Мастер-класс "Формирование УУД на уроках русского языка"

Повторим орфографию. Правописание приставок.

Слайд 1. Мастер-класс

Доброе утро, уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас не на открытом уроке, а на мастер-классе «Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка». Фрагменты урока мы выбирали вместе с детьми, а Вас приглашаем к сотрудничеству.

I.                   Оргмомент.

Слайд 1. Клик.

(появляется иллюстрация)

Посмотрите, на Звёзды... В них есть красота!

Посмотрите, на Небо... В нём чудное что-то!

Нас зовёт, так, и манит его высота...

А мы здесь, на земле грешной, ищем чего-то?

На что обратим внимание, что важно для нас? (Варианты ответов: красота в обычном, красота знаний).

II.                Словарная работа.

Слайд 2.

С отношением к обычному связано словарное слово.

Слайд 2. Клик.

Восхищение.

Каково лексическое значение слова?

Имеет ли восхищение отношение к хищнику?

Виолетта

Индивидуальное задание «Этимология слова ВОСХИЩЕНИЕ» (работа с этимологическим словарем).

Вы сказали: важна красота в обычном. Чем обычным мы можем восхититься? (Вариант ответ: тем, что нас окружает каждый день, природой).

III.             Мобилизующий этап.

Слайд 3.

Внимательно прочитайте тексты.

Кристина 1. Есть один такой цветок, Не вплетешь его в венок. На него подуй слегка, Был цветок — и нет цветка. Леон 2. Весь в пыли (хоть сил немного), У дороги он торчит. У него согнулись ноги, Неприметен он на вид.

Саша 3. У занесенных снегом кочек, Под белой шапкой снеговой Нашли мы маленький цветочек, Полузамерзший, чуть живой. 4. П..дорожник, бе..смертник, морошка пр..земистая, ..дуванчик бе..временник, по..снежник.

Скажите, что в них общего.

В этих текстах говорится о растениях.

Скажите, о каком конкретном растении говорится в каждом тексте. Озаглавьте. Для выполнения задания можете использовать слова под цифрой «четыре».

В первом тексте говорится об одуванчике, во втором — о подорожнике, в третьем — о подснежнике.

IV.              Формулирование темы, цели и задач урока.

Слайд 4.

Обратите внимание на слова-названия и слова, оставшиеся под цифрой «четыре». Определите, правописание какой морфемы надо знать, чтобы не ошибиться в написании этих слов, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Слайд 4. Клик

Определите необходимость данного знания и сформулируйте цель урока.

Слайд 4. Клик

Учитывая, что все правила, о которых пойдет речь, вам уже знакомы, назовите задачу урока.

Слайд 4. Клик

V.                 Актуализация знаний.

Актуализируем знания.

Слайд 5.

На какие группы можно разделить приставки с точки зрения их написания?

Слайд 5. 3 клика (появляются названия групп приставок)

Кубик Блума

Назови	Пример с приставкой …
Объясни	Правописание слова …
Почему	Почему в слове пишется приставка …
Предложи	Однокласснику объяснить правописание слова …
Придумай	Предложение, используй слово с приставкой
Поделись	Своим мнением о наиболее сложном правиле

Слайд 5. Клик

Правила и примеры прозвучали. Разрешите проблему (?)

VI.              Упражнение «Корректор».

Слайд 6. Клик (звук)

У нас знания есть, применяем их.

Сформулируйте задание к этому упражнению.

Задание. Вставить буквы, расставить знаки. Найти и исправить ошибки. Объяснить орфограммы и пунктограммы. Восстановить текст по схемам. Записать текст.

Как называется такое упражнение?

Слайд 6. Клик (название упражнения)

Возьмите и подпишите карточки, выполняйте упражнение.

Совсем нет цветов на полях и лугах.

Только стоит один желтенький цветок.

Стоит он гордо днем и ночью.

Оказалось что это бессмертник.

Не прилетают к этому цветку насекомые потому что он высох, распустившись в прошлом году.

Отцвели незабудки гвоздики колокольчики.

Желтый розовый или красный бессмертник красуется долго.

Карточки-помощники для группы УУ 1.

См. схемы предложений на слайде

Слайд 7.

Взаимопроверка (на местах).

Кто выполнил задание на «5»?

Какие допущены ошибки у остальных? Кто объяснит?

VII.           Компетентностно-ориентированное задание.

Слайд 8.

Напоминаю, что для выполнения задания нового типа вам необходимо разрешить проблему, оформить работу письменно, обработать информацию.

(Дети работают. Следующая информация для учителей).

Компетентностно-орентированное задание: 1)      деятельностное задание, 2)      моделирует практическую жизненную ситуацию, 3)      строится на актуальном для учащихся материале. Слайд 8. Клик. Задание ориентировано на формирование компетентностей: Компетентность разрешения проблем: определяет, с какой позиции он приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем; определяет последовательность шагов по решению задачи. Коммуникативная: оформляет мысль в форме стандартного продукта письменной коммуникации. Информационная: указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет; *какую информацию требуется обработать. В структуре задания следующие элементы: 1)      стимул (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение); 2)      задачная формулировка (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания); 3)      источник информации, необходимой для успешной деятельности; 4)      инструмент проверки (задает способы и критерии оценивания результата).

