Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС
Цель: повысить мотивацию коллег к овладению
рефлексивной деятельностью учащихся.
Задачи:
познакомить коллег с понятием рефлексия
Дать представление
о классификации рефлексии
Показать конкретные
варианты проведения рефлексии на уроках
Создать условия
для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.
ХОД МАСТЕР-КЛАССА
- Добрый день,
уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что
сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.
- Поговорим?
-
О чём?
- О разном и о прочем.
-
О том, что хорошо.
- И хорошо не очень.
-
Чего-то знаешь ты.
- А что-то мне известно.
-
Поговорим?
- Поговорим. Вдруг будет интересно…
АКТУАЛИЗАЦИЯ
МАСТЕР – КЛАССА
За окном осень, а так хочется лета. Пусть эти
маленькие бабочки напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою
ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду:
Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его
ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Берем (обращаюсь к участникам
мастер класса). Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет
мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил:
- Как вы считаете, что ответил мудрец?
“Всё в твоих руках”.
Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя:
любимым( слайд 2)
нужным
а главное –
успешным
Действительно, все
в наших руках.
Успех, как известно, рождает успех. В школе не
должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое
маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.
А теперь перед
началом нашей работы нам бы хотелось узнать ваше эмоциональное состояние, а
поможет нам в этом Цветик –Семицветик. ( на доске цветок) Посмотрите на
него. Выберите тот лепесток , цвет которого Вам наиболее импонирует….. и
прикрепите к нему вот такую полосочку . А теперь оцените своё состояние (слайд
3).
Какой цвет преобладает? И попробуем оценить
состояние всей аудитории.
Галина Анатольевна
Раскрытие темы мастер класса
Тема нашего мастер-класса
«Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС. СЛАЙД 4
ФГОС нам всем известно. Этапы
современного урока нам знакомы. А вот что такое Рефлексия? Знакомо ли вам
значение этого понятия? А может вы что-то уже знаете?
Рефлексия
содержания мастер класса
Перед
вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу «Знаю»
по данной теме …и отложите.
Таблица
для слушателей.
Понятие
|
Знаю
|
Узнал
|
Хочу
узнать
|
Рефлексия
|
|
|
|
Возьмитесь за руки, улыбнитесь
друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего мастер-класса? (ставим цели) Я надеюсь, что ваши ожидания
исполнятся.
Цели мастер класса следующие. (на слайде5).
- Один
из принципов современного образовательного процесса – принцип активности,
творчества и сознательности. Ребёнок может быть активен,
если каждое его действие является осознанным и понятным. (слайд 6)
- Обязательным
условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. При этом
очень важно помнить о том, что организация рефлексивной деятельности на уроке –
не самоцель, а подготовка к сознательной внутренней рефлексии, к развитию
необходимых современной личности качеств: самостоятельности,
предприимчивости и конкурентоспособности.
Слайд
7)
·
Самостоятельность. Не
учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности,
сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и
ответственности в своей деятельности.
·
Предприимчивость. Ученик
осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае
ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых
условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
·
Конкурентоспособность. Умеет
делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
- Рефлексивная
деятельность на уроке не только создаёт условия для осознания пройденного пути,
но и способствует формированию и развитию универсальных учебных
навыков, а также достижению метапредметных результатов обучения.
Работа в группе.
Что такое рефлексия? ( 3 минуты)
Выступление групп.
Физминутка Дождик
А что же
такое рефлексия? СЛАЙД 8
Слово рефлексия происходит от
латинского reflexio – обращение назад.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию
как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
Толковый словарь русского языка трактует
рефлексию как самоанализ. В словаре Ожегова указано, что ударение в слове
Рефлексия ставят на слог ЛЕ.
В современной педагогике под рефлексией
понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Рефлексия позволяет
приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегули-рованию и формированию
привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления,
осознанно-го отношения к своей деятельности, а также формированию
самоменджмента.
СЛАЙД 9 Психологи особо подчёркивают, что становление и
развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией
Но без помощи учителя ребёнок не научится
управлять собой. Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном
итоге к определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку
своей деятельности на уроке.
Это вызывает у учеников чувство радости и
своей значимости.
На слайде
9 Рефлексию, связанную с исследованием субъектом самого себя,
результатом которой является переосмысление себя и своих отношений, называют
личностной.
Такая
рефлексия отражает человеческую сущность: Слайд 10
физическую (успел
– не успел, легко – тяжело),
сенсорную (самочувствие:
комфортно – дискомфортно, интересно – скучно),
интеллектуальную
(что понял, что осознал –что не понял, какие затруднения испытывал),
духовную
(стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Следует
учитывать, что духовная рефлексия допускает, лишь письменную, индивидуальную
форму проверки без огласки результатов.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая
классификация: СЛАЙД 11
Рефлексия настроения и эмоционального состояния Слайд 12
Целесообразно проводить в начале урока с целью
установления эмоционального контакта c классом или в конце деятельности
Что можно применять?
1. Карточки
с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или
вниз.
2. «Солнышко»
– мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня
ничего не получилось.
3. «Радостный
гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно. Светофор.
4.Стихи для эмоционального настроя
5.
Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов
Макса Люшера
6. «Мои ожидания»:
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.
Что вы ожидаете от
сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько -
посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями,
помочь своему товарищу и т.д.)
