Мастеркласс для воспитателей " Сказкотерапия в работе в детьми "

   Сказкотерапия в работе с детьми

                   (мастеркласс для воспитателей)

 СЛАЙД 1.                     добрый день уважаемые коллеги!

СЛАЙД2

Свое выступление я хотела бы начать со слов детского писателя

              д.родари « Сказки добрые и злые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того,чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.»

 СЛАЙД 3      И действительно он прав. Дети очень любят сказки, потому что в них — естественное пространство их безграничного потенциала, потому что в них компенсируется недостаток действия в реальной жизни, потому что в них запрограммирована их взрослая жизнь.

     Через сказки ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости.

СЛАЙД 4               Что же такое сказкотерапия? Это — лечение сказками.  

      Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном символический “банк жизненных ситуаций”. В процессе работы мы обращаемся как к жизненному опыту ребенка. Так и к его сказочному “банку жизненных ситуаций”. Часто это позволяет найти нужное решение. Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать “сказочные уроки”, отвечать на вопрос: “Чему же нас с тобой учит сказка?”, соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего “банка жизненных ситуаций”.

СЛАЙД 5                     Впервые с термином «Сказкотерапия» я столкнулась еще до работы в ДОУ, когда моя дочка была маленькой, в ее поведении наблюдались и капризы, и непослушание, и другие поведенческие проблемы. Конечно же мне хотелось со всем этим справиться…Позднее, придя работать в ДОУ , я заметила, что и у других детей наблюдаются подобные проблемы и я не одинока…И тогда я решила попробовать…

СЛАЙД 6              Таким образом, мною была поставлена цель-помочь ребенку познать самого себя, своих слабые и сильные стороны, осознать свою индивидуальность.

 СЛАЙД 7                 Из этого вытекают задачи:

—  Разработать содержание различных форм организации работы с детьми с использованием Сказкотерапии;

—  применять в работе с детьми приёмы, используемые в Сказкотерапии;

—  изготовить или преобрести  атрибуты для использования в Сказкотерапии;

—   развивать коммуникативные навыки;

—  развивать воображение, мышление;

воспитывать чувство доброты.

 СЛАЙД 8               Работу по сказкотерапии провожу в несколько этапов :

—  I этап.  Организационный момент, на котором я использую приветствие: «В кругу друзей», с целью настроить детей на совместную работу.

—  II этап.  Проблема практики. Её назначение расширить представление детей, о чем- либо.

—  III этап.  Ритуал «входа» в сказку. Создать настрой на совместную работу. (Он может быть произвольным).

—  IV этап.  Решение проблемы. Непосредственно образовательная деятельность. Здесь дети учатся устанавливать контакты и действовать в различных ситуациях.

—  V этап.  Развивающий элементы самосознания. Дети погружаются в своё внутреннее состояние. Прощаются со сказкой.

—  VI этап.  Ритуал «выхода из сказки». Повторение ритуала «входа в сказку».

—  VII этап.  Рефлексия. Когда мы «возвращаемся» в группу, подводим итог, что у нас всё получилось, и мы справились с этой проблемой только потому, что были все вместе, выполняли дружно. Мы всегда готовы прийти на помощь, а добро может творить настоящие чудеса.

СЛАЙД 8.                В своей работе использую следующие виды сказок:

     Дидактические (в форме учебного задания, т. е. ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе)

     Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения), дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – “колдуют”.

     Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя “Я”, доброго волшебника), дети рисуют иллюстрации, изготавливают кукол и ставят спектакли.

      Художественные (авторские истории, мудрые древние сказки, т.е. знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества)

     Диагностические (в случае, ели ребенок выбрал себе любимую сказку и героя, то в данном контексте герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть)

    В сказке всегда Добро побеждает Зло! Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не понятна логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.

 СЛАЙД 10                       В сказкотерапевтическом процессе использую 4 вида сказок:

народные (с идеями добра и зла, мира, терпения, стремления к лучшему)

сказки о животных;

бытовые сказки;

волшебные сказки.

