Мастер -класс" Секреты уникальной графики"

Учитель изобразительного искусства МБОУ СОШ №4

Потапова Лидия Михайловна

Мастер-класс

«Секреты уникальной графики»

Самое главное для художника - быть взволнованным, любить, надеяться, страшиться, жить. Быть прежде всего человеком и только потом - художником.

                                                                             О. Роден.

Цели и задачи:

 -познакомить детей с линией, пятном, штрихом, точкой в искусстве графики, дать представление о расположении  и значимости точки в изображении предмета, угловатости или округлости

-закрепить знания о том, что предметы имеют высоту, ширину и глубину

-научить детей, как построить трёхмерное изображение на плоскости и передать глубину объекта                   

- воспитывать любовь к красоте

Оборудование:

 - работы детей в технике «графика точкой», репродукции художника

М.Т Ломоносовой, презентация мастер-класса, гелиевая ручка, карандаш, ластик, лист для графических работ.

Ход урока

1.     Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

2.      Беседа по теме урока.

 Объяснение техники.

Учитель: особое внимание при работе следует обратить на такие понятия, как тон и тональные  отношения. Тоном мы одновременно и рисуем форму, и передаём свет. В зависимости от количественного соотношения тёмного и светлого, их пропорций,  в рисунке композиция как бы  «настраивается» на определённую тональность. Как в музыке - громко или тихо, мажор или минор, так и в рисунке – ярко или бледно, сильно или слабо. Белые, серые, чёрные пятна создают определённые тональные отношения, которые вводят в технику.  Начинать необходимо  с самого светлого, то есть с белого или слегка  тонированного пятна (вот его надо рассчитать), затем переходить к свето-насыщенным, потом к насыщенным или даже тёмным пятнам, соотнося их с белым. От чего зависит передача объёма, формы предмета?      

         Ученик. От того, как освещён предмет.

         Учитель. Правильно. От того, как освещён предмет, какова его фактура, зависит передача объёма, формы предмета. Например, белый керамический чайник или чашка на тёмном фоне приобретут сероватые оттенки, а края их формы будут как бы «высвечиваться», «светиться» по сравнению с тёмными тонами окружающего фона. Чтобы передать в рисунке ощущение воздушной среды, в которой находятся предметы, художник моделирует тёмный фон, меняет его оттенки, которые переходят один в другой, как бы обволакивая предмет, выявляя форму и объём.

         Учитель. Как правильно передать свет на предмете?

         Ученик. Свет можно передать только правильно выдержанными тональными отношениями.

          Учитель. Правильно, свет можно передать только правильно выдержанными тональными отношениями, равно как и пространство, материальность и фактуру. Во время рисования возникает вопрос: как же «организовать свет»? Когда художник пишет или рисует пейзаж на природе -освещение естественное, когда рисует в помещении - освещение другое, искусственное (лампа, свеча и т.д.). Сначала мы определяем источник света и его характер в зависимости от времени суток и состояния дня(солнечно, пасмурно и т. д.), затем определить, есть ли источники отражения этого света: крупные предметы, деревья и т.д. Надо знать определённую схему последовательности распределения светотени при различном положении светового луча (сверху, сбоку, снизу, справа или слева). Рассмотрим, как это можно изобразить на различных предметах или геометрических формах, лежащих в основе любого предмета.

Учитель показывает на доске упражнения распределения точек на предметах (освещение слева ,освещение справа ,освещение сверху).

3. Практическая работа.

Учащиеся начинают работать самостоятельно,  распределяя точки с освещённого места, затем,  постепенно концентрируя точки в тёмном месте, противоположном свету, располагают их по форме шара, то есть по дуге. Вокруг тёмного места точки будут «разбегаться», расстояние между ними увеличится, тон ослабеет и вокруг образуется полутень.

4. Подведение итогов

Выполненные работы крепятся на доску, каждую работу учащиеся анализируют, замечают ошибки, отмечают лучшие работы.

Учитель задаёт вопросы:

-Что нового вы узнали на уроке?

-Где могут пригодиться эти знания?

-Какими материалами можно выполнять работу в этой технике?