Мастер-класс. Тема: «Организация научно-исследовательской работы на уроках истории и внеурочной деятельности как средство формирования познавательной активности обучающихся»

Мастер-класс

Тема:   «Организация научно-исследовательской работы на уроках истории и внеурочной деятельности как средство формирования познавательной активности обучающихся»

Цель мастер - класса:

Обучение участников мастер-класса построению образовательного процесса с учетом научно-исследовательской деятельности учащихся.

Задачи: 
-      знакомство участников мастер - класса с основными теоретическими аспектами исследовательской деятельности учащихся;
-      определение различных форм, методов и приёмов исследовательской деятельности учащихся; 
-      формирование ситуации успеха, рефлексии, установление духовного контакта между мастером и участниками мастер-класса;

-      профессиональное совершенствование учителя, занимающегося с одарёнными детьми исследовательской деятельностью;

-     формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности.

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов

на одарённость, кроме  тех, которые проявляются в результате

активного участия хотя бы в самой маленькой    поисковой

исследовательской работе

А. Н. Колмогоров

1. Организационный момент, включающий:

Цель (для меня):  создать условия для положительного настроя слушателей;

мотивировать участников занятия к продуктивной деятельности ; определить приемы работы

Цель (для участников):  получить положительный настрой и подготовиться к плодотворной деятельности

2. Теоретическая часть. Презентация опыта

3. Практическая часть (имитационная игра)

4. Подведение итогов, рефлексия

Ход мастер-класса

1.  Приветствие. Положительный настрой на деятельность.

Эпиграф к занятию.

         В настоящее время достаточно остро ощущается потребность современного общества в выпускниках школы, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, обладающих развитыми познавательными потребностями, умением ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения, а также  в выпускниках, готовых к самостоятельному жизненному выбору.  Поэтому важно формировать ключевые компетенции учащихся, а формировать их, опираясь на технологию исследовательской деятельности, значительно проще.

    Практика показывает, что использование элементов проблемных, поисковых, исследовательских, эвристических методов обучения делает процесс обучения более продуктивным. Развитие исследовательских умений и навыков обучающихся помогает достичь определенных целей: поднять интерес обучающихся к учебе, мотивировать их на достижение более высоких результатов.

         Надо отметить, что первоначальным этапом готовности учеников к данному виду деятельности становятся чувство удивления и желание принять нестандартный вопрос.

          Задача же учителя - в системе использовать на уроках все способы научного познания: сравнение и сопоставление, анализ и синтез, обобщение и конкретизацию, постоянно поддерживать интерес учащихся к открытиям, помнить, что необходимым условием для развития исследовательской позиции, образного творческого  воображения является систематическое усложнение учебной задачи в условиях ограничения детей во времени.

           Познавательное развитие обозначено как способ формирования у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью.

          Немалую роль в решении данной проблемы  может сыграть исследовательская деятельность школьников, основной функцией которой и должно являться инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире.  

          Исследовательская деятельность учащихся ориентирована на приобретение новых знаний путем развития познавательной активности, мыслительных способностей и их творческое применение.    Такого рода деятельность дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе.

         Итак, мы должны помнить, что исследовательскую деятельность школьников можно организовать  как на уроках, так и во внеурочное время. 

2. Презентация опыта (электронная презентация)

Привлекая учащихся к научно-исследовательской деятельности, следует учитывать, что склонность учеников к ней в значительной степени индивидуальна. Она выражается в своеобразии развития их познавательных интересов, аналитических способностей, содержания и объема знаний, наблюдательности, памяти, внимания, гибкости мышления, богатства представлений, трудолюбия, воли, способности к сосредоточенной и ответственной работы.

Одним из первых шагов учителя - руководителя научной работы является изучение научно-познавательных интересов учащихся, что влияет как на выбор темы исследования, так и на ход работы над ней. Не секрет, что даже очень интересная тема, вызванная только потребностями времени или навязанная учителем ученику, не будет способствовать успешному выполнению работы. Приоритетным и определяющим фактором в выборе темы является устойчивый познавательный интерес к ней исследователя и его желание внести что-то новое в ее раскрытие.

Научно-исследовательская деятельность в школе способствует выполнению целого ряда задач:

• воспитанию  у обучающихся таких социальных черт и качеств, как патриотизм, социальная активность, ответственность и настойчивость в достижении цели;

• формированию целостного видения взаимосвязи человека и общества;

• ориентации обучающихся на утверждение в них общечеловеческих и гражданских  ценностей;

• развитию творческого потенциала обучающихся, их способностей к коммуникативным действиям, формированию исторического мышления.

