- 30.01.2015
- 13883
- 49
МОУ ИРМО «Горячеключевская СОШ»
Мастер – класс:
«Русский язык для правополушарных детей».
Учитель – логопед:
Безик Клара Александровна
2014 г.
Тема: Русский язык для правополушарных детей.
Цель: Тренировка двуполушарного мышления
Задачи:
1. Познакомить педагогов со способами усвоения учебной информации с опорой на образы.
2. Внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.
3. Содействовать педагогическому творчеству.
Ø I Лекция
Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. К седьмым – восьмым классам интерес к изучению русского языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому одной из главных задач является развитие у школьников интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его.
Выбор этой темы – результат долгих раздумий о том, как сделать логопедические занятия для детей интересными. Я начала поиски инноваций по журналам, газетам, книгам. Многое из того, что я использую в практике, взято из опыта других педагогов. (Слайд № 1)
Известный
психолог Жан Пиаже доказал, что информация в процессе ее усвоения мозгом
должна пройти четыре стадии трансформации: чувственно-эмоциональную, образную,
логическую и, наконец, последнюю стадию, на которой формируется мыслеобраз и
происходит своеобразный синтез чувственно-образного представления об объекте со
словесно-логическим. Многие
отечественные и зарубежные ученые ведут поиск в этом направлении: А. М. Кушнир,
М .А. Холодная, Н. В. Маслова, Э. Г. Гельфман и др. Суть их разработок сводится
к тому, чтобы сделать процесс обучения природосообразным, соответствующим
законам психики.
(Слайд № 2)
Выделяет 5 типов межполушарной асимметрии мозга у детей:
«Чистые» правши (ППП) – дети с доминирование правых функций по всем признакам.
«Праворукие» – дети с различными вариантами доминирования уха и глаза, но преобладанием правых функций над левыми.
«Амбидекстры» (ААА) - дети с приблизительным равенством левой и правой рук при различных соотношениях слуховых и зрительных функций.
«Леворукие» – дети с различными вариантами доминирования уха и/или глаза, преобладанием левых функций над правыми.
«Чистые» левши (ЛЛЛ) – дети с доминированием левых функций над правыми по всем признакам. (Слайд № 3)
Характеристика развития высших психических функций
детей – «чистый правша».
Слабые стороны:
1.Испытывают значительные трудности в рисовании.
2. Быстрое истощение зрительной рецепции, процессов зрительной адаптации, сужение объема и количества воспринимаемых объектов.
3.Плохая ориентировка в пространстве.
4. Достаточно стойкое «зеркальное письмо».
5. Отмечаются затруднения в понимании сложно построенной речи, например, передача рассказа, превращается в изолированные и плохо связанные фрагменты «после»).
6. Затруднено освоение «обратного счета».
7.Эти дети с трудом осваивают решение арифметических задач. При достаточно полном понимании смысла задачи, они испытывают серьезные затруднения при выборе арифметического действия.
Сильные стороны
1.Хорошо справляются с отвлеченными операциями, абстрактными понятиями.
2. Редко наблюдается нарушения внимания и регулирующей роли речевой инструкции.
3. Они хорошо усваивают категории рода и вида, причины и следствия.
4. Редко страдает фонематических слух.
Характеристика развития высших психических функций
«праворуких» детей.
Слабые стороны:
1. Не могут сохранить активность на протяжении всего занятия, беспокойны, плохо подчиняются инструкциям педагога, быстро утомляются.
2. Бедность речевой продукции.
3. Моторный вид памяти.
Сильная сторона:
1. Данная группа детей наиболее способна к интеллектуальной деятельности.
Для девочек благоприятно сочетание с преобладанием правого глаза, правого уха, правой руки; для мальчиков идеальным она считается сочетание правой руки, левого глаза и правого уха.
2. Достаточно хорошая ориентировка их в пространстве.
3. Проблемы речевого развития редко связаны с недостаточностью фонематического слуха.
Характеристика развития высших психических функций
детей – «амбидекстров».
Дети достаточно успешно проявляют себя в детском возрасте, тем не менее, по мере взросления эти дети начинают постепенно уступать по уровню своего развития детям, имеющим либо правополушарное, либо левополушарное доминирование.
Слабые стороны:
1. Постепенное истощение во время обучающих занятий, которое приводит к возникновению ошибок, возрастающих по мере усталости ребенка.
2. Несформированна потребность к учебной деятельности, они больше ориентированы на игру, достаточно ярко проявляется инфантильность.
3. Несформированность мелкой моторики.
4. Наблюдаются отдельные трудности при составлении логических цепочек, рассказа. При большом объеме словесной информации появляется некоторая отчужденность в смысловой организации.
Сильные стороны:
1. достаточно развитые функции, связанные с ориентировкой в пространстве, с развитием сложных форм пространственного анализа и синтеза.
Характеристика развития высших психических функций
у «леворуких» детей.
