Интерактивные
методы на уроках английского языка.
Сингапурский метод
обучения.
Городецкая
Светлана Васильевна,
Учитель
английского языка
высшей
квалификационной категории
МБОУ
СОШ №2 с.Арзгир
Цель:
познакомить с сингапурскими структурами и приемами их использования на уроках
английского языка.
Задачи:
- Расширение
общекультурного и филологического кругозора участников мастер-класса;
- Передача опыта через
комментированный показ последовательности методов, приемов и форм работы на
уроке иностранного языка;
- Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
- Повышение уровня
профессиональной компетентности участников мастер-класса.
Оборудование: технические средства обучения (компьютер, проектор).
1. Организационный момент.
Слайд 1. Hello
dear guests and colleagues. I’m glad to see you on my master class. Надеюсь,
что сегодня вы узнаете и попробуете нечто полезное и новое для себя.
Необходимость
развития личности с широким интеллектуальным потенциалом, способствующим
развитию креативности как основы инновационной деятельности, отражена во многих
федеральных и региональных документах. В этих условиях учителю необходимо
ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей,
направлений, не тратить время на открытие уже известного, а использовать весь
арсенал российского и зарубежного педагогического опыта.
Слайд 2. На сегодняшний
день существует множество различных методик и способов преподавания английского
языка. Это – фундаментальная методика, классический подход к изучению
английского языка, лингвосоциокультурный метод, коммуникативный метод,
интенсивная методика и мн. др.
Слайд 3. В
зависимости от поставленных целей учителем сегодня активно используются самые
разные образовательные технологии: объяснительно-иллюстративное обучение,
личностно-ориентированные, технологии развивающего обучения и реализуются они
посредством применения разнообразных методов и форм работы, таких как метод
проектов, разноуровневое обучение, интерактивные технологии, нетрадиционные
формы уроков и многое другое.
Слайд 4. Несомненно,
предпочтение должно отдаваться методам обучения, которые помогают освоить
универсальные учебные действия (УУД). Одна из перспективных технологий –
обучение в сотрудничестве, где главная идея – учиться вместе.
Слайд 5. На
технологии сотрудничества основан и сингапурский метод обучения – страны, которая
по международным рейтингам признана лидером в развитии школьного образования.
Практика показывает, что данный метод развивает в ученике жизненно необходимые
в наше время качества- коммуникативность, сотрудничество, критическое
мышление, креативность. Сам урок мало похож на обычный урок и больше напоминает
увлекательную, содержательную игру, заставляющую мыслить…
Слайд 6. Класс разбит на группы по 4 человека, каждая группа –
сплоченная команда, оснащенная школьными принадлежностями: бумагой, тетрадями,
ручками и пр. Команды получают задания и выполняют его, активно обсуждая в
своей среде. Работа в парах или группах дает возможность ученику научить своего
товарища тому, что знает сам, получить в случае необходимости консультацию,
высказывать свою точку зрения, формировать позитивное отношение к изучаемому
предмету.
По сигналу коллектив оперативно
меняется, группы перемешиваются и образуются новые команды (четверки или пары).
Дается вопрос или новое задание, дети в ограниченном времени 30 сек. активно
обмениваются информацией и навыками. На таких уроках ребятам просто некогда
скучать и отмалчиваться.
Слайд 7. Учитель
поднимает руку, ученики следуют его примеру – это сигнал тишины для работы с
учителем. Команды по выбору отвечают. Затем из нескольких ответов выбирается
лучший. Это описание одной из составляющих сингапурской методики –
микс-пэа-шэа, всего же их более 13, у каждой свое название:
финк-райт-раунд-робин, тимбилдинг и т. д. В каждой из них между учениками
присутствуют позитивная взаимозависимость, индивидуальная ответственность,
равное участие, одновременное взаимодействие.
Таким образом, сингапурская
методика представляет собой набор тезисов и формул, называемых в Сингапуре
структурами, для более качественной проработки урока; основных обозначено
тринадцать, но на самом деле их несколько десятков.
Слайд 8. Сингапурская
методика обучения — советско-российский след.
В основе сингапурской методики обучения лежит система кооперативного обучения
доктора Спенсера Кагана, бывшего советского специалиста и идеи известного
русского психолога Льва Выготского, советских педагогов Давыдова и Эльконина,
методические приемы педагогов 90-х годов – «Драмогерменевтики» П.М. Ершова и
социоигровой методики В.М. Букатова и Е.А. Ершовой, опорные конспекты В.
Шаталова, гуманная педагогика Ш.Амонашвили и др.
Слайд 9. По мнению
некоторых учителей школ, прошедших обучение сингапурской методике, данная
методика не является чем-то новым: в своей работе они уже использовали такие
приемы, как групповая и парная работа, творческий и проблемный подходы к
изучению тем и др.
Алгоритм
интерактивного занятия прост: введение в занятие (мотивация) – основная
интерактивная часть (содержательная часть) – обратная связь (психологическая
разгрузка).
Известное высказывание Benjamin Franklin гласит:
«Tell me and I forget.
Teach me and I remember.
Involve me and I learn.»
«Скажи мне и я забуду,
Научи меня и я запомню.
Вовлеки меня и я
пойму.»
2.
Практическая часть.
Слайд 10. Предлагаю
перейти от теории к практике.
1. Итак,
на середине вашего стола- Manage Mat*
(приложение №1), (инструмент для управления классом. Табличка в центре стола,
позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнер по
плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в
командах). У каждого свой номер: от 1 до 4. Участник под номером 2 поднимите,
пожалуйста, руку вверх. Спасибо. Все участники команд найдите партнера по лицу
и скажите ему «Hello». Найдите партнера по плечу и «smile to him»
- улыбнитесь ему. А теперь все вместе поприветствуйте друг друга,
соприкасаясь правой рукой.
2. Слайд 11. High five –
дословно «дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания.
Эта структура
используется после звонка в начале урока. Учитель поднимает руку и говорит,
обращаясь к классу: «Хай файв!» Учащиеся в ответ должны тоже поднять руку и посмотреть
на учителя. Данная структура учит концентрировать внимание на учителе и подготовиться
к следующему этапу работы.
Слайд 12. Структура Take
off - Touch down
ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН
– « встать – сесть» - структура для получения информации о классе (кто выполнил
задание), а также знакомства с классом.
Можно
использовать при проверке домашнего задания.
Если
учащиеся считают утверждение верным, то они встают, в противном случае они остаются
на местах.
I. Мотивация.
Слайд 13-14. Начало урока.
Учитель: Children, please, look at the board!
(презентация: на слайде чемодан и звучит
стих, ролик)
— What is our lesson about? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
(отвечают)
— If you agree, stand up!
-If you don’t agree, sit down!
-Excellent, pupils! You are right! Today we
are going to speak about Travelling.
Слайд 15. Участник под номером 4 раздайте, пожалуйста, вашей команде рабочие
листы №1 (приложение 1).
Первое задание: мы будем использовать
структуру ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation-Reaction Guide «Руководство
предположения/реакции»)* (обучающая структура, в которой сравниваются
знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения
«упражнения-раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ и
т.д.).
Ваша задача прочитать утверждения, в графе ДО, если Вы согласны
поставить +, не согласны -.
У вас есть одна минута. Время пошло. (используется таймер)
А сейчас давайте посмотрим видео. Внимание на экран.
Пересмотрите Ваши утверждения и укажите ответ в столбце ПОСЛЕ. У
вас есть 30 секунд.
Поменяли ли Вы какой-либо из ваших ответов? Если да, какой и
почему?
Начнет участник команды под номером 1. (далее обсуждение)
Уважаемые коллеги, скажите, пожалуйста, на каком этапе урока мы
можем применить данную структуру ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation-Reaction Guide
«Руководство предположения/реакции»)*?
Предположительные ответы участников: при систематизации знаний, на
этапе закрепления, при контроле, при раскрытии предыдущих знаний и введении
новых.
При использовании
данной структуры важным выступает положительный раздражитель. Это могут быть
картинки, плакаты, презентации, видео, текст.
II. Содержательная часть.
Слайд 16. 1. Тренировка
лексических навыков по теме «Travelling» — структура Jot Thoughts;
-So let’s start our lesson. The first task
is to write words connected to the topic “Travelling”.
Imagine, you plan
to go somewhere for a holiday. Write answers in one word or word combination on
the sheet of paper, name it and put it in the centre of your desk.
-
How
are you going to get to the point of your destination? Write down the vehicle.
-
Where
are you going to stay? Write down the type of accommodation.
-
Where
do you plan to do when you arrive? Write down the holiday activity.
-
Do
you like such a holiday? Write down the adjective to describe your trip.
Каждый член команды берет по 4
листочка бумаги, на каждом листочке записывает ответ на вопрос учителя, связанный
с понятием «путешествие», проговоривает это слово громко для соседа и помещает
его на центр стола.
Слайд 17.
1. Составление
интеллект-карты Mind map.
What do we associate with planning a
holiday trip? Try to summarise the words and find out main ideas.
Holiday trip
Vehicles Accommodation
Activities Activitiy description
Make up mind maps.
Partner 1 define key word
which means some kind of transport.
Partner 2 define word which
means where you can stay during your holiday trip.
Partner 3 define word which
means how you can entertain yourself during your holiday trip.
Partner 4 define the word
which means how you characterize different events.
Use glue sticks and sheets of paper.
Благодаря использованию разных цветов,
рисунков и пространственных связей любая информация воспринимается,
анализируется и запоминается гораздо быстрее и эффективнее. Составление,
структуру и традиционное оформление этого метода, можно представить поэтапно.
1. В центре
листа, доски пишется тема.
2. Учащиеся
могут говорить все, что им придет в голову относительно данной темы. Они
записывает эти понятия, ассоциации.
3. После того
как все высказались по теме, можно сообща определить ключевые слова;
4. От
центральной темы отходят основные ветви, на которые записываются другие
ключевые слова;
Основные и побочные ветви могут
быть пронумерованы, выделены цветом, некоторые слова могут быть заменены
символами, картинками и т.д.
Главные преимущества этого
метода:
·
четко
обозначена главная идея;
·
легко
распознать взаимосвязи многих понятий;
·
развивается
ассоциативное мышление;
·
карта
может быть дополнена, отредактирована позднее;
·
карта
легко восстанавливается при воспоминании;
·
экономия
времени.
Интеллект-карты хороши для
подведения итогов по теме, проблеме, вопросу. Это отличный инструмент для
мозгового штурма и помощник при планировании.
Слайд 18.
2. Составление
проекта c
использованием структуры Round Robin (круговая
система)
«однократный
раунд робин» - обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на
данный вопрос по кругу один раз.
1. Все
обучаемые в течение 2 минут обдумывают и составляют проект Our holiday trip.
Используется таймер.
2. Учитель объявляет,
что теперь у каждой команды будет 15 секунд, чтобы сказать, где бы они хотели провести
отпуск, трем остальным. Скажите, что нежелательно читать ответ с листа, следует
рассказывать. Начинает команда под номером 1, включатся таймер.
3. Через 15 секунд,
попросите учеников, сидящих под номером №4 встать (чтобы они точно знали, кто
должен говорить), и сказать только что ответившей команде №1: «Было очень
интересно тебя слушать». Пусть №1 скажет «Thank you» в ответ.
4. Рефлексия,
чтобы научить ребят слушать друг друга! Попросите тех, кто слушал, сказать всем
командам то, что они услышали. Можно спросить желающих, или по одному человеку
из каждой команды.
5. Затем
очередь говорить команде под номером 2, которой через 15 секунд ученик под №1 из
команды 3скажет: «Мне понравилось слушать тебя» и услышит спасибо в ответ, а
кто-то из команды скажет всему классу, о чем рассказала команда под №2.
6. Такие же
действия проделывают ученики из команд 3 и 4.
Слайд 19.
3.
Round
Table- обучающая
структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу
на одном (на команду) листе бумаги).
Мы с Вами познакомились
с лексикой на тему Why do people travel? You can see the list on your desk.
Take the sheet of paper. Partner 1, listen and write down the answer. Give the
paper to your partner. Запишите свои ответы в этот
лист* (приложение 2). И передайте дальше партнеру по плечу по часовой стрелке.
Начнет участник под номером 1. (записывает свой ответ. Передает лист партнеру
по часовой стрелке.)
Участник под номером 2 ответьте на вопрос:
Why do people travel? Участник 2, расскажите почему участник
под номером 1 путешествует .
Участник под номером 3 ответьте на вопрос:
Why do people travel? Участник 3, расскажите почему участник
под номером 2 путешествует .
Участник под номером 4 ответьте на вопрос:
Why do people travel? Участник 4, расскажите почему участник
под номером 3 путешествует .
Для этого мы воспользуемся структурой She / he travels to
…
Скажите, на каком этапе урока мы можем
применять эту структуру?
Предположительные ответы: при
систематизации знаний, на этапе закрепления, при контроле, при раскрытии
предыдущих знаний и введении новых.
III. Психологическая разгрузка. Саморефлексия.
На этапе рефлексии эффективным
является приём «Заверши фразу». Для выявления результативности учебного
занятия (усвоения материала по теме) учащимся предлагается завершить ряд
незавершенных фраз, касающихся содержания, атмосферы, организации
взаимодействия. Тем самым учащиеся показывают своё личное отношение к
усвоенному материалу.
Пожалуйста, коллеги, заполните Карту успеха.
3.
Подведение итогов.
Слайд 20. Сейчас я
попыталась с помощью мастер-класса показать, что интерактивные уроки – это занятия,
на которых происходит формирование коммуникативной компетентности учащихся,
которая обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию в
условиях реализации ФГОС. Моя роль как учителя при выполнении заданий была
инструктирующей, что характерно для интерактивного метода.
Слайд 21. Сегодня мы
увидели, что интерактивные методы и приемы, в частности, сингапурские
структуры, развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению
эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде.
Слайд 22. Наша
задача - сделать уроки яркими, эмоциональными, интерактивными, запоминающимися,
отвечающими требованиям ФГОС, но мы не вправе забывать и про традиционные
методы, которые вместе с интерактивными должны привести к хорошему результату.
Слайд 23.
В заключении я бы хотела вам пожелать, чтобы не только ваши уроки, но и ваша
жизнь не была обычной и серой, а была полна ярких красок, положительных эмоций,
хороших и добрых людей! И помните, что каждого ждёт успех, если иметь цель «Live with the intention!»
Удачи Вам!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.