Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Мастер - класс "Целеполагание на уроках английского языка"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Мастер - класс "Целеполагание на уроках английского языка"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ fragm_dom.pptx

библиотека
материалов
Мастер – класс «Целеполагание на уроках английского языка» Автор: С.Н. Костуг...
 Кубические дома Роттердам, Нидерланды
 Перевернутый дом Город Пиджен Фордж, США
 Горбатый дом Сопот, Польша
 The theme of the lesson: «An unusual house»
Finish the sentences 1.Unusual houses are:… 2. Good points when you live in a...
My bedroom
a lighthouse a houseboat a caravan a teepee
Танцующее здание Прага, Чехия
Здание «ракушка» Мексика
 Дом в слоне США
I’d like to live in…..because… It is… There is/are… I wouldn't like… On the o...
Использование наглядности
Использование наглядности I read the poem yesterday. I have just read the poem.
16 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Мастер – класс «Целеполагание на уроках английского языка» Автор: С.Н. Костуг
Описание слайда:

Мастер – класс «Целеполагание на уроках английского языка» Автор: С.Н. Костуганова, учитель английского языка МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3  Кубические дома Роттердам, Нидерланды
Описание слайда:

Кубические дома Роттердам, Нидерланды

№ слайда 4  Перевернутый дом Город Пиджен Фордж, США
Описание слайда:

Перевернутый дом Город Пиджен Фордж, США

№ слайда 5  Горбатый дом Сопот, Польша
Описание слайда:

Горбатый дом Сопот, Польша

№ слайда 6  The theme of the lesson: «An unusual house»
Описание слайда:

The theme of the lesson: «An unusual house»

№ слайда 7 Finish the sentences 1.Unusual houses are:… 2. Good points when you live in a
Описание слайда:

Finish the sentences 1.Unusual houses are:… 2. Good points when you live in an unusual house are:... 3. Bad points when you live in an unusual house are:…

№ слайда 8 My bedroom
Описание слайда:

My bedroom

№ слайда 9 a lighthouse a houseboat a caravan a teepee
Описание слайда:

a lighthouse a houseboat a caravan a teepee

№ слайда 10 Танцующее здание Прага, Чехия
Описание слайда:

Танцующее здание Прага, Чехия

№ слайда 11 Здание «ракушка» Мексика
Описание слайда:

Здание «ракушка» Мексика

№ слайда 12  Дом в слоне США
Описание слайда:

 Дом в слоне США

№ слайда 13 I’d like to live in…..because… It is… There is/are… I wouldn't like… On the o
Описание слайда:

I’d like to live in…..because… It is… There is/are… I wouldn't like… On the one hand… But on the other hand… That’s why…. Would you like to live in one of these houses ? Why?

№ слайда 14 Использование наглядности
Описание слайда:

Использование наглядности

№ слайда 15 Использование наглядности I read the poem yesterday. I have just read the poem.
Описание слайда:

Использование наглядности I read the poem yesterday. I have just read the poem.

№ слайда 16
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Целеполагание.docx

библиотека
материалов

Тема моего мастер – класса созвучна с темой самообразования «Целеполагание на уроках английского языка» Почему я взяла эту тему? В 2014 году мне нужно было выбирать очередную тему самообразования. В это время начальное звено уже четвёртый год работало по стандартам второго поколения. Работая в начальных классах, я сталкивалась с проблемой целеполагания, поэтому, чтобы тема «была в работе», а не просто лежала в папке, я взяла её. Целеполагание – это процесс формирования цели и процесс её развёртывания.

Считаю, что нам, учителям иностранного языка, в этом плане сложнее, чем учителям других предметов, потому что мы общаемся с детьми на иностранном языке, дети находятся в условиях дефицита языковых средств.

Новые стандарты в отличие от стандартов 2004 года, нацелены не на предметный, а на личностный результат. И сейчас, когда стандарты второго поколения пришли в среднее звено, нам приходится пересматривать методику преподавания своего предмета, меняя метод обучения с объяснительного на деятельностный, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ученик перестает быть пассивным участником на уроке, а поэтому наша задача состоит в организации условий, обеспечивающих познавательную активность и максимальную самостоятельность обучающихся в процессе учения.

Традиционно мы формулировали цель через свою деятельность и изучаемое содержание, наши цели были научить, ознакомить, объяснить, рассказать, развить, сравнить, проанализировать, проверить. Но такие цели не дают описания конечного результата урока. Главным был план урока, а результат часто терялся в различных этапах урока. На современном уроке важным становится учение обучающихся, поэтому цели должны быть:

Диагностируемые.

Конкретные.

Понятные.

Описывающие желаемый результат.

Реальные.

Побудительные (побуждать к действию).

Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «почувствовать», « понять».

Личностно значимыми для учащихся.

Ориентировать на поиск нового способа действия.

Содержать новизну, которая может быть разрешена в результате творческого применения известных способов действия.

А также должны быть определены средства их достижения. Основным критерием эффективности урока является не применение тех или иных видов работы, а обученность обучающихся. В конце урока должно проверяться то, что ставилось в качестве цели. Да и мотивация к учебной деятельности возрастет, если школьник сам научится определять задачи своей деятельности и анализировать степень их выполнения.

Есть несколько приёмов для постановки цели урока (о них я скажу чуть позже). А сейчас я покажу приём, который называется «Незаконченное предложение», именно этот приём я использовала при проведении урока в 6 классе. Мы с вами поэтапно пройдём от постановки цели до момента её достижения.

Дидактическая цель урока: создать условия для активизации знаний учащихся по теме и осознания и осмысления блока новой учебной информации.

Итак первый этап урока. Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. На этом этапе  учителю необходимо:

· организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

· организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»);

· создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Как реализуем? Попробуем сделать вместе с вами




Уважаемые коллеги!

Скажите, помните ли вы себя детьми? Помните ли те волшебные  времена, когда дни казались длинными, а жизнь бесконечной,  те нежные времена,  когда ваша мама была так  молода, а вы беззаботны, те сказочные времена,  когда вы верили в чудеса и в то, что игрушки оживают по ночам. – Эх, скажите вы, когда это было…но судьба дарует нам великое чудо общения с детьми, а это значит, что иногда встречи с нашим детством все-таки возможны. Всех желающих окунуться в мир детства и непосредственности, приглашаю поработать со мной на уроке.

Итак,  отпустите свои взрослые заботы, вспомните себя  детьми, для этого  я заколдую вас. Приготовьтесь, сядьте поближе к краю стула, обопритесь на спинку, руки свободно положите на колени, ноги слегка расставьте.  

Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
 
Очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряжение…

И становится понятно –
Расслабление – приятно.
Пусть будут знанья всем нам впрок,
Пойдет на пользу наш урок!

one, two, three – теперь вы не многоуважаемые леди ,а девочки шестого класса и вы пришли на урок английского языка. Be ready to work with me!

На экран выводится слайд изображения домов (Слайд 2). Учитель задает обучающимся вопросы и побуждает к предположениям о предстоящей теме урока:  Look at the screen and guess what we are going to talk about. (ожидаемый ответ: homes, houses). I hope you know the difference between house and home?

(A house is a building where you live. Home is a place where you feel comfortable and safe).

Это общая тема. Чтобы конкретизировать выводятся следующие слайды с изображением необычных домов.Look at the screen once again and say about what kind of homes we’ll speak today? (Слайды 3-5) (ожидаемый ответ:unusual houses). Тему урока определили (Слайд 6).Далее цель.

Я использовала методику незаконченного предложения.

Предлагаю учащимся закончить предложения (Слайд 7)

1.Unusual houses are:…

2. Good points when you live in an unusual house are:...

3. Bad points when you live in an unusual house are:…

Учащиеся не могут их закончить, так как не имеют для этого информации, не имеют языковых средств. Значить ставим цель: получить новую информацию, чтобы закончить предложения. Как дети 6 класса могут сказать это по-английски? Памятка №1

(We will learn about…( Слайд 7)unusual houses, about their good and bad points).

Далее определяем средства достижения цели. Продолжаем задавать вопросы, активизируя деятельность обучающихся. Для активизации других каналов восприятия и как некий мотивационный момент использую рисунок трёхэтажного дома, на первом этаже которого мы с детьми заранее «поселили» лексику темы, на втором этаже - грамматику, а на третьем-новую тему. Здесь создаётся проблемная ситуация: Can we jump right now on the second floor?

На третий этаж нельзя запрыгнуть сразу. Мы должны пройти 1и 2 этаж, т.е повторить лексический и грамматический материал. Answer my question: what will we do before to go to the second floor? You may use Learning to learn №1 (practice the words and grammar)

Затем задаётся вопрос: And what will we do on the second floor? (Предполагаемый ответ: read, listen and understand information about unusual houses; talk about unusual houses.) Сформулированы задачи.

Проходя все эти этапы, учитель создаёт  условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») – мотивационный аспект.

Переходим к следующему этапу – основной этап. Целью этого этапа является активизация лексического и грамматического материала цикла, ознакомление с новым материалом, коррекция самостоятельной работы, отслеживание уровня усвоения материала. Для этого необходимо:

· организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания;

· зафиксировать актуализированные способы действия в речи и знаках (эталонах);

· организовать обобщение актуализированных способов действий и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;

· мотивировать к пробному учебному действию;

· организовать самостоятельное выполнение пробного действия;

Как реализуем:

Работа по «этажам»

1 «этаж».

Реализация цели идёт через работу со стихотворением, с незаконченными предложениями, с пословицами (здесь ещё и воспитательный момент проходит), чтение текста, где вместо картинок нужно вставить слова по теме «Мебель»

Let’s remember the names of the rooms. Finish my sentences, please one by one.

We eat … (in the dining room )

We sleep … (in the bedroom).

We have a rest … (in the living room).

We wash our hands and face … (in the bathroom).

We have a wardrobe … (in the bedroom).

We have a cooker … (in the kitchen).

We watch TV … (in the living room).

Промежуточный итог

You’ve worked hard on the ground floor. Stand up, boys and girls, we walk up the stairs.

«Пробежка» на 2-ой этаж

2 «этаж»

Активизация в речи уч-ся оборота There is/are через игру «Аукцион». (Слайд 8)

I have got a friend. She is a painter. She sent to me a picture of her bedroom.

T: Now we’ll describe her bedroom. But we’ll play an auction! You must say as many sentences about the bedroom as you can, using the constructions there is/ there are, prepositional phrases.

The pupil who says the last sentence wins the game. Is everything clear?

I`ll start the auction: There are two windows in the bedroom.

.is the winner! We congratulate him/her!

Промежуточный итог.

«Пробежка» на 3-ий этаж.

3 «этаж»

1.Знакомство необычными домами: работа с иллюстрациями учебника и ЛСС (Слайд 9). После того как дети узнали названия необычных домов, я посчитала нужным вернуться к цели урока т.е. к незаконченным предложениям, так как первое предложение они уже могли закончить. Это было сделано для того, чтобы дети не забывали о том, к чему мы должны прийти в конце урока.

Физминутка для снятия напряжения и усталости перед восприятием блока нового материала.

2. Работа в парах с текстами: (Приложение) чтение, осмысление, выделение нужной информации (good and bad points to live in…)

-возвращаемся к незаконченным предложениям, заканчиваем, т.е. показываем, что все задачи мы выполнили и цели достигли. Что ценного в этих предложениях? Зачем мы так упорно работали весь урок, чтобы их закончить? (Где они нам пригодятся?)

3. Работа с презентацией (Слайды 10-12)

4.Формулировка своей позиции на основе прочитанного и увиденного. (Слайд 13)

Переходим к следующему этапу - заключительный этап.

Цель: грамотное завершение работы, подведение итогов, рефлексия.

этап, на котором обучающиеся оценивают собственную  учебную деятельность на уроке; соотносят цель и результаты учебной деятельности, фиксируют степень их соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности.

Как реализуем:

Для повторения и закрепления полученного знания домашнее задание было дано в творческой форме: Make up a story with a presentation about an unusual house you would like to live in and explain, why.

Для создания мотивации ожидания следующего урока, я сказала, что мы будем работать на «чердаке дома», где нас ждут проекты.

Рефлексию я решила провести в форме определения уровня достижения цели урока каждым учащимся, используя снова незаконченные предложения:

Now I know…

Now I can…

It was interesting…

It was difficult…


При определении цели урока кроме методики незаконченного предложения, использую также следующие приемы.

Использование наглядности. На слайде (14)картинки (погода, времена года), цель – описать погоду в разное время года. Или сравниваем предложения  (Слайд 15) I read the poem yesterday. I have just read the poem, цель – научиться различать времена.