В группу «леворуких», вошли дети с наследственной леворукостью (это дети с семейной леворукостью), скрытые левши (те дети, которые рисуют и пишут правой рукой, остальные функции выполняют левой рукой), встречались переученные левши и псевдолеворукие (как следствие незрелости стволовых и подкорковых структур мозга
У леворуких полушария мозга более автономны, чем у праворуких, снижено жесткое взаимодействие корковых структур в каждом полушарии, отсутствует четкая специализация полушарий мозга, т.о. часто нарушения в развитии леворуких детей вариабильны и изменчивы.
Большая степень риска к несформированности ВПФ у леворуких может быть объяснено достаточно большой встречаемостью переученных левшей. Искусственное переучивание вызывает угнетение правого полушария, нарушает баланс между полушариями, что приводит не только к нарушению развития ВПФ, но и к развитию неврозов. У этих детей особенно ярко проявляются нарушения в речевом, зрительно-пространственном развитии, ослабляется внимание, замедляется темп интеллектуальной деятельности.
Слабые стороны:
1. Несформированность сложных форм слухового анализа и синтеза.
2. Низкий уровень развития тактильного восприятия и мелкой моторики.
3. При большом потоке словесной информации возникает отчуждение смысловой стороны речи
3. Проблемы в освоении родного и иностранного языка, низкого уровня развития слухоречевой памяти.
4. Нарушение тактильного восприятия проявляется в снижении кожной чувствительности.
5. Плохой почерк, у них сохраняются грубые неточные движения руки.
Сильные стороны:
1. Развития интуиция.
2. Творческие возможности.
3. Способности понимания переносного смысла слов, метафор.
4. Оперирование наглядно-простанственными и логическими отношениями. 5. Хорошее развитие функций произвольного контроля.
Характеристика развития высших психических функций
у детей «чистый левша».
Слабые стороны:
1. Затруднения этих детей связаны с развитием зрительного восприятия.
2. Пространственной ориентировки,
3. В выполнении логико-грамматических операций, в том числе счета.
4. Имеется несформированность изобразительных навыков и умений
5. Затруднения в понимании сложного построенной речи, например, передача сложного построенного рассказа.
6. Трудности в освоении многозначных чисел, усвоение разрядов, счетных и вычислительных операций с многозначными числами.
7. В поведении достаточно часто проявляется расторможенность эмоционально-волевой сферы, высокая личностная тревожность, низкий уровень социальной адаптации
8. «Чистый левша» - самый неблагоприятный в развитии ребенка, особенно мальчика.
Сильные стороны:
1. Достаточно хорошо справляются с отвлеченными операциями, абстрактными понятиями.
2.У них редко наблюдается нарушения внимания и регулирующей роли речевой инструкции.
3.Они хорошо усваивают категории рода и вида, причины и следствия.
4. Достаточно чувствительны к восприятию и дифференцировке музыкальных звуков.
Вывод: Поведение у левополушарных людей аналитико – рассудочное; у правополушарных – эмоционально – чувственное.
У Елены Николаевны Дзятковской о способах усвоения учебной информации с опорой на образы есть очень удачное сравнение усвоения нового материала с детской мозаикой (сегодня мы ее называем “пазл”) Бывает, что мозаика уже собрана, остается еще незанятое место, однако нужный элемент никак не подходит, не ложится в нужное место. Если его наложить как попало, то он не удержится, отпадет. Так и мозг может удержать только информацию необходимой конфигурации. Очень часто ребенок сам находит способ усвоения, но, к сожалению, так происходит не всегда. И тогда ребенку необходимо помочь.
К сожалению, для современной школьной методики преподавания характерна недостаточность чувственно-образного представления учебной информации при избытке словесно-логического. Это значительно усложняет усвоение информации.
Очень хорошо запоминаются правила подкрепленные символами.
Ø II Просмотр иллюстраций из книги Е.Н. Дзятковской.
«Русский язык для правополушарных»
Слайд № 4. Предложение
Мыслеобраз.
Между предложениями (отдельными мыслями) в письменной речи есть пауза, остановка. Как будто рука делает вдох и начинает следующее предложение.
Точка в письменной речи – как камень на пути мотоциклиста, который нельзя объехать.
Он прерывает плавность движения.
Следует глубокий вдох, мотоциклист устремляется ввысь (большая буква), затем опускается на землю и снова движется до следующего препятствия.
Схема: точка – препятствие, препятствие – взлет,
взлет – большая буква.
Слайд № 5. Догадайтесь, какое правило здесь зашифровано?
(Ответ: точка в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения.)
Слайд № 6. Гласные
Правило. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ОБРАЗУЮТСЯ ГОЛОСОМ.
Мыслеобраз.
Рассмотрите рисунок, представьте себя в этом потоке и вы поймете, что такое гласные звуки.
Слайд № 7. Согласные
Правило. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ОБРАЗУЮТСЯ ПРИ УЧАСТИИ
ЯЗЫКА, ЗУБОВ, ГУБ, НЕБА
Мыслеобраз.
