Мастер-класс "Создание условий для сенсорного развития, через сенсорные эталоны, с помощью дидактических пособий"

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №13» г. Пласта

Мастер- класс «Создание условий для сенсорного развития, через сенсорные эталоны, с помощью дидактических пособий».

Выполнила: воспитатель

Саломатова Анастасия Игоревна

г. Пласт

2024г.

Цель: способствовать повышению интереса педагогов к поиску

интересных методов и технологий в работе с детьми по сенсорному

развитию. Повысить уровень профессионализма воспитателей.

Ход мероприятия:

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с вами.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в

их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть

потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время,

потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное

развитие. Но перед этим, давайте поиграем с вами.

Дошкольный возраст – это время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимся в комнате, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, познает их свойства и качества.

Сенсорное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.

Одной из задач дошкольного воспитания является сенсорное развитие детей.

Именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие с одной стороны составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в школе и для многих видов труда. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Учитывая результаты своей работы, я пришла к выводу, что дети овладевают сенсорными эталонами формально, не умеют на практике, в различных видах самостоятельной деятельности применять те знания и навыки, которые получают в организованной образовательной деятельности. К сожалению, даже старшие дошкольники, как правило, не могут сравнить предметы по длине зрительно, а прибегают к таким способам, как наложение их друг на друга или приложение одного к другому. Они испытывают трудности в установлении тождественности внешних свойств различных объемных предметов или нахождении различий между ними. Им не всегда удается справиться с заданиями: обследовать внешние признаки предмета и описать их.

В дошкольном воспитании сложилось традиционно знакомить с цветом, величиной, формой, вкусом, запахом, фактурой, тяжестью, звучанием предметов окружающего мира, в ориентировании в пространстве. При этом повышается чувствительность соответствующих анализаторов, что влияет на развитие тактильной, зрительной, обонятельной, слуховой и другой чувствительности, которая проявляется в различении признаков и свойств. Так же ребенка прошу правильно называть свойства предметов (мягкий, твердый, пушистый, шершавый, холодный, теплый, горячий, горький, сладкий, соленый, кислый, легкий, тяжелый). Содержание сенсорного воспитания включает широкий объем признаков и свойств предметов, которые ребенок должен постичь на протяжении дошкольного детства.

Сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Ребенок должен научиться определять отношение выявленных или рассматриваемых свойств данного предмета к другим свойствам или предметам. Для этого существуют специальные «мерки» — именно на их освоение и должны быть направлены основные усилия. Эти мерки называют «сенсорными эталонами».

Сенсорными эталонами мы, взрослые, владеем, совершенно о них не задумываясь.  Ребенок оперирует ими с той же легкостью лишь к пяти годам.  

 Учитывая эти реальные трудности в сенсорном развитии детей дошкольного возраста, я решила углубленно работать по теме: «Создание условий по сенсорному развитию, через сенсорные эталоны, с помощью дидактических пособий».

Поскольку игра является основным видом деятельности в дошкольном возрасте, то игровые дидактические пособия служат основной базой для формирования сенсорных эталонов.

Большое значение   в формировании у детей представлений о сенсорных эталонах играет предметно-развивающая среда, которая была дополнена: разнообразными элементами, пирамидками, плоскостными геометрическими фигурами, выполненными из разных материалов, треугольниками, машинами с вырезными отверстиями разной формы. В группе оформила центр сенсорного развития.

Обучая маленьких детей в процессе игры, я стремлюсь к тому, чтобы

радость от игровой деятельности постепенно затем перешла в радость

учения. Учение должно быть радостным!

Например: игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного

типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами,

пальчиковые бассейны с различными наполнителями.

«Пирамидки» - многообразие их видов, форм, конфигураций,

усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое

задание. И дети не теряют к ним интереса.

«Мозаика», «Конструктор», -этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в

составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок

постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.

Практическая часть

1.     Я предлагаю Вам игру «Определи цвет». Я буду называть предметы, а Вы должны определить какого они цвета и поднять соответствующий шар вверх.

(солнце, огурец, яблоко, помидор, облако, подсолнух, груша, малина, арбуз, василек, шарик и т. д.)

Цель игры : Формировать интерес к игре с цветом. Закреплять умение объединять представление о цвете со словом- названием. Расширять знания детей о предметах, имеющих постоянный признак цвета. Стимулировать активное припоминание цвета знакомых предметов п слову.

2.     Дидактическая игра «Занимательные помпоны»

Цель: Способствовать накоплению сенсорного опыта ребенка через развитие зрительного и тактильного восприятия, развивать мелкую моторику рук.

Задачи:

-Развивать тактильные ощущения

-Изучать цвета

-Тренировать умение находить нужный цвет

- Учить находить новые решения проблем

-Развивать зрительную память

-Воспитывать внимание, усидчивость

3. Дидактическая игра " Волшебные резиночки"

Для своих малышей я сделала игру "Волшебные резиночки".

На её создание меня подтолкнули возрастные особенности детей 3-4 лет. В детском возрасте крайне важно развивать моторику. Мелкая моторика неразрывно связана со всеми образовательными областями, так как в процессе её развития формируются у детей все психические процессы: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи, пространственные представления.

Цели и задачи: Развитие мелкой моторики рук ребенка. Закрепление основных цветов и знаний разнообразных видов геометрических фигур, линий.  Учить дошкольников фантазировать.

4.  Дидактическая игра.  Сортер "Цветные стаканчики"

Цели:

1.     Развитие мелкой моторики

2.     Обучение цветам и счету.

В работе с детьми этот набор помогает:

~ изучить понятия: подходит/не подходит;

~ тренирует координацию движений;

~ изучить основные цвета;

~ развивает логику, концентрацию внимания;

~ вырабатывает усидчивость;

~ развивает мелкую моторику пальцев рук.