Удивляй. Рассказывается сказка о неизвестном школьникам грамматическом явлении.

Сказка об артиклях

В одном маленьком старинном английском городке жили два приятеля: булочник и садовник. Булочника звали A, садовника-An. Некоторое время жил в этом городе музыкант по имени The.  Музыкант ходил по улицам и играл на флейте. Он часто останавливался перед домом булочника. Заканчивая одну из своих чудесных мелодий, он подходил к булочнику, рядом с которым находилось большое блюдо с румяными пирожками, и, низко кланяясь, говорил:

Give me A pie, please”.
Булочник выбирал самый большой пирожок и, подавая его музыканту, говорил:
“Take 
The pie.
Your song is nice today”.
Потом музыкант шел к дому садовника и играл на флейте в саду, среди благоухающих роз.
А после он подходил к садовнику, вежливо кланялся и говорил, поглядывая на стоящую рядом с ним корзину:
“Give me 
An apple, please”.
Садовник выбирал самое большое, самое красивое яблоко и, подавая его музыканту, говорил:
“Take 
The apple.
Your song is wonderful today”.
Но настал день, когда музыкант ушел из этого городка. Он отправился в другой город, где его песен еще никто не слышал. А люди не могли забыть о нем и в память о музыканте и его добрых приятелях,булочнике и садовнике, стали добавлять к некоторым словам небольшие словечки: 

A, An, The. Так в английском языке появились три артикля.

Цель – научиться правильно использовать определённый и неопределённый артикль.

Мозговая атака. Кластер- our plans for the weekend, цель – рассказать о своих планах.

Проблема предыдущего урока. Домашнее задание Find information about, после которого школьникам нетрудно предположить цель урока.

Группировка или Исключение. Изучая простое прошедшее время, записываем на доске несколько правильных глаголов в простом прошедшем времени и «разбавляем их несколькими неправильными глаголами. Просим уч-ся разделить глаголы на 2 группы: 1- я группа- глаголы, образование простого прошедшего времени мы можем объяснить, 2- я группа- глаголы, образование простого прошедшего времени мы не можем объяснить. Цель- узнать как образуют простое прошедшее время неправильные глаголы и учиться их употреблять. Этот метод применяю так же при обучении чтению: сгруппировать слова на чтение гласных в открытом и закрытом слоге.

Отсроченная догадка. I am going to write a letter. Anton is going to arrange picnic. We are going toread the dialogue. Во время беседы дети ставят цель - научиться строить предложения с оборотом to be going to do smth.

Ассоциативный ряд”. Выписываются прилагательные, используемые для описания погоды, цель – описать солнечный, пасмурный, зимний день.

Тема – вопрос. Как образуются степени сравнения прилагательных.

Приемы целеполагания формируют  мотив, потребность действия. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Для успешного существования в современном обществе человек должен уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации.

Легко ли построить и реализовать урок, включив в него все необходимые этапы и уделив каждому из них достаточное внимание и определив достаточное количество времени? Конечно же, нелегко, учитывая, что у нас в распоряжении всего 45 минут. Это огромная подготовка учителя, учет уровня знаний и опыта детей;доступность, т.е. разрешимая степень трудности; толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных; вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Притча. Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках".

(Слайд 16)Рефлексия «Пожелание»










































Приложение

Learning to learn №1

  • We will learn about

  • practice the words and grammar

  • read, listen and understand information about

  • talk about

____________________________________________________________________________________

Learning to learn 2

  • Now I know…

  • Now I can…

  • It was interesting…

  • It was difficult…


We’ve moved to a lighthouse. It’s great! Now we live near the sea and I can go swimming every day. The lighthouse is far from the town. I go to school by bicycle. There are only two rooms and a kitchen in the house. But the rooms are very cosy and romantic. I’d like to live here all my life. But my mother thinks that it is better to live in an ordinary house.

_______________________________________________________________________________


I can’t say that I love living in a teepee. It is very romantic and unusual. But all my friends have ordinary houses and are quite happy to live there. They have all the modern conveniences: central heating and running water. And in the teepee we have no electricity, no running water, nothing. I have to help my mum a lot because the work about the house is difficult. And the teepee is very small for a family. I wish I had a room of my own.

_______________________________________________________________________________


















Общая информация

Номер материала: ДБ-237998

Похожие материалы