Мастер-класс "Одаренные дети. Система работы с одаренными детьми"

План мастер класса

Тема:	Одарённые дети. Система  работы с одарёнными детьми
Цель:	создание возможностей для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации условий для профессионального общения и обмена опытом работы.
Задачи:	- обобщить и распространить опыт работы с талантливыми и одарёнными учениками путём демонстрации форм, методов и приёмов обучения;  -   повысить  профессиональное мастерство участников мастер-класса  с помощью групповой работы через стратегии критического мышления; - предоставить средства, позволяющие им личностно саморазвиться, осознать самих себя и свои возможности.
Ожидаемый результат:	участники мастер-класса узнают, как с помощью различных форм, методов и приёмов работы с одарёнными и талантливыми детьми можно улучшить эффективность  и результативность обучения не только учащихся, но и самих  учителей.
Целевая аудитория:	Учителя школ области
Методы и приемы:	приёмы технологии критического мышления, диалогового обучения.
Ресурсы:	Мультимедийное оборудование, компьтер, доска, проектор, презентация;  ватман для групп, маркеры, клей, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, конфеты, карточки с фамилиями великих композиторов и учёных для деления на группы; фотоаппарат, видеоролики (нарезки).
Дополнительная литература:	1.      www.cpm.kz, «Руководство для учителя», 3-е издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012. 2.   www.cpm.kz, Раздаточные материалы. Вторая неделя, 3-е издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.

Этапы работы	Содержание этапа	Деятельность участников
1.Психологический настрой Задача: создать эмоциональный настрой на дальнейшую работу. 3 мин	Сегодня, уважаемые коллеги, я попрошу Вас побыть членами одного коллектива. Мы  все с вами разные: работаем в разных школах, преподаем разные предметы, у нас разный возраст. Но у нас есть нечто общее, что объединяет нас на эту минуту. Это нечто – мастер-класс. Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.  И чаще награждаемся подарками судьбы.  Когда мы улыбаемся, мы жизнью наслаждаемся.  И вмиг освобождаемся от горестей любых.  Улыбка-вещь бесплатная, простая и понятная,  Смешная и понятная, доступная для всех.  Когда мы улыбаемся, мы самоисцеляемся.  И силой наполняемся, дарующей успех! -Так давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу интересной, полезной и плодотворной работы на нашем мастер-классе.	Слайд1 Участники желают друг другу интересной и плодотворной работы на мастер-классе.
3.Стадия «Вызов» Задача: определить тему и цель мастер-класса. 5 мин	- Предлагаю вашему вниманию  посмотреть видеоролик. (Видеоролик «Расписание на послезавтра») - Как думаете, какова тема нашего мастер-класса?	Участники знакомятся с содержанием видеоролика и определяют тему мастер-класса.
Разминка	Уважаемые коллеги! Я предлагаю Вам ненадолго вернуться в детство, в то время, когда мы были школьниками. С какими трудностями вы сталкивались,  какие были проблемы? ( отвечают учителя) Хорошо, спасибо. Можно сказать, что учиться нам было нелегко. Интересно, коллеги, а нынешним ученикам учиться легко?   Ведь у них столько помощников: интернет, компьютер, различные обучающие программы… Как вы думаете? Разминка. Приглашаю к доске 3 коллег. 1.     Вы перерисовываете 1 часть рисунка. 2.     Вы следуете инструкции №1 3.     Вы следуете инструкции №2 Итак, процесс пошел. №1 и№2, №1 и №3 Вопрос: что вы чувствовали когда вас критиковали? Когда вас хвалили? То чувствовали вы, когда хвалили? Когда критиковали? Вывод:
Работа в группах 1 этап 1 задание Выявление одаренных детей;  Кто такие одаренные дети?	В педагогической практике существуют две точки зрения на одаренность. Одни считают, что одаренным является каждый нормальный ребенок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей и развить их. Другие считают, что одаренность это редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей. Давайте, для того чтобы разобраться, кто такой одаренный ребенок, поставим на пьедестал почета следующие  понятия: гениальность, талант, одаренный ребенок. Зачитываю то определение Гениальность  - высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. Талантом  называют выдающиеся способности личности, высокую степень одаренности в какой – либо деятельности. Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Перед вами листы с изображением человечка. Следовательно, наш человечек – это человек ….( жду ответ от слушателей) с выдающимися достижениями , можно нашему человечку вместо волосиков подписать: достижения .  но что еще может проявляться у одаренного ученика? Правильно, творческие способности, поэтому подпишем нашему ученику еще и творческие способности.	Рассматривают листы мастер – класса. Беседуют с мастером. Опираясь на тему ,.узнают в человечке одаренного ребенка  Слайды 3 -6
Рефлексия Приём «Теоретический калейдоскоп» 3 мин	Коллеги , достижения, творческие способности- это конечно же слишком общие фразы. Порой мы слишком концентрируемся на них и не замечаем  малейших склонностей ребенка к данному виду деятельности.   Поэтому я предлагаю конкретизировать,  как конкретно проявляются способности. Я предлагаю вам из данного списка выбрать только те качества, которые имеют отношение к нашему человечку ( впишем их на туловище человечку, ) 1.Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы. 2. Предлагает много идей, ответов на вопросы. 3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его. 4. Склонен к рискованным действиям. 5. Обладает богатой фантазией, воображением. 6.Часто озабочен преобразованием,  предметов. 7.  Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными. 8. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей. 9. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других. 10. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения. 11. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов. 12. Предлагает как правило , несколько способов решений учебной задачи. 13. Способен без труда выстроить четкий алгоритм. 14. Отличается конкретными физическими и анатомическими качествами.	Участники сравнивают свои ответы с ответами на слайде.
Создание условий для всестороннего развития одаренных детей.	Для того чтобы наш одаренный ученик уверенно чувствовал себя на ногах наша работа должна опираться на какие-то принципы. Какие же подходят именно к работе с одаренными? •    Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. •    Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; Еще два немало важных момента, которые помогают  осуществлять работу с одаренными  детками, помогают взять ребенка за ручки и повести по лесенке успеха. Выделите из своей практики 2 важных момента. •   возрастания роли внеурочной деятельности; •   индивидуализация и дифференциация обучения;	Слушатели предлагают принципы и вписывают их на ножки человечка. Слушатели выделяют из своей практики внеурочную деятельность и индивидуальную и дифференцированную работу. Слайды 7-9
Развитие творческих способностей на уроках; Развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);	Вот и готова модель нашего одаренного ученика  .  И теперь  зададим  направление движения  нашего школьника. Конечно же, мы желаем, чтобы ребенок наш двигался  вверх  и достиг высот, но есть определенное условие, которое тоже необходимо выполнять. Этот принцип мы используем и при подготовке  к  урокам……….. Вся система заданий должна строиться от простого к сложному На своих занятиях я стараюсь решить две задачи: исследовательскую и эмоционально – эстетическую.  Это как раз и есть те первые ступеньки, на которые встает ученик, поэтому подпишите на ступеньках задачи. Я познакомлю вас сейчас с системой работы, вы можете  помечать понравившиеся приемы.  Главный прием при организации исследовательского восприятия  - это анализ. .  Следующий прием уже требует  от ребят проявления творчества. Это	На стрелке подписывают фразу: от простого к сложному. На одной ступеньке пишут исследовательская деятельность, на другой эмоционально – эвристическая Помечают на ступеньках приемы работы с детьми
Стадия «Осмысление» Работа в группах  10 мин	Предлагаем посмотреть отрывки из фильмов: «Приключение Маши и Вити», «Приключения Шерлока Холмса», «Расписание на послезавтра» и определите, кто из них является талантливым, одарённым или гениальным героем.	От каждой группы выступает спикер.
Рефлексия Приём «Мозговой штурм» 3 мин	- Какие выводы можно сделать из вышесказанного? Вывод: нет чёткой грани между талантом, одарённостью, гениальностью.	Индивидуальные ответы участников.
Обмен опытом Решение практических задач 2 мин	- А сейчас предлагаем побывать в роли учеников и решить подобные задачи. 1.Практическое задание по геометрии в 8 классе. Расположите три равных треугольника  так, чтобы получились параллельные прямые и углы №1, №2, №3 составили развернутый угол.    Пожалуйста, кто может показать решение этой задачи?                                      2 нестандартное задание «Сеть паука» При этом, из текста задания выделить: ситуацию, противоречие и принцип решения (или решений) предлагаемой задачи. Ситуация: - Чтобы ловить насекомых лесной паук делает свою сеть липкой. В то же время паук сам бегает по сети и не прилипает к ней. Как это может быть? Противоречие : Сеть должна быть липкой, чтобы прилипали насекомые, сеть не должна быть липкой, чтобы по ней мог бегать паук. Выбор принципа разрешения противоречия: -  Два противоречивых требования – быть липкой и не липкой, должны выполняться в один момент времени, поэтому выбирается принцип разнесения противоречивых требований в пространстве – то есть часть сети должна быть липкой, часть не липкой. Решение: Паук делает все кольцевые нити сети липкими, а радиальные нити не липкими. Сам паук бегает по сети только по радиальным нитям. 3 задача.     Морская одежда. Ситуация: - Паруса на кораблях, как правило, белого цвета. Чтобы капитану отдавать команды, он должен хорошо видеть матросов, находящихся на мачтах и реях. Для этого матросы должны быть одеты в синею одежду, которую хорошо видно на фоне белых парусов. Но на фоне синего моря и синего неба, куда часто попадает матрос, такая одежда уже плохо заметна. Как быть? Противоречие: Одежда должна быть синей, когда матрос находится на фоне парусов и не должна быть синей, когда матрос находится на фоне неба или моря. Выбор принципа разрешения противоречия: -   Два противоречивых требования – быть синей и быть не синей, должны выполняться в один момент времени, поэтому выбирается принцип разнесения противоречивых требований в пространстве – то есть одна часть одежды должна быть синей, другая - не синей.   Решение:- В большинстве стран матросы парусного флота носили полосатую одежду на которой были синие и белые цвета.	Слайд с заданием. На партах разноцветные треугольники Видеоролик Участники обсуждают в группах предложенные ситуации, предлагают своё решение нестандартной задачи. Выступает спикер
Рефлексия 5-7 мин Этап Результативность	В своей педагогической деятельности на своих уроках я применяю проектно- исследовательскую деятельность.  На слайдах вы можете видеть достижения моих учеников	Презентация
Итог мастер- класса	А теперь давайте подытожим всю нашу работу.Поможет ли вам эта модель для выявления одаренных детей у себя в классе? Применимы ли данные приемы на практике? Какие моменты остались не ясными? Остались ли какие – то вопросы?	Беседуют с мастером, задают вопросы.
Стадия  «Рефлексия МК» 5 мин	Приём критического мышления «5+5+1» 1.     5 предложений о семинаре. 2.     Сократить до 5 слов (из 5 предложений взять 5 основных слов). 3.     Сократить до 1 слово.	Участники озвучивают до 1 слова.
	Для того, чтобы подвести итог нашей работы, предлагаем оценить фразеологическим оборотом свои ощущения от МК                                                1)    «Каша в голове» 2)    «Ни в зуб ногой» 3)    «Светлая голова»	Участники прикрепляют стикеры к фразеологическим оборотам.

2 Нестандартная задача «Морская одежда»

Паруса на кораблях, как правило, белого цвета. Чтобы капитану отдавать команды, он должен хорошо видеть матросов, находящихся на мачтах и реях. Для этого матросы должны быть одеты в синею одежду, которую хорошо видно на фоне белых парусов. Но на фоне синего моря и синего неба, куда часто попадает матрос, такая одежда уже плохо заметна. Как быть?

 

1.     5 предложений о мастер-классе.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Сократить до 5 слов (из 5 предложений взять 5 основных слов).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Сократить до 1 слова.

___________________________________________________________

 

Краткое описание документа:

обобщить и распространить опыт работы с талантливыми и одарёнными учениками путём демонстрации форм, методов и приёмов обучения;

- повысить профессиональное мастерство участников мастер-класса с помощью групповой работы через стратегии критического мышления;

- предоставить средства, позволяющие им личностно саморазвиться, осознать самих себя и свои возможности.