В организации научно-исследовательской работы обучающихся следует придерживаться нескольких принципов:

• исследовательская деятельность обучающихся является приближенной к научно-исследовательской деятельности, ее началом и чаще всего имеет продолжение в дальнейшей научной деятельности;

• содержание исследования обязательно должно сочетаться с учебной целью, общими потребностями общества и вопросами настоящего;

• научное исследование - непрерывный процесс, его нельзя выполнить за несколько дней

• научно-исследовательская деятельность - обязательно управляемый процесс.

• в осуществлении продуктивного научного исследования обязательное сочетание управляемой научно-исследовательской деятельности с самостоятельной, самообразовательной деятельностью ученика, которая является основой интеллектуального роста ребенка, формирования его личности.

Процесс исследования имеет индивидуальный характер и может происходить по следующей схеме: выбор темы - составление плана работы - подбор источников и литературы - знакомство с источниками и составления на их основе плана написания исследования - отбор и оценка фактов - обработка и систематизация собранного материала - написание работы - ее рецензирование и доработки - окончательное редактирование и оформление - защита работы.

К ожидаемым результатам научно-исследовательской деятельности можно отнести личностные - осознанный выбор будущей профессии на основе понимания ее ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты -  умение самостоятельно определять цели и составлять планы в различных сферах деятельности, осознавая приоритетные и второстепенные задачи, использовать различные ресурсы для достижения целей, умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого, владение навыками исследовательской и проектной деятельности (определение целей и задач, планирование проведения исследования, формулирование гипотез и плана их проверки, осуществление наблюдений и экспериментов,  построение доказательств в отношении выдвинутых гипотез и формулирование выводов, составление текста отчета и презентации с использованием информационных и коммуникативных технологий).

         Предметные результаты проявляются в формировании общей культуры и реализации мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, а также задач социализации обучающихся.

         Научно-исследовательская деятельность имеет огромный воспитательный потенциал, ведь в контексте выполнения работы происходит формирование уважительного отношения к родному языку, культурному наследию, историческим ценностям, народным традициям  и обычаям.

         В Горловской гимназии "Интеллект" научно-исследовательской работе уделяется должное внимание. У нас создано ученическое научное общество, состоящее из шести секций. Среди них - "Клио", где юные историки погружаются в сложный и увлекательный мир исторического исследования.

         Гимназисты готовят свои исследования по избранной тематике, защищают их на школьном форуме, а также принимают участие в конкурсе-защите научно-исследовательских работ Малой академии наук, Открытом республиканском краеведческом форуме учащейся молодежи «Родной край: вчера, сегодня, завтра», общегородских конкурсах, проводимых  Общеобразовательной организацией высшего профессионального образования "Горловский институт иностранных языков".

         Тематика научно-исследовательских работ обществоведческих дисциплин, как правило, тесно связана с современностью, поэтому позволяет осознать взаимосвязь между идеями свободы, правами человека и его гражданской  ответственностью за происходящее.

         Так, работая над темой повседневности жителей Донбасса в первые послевоенные годы, одиннадцатикласснику удалось не только понять и оценить эпоху, но и проникнуться глубоким уважением к людям, восстановившим наш край от разрухи, оставленной немецко-фашистскими захватчиками, к старшему поколению.  Рассматривая результаты восстановления системы образования в Горловке в первые послевоенные (1945 - 1950) годы, автор сделал совершенно неожиданные для себя выводы об общности проблем и подходов в их решении в 2014 - 2016 годах, после разрушений, полученных в результате военного конфликта на Донбассе.

         Очень ярким и эмоционально насыщенным получилось исследование повседневности жителей Горловки во время активной фазы военных действий  2014 - 2015 годов, поражает глубина  философского осмысления роли и места храма в жизни современного человека, опять же через призму военного конфликта.

         Итак, организация и развитие научно-исследовательской работы в образовательной организации  - один из важнейших шагов, которые укрепляют основы инновационной системы, обучают педагогов и учащихся полноценно жить и активно действовать в новом мире, постоянно самосовершенствоваться, по-новому решать вопросы обучения и воспитания как целостного процесса на основе содружества учеников,  учителей и родителей.

         Однако при организации научно-исследовательской деятельности в школе возникает и серия проблем. В числе основных -недостаток времени, