Мастер-класс "Приёмы работы с песней на уроке немецкого языка"

 План-конспект мастер-класса

                          «Работа с песней на уроке немецкого языка»               

Дата: 18.02.2018

Автор: Додина С.Г., учитель немецкого языка высшей категории категории МОУ «Чёбсарская школа»

Тема:   «Работа с песней на уроке немецкого языка»

Цель: научить участников мастер-класса некоторым приемам работы над песней при обучении немецкому языку.

Продолжительность: 30-40 минут

Задачи:

·       Поделиться опытом использования песни на уроке немецкого языка путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

·       Показать методические приемы работы над песней

·       Доказать эффективность использования данного метода при преподавании немецкого языка.

Целевая аудитория: учителя иностранного языка

1. Начало мастер-класса.

         Учитель: Здравствуйте, уважаемые коллеги, участники мастер-класса.

       Дорогие друзья, я думаю со мной согласятся многие,если я скажу, что  песня играет большую роль в жизни человека. Мы узнаем из песен труде, о мыслях и чувствах человека. У каждого народа свои традиции, свои  национальные костюмы, свои сказки и поговорки и, конечно же, свои песни.
     Еще в древности люди поняли, что от музыки можно зарядиться морем энергии и позитива, успокоиться и выразить свои чувства.
Во время важнейших событий, людей всегда сопровождала песня. 

В жизни современного человека музыка,  я думаю, играет ничуть не малую роль. Люди с удовольствием поют, когда у них радость
на душе, когда влюблены, когда приходит весна и расцветают цветы. Хорошая  музыка улучшает настроение, любимая песня наполняет сердце счастьем. Когда   человек несчастен, песня тоже рвётся из груди.
Некоторые события из жизни можно вспомнить тогда, когда заиграет песня, которая играла в то время.
     Говорят, что характер человека, его намерения можно определить по тому, что он слушает.
Музыка открывает человека, показывая всю его сущность. Музыка помогает человеку  раскрыть себя

  Сегодня на мастер-классе мы поговорим о роли песни на уроках иностранного языка и о том как песня помогает изучать немецкий язык

Методические преимущества песен в обучении иностранному языку, можно сформулировать следующем образом:

 1.Стихи, песни – это тот текстовый материал, который

    дети любят, который им интересен,  работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что в значительной степени содействует усвоению материала.

2.Аутентичный литературный или фольклорный материал способствует постижению языка в контексте культур.

3.Поэтические   тексты и песни  являются прекрасным

  материалом для   отработки ритма,  интонации иноязычной

  речи, совершенствования   произношения.

4.При работе    со стихами и песнями    мы решаем проблему многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии одного и того же слова. Многократное повторение песни или стихотворения не воспринимается как искусственное.

Критерии для отбора песни:

• песня должна мотивировать и доставлять удовольствие;
• тема песни должна нравиться ученикам, заинтересовать их;
• песня должна соответствовать возрасту учащихся;
• песня должна соответствовать степени обученности учащихся; 

•         песня должна быть приятной, ритмичной;
• песня не должна быть длинной;
• исполнитель песни должен иметь чёткое произношение, голос исполнителя должен быть понятным;
• в песне необходим припев;
• по возможности песня должна идеально подходить для организации и подготовки упражнений;

•         песня должна отражать страноведческую специфику.

Песню можно использовать на различных стадиях урока

1.В начале урока – для

-                                                                              создания эмоционального настроя;

-                                                                              фонетической зарядки;

2.В середине урока – для

-                                                                                          аудирования;

-                                                                                          эмоциональной паузы;

-                                                                                          идентификации грамматических форм;

-                                                                                          более прочного закрепления лексического и грамматического материала;

-                                                                                          песни могут вводиться в связи с изучением лексической темы;

-                                                                                          также введение песни может быть органически связанно с изучением грамматической темы;

-       как стимул для развития речевых навыков и умений. Например, умение построить рассказ на основе сюжета песни.

3.В середине или конце урока для релаксации, когда учащиеся устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.

Песня способствует формированию универсальных учебных действий (УУД): личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Вот примеры тех видов упражнений и заданий для учащихся, через выполнение которых, будут формироваться и развиваться вышеназванные блоки универсальных учебных действий.  