Слайд 11, 12           Методы и приемы работы со сказкой:

-проблемные ситуации

- игры-экспериментирования

-театральная деятельность

-моделирование сказочных сюжетов.

     Рассказывание новой или известной сказки произвожу от 3-го лица.. В этом случае важны авторские умения и навыки. Рассказывая сказку, важно “вжиться” в героев сказки и передать их интонации; вовремя делать паузы и смысловые акценты.

        Групповое рассказывание сказок. В этом случае рассказчиком является группа детей .

         Рассказывание известной всей группе сказки. Каждый участник группы по очереди рассказывает маленький кусочек сказки. Повествование разбивается на отрывки произвольно, в зависимости от того, какую часть рассказа берет на себя предыдущий рассказчик. Если рассказывание проводится в детской группе- могу участвовать в рассказывании.

      Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения. После того как сказка рассказана, дети  придумывают к ней продолжение, причем последний рассказчик должен закончить сказку.

Так происходило, например, в старшей группе при чтении сказок « Лесной школы» М. Панфиловой для подготовки детей к школе.

     Групповое придумывание сказки. Кто-то начинает говорить первую фразу, а следующий участник группы присоединяется к сказочной фразе одну или две.

СЛАЙД 13.14

     Рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки. Ребенок выбирает сказку, которую он собирается рассказывать. Если это театральная деятельность, то дети распределяют персонажи сказки между собой.

     . “Оживляя” куклу, ребенок чувствует и видит, как каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Ребенок реально становится волшебником, заставляя неподвижную куклу двигаться так, как он считает нужным.

   Воспитатель должен научить детей видеть и понимать другого человека, переживать с ним его чувства. Учить ребенка контролировать свои эмоции и чувства.

  СЛАЙД 15                        ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ:

    Занятия по сказкам достаточно проводить один-два раза в неделю. Длительность их может быть разной: 25 минут и более. Следует учитывать возраст детей и их психические возможности, при необходимости любое занятие можно сократить до минимума.

   В случае непредвиденного утомления детей занятие можно мягко остановить, объяснив, что «волшебная сила» иссякла и нет возможности сегодня продолжать путешествие по сказке, что следующая встреча с героями сказки состоится в другой раз.

Основные правила проведения занятий:

     1. Места для занятия должно быть достаточно много. На полу необходим больших размеров ковер. На занятиях дети чаще всего сидят в так называемой позе расслабления: сидя на пяточках, опустив свободно руки вдоль туловища или положив их на бедра. Спину надо держать прямо. Поначалу эта поза может показаться непривычной, могут слегка побаливать ноги, но детям необходимо объяснить, что косточки и мышцы их тела мягкие, гибкие, подвижные и что они скоро привыкнут к необычному положению. Опыт работы показывает, что дети действительно легко к этому привыкают.

    2. В процессе расслабления (сидя, лежа, стоя) детям не рекомендуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы. Потому что процесс «слушания себя» очень тонок, и любые разговоры, стуки, хлопки, движения отвлекают внимание детей и легко разрушают созданную ведущим атмосферу. Поначалу дети могут испытывать некоторое неудобство от неподвижности.

    3. В процессе занятия детям периодически дается возможность говорить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто молча «послушать себя».

   4. Вхождение в сказку является очень важным моментом. Это — момент волшебства, таинства. Для того чтобы перенестись в необычное пространство, нужны «волшебная сила»,

    Для выхода из сказки нет необходимости использовать те же приемы, что и для вхождения. Выход осуществляется сам собой, легко и просто: для этого не нужны сверхусилия.

      5. Текст сказки является связующим звеном между упражнениями и создает определенную атмосферу. У каждой сказки свой неповторимый дух, свои особенности. Тексты можно пересказывать, но иногда, если это сказки Андерсена, Пушкина, Киплинга, Шарля Перро, лучше читать их, чтобы сохранить стиль и тонкую авторскую атмосферу.

      Разумеется, при составлении занятий тексты сказок приходятся значительно сокращать, зачастую что-то изменят ( н-р) « Муха –Цокотуха».