При устройстве на работу корректором газеты Вам предложили применить знания в практической деятельности.

Алгоритм работы.

1.      Прочитайте словосочетания, вставьте пропущенные буквы в приставках.

2.      Подумайте, на какие группы можно разделить данные слова?

3.      Впишите соответствующие названия колонок в таблицу.

4.      Заполните таблицу данными примерами.

5.       * Задание А6. Используя данные слова, составьте задание в формате ГИА.

Источники информации.

Учебник «Русский язык. Теория», справочная таблица, тесты (часть 2) в формате ГИА.

Словосочетания.

Пр...близиться к родным местам, ра...жать ладони, в...пахать землю, пр...градить путь, пр...открыть дверь, бе...звездное небо, пр...ступить закон, пр...школьный участок, ра...чистить двор, пр…успевать в делах.

Бланк для выполнения задания

* В каком слове правописание приставки определяется правилом: _________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

1) ____________       2) ____________       3) ____________       4) ____________

Модель ответа (на слайде)

Пре-	При-	-З-	-С-
преградить	приблизиться	разжать	вспахать
преступить	приоткрыть	беззвездное	расчистить
преуспевать	пришкольный

Критерии оценивания:

«5» – Вы верно назвали колонки; правильно распределили слова; грамотно составили свое задание в формате ГИА.

«4» –

а) Вы верно назвали колонки; правильно распределили слова;

б) Вы верно назвали колонки; распределили слова; составили свое задание в формате ГИА; но допустили 1 ошибку.

«3» – Вы верно назвали колонки; распределили слова; но допустили 2-3 ошибки.

Самоанализ КОЗ:

Контекст включения КОЗ в урок:

            КОЗ включается на этапе закрепления и углубления знаний по теме;

            КОЗ направлено на оценку учебно-познавательной компетентности. Аспект - переработка, использование информации для решения учебных задач.

В процессе решения учебной задачи ученики повторяют правило правописания приставок, алгоритм определения написания приставок; учатся находить способ действий для выполнения поставленной задачи и  применять найденный способ действия на практике.

            Ученик заполняет бланк выполнения задания, который сравнивается с модельным ответом. Результат работы оценивается на основании критериев оценки выполненного задания.

VIII.        Самопроверка.

Слайд 9.

Самопроверка по модели ответа КОЗ.

Кто составлял задание в формате ГИА. Прочитайте. Хорошо. Как можно использовать ваши задания? (карточки на уроках). Оцените свою работу.

IX.              Рефлексия.

Итак, мы применили знания в практической деятельности. Что вы чувствуете? Чем сегодня восхищены? Пока звучит музыка (1 мин.), проводим рефлексию (рисунок или текст).

Слайд 10. Клик (музыка)

Рисунок

X.                 Финал.

Я хочу подарить Вам современную притчу.

Взрослый сын в поезде (современная притча)

Пожилой мужчина с взрослым сыном вошли в вагон поезда и заняли свои места. Молодой человек сел у окна. Как только поезд тронулся, он высунул руку в окно, чтобы почувствовать поток воздуха и вдруг восхищённо закричал:

— Папа, видишь, все деревья идут назад!

Пожилой мужчина улыбнулся в ответ. Рядом с молодым человеком сидела супружеская пара. Они были немного сконфужены тем, что взрослый уже человек ведёт себя, как маленький ребёнок.

Внезапно молодой человек снова закричал в восторге:

— Папа, видишь, озеро и животные… Облака едут вместе с поездом!

Пара смущённо наблюдала за странным поведением молодого человека, в котором его отец, казалось, не находил ничего странного.

Пошёл дождь, и капли дождя коснулись руки молодого человека. Он снова переполнился радостью и закрыл глаза. А потом закричал:

— Папа, идёт дождь, вода трогает меня! Видишь, папа?

Не в силах больше себя сдерживать от того, чтобы вмешаться, пара, сидящая рядом, спросила пожилого мужчину:

— Почему вы не отведёте сына в какую-нибудь клинику на консультацию?

Пожилой мужчина ответил:

— Мы только что из клиники. Сегодня мой сын первый раз в жизни обрёл зрение…

Я желаю, чтобы у вас всегда была возможность восхищаться каждым обычным мгновением: будь то картинка за окном, дождинка или лучики солнца и знаний. Спасибо!

Краткое описание документа:

Мастер-класс "Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка" в сотрудничестве с учителями-предметниками. Фрагменты урока выбраны совместно с учащимися. На мастер-классе дана информация о структуре, использовании на уроке компетентностно-ориентированного задания с целью построения подобных заданий учителями-предметниками.