Тема
моего мастер – класса созвучна с темой самообразования «Целеполагание на
уроках английского языка» Почему я взяла эту тему? В 2014 году мне нужно было
выбирать очередную тему самообразования. В это время начальное звено уже
четвёртый год работало по стандартам второго поколения. Работая в начальных
классах, я сталкивалась с проблемой целеполагания, поэтому, чтобы тема «была в работе»,
а не просто лежала в папке, я взяла её. Целеполагание – это процесс
формирования цели и процесс её развёртывания.
Считаю,
что нам, учителям иностранного языка, в этом плане сложнее, чем учителям других
предметов, потому что мы общаемся с детьми на иностранном языке, дети находятся
в условиях дефицита языковых средств.
Новые
стандарты в отличие от стандартов 2004 года, нацелены не на предметный, а на
личностный результат. И сейчас, когда стандарты второго поколения пришли в
среднее звено, нам приходится пересматривать методику преподавания своего
предмета, меняя метод обучения с объяснительного на деятельностный, цель
которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения
универсальных способов деятельности. Ученик перестает быть пассивным участником
на уроке, а поэтому наша задача состоит в организации условий, обеспечивающих
познавательную активность и максимальную самостоятельность обучающихся в
процессе учения.
Традиционно
мы формулировали цель через свою деятельность и изучаемое содержание, наши цели
были научить, ознакомить, объяснить, рассказать, развить, сравнить,
проанализировать, проверить. Но такие цели не дают описания конечного
результата урока. Главным был план урока, а результат часто терялся в различных
этапах урока. На современном уроке важным становится учение обучающихся,
поэтому цели должны быть:
Диагностируемые.
Конкретные.
Понятные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые
формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как
«почувствовать», « понять».
Личностно значимыми для учащихся.
Ориентировать на поиск нового способа действия.
Содержать новизну, которая может быть разрешена в
результате творческого применения известных способов действия.
А
также должны быть определены средства их достижения. Основным критерием
эффективности урока является не применение тех или иных видов работы, а
обученность обучающихся. В конце урока должно проверяться то, что ставилось в
качестве цели. Да и мотивация к учебной деятельности возрастет, если школьник
сам научится определять задачи своей деятельности и анализировать степень их
выполнения.
Есть
несколько приёмов для постановки цели урока (о них я скажу чуть позже). А
сейчас я покажу приём, который называется «Незаконченное предложение», именно
этот приём я использовала при проведении урока в 6 классе. Мы с вами поэтапно
пройдём от постановки цели до момента её достижения.
Дидактическая цель урока: создать условия
для активизации знаний учащихся по теме и осознания и осмысления блока новой
учебной информации.
Итак
первый этап урока. Основной целью этапа
мотивации (самоопределения)
к учебной деятельности является выработка на личностно
значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности. На этом этапе учителю необходимо:
·
организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности
(«надо»);
·
организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»);
·
создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебную деятельность («хочу»).
Как
реализуем? Попробуем сделать вместе с вами
Уважаемые
коллеги!
Скажите,
помните ли вы себя детьми? Помните ли те волшебные времена, когда дни
казались длинными, а жизнь бесконечной, те нежные времена, когда
ваша мама была так молода, а вы беззаботны, те сказочные времена,
когда вы верили в чудеса и в то, что игрушки оживают по ночам. – Эх,
скажите вы, когда это было…но судьба дарует нам великое чудо общения с детьми,
а это значит, что иногда встречи с нашим детством все-таки возможны. Всех
желающих окунуться в мир детства и непосредственности, приглашаю поработать со
мной на уроке.
Итак,
отпустите свои взрослые заботы, вспомните себя детьми, для этого
я заколдую вас. Приготовьтесь, сядьте поближе к краю стула, обопритесь на
спинку, руки свободно положите на колени, ноги слегка расставьте.
Все
умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряжение…
И становится понятно –
Расслабление – приятно.
Пусть будут знанья всем нам впрок,
Пойдет на пользу наш урок!
one,
two, three – теперь
вы не многоуважаемые леди ,а девочки шестого класса и вы пришли на урок
английского языка. Be
ready to work with me!
На
экран выводится слайд изображения домов (Слайд 2). Учитель
задает обучающимся вопросы и побуждает к предположениям о предстоящей теме
урока: Look at the screen and guess what we are going to talk about. (ожидаемый ответ: homes, houses). I hope you know
the difference between house and home?
(A house is a building
where you live. Home is a place where you feel comfortable and safe).
Это
общая тема. Чтобы конкретизировать выводятся следующие слайды с изображением
необычных домов.Look
at the screen once again and say about what kind of homes we’ll speak
today? (Слайды
3-5) (ожидаемый ответ:unusual houses). Тему урока определили (Слайд
6).Далее цель.
Я
использовала методику незаконченного предложения.
Предлагаю
учащимся закончить предложения (Слайд 7)
1.Unusual
houses are:…
2.
Good points when you live in an unusual house are:...
3.
Bad points when you live in an unusual house are:…
Учащиеся
не могут их закончить, так как не имеют для этого информации, не имеют
языковых средств. Значить ставим цель: получить новую информацию, чтобы
закончить предложения. Как дети 6 класса могут сказать это
по-английски? Памятка №1
(We will learn
about…(
Слайд 7)unusual
houses, about their good and bad points).
Далее
определяем средства достижения цели. Продолжаем задавать вопросы, активизируя
деятельность обучающихся. Для активизации других каналов восприятия и как некий
мотивационный момент использую рисунок трёхэтажного дома, на первом этаже
которого мы с детьми заранее «поселили» лексику темы, на втором этаже -
грамматику, а на третьем-новую тему. Здесь создаётся проблемная ситуация: Can we jump right
now on the second floor?
На
третий этаж нельзя запрыгнуть сразу. Мы должны пройти 1и 2 этаж, т.е повторить
лексический и грамматический материал. Answer my question: what will we do
before to go to the second floor? You may use Learning to learn №1 (practice
the words
and grammar)
Затем задаётся вопрос: And what will we
do on the second floor? (Предполагаемый ответ: read, listen and
understand information about unusual houses; talk about unusual houses.) Сформулированы
задачи.
Проходя
все эти этапы, учитель создаёт условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») –
мотивационный аспект.
Переходим
к следующему этапу – основной
этап. Целью
этого этапа является активизация
лексического и грамматического материала цикла, ознакомление с новым
материалом, коррекция самостоятельной работы, отслеживание уровня усвоения
материала. Для этого необходимо:
·
организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
построения нового знания;
·
зафиксировать актуализированные способы действия в речи и знаках (эталонах);
·
организовать обобщение актуализированных способов действий и мыслительных
операций, достаточных для построения нового знания;
·
мотивировать к пробному учебному действию;
·
организовать самостоятельное выполнение пробного действия;
Как
реализуем:
Работа
по «этажам»
1 «этаж».
Реализация
цели идёт через работу со стихотворением, с незаконченными предложениями, с
пословицами (здесь ещё и воспитательный момент проходит), чтение текста, где
вместо картинок нужно вставить слова по теме «Мебель»
Let’s
remember the names of the rooms. Finish my sentences, please
one
by one.
We
eat … (in the dining room )
We
sleep … (in the bedroom).
We
have a rest … (in the living room).
We
wash our hands and face … (in the bathroom).
We
have a wardrobe … (in the bedroom).
We
have a cooker … (in the kitchen).
We
watch TV … (in the living room).
Промежуточный
итог
You’ve
worked hard
on
the ground floor. Stand up, boys and girls, we walk up the stairs.
«Пробежка»
на 2-ой этаж
2 «этаж»
Активизация
в речи уч-ся оборота There is/are через
игру «Аукцион». (Слайд 8)
I
have got a friend. She is a painter. She sent to me a picture of her bedroom.
T:
Now we’ll describe
her bedroom. But we’ll play an auction! You must say as many sentences about
the bedroom as
you can, using the constructions there is/ there are, prepositional
phrases.
The
pupil who says the last sentence wins the game. Is everything clear?
I`ll
start the auction: There
are two windows in the bedroom.
….is
the winner! We congratulate him/her!
Промежуточный
итог.
«Пробежка»
на 3-ий этаж.
3 «этаж»
1.Знакомство
необычными домами: работа с иллюстрациями учебника и ЛСС (Слайд 9). После
того как дети узнали названия необычных домов, я посчитала нужным вернуться к
цели урока т.е. к незаконченным предложениям, так как первое предложение они
уже могли закончить. Это было сделано для того, чтобы дети не забывали о том, к
чему мы должны прийти в конце урока.
Физминутка
для снятия напряжения и усталости перед восприятием блока нового материала.
2.
Работа в парах с текстами: (Приложение) чтение, осмысление, выделение
нужной информации (good and bad points to live in…)
-возвращаемся
к незаконченным предложениям, заканчиваем, т.е. показываем, что все задачи мы
выполнили и цели достигли. Что ценного в этих предложениях? Зачем мы так упорно
работали весь урок, чтобы их закончить? (Где они нам пригодятся?)
3.
Работа с презентацией (Слайды
10-12)
4.Формулировка
своей позиции на основе прочитанного и увиденного. (Слайд 13)
Переходим
к следующему этапу - заключительный этап.
Цель: грамотное
завершение работы, подведение итогов, рефлексия.
этап,
на котором обучающиеся оценивают собственную учебную деятельность на
уроке; соотносят цель и результаты учебной деятельности, фиксируют степень их
соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности.
Как
реализуем:
Для
повторения и закрепления полученного знания домашнее задание было дано в творческой
форме: Make up a story with a presentation about an unusual house you would like to live in and explain, why.
Для создания мотивации ожидания следующего урока, я сказала, что мы будем
работать на «чердаке дома», где нас ждут проекты.
Рефлексию
я решила провести в форме определения уровня достижения цели урока каждым
учащимся, используя снова незаконченные предложения:
Now
I know…
Now
I can…
It
was interesting…
It
was difficult…
При
определении цели урока кроме методики незаконченного предложения, использую
также следующие приемы.
Использование наглядности. На слайде
(14)картинки (погода, времена года), цель – описать погоду в
разное время года. Или сравниваем предложения (Слайд 15) I read the poem yesterday. I have just read the poem,
цель – научиться различать времена.
Удивляй. Рассказывается
сказка о неизвестном школьникам грамматическом явлении.
Сказка
об артиклях
В
одном маленьком старинном английском городке жили два приятеля: булочник и
садовник. Булочника звали A, садовника-An. Некоторое время
жил в этом городе музыкант по имени The. Музыкант ходил по
улицам и играл на флейте. Он часто останавливался перед домом булочника.
Заканчивая одну из своих чудесных мелодий, он подходил к булочнику, рядом с
которым находилось большое блюдо с румяными пирожками, и, низко кланяясь, говорил:
“Give
me A pie, please”.
Булочник выбирал самый большой пирожок и, подавая его музыканту, говорил:
“Take The pie.
Your song is nice today”.
Потом музыкант шел к дому садовника и играл на флейте в саду, среди
благоухающих роз.
А после он подходил к садовнику, вежливо кланялся и говорил, поглядывая на
стоящую рядом с ним корзину:
“Give me An apple, please”.
Садовник выбирал самое большое, самое красивое яблоко и, подавая его музыканту,
говорил:
“Take The apple.
Your song is wonderful today”.
Но настал день, когда музыкант ушел из этого городка. Он отправился в другой
город, где его песен еще никто не слышал. А люди не могли забыть о нем и в
память о музыканте и его добрых приятелях,булочнике и садовнике, стали
добавлять к некоторым словам небольшие словечки:
A, An, The. Так в английском языке появились
три артикля.
Цель
– научиться правильно использовать определённый и неопределённый артикль.
Мозговая атака. Кластер- our plans for the weekend,
цель – рассказать о своих планах.
Проблема предыдущего урока. Домашнее
задание Find information about,
после которого школьникам нетрудно предположить цель урока.
Группировка или Исключение. Изучая простое
прошедшее время, записываем на доске несколько правильных глаголов в простом
прошедшем времени и «разбавляем их несколькими неправильными глаголами. Просим
уч-ся разделить глаголы на 2 группы: 1- я группа- глаголы, образование простого
прошедшего времени мы можем объяснить, 2- я группа- глаголы, образование
простого прошедшего времени мы не можем объяснить. Цель- узнать как образуют
простое прошедшее время неправильные глаголы и учиться их употреблять. Этот
метод применяю так же при обучении чтению: сгруппировать слова на чтение
гласных в открытом и закрытом слоге.
Отсроченная догадка. I am going to write a letter. Anton is going to
arrange picnic. We are going toread the dialogue.
Во время беседы дети ставят цель - научиться строить предложения с оборотом to be going to do smth.
“Ассоциативный ряд”. Выписываются
прилагательные, используемые для описания погоды, цель – описать солнечный,
пасмурный, зимний день.
Тема – вопрос. Как образуются
степени сравнения прилагательных.
Приемы
целеполагания формируют мотив, потребность действия. Процесс
целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный
деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся
высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и
слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Для успешного
существования в современном обществе человек должен уметь ставить себе
конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации.
Легко
ли построить и реализовать урок, включив в него все необходимые этапы и уделив
каждому из них достаточное внимание и определив достаточное количество времени?
Конечно же, нелегко, учитывая, что у нас в распоряжении всего 45 минут. Это
огромная подготовка учителя, учет уровня знаний и опыта детей;доступность,
т.е. разрешимая степень трудности; толерантность, необходимость выслушивания
всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных; вся работа
должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Притча. Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать,
что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает:
"Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу". Мудрец,
подумав, ответил: "Все в твоих руках".
(Слайд 16)Рефлексия
«Пожелание»
Приложение
Learning
to learn №1
·
We
will learn about
…
·
practice
the words
and grammar
·
read,
listen and understand information about …
·
talk
about
…
____________________________________________________________________________________
Learning
to learn №2
·
Now
I know…
·
Now
I can…
·
It
was interesting…
·
It
was difficult…
We’ve
moved to a lighthouse. It’s great! Now we live near the sea and I can go
swimming every day. The lighthouse is far from the town. I go to school by
bicycle. There are only two rooms and a kitchen in the house. But the rooms are
very cosy and romantic. I’d like to live here all my life. But my mother thinks
that it is better to live in an ordinary house.
_______________________________________________________________________________
I
can’t say that I love living in a teepee. It is very romantic and unusual. But
all my friends have ordinary houses and are quite happy to live there. They
have all the modern conveniences: central heating and running water. And
in the teepee we have no electricity, no running water, nothing. I have to help my mum a lot
because the work about the house is difficult. And the teepee is very small for
a family. I wish I had a room of my own.
_______________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.