|
2.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ,ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ,ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Создание
мотивационной ситуации посредством эвристической беседы.
3. ГРУППОВАЯ
РАБОТА.
Конкретизация
открытого способа и применение его в новой ситуации.
4.
РЕФЛЕК-
СИЯ.
|
Мы с
вами находимся на мастер – классе: «Формирование толерантного
сознания учащихся и педагогов»
И наша
с вами какая цель встречи?
-А что
такое толерантность?
-Конечно,
ТОЛЕРАНТНОСТЬ-уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия
культур нашего мира.
-А
знаете ли вы историю этого слова?
-Как вы
считаете, какие задачи нужно поставить, чтобы воспитать у учащихся культуру
толерантности?
-Как вы
думаете, что нужно сделать , чтобы повысить эффективность совместной
воспитательной работы в этом ключе?
-Молодцы!
- А
каковы будут формы работы с учащимися?
Руководитель
делится примерами форм работы в МБОУ «СОШ№ 1»
- Как вы
думаете, какую роль в формировании толерантности играет учитель?
-Давайте
вместе выработаем алгоритм воспитания толерантности классными руководителями.
(Поиск общего языка с учащимися класса;
преодоление
конфликтов учащихся с педагогами;
разрешение
конфликтов между одноклассниками;
решение
конфликтов учащихся класса с другими учащимися школы.)
-Давайте
соберем все полученные сегодня знания вместе, и … попробуем построим город
толерантности – это будет результатом работы сегодняшнего мастер – класса.
- Прежде, чем начать строить
«город», давайте
суммируем знания
и определим
наши толерантные
качества. Вы
получили бланки
опроса. Как
видите,
характеристики,
перечисленные в
опроснике,
свойственны толерантной
личности.
Перед
вами опросные листки, давайте их заполним.
Но
прежде чем заполнять , давайте определим правила:
Сначала
в колонке «А» поставьте “+” напротив тех трех черт, которые, по вашему
мнению, у вас наиболее выражены; “ -- “ – напротив тех трех черт, которые у
вас наименее выражены; в колонке «Б» поставьте “+” напротив тех трех черт,
которые, на ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности. Этот
бланк остается у вас, о результатах никто не узнает, поэтому можете отвечать
честно, ни на кого не оглядываясь.
-На
заполнение опросника дается 5 минут.
-А теперь заполним вот этот
большой
бланк на доске. Поднимите руки те,
кто отметил в колонке «Б» первое
качество.
(Число ответивших заносится в
колонку бланка. Таким же образом
подсчитывается число ответов по
каждому качеству. Три качества,
набравшие наибольшее количество
баллов, и являются ядром
толерантной личности с точки
зрения данного коллектива.)
-Итак, в нашем городе толерантности будут
жить ….., ……… и ……. люди.
-Ситуация:
Представьте, что в
нашем городе есть магазины,
магазинчики и маленькие
волшебные лавки, в которых есть
весьма необычные вещи: терпение,
снисходительность,
расположенность к другим, чувство
юмора, чуткость, доверие, альтруизм,
терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность
не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к
сопереживанию.
Правила игры:
Продавец
обменивает покупателям одни
качества на другие. Покупатель
может приобрести одну или
несколько вещей, которых у него нет
(в его опроснике эти качества
выражены у него слабо). Например,
покупатель просит у продавца
терпения. Продавец выясняет,
сколько ему нужно терпения, зачем
оно ему, в каких случаях он хочет
быть терпеливым. В качестве платы
продавец просит у покупателя что
-то взамен, например, тот может
расплатиться чувством юмора,
которого у него в избытке (в
опроснике – выражено сильно).
Проводится игра.
Молодцы!
В качестве подведения итогов
всему
вышесказанному руководитель
беседует
с участниками, просит ответить
их на вопросы:
· Какие
качества присущи толерантной личности?
· Какие
качества характерны для интолерантной личности?
· Каковы,
на ваш взгляд, условия, необходимые для формирования толерантной личности?
-Получили
ли вы эмоциональное удовлетворение от проделанной работы?
-Вы все знаете о толерантном и
интолерантном поведении, знаете
какие качества должны быть у
человека доброго, терпеливого,
великодушного. Давайте все это
изложим на бумаге, чтобы был виден
результат ваших знаний. Оформим
«Правила жителей города
толерантности». Что вы считаете
самым главным в характере и
поведении человека. Какими мы
должны быть с вами, чтобы с нами
было приятно общаться, чтобы у нас
было много друзей?
-Ну, что
же, посмотрим, что у нас
получилось со строительством
«Города толерантности».
Самые главные качества, которые
есть у наших необычных жителей –
это …
Дети называют главные качества из
большого бланка опроса.
В нашем городе можно купить
………….
Правила «Города толерантности» -
………..
-Я очень рада, что вы всему этому
научились всего за несколько минут.
Предлагаю вам оценить свою работу.
А еще вам предлагаю проставить
себе оценку, .только сейчас ставим
ее не за сегодняшнюю работу, а за то,
как много вы знаете на сегодняшний
день о толерантности.
-Итак,
наша работа является плодотворной, вы оценили свою деятельность на «отлично».
Мне было приятно сотрудничать с вами !
|
Ответы
участников, они демонстрируют полученные ранее знания
-Создать
условия для применения практических навыков в процессе работы над
формированием у учащихся и педагогов толерантного сознания.
- Ответы
участников.
(Идет
разговор про Шарля ТАйлерана)
-Начальная
школа – научить ребёнка принимать другого как значимого и ценного, а к
своим собственным взглядам относиться критически.
Подростковый
возраст
– заложить основы социального поведения личности (бесконфликтность,
позитивное отношение к другим, коммуникабельность) Старшеклассники –
политическая осведомлённость, сознательное участие в политической жизни
общества, способность идти на компромисс, способность встать на защиту
другого, независимо от национальности, справедливость в отношениях с людьми.
-Эффективность
ее повышается, если учащиеся сознают цели общего дела, находят в ней
личностный смысл, настроены на совместную работу. Планирование, организация и
подведение итогов проводится совместно с педагогом. Каждый может реализовать
себя, добиться успеха, но и проявить заботу о других, внести реальный вклад в
общее дело. Создаются ситуации свободного выбора, отсутствует давление со
стороны педагога.
-Участники
называют формы работы.
Учитель
…
Осознаёт,
что его воспринимают как образец для подражания.
Осваивает
и использует соответствующие навыки для развития диалога и мирного разрешения
конфликтов. Поощряет творческие подходы к решению проблем. Обеспечивает
условия для совместной деятельности участников образовательного процесса,
условия для личных достижений учащихся.
Не
поощряет агрессивное поведение детей. Содействует вовлечению учащихся и
родителей в принятие решений и разработку плана совместных действий.
Учит
мыслить критически и умеет ценить позиции других.
Ценит
культурное разнообразие, создаёт условие для признания культурных различий в
жизни
- Работа
с идеями участников мастер – класса.
_Заполнение
опросных листов.
-
Проходит
игра, участники проводят торг.
-Ответы участников.
Да.
Оформление
правил.
Участники и называют
главные качества из
большого бланка
опроса.
Участники называют
главные качества из
большого бланка
опроса.
Участники
договаривают предложения.
Зачитывают
со слайда.
1.Сегодня
я участвовал в работе мастер - класса, и мне…
2. На
мастер-классе я проявил себя…,
и это мне…
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.