    6. Сказки можно повторять через определенные промежутки времени. Дети любят повторения, и, кроме того, знакомые упражнения воспринимаются легче, а порою и с большим интересом.

      8. Все атрибуты сказок, любую наглядность, музыкальные произведения можно варьировать и заменять другими, упрощать или усложнять.

 СЛАЙД 16                        9. Роль воспитателя в этих занятиях трудно переоценить. Именно от него зависит, какую атмосферу, какое настроение он создаст, как будет направлять внимание детей, активизировать и успокаивать их. 

   10. Необходимо помнить, что всё, выполняемое детьми, все их слова, движения, являются успешными, удачными, наилучшими и прекрасными.. Важно, чтобы дети чувствовали себя свободными, раскрепощенными, чтобы поверили в себя и в свои силы. Каждый делает лучшее, на что способен. Детей необходимо постоянно подбадривать, словесно поощрять и за особо трудные упражнения непременно хвалить.

СЛАЙД 17.                                             Почему я рекомендую вам использовать элементы сказкотерапии в обучении и воспитании детей? Потому что, работая по этой теме, я получила реальные результаты:

- Установление психологического комфорта в коллективе (сократились конфликты между детьми; по результатам опроса родителей: 100% детей с удовольствием идут в детский сад) .

- Умение детей аналитически и творчески работать со сказкой (использование детьми сказочных ситуаций в свободной игровой деятельности; овладение умением моделировать сказки, опираясь на модели, умение сочинять сказки .

Как говорят «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать»…и , поэтому , уважаемые коллеги .я предлагаю вам на время вернуться в детство, снова обрести окружающий мир таким, каким он виделся, чувствовался, был для нас в детстве. Вновь поверить в волшебство. В сказку…

Слайд 18

Первый этап – это организационный момент, на котором я использую приветствие: «В кругу друзей», с целью настроить детей на совместную работу.

Попрошу «детей» выйти в круг для приветствия.

Уважаемые гости вы можете поприветствовать друг друга не вставая с места.

Беремся все за руки и повторяйте за мной:

Приветствие: «В кругу друзей»

«Здравствуй мир! Здравствуй друг! Здравствуйте все вокруг

 СЛАЙД 19                 Второй этап

Далее следует - проблема практики, обычно на этом этапе я рассказываю детям сказку, из которой вытекает какая- либо проблема. Я использую проблемный метод с целью мотивации детей.

Присаживайтесь удобнее, расскажу я вам, какой необычный, сказочный случай со мной произошел.

Сегодня ночью в мое окно стучалась бабочка. Странно… Бабочка посреди зимы. Она влетела ко мне в комнату, мы с ней долго беседовали, она и рассказала мне грустную историю. А я поведаю е вам, слово в слово.

СЛАЙД 20                  СКАЗКА

В одном сказочном лесу, на волшебной полянке росли прекрасные, волшебные цветы. Они обладали такой волшебной силой и были настолько необычны, что могли исполнить любое желание того, кто к ним прикасался.

Подползет Гусеничка к цветку и загадает своё самое заветное желание…

И Прискачет Зайка-Трусишка, на лесную полянку, окутают цветы его своим волшебным ароматом. И никакой он больше не Трусишка, а самый смелый в лесу.

СЛАЙД 21                   Но однажды, случилось несчастье!

Прознала про эти «чудо - цветы» злая колдунья.

И решила, во что бы ни стало заполучить их все себе, чтобы исполнять свои самые злые желания и страшные помыслы.

Но добрые цветы отказались помогать злой колдунье.

Она страшно разгневалась. «Ах, так!» – закричала колдунья.

«Раз вы отказываетесь исполнять мои желания» - сказала она.

«Тогда вы больше не сможете помочь никому» - и она произнесла свое страшное заклинание…

 СЛАЙД 22                    В тот же миг все цветы на волшебной полянке исчезли. Они стали не видимы…

- Вот какая произошла грустная история!

