солнышко-ведрышко", "Обогрело телят, ягнят и еще маленьких
ребят", на небе появилась радуга-дуга "высока и туга"),
действуют животные (кисонька - мурысонька, курочка - рябушечка, сорока -
белобока и многие другие персонажи). Описание их не только поэтично, но и
образно: курочка - рябушечка идет на реку за водичкой - цыпляток поить;
кисонька - мурысонька едет на мельницу, чтобы испечь прянички; сорока -
белобока кашку варит - деток кормить; котик идет на торжок и покупает пирожок;
заинька горенку метет и т.д. Персонажи трудолюбивы, ласковы и заботливы:
собачка не лает, чтобы деток не пугать, а котик качает люлечку, баюкает
младенца и т.д.
Загадки обогащают словарь детей за
счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют
представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и
грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме
и анализировать ее, что подтверждается в исследованиях Ф.А. Сохина.
Загадка - одна из малых жанров
устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме
даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание
загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение
самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее
характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и
лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический
взгляд на действительность".
Ю.Г. Илларионова считает, что
использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков
речи - доказательства и речи - описания. Уметь доказывать - это не только уметь
правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в
точную словесную форму. Речь - доказательство требует особых, отличных от
описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой
композиции. Обычно младшие дошкольники в своей речи этим не пользуются, но надо
создавать условия для их понимания и освоения.
Чтобы вызвать у детей интерес и
потребность в доказательстве, Ю.Г. Илларионова рекомендует при отгадывании
загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а
доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и
явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее
знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки.
Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.
Систематическая работа по развитию
у детей навыков речь - доказательства при объяснении загадок развивает умение
оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования
отгадки.
Чтобы дети быстрее овладевали
описательной жанровой речью, надо обращать их внимание на языковые особенности
загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать,
какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному
слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть
композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и
синтаксических конструкций.
Итак, посредством загадки у детей
развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами,
отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка.
Пословицы и поговорки - особый вид
устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт
многочисленных поколений. Через особую организацию, интонационную окраску,
использование специфических языковых средств выразительности (сравнений,
эпитетов) они передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению.
Пословицы и поговорки, как и другой жанр устного народного творчества, в
художественных образах зафиксировали опыт прожитой жизни во всем его
многообразии и противоречивости .Используя в своей речи пословицы и поговорки
дети учатся, ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства,
интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать
слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.
Некоторым детям присущи излишняя
торопливость, нечеткое выговаривание слов, "проглатывание" окончаний.
Наблюдается и другая крайность: излишне замедленная, растянутая манера
произношения слов. Специальные упражнения помогают преодолевать детям такие
трудности, совершенствуют их дикцию.
Целевое назначение дикционных
упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности
речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков
речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения
ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Все это можно найти в
народной педагогике. Например, так с помощью малых жанров фольклора дети учатся
выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление,
предупреждение.
Важно, чтобы при выполнении
дикционных упражнений за каждым произносимым словом стояла реальная действительность.
Только в этом случае речь ребенка будет звучать естественно и выразительно.
А.П. Усова, О. Ушакова поддерживают
эту же точку зрения и считают, что потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая
чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической
речи и формируем интонационную выразительность его речи.
Устное народное творчество таит в
себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности,
самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков.
Поэтому необходимо, как можно шире использовать его в воспитание детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.