Мастер
– класс по развитию пространственной ориентировки мобильности у незрячих
учащихся 5 – х классов в условиях школы – интерната
Тема урока: Ориентирование
в малом закрытом пространстве
в незнакомом
помещении.
Цель
урока:
Научить
учащихся с глубокими нарушениями зрения ориентироваться в малом закрытом
пространстве в незнакомом помещении.
Задачи
урока:
1. Формировать
у учащихся умения и навыки безопасного передвижения в пространстве, понимание
удалённости предмета и его местоположения, словесного обозначения
пространственного расположения деталей, учить ориентироваться в
пространстве используя все доступные виды ориентирования.
2. Развивать у
учащихся способность к формированию качественных топографических и
пространственных представлений в незнакомом пространстве;
3. Воспитывать
разумную смелость, самостоятельность, упорство в
достижении цели, преодоление боязни пространства, выработка активной жизненной
позиции.
Оборудование: прибор «Ориентир»
Ход урока:
1. Орг.
момент:
- приветствие
учителя;
- напоминание о
необходимости соблюдения ТБ при выполнении заданий на уроке и вне его;
2. Повторение и закрепление пройденного на прошлом уроке: какие виды
ориентиров вы знаете, где они встречаются?
- Зрительные
ориентиры ( световая реклама, вывески на магазинах, рекламные щиты, дома.,
заборы, свет в окнах, раскрытых дверях, от включённых осветительных приборов и
т.д.);
- Слуховые
ориентиры (звуки голосов людей, музыка, звук радио, движущегося транспорта,
звуки, телевизора, звуковая реклам, звки работающих кондиционеров, моторов и т.
д.);
- Осязательные
ориентиры (характер покрытия стен, пола, фактура предметов, форма, размер и т.д.);
- Обонятельные
ориентиры (запахи лекарств, пищи, производственных материалов и т.д.)
3. Вводный инструктаж
по теме урока:
Добрый
день! Тема нашего урока «Пространственная ориентировка в незнакомом помещении»,
т.е. обследование незнакомого помещения.
Человек, должен легко и безопасно передвигаться в тех помещениях, где ему
придется жить, работать, отдыхать. Для этого он должен хорошо представлять себе
эти помещения, их форму и размеры, расположение в них предметов. Изучение
незнакомого помещения проводится методом обследования. Обследовать помещение
можно и с тростью и без нее. Помещение обходят по периметру с слева направо и в
обратном направлении. Так можно определить форму и размеры помещения, наличие
дверных и оконных проемов, наличие мебели и других предметов, стоящих у стен.
Для обследования предметов стоящих по центру комнаты, нужно двигаться от
входной двери в различных направлениях. Обнаружив какой либо предмет, нужно
«осмотреть» его и вернуться обратно к отправному пункту, и так до тех пор пока
не будет обследовано все пространство.
4. Практическая
работа. Теоретическая часть:
- ознакомление с
последовательностью действий при ориентировке в малом закрытом пространстве в
незнакомом помещении.
Как нужно
обследовать незнакомые предметы?
При обследование
одна рука неподвижно касается предмета, а другая, двигаясь слева на право
обследует поверхность предмета. Если предмет высокий обследование производится
стоя, а нижних частей и не высоких предметов – присев на корточки. При
обследовании низких предметов не нужно наклонятся над ними, так как можно
ударится о другой стоящий рядом предмет. Чтобы сесть на стул, нужно подойдя к
нему, одной рукой взять за спинку, а другой рукой скользить по спинке и по
сидению стула, чтобы определить, нет ли на нем посторонних предметов.
Обследование
незнакомой комнаты начинаем от входной двери и по периметру слева – направо,
идем вдоль стены примерно на расстоянии 10 см от нее, для слежения за стеной
руку сгибают в локтевом суставе и поднимают на удобную высоту, прикасаясь к ней
мизинцем и безымянным пальцем, скользя по ней. Чтобы вовремя обнаружить на
стене выступы и двери, рука, должна находится впереди корпуса.
.- устное описание педагогом
обследуемого помещения ( размер, форма, предметы, наполняющие свободное пространство);
- соблюдение ТБ при работе;
5. Практическая
работа. Практическая часть. Самостоятельное передвижение по маршруту (с
описанием вслух обследуемые объекты).
- итоги, выводы.
6. Закрепление
полученных знаний.
- составление устного описания
обследованного помещения, уточнение всех особенностей и деталей;
7. Построение
плана – схемы с использованием прибора «Ориентир»:
- самопроверка;
- взаимопроверка.
8. Итоги урока, рефлексия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.