№	Основные виды  УУД	Упражнения для развития УУД
1	Личностные	Постановка учителем наводящего вопроса, который ведёт к теме песни. Высказать своё отношение к песне, к проблеме заданной в песне. Формулирование проблемы (главной идеи) песни. Записать что было понятно после первого прослушивания песни. Азбука эмоций. Раздаются карточки с изображением различных эмоций. Дети должны прочитать  куплет или фразу из песни, изображая эмоцию на карточке.   Показать песню пантомимой. Нарисовать песню. Проведение с помощью песенок физкультминуток на ИЯ (установка на здоровый образ жизни); Выписать из песни имена собственные, географические названия, интернационализмы и т.д. в) рИзложение содержания по плану:         1. название песни         2. имя исполнителя         3. имя композитора         4. имя автора слов 5. главная идея песни. 5
2	Регулятивные	С помощью куплета из песни дети должны определить  тему урока. Угадай название песни. Разрезанное слово. Из букв составить слово-название песни (сравнить с настоящим названием) Даётся текст песни, в котором преднамеренно делаются ошибки. Дети должны найти эти ошибки, прослушав песню. Потом сравнить с оригиналом. Составление различного рода планов  при работе над текстом песни после прослушивания. Посмотри на заголовок песни и скажи, о чем будет  идти речь в данной песне. Придумать новое название песни.  Восстановление текста (строчек, абзацев) песни. Текст песни разрезать на отдельные строки (абзацы), раздать по строке (абзацу) всем учащимся. Во время прослушивания песни каждый должен поставить свою строку (абзац), тем самым восстанавливая всю песню целиком. После этого пропеть её.
3	Познавательные	Сопоставь картинки и слова из песни. Задание перед прослушиванием песни: показываю картинки по сюжету, нужно предположить  о чём будет песня. 1.                                                                                      Поиск определённых лексических единиц в песне, н-р: во время прослушивания  выписать все глаголы из песни.  Извлечение необходимой информации из прослушанной песни. Найти в песне слова  антонимы/синонимы. На доске вопросы. Прослушав песню, найти на них ответы. Преобразование утвердительных предложений из песни в вопросительные предложения. Самостоятельное достраивание выражения/предложения/диалога/текста с восполнением недостающих компонентов (слов, словосочетаний, предложений) после прослушивания песни;  Восстановить текст песни, заменяя картинки на слова. Текст с пропусками. После прослушивания вставить пропущенные в тексте песни слова. Выписать из песни слова по определённой теме. Определить музыкальные инструменты, которые были использованы в песне. Описать музыку (прилагательные, глаголы). Подбор рифмы. Найти в песне эквиваленты к данным русским предложениям. Составить ассоциативный ряд.
4	Коммуникативные	Различные дискуссии о теме песни, о персонажах, о действии песни.  Вопросы-ответы по содержанию песни. Кто прав Учащиеся делятся на две группы. Прослушав песню,  одна находит аргументы "за" что-то, вторая – "против".   Составление сюжетного рассказа по прослушанной песне. Написание дальнейшего продолжения песни/ концовки песни. Инсценировать куплеты песни. Составление диалога по песне/разыгрывание диалога. Написание глоссария к песне. Письмо певцу-исполнителю. Высказывание собственного мнения по проблеме, данной в песне.

Что можно достичь при помощи песни на уроках?

• устранить (ликвидировать) рутину занятий, монотонность обучения;
• пение способствует обучению произношения;
• песня пропагандирует (рекламирует) язык;
• песня закрепляет и расширяет лексический запас;
• песня способствует введению диалектных и разговорных форм;
• при помощи песни отрабатываются в непринуждённой форме различные грамматические структуры;
• песня – это опережающее обучение;
• песня – это повод для чтения.

Вывод

Использование песни на уроках немецкого языка побуждает учащихся к творчеству, служит коммуникации, пробуждает фантазию, «раскрепощает» и способствует снятию языкового барьера. Аутентичные песенные материалы могут использоваться на всех стадиях урока, а также на всех этапах последовательного овладения различными видами речевой деятельности: рецепция – репродукция – продукция.

Музыка и язык отлично сочетаются вместе. Пение - это превосходный способ запомнить новые слова и фразы, познакомиться со звуками и структурой языка. Музыка позволяет различать оттенки звуков, высоту и выразительность голоса. Она заставляет внимательно вслушиваться и концентрироваться на мелких, но важных деталях произношения, ударении, ритме в контексте песни или стиха.

Учащиеся с удовольствием заучивают тексты песен, позже непроизвольно вставляя их в монологическую и диалогическую речь. Считаю, что таким образом я обогащаю и расширяю словарный запас школьников. А для тех же учащихся, которые испытывают трудности в изучении немецкого языка, песни предоставляют возможность воспринимать и перерабатывать информацию (лексический и грамматический материал) в доступной и увлекательной форме, тем самым, преодолевая эти трудности.

         Также необходимо сказать, что предлагаемый материал имеет      методическую ценность, так как он соответствуют темам учебных программ.

3.Практическая часть мастер-класса.

Привожу пример урока-презентации песни “ABC, die Katze lief im Schnee“(перед мастер-классом учителя делятся на группы так, чтобы в группе был кто-нибудь, кто хорошо общается по-немецки)

1) В руках у меня календарь.

Учитель: Wie meint ihr? Welcher Feiertag ist am erste Marz? (Учителя говорят, например, что  не помнят.)

2)Учитель: Kollegen! Ich möchte fragen, haben sie Haustiere?

3)Учитель: Sagen sie Bitte

  Z.B. Ich habe eine Katze, sonst ein Kater und sie?

Каждая группа дает  свои ответы. (если затрудняются - учитель помогает).

4) Учитель: Kollegen! Katze ist fuer alle ist ein Lieblingstier.

 3)Учитель: Ratet mal, Welcher Feiertag ist am erste Marz ?

