Мастер-класс по литературному чтению

Мастер – класс

по литературному чтению.

«Формирование универсальных учебных действий

на уроках литературного чтения.

Технология продуктивного чтения».

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 6,

 г. Урай, ХМАО – Югра

Задыхайло Г. И.

1. Актуальность темы.

Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в своем расположении такое сильное средство воздействия на личность, как книга. Современному обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности.

«Чтение – вот лучшее учение!», - писал А. С.Пушкин.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

    Читательская компетентность определяется:

•        владением техникой чтения,

•        приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

•        знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

•        сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков литературного чтения в формирование общих (универсальных) умений, навыков, способов деятельности.

2.Универсальные учебные действия  (УУД) обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Это умение учиться,  развиваться.

При формировании УУД в своей работе мы используем различные современные технологии и методы обучения:

—  Технология формирования типа правильной читательской деятельности.

—  Информационно-коммуникативная технология

—  Технология проблемного обучения

—  Здоровьесберегающая технология

—  Деятельностный метод

—  Дифференцирование

—  Моделирование

—  Проектно-исследовательская деятельность

—  Синквейн (развитие критического мышления)

3.Технология продуктивного чтения

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.                                                                             

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

1 этап.  Работа с текстом до чтения.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

3 этап.  Работа с текстом после чтения.

1 этап. Работа с текстом  до  чтения.

Содержание работы:

•        Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям.

•        Уточнение по ключевым словам своих предположений  о теме произведения, развитии  действия.

УУД:

·       Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·       Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

·       Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·       Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·       Слушать и понимать речь других.

Фрагмент урока № 1.

- Догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем занятии?

Составьте пословицу и объясните её смысл.

1) Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а.

2) Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы. (Работа в группах)

(Группы составляют пословицы)

 1) Доброе слово лечит, а злое калечит.

 2) Делай доброе дело, чтобы сердце пело.)

- Чему учат эти пословицы? Какова тема занятия? (Добро и зло)

- Отгадайте, о ком будем читать?

            С ветки на ветку быстрый ,как мяч,

            Скачет по лесу рыжий циркач.

            Вот на лету он шишку сорвал,

            Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка)

            Серовато, зубовато,

            По полю рыщет,

            Телят, ягнят ищет. (Волк)

- Назовите ключевые слова.

- Что могло между ними произойти? Какая тема будет главной? (Добро и зло) Проверим наши прогнозы.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Содержание работы:

·       Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений;

·       Чтение вслух  по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание;

·       Уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Озаглавливание этой части.

УУД:

·       Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·       Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·       Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

·       Ориентироваться в учебнике;

·       Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·       Выразительно читать и пересказывать текст;

·       Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Фрагмент урока №2

- Прочитайте текст про себя.

- А теперь прочитаем вслух по частям.

Вопросы по ходу чтения:

1ч. - Что делала белка? А волк?

2ч. – О чём стала просить белка?

       - Отпустил волк? С каким условием?

       - Как ответила  белка на вопрос волка?

3ч.  – Отчего же белки так веселы?

       - Почему волку всегда скучно? Найдите в тексте. (Злость сердце жжёт).      

- Что означают эти слова?

(В 4 классе можно назвать этот приём  - Метафора – перенос действия с одного предмета на другой.)

Работа с текстом после чтения.

Содержание работы:

•        Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей.  Беседа. Понимание авторского замысла.

•        Рассказ о писателе. Беседа о писателе углубит понимание прочитанного.

•        Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.

•        Выполнение творческих заданий.

УУД:

•      Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•      Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

•       Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•      Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

•      В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Фрагмент урока №3

- Подтвердились ли наши предположения? Какой вид текста: басня, рассказ или сказка? (Басня, т. к. есть мораль, урок.)

Прочитайте предложение, в котором заключена  главная мысль? (А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.)

- Какой вывод для себя вы сделали, прочитав текст? (надо быть добрым)

- Кого осуждает автор? Что?

1)Составим модель – описание героев басни. (Работа в группах.)

 1 группа – Белка. Какая она?

 2 группа – Волк. Какой он?

Проверим ваши работы

- Волк большой, а белка маленькая, но сильнее волка. Почему?

- А мне, кажется, что это басня не только про зверей, а про кого ещё? ( О людях)

- Что хотел объяснить Л.Н.Толстой людям? (Надо совершать добрые  дела, творить добро)

(На данном этапе урока можно использовать чтение произведения по ролям)

2)- Игра «Добрые мысли, добрые чувства»

- Давайте пошлём добрые мысли, добрые чувства всем своим родным и близким. Мы помним и любим их.

- Что вы почувствовали в этот момент? (Радость, приятные чувства)

- Посмотрим  значение слова Добро в Толковом словаре.

1)Добро –  Всё хорошее, положительное; всё, что приносит счастье, пользу, благополучие.
2) Хорошее доброе дело.

Рефлексия

- Подведём итог нашей работы.

- Какие универсальные учебные действия формировались на разных этапах работы над текстом?

- До чтения текста? Во время чтения текста? После чтения текста? Проверим ваши ответы.

- Я хочу, чтобы сегодня и всегда у вас были добрые мысли. Человек  должен творить  доброе вокруг себя. Ведь ТОЛЬКО светлые мысли делают душу радостной. А значит, счастливой.

Л.Н. Толстой            

Белка и волк (басня)

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:

– Пусти меня.

Волк сказал:

– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете.

Белка сказала:

– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.