При произношении согласных звуков встречаются препятствия со стороны губ, зубов, нёба.
Слайд № 8. Перенос слова
Правило. ПРИ ПЕРЕНОСЕ СЛОВА ОДНУ БУКВУ НЕЛЬЗЯ ПЕРЕНОСИТЬ НА НОВУЮ СТРОКУ
Мыслеобраз.
Почему ? Попробуйте представить себя на месте этого малыша, и станет ясно, почему. А какой рисунок надо сделать, чтобы понять, что букву
нельзя и оставить одну на строке, оторвав ее от других, перебежавших на другую строчку?
Слайд № 9. Три правила
Правила.
Мыслеобраз.
Охотник не видит, что упало в кусты: то ли утка, то ли селезень, то ли просто показалось … Надо поворошить заросли…
Слайд № 10. Предлог и приставка
Правило. ЧТОБЫ ОТЛИЧИТЬ ПРИСТАВКУ ОТ ПРЕДЛОГА …
Продолжите с помощью мыслеобраза: как узнать, не подходя близко к зданиям, связаны они между собой или нет ?
Слайд №11. Части речи
Какие вопросы подходят к этим картинкам ? Каким частям речи они соответствуют ?(Существительные, прилагательные, глаголы,
наречия)
Слайд №12. Падежи
Мыслеобраз 1 (двигательный).
Падежные вопросы можно запомнить с помощью вспомогательных слов, подкрепляемых жестикуляцией.
Именительный: КТО ? ЧТО ? (указательный жест)
Родительный: НЕТ (разводит руками) КОГО ? ЧЕГО ?
Дательный: ДАЙТЕ (просящий жест) КОМУ ? ЧЕМУ ?
Винительный: ВИЖУ (жест моряка) КОГО ? ЧТО ?
Творительный: ДОВОЛЕН (поглаживание) КЕМ ? ЧЕМ ?
Предложный: ДУМАЮ (рука у лба) О КОМ ? О ЧЕМ ?
Слайд № 13. Частица не с глаголами
Правило. ЧАСТИЦА НЕ С ГЛАГОЛАМИ ПИШЕТСЯ РАЗДЕЛЬНО
Мыслеобраз.
С какой формой ассоциируется у вас глагол ? С кубом, а может быть с конусом или параллелепипедом? Глаголы означают движение, изменение,
потому и форма у них должна быть динамичной. Лучше всего это качество выражено у шара. Но вот дружить шар с частицей НЕ, скорее всего, не будет.
Слайд № 14 Прямая речь
Правило. ПРЯМАЯ РЕЧЬ НА ПИСЬМЕ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В КАВЫЧКИ.
Мыслеобраз.
Когда прилетают птички-кавычки?
Слайд № 15. По с наречия на –ому, -ему.
Мыслеобраз.
С помощью рисунка нужно сформулировать, как по-быстрому перейти
речку
Слайд № 16. Словарные слова
Ø III Практическая работа.
Проект: «Правило в образах».
Цель: Создание ярких смысловых образов правил по разным учебным предметам.
Оборудование: ватман, фломастеры.
Работа в группах. Защита проектов.
Обсуждение придуманных мыслеобразов.
Ø IV Итог
Вывод: Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в жизни, а тем более в русском языке. Нужно только найти его и подать детям, что побудит и их самих к подобным находкам и открытиям.
Литература
1. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках: Кн для учащихся.- М.: Просвещение, 1991.
2. Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург: Изд-во “Арго”, 1996.
3. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: Кн. Для учащихся. – М.:Просвещение, 1991.
4. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. (Материалы для внеклассной работы по русскому языку). Пособие для учителей. М., “Просвещение”,1976.
5. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения (методы, рекомендации) - Иркутск: Сервико, 1999 г.
6. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка (методическое пособие для учителей и родителей).- Иркутск: ИПКРО, 2001.
7. Дзятковская Е.Н., Дзятковский Д.К., Дзятковский Д.Д. Русский язык для правополушарных: Учебное пособие для начальной школы.- Иркутск: ИПКРО, 2001.
8. Забрашная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Владос, 1995 г.
9. Игровые задачи на уроках русского языка : 3-9 классы ( П. Аркадьев, А Кадыкова, Л.Кандинский и др). – М.: ООО “Чистые пруды”, 2005.
10. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению. - М.: , 1991 г.
11. Лурия А.Л., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. - М.: Институт практической психологии, 1996 г.
12.Организация внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя, -Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
13. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. - М.: Кочито -центр, 1998 г
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель: Тренировка двуполушарного мышления
Задачи:
1. Познакомить педагогов со способами усвоения учебной информации с опорой на образы.
2. Внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.
3. Содействовать педагогическому творчеству.
Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. К седьмым – восьмым классам интерес к изучению русского языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому одной из главных задач является развитие у школьников интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его.
6 665 220 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Безик Клара Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.