- А вы хотите помочь цветам вновь стать видимыми? А как мы можем им помочь? (выдвигают гипотезы)

- У меня есть волшебная краска…

И с помощью ее мы сможем оживить Чудесные цветы.

Но для этого нам с вами надо отправиться в сказку…

3 этапСЛАЙД23

Теперь я вам продемонстрирую ритуал «входа» в сказку, который использую с целью усиления детского воображения, мысленного перемещения в сказку

Вы не побоитесь отправиться вместе со мной в сказку?

-Ну! Тогда вперед!

Слайд 24

А проводит нас туда вот эта бабочка. (В руках держу бабочку)

- Как? Спросите вы!

Очень просто. Надо закрыть глаза и мысленно представить, как вы летите на крыльях этой бабочки в страну своей мечты.

(звучит музыка «Полёт бабочки», ритуал «входа» в сказку)

- Вот мы в сказке.

Слайд 25

- Но как же здесь грустно и уныло…

Глазам не верю, что раньше здесь была цветущая поляна.

Мы с вами здесь, чтобы все исправить и вернуть поляне прежнюю красоту.

4 этап

Сейчас мы проживем следующий этап – это решение проблемы. И наша с вами задача - расколдовать волшебные цветы.

(На столах – краска, кисти, листы с нарисованными воском цветами).

- Колдунья спрятала чудесные цветы на этих листах бумаги. Но когда волшебная краска попадет на цветок, он оживет…

(выполняют задание, наносят краску на лист бумаги.)

СЛАЙД26

- Какая красота получилась…

Цветы «оживают» на экране – цветущая поляна Слайд 25

- Цветы просыпаются. Они робко протягивают лепестки навстречу лёгкому ветерку. Солнце озарило всё вокруг ярким светом. Пробуждается жизнь на сказочной полянке. Какие мы молодцы! Мы настоящие добрые волшебники.

- Как не жаль, а время неутомимо бежит вперед и нам пора вернуться обратно в нашу несказочную реальность…

5 этап – Развивающий элементы самосознания. Дети погружаются в своё внутреннее состояние.

И прощаются со сказкой.

   СЛАЙД 27        - Я вам предлагаю напоследок побывать на сказочной полянке, послушать, как весело стрекочут кузнечики и переговариваются пчелки, перелетая с цветка на цветок, вдохнуть полной грудью аромат чудесных, волшебных цветов и загадать свое самое сокровенное желание.

Окунемся в свое детство и вспомним себя совсем юными, когда мы все верили в сказку. Верили, что добро победит зло и красота спасет мир!

Давайте же не дадим больше уснуть этому чувству!

- Протянем руки и загадаем свое самое сокровенное желание. Оно обязательно сбудется!

СЛАЙД28               6 этап - Ритуал «выхода из сказки»

И вот настало время - возвращения в реальность, а с собой мы возьмем все, что нам понравилось, с чем познакомились.

Слайд 29

- ВолшебнАЯ бабочка прилетела за нами. Закроем глаза и представим, что бабочка на своих крыльях уносит нас обратно, но сказка не исчезнет, она останется навсегда в наших сердцах.

Слайд 30

7 этап

Заключительный этап – рефлексия. С целью выявления эмоционального состояния детей после проведенного занятия.

- Вот мы и вернулись в зал. Как вы думаете, мы выполнили свою задачу? Решили поставленную перед нами цель?

- Сейчас мы будем передавать бабочку, и расскажем, что понравилось, чему научились, что хотели бы добавить.

(передаем бабочку по кругу)

- Уважаемые коллеги, мне было с вами приятно сотрудничать.

Благодарю за внимание и участие в мастер-классе.

  СЛАЙД 31           Педагогическая работа похожа на работу садовода. И от нашей заботы, любви и внимания во многом зависит красота души каждого ребенка.

«Детство как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Биография человеческой души, человеческого сердца — это прорастание семян, развитие их в крепкие, большие, во всяком случае, растения. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые — хлебными колосьями, некоторые — злым чертополохом» (Владимир Солоухин).

                                                                               P/SПрезентацию смотреть на моей странице.