Учителя отвечают.

(включает презентацию 1слайд)

4)Учитель:  Na ja, das ist Katzentag.Wir koennen sie gratulieren.

Welcher Geschenk koennen wir machen?

(учителя предлагают). Singen wir das Lied  “ABC, die Katze lief im Schnee“

 (включает презентацию 2 слайд)

Aber zuerst machen wir die Übungen.  Kollegen! Schaut auf die Bilder! Hier sind sind neue Woerter!

 Wen und was seht ihr hier?
Предлагаются карточки с картинками и словами. Учителя рассказывают, кого или что они видят на этих картинках. Далее учащиеся подбирают к каждой картинке соответствующее слово.
5)Учитель: Versuchen wir reimen.

Verbindet die Wörter! Reimt bitte!

(Найти пары, чтобы получилась рифма). Участники мастер-класса читают полученную рифму.

 6)Учитель: Das waren einige Wörter aus unserem Lied. Wollen wir das Lied zuhören? (первичное предъявление песни - прослушивание).
♫ (песня)Hört zu!

7) Учитель: У вас на столах текст песни с выделенными правилами чтения.

  Nun, lesen wir. (представитель каждой группы читает 1 куплет)
7)Учитель: У вас на столах тест песни с пропущенными словами. Они заменены рисунками. При повторном прослушивании вам нужно заполнить пропуски данными словами.   Таким образом, полностью восстанавливается текст песни.

♫ПЕСНЯ.

8) Учитель:und jetzt beantwortet die frage, was machte die Katze . Was passt zusammen?    (Prateritum глаголов)

8)Учитель: Gefallt ihnen das Lied? Warum? Die Gruppe 1 beantwortet meine Frage!

Z.B. Mir gefällt das Lied, weil ich die Katzen gern habe.

      (……, weil ich Winter gern habe)

9)Учитель: Und jetzt schreibt jede Gruppe  ihr Variant des Lieds.

 Учителя сочиняют свой вариант песни. (1 куплет)

10)Учитель:Und die Gruppe 3 sucht die Gegenwörter (Antonyme) zu diesen Wörter.

 11)Затем учитель раздаёт карточки-эмоции, на которых изображены лица людей с разными эмоциями. Ученик должен прочитать куплет песни с той эмоциональной окраской, которая написана на его карточке.

Lest vor! Merkt euch die Emotion!

Böse;
Wie ein kleines Kind;
Laut;
Wie ein Dichter;
Still/leise;
Wie ein Roboter;
Mit Liebe;
Froh/freudig;

traurig.
12)Учитель:  Wie meint ihr, wohin kann noch die Katze gehen? (Предположения участников) (поставить в  Akkusativ)

13) Учитель: Singеn wir zusammen!!! Все поют вместе.

    4. Завершение работы мастер-класса.

Для рефлексии и подведения итогов использую «Смайлик»

Цель: выяснить впечатления участников от мастер-класса.

Учитель:  Und jetzt hören wir noch einmal das Lied zu und singen mit! ( прослушивание песни

Ich will auch euch Geschenke zum Katzentag schenken!  Так как этот мастер-класс проходит в накануне Дня кошек , наших любимых животных я также приготовила вам сувениры о нашем мероприятии! (Дарю подарки –блокнотики с кошками, на 1-й странице вклеен текст песни)

     Учитель: Всех благодарю за участие и надеюсь, что мастер-класс оказался полезным и приятным для вас!!! Я рада, что многие из вас не забыли немецкий язык. В нашем коллективе три учителя –мои бывшие

ученики.

Материалы к мастер-классу

ABC, die Katze lief im Schnee A B C, die Katze lief im Schnee Und als sie dann nach Hause kam, da hatt' sie weisse Stiefel an. O je-mi-ne, o je-mi-ne, die Katze lief im Schnee. A B C, die Katze lief zur Hoeh Sie leckt ihr kaltes Pfote rein und putzt sich auch Stiefel und ging nicht mehr und  ging nicht mehr ging nicht mehr in den Schnee

ABC, die Katze lief im Schnee A B C, die Katze lief im Schnee Und als sie dann nach Hause kam, da hatt' sie weisse Stiefel an. O je-mi-ne, o je-mi-ne, die Katze lief im Schnee. A B C, die Katze lief zur Hoeh Sie leckt ihr kaltes Pfote rein und putzt sich auch Stiefel und ging nicht mehr und  ging nicht mehr ging nicht mehr in den Schnee

Краткое описание документа:

Методические преимущества песен в обучении иностранному языку, можно сформулировать следующем образом:

1.Стихи, песни – это тот текстовый материал, который

дети любят, который им интересен, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что в значительной степени содействует усвоению материала.

2.Аутентичный литературный или фольклорный материал способствует постижению языка в контексте культур.

3.Поэтические тексты и песни являются прекрасным

материалом для отработки ритма, интонации иноязычной

речи, совершенствования произношения.

4.При работе со стихами и песнями мы решаем проблему многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии одного и того же слова. Многократное повторение песни или стихотворения не воспринимается как искусственное.