Слайд
13 Рефлексия содержания учебного материала используется
для выявления уровня осознания содержания пройденного.
Обычно в конце урока
подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е.
каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей,
свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность
выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Слайд
Слайд 14
«Плюс-минус-интересно».
(авт. Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета,
специалист в области развития практических навыков в области мышления)
Цель:
подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок
глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого
ученика).
Это упражнение можно
выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для
письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П» – «плюс»
записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые
вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для
достижения каких-то целей.
В графу «М» – «минус»
записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало
неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,
оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных
ситуаций.
В графу «И» –
«интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке
и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Слайд 15
Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия).
Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием
японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года.
Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.
·
первая строка – название темы (одно существительное);
·
вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
·
третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя
словами;
·
четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает
отношение к теме (целое предложение);
·
последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
В этом выводе каждый
ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.
Слайд
16 Пометки на полях (инсерт, маркировка)
или Мудрые совы. – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом
тексте:
«+» – знал, «!» –
новый материал (узнал), «?» – хочу узнать
Шпаргалка
– информация, формулировка, правило и т. д. в сжатом виде.
Составление памяток, схем или текстов для справочников.
Ранжирование,
расположение в нужном порядке понятий.
Восстановление
деформированного высказывания, правила, текста или
дополнение пропущенными словами (например, когда каждое третье или пятое
слово пропущены).
Слайд 17
Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
Понятие
|
Знал
|
Узнал
|
Хочу узнать
|
|
|
|
|
Знаю
Хочу знать Узнал
В начале занятия в первую графу учащиеся записывают то, что знают на сегодня по
данной теме, затем во вторую - формулируют вопросы, на которые хотели бы
получить ответ, в конце урока в третьей графе делают вывод и записывают то, что
узнали.
Рефлексия деятельности ( Слайд 18)Следующий
вид – рефлексия деятельности.
Современные
технологии предполагают, что ученик должен не только осознать содержание
материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее
рациональные. Этот вид рефлексии приемлем
на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной
рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность каждого на разных
этапах урока.
Что я делал? С
какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант
лучше? – вот те вопросы, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией,
т.е. умеющие осознавать свою деятельность.
Вот
некоторые приёмы, используемые в практике для реализации данного вида
рефлексии.
1. Слайд
19 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька – у
меня ничего не получилось; средняя ступенька– у меня были проблемы;
верхняя ступенька– мне всё удалось.
2. Слайд
20 «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1
ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.
3. Слайд
21 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы
урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который
указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико»
в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно
использовать только один жетон по усмотрению ученика
5. Самооценка
активности на каждом этапе урока.
Личная карта ученика ( с моего урока) Каждый этап
цветом
4. Анкетирование как итог урока Слайд
Творческая работа в группах
.«Мудрые совы»: предлагается
самостоятельно поработать над содержанием текста. Читая, участники мастер
класса делают пометки:
« + »
- знаю « - » - не знаю
« ! »- узнал новое « ? » - удивило.
После работы с текстом задаю
вопросы:
- Выберите ту информацию, которая вам знакома.
- А какая информация ранее была неизвестна?
- Есть ли в тексте сведения, факты, которые оказались для вас неожиданными?
- У кого возник вопрос? Кто из одноклассников может его объяснить?
- Что бы вы еще хотели узнать?
А теперь давайте Заполним графы
таблицы (самостоятельно)
Итог
мастер класса
Творческая
работа в группах. Подводя
итог работы мастер-класса, предлагаю Вам еще одну рефлексивную технику«синквейн»
К слову Рефлексия
Слово «синквейн»
(франц.) обозначает «пять строк». При его написании существуют определенные
правила:
1. Первая
строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение,
которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2. Во второй
строке – два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание
признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. Третья
строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные
действия объекта.
4. Четвертая
строка – фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к
описываемому предмету или объекту.
5. В пятой
строке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Это
классический вариант синквейна.
При внешней
простоте формы синквейн – быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.
Участники
мастер-класса предлагают собственные синквейны. Зачитывание .
На столах у
вас лежит табличка +. - , интересно. Заполните ее самостоятельно, не
подписывая.
Прием
«Плюс-минус-интересно»
1. В
графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось, информация и формы
работы, которые вызвали положительные эмоции.
2. В
графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось, показалось скучным,
вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению
ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения
жизненных ситуаций.
3. В
графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых
узнали и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к ведущим
мастер класса.
П (плюс)
|
М (минус)
|
И (интересно)
|
|
|
|
Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не
только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия
на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая
совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Не зря
мы сказали- все в наших руках (беру бабочку) .
Предлагаю
ваших бабочек поместить на доску.
Оправдались
ли ваши ожидания после нашего мастер-класса?
Пока учитель задаёт себе эти вопросы, он
развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым – прекращается
его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием
саморазвития не только ученика, но и учителя.
РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА.
У вас две полоски : зелёная и жёлтая. Если вам понравился
мастер-класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете это
использовать в своей работе – возьмите полоску желтого цвета. Ну а если это
всё вас совсем не тронуло – покажите зеленую полоску. Прикрепить на доску.
Получилось солнце. (лучи солнца).
Вот и получилась у нас с вами летняя полянка. Оказывается -мы
можем многое!!! Все в наших руках!!!
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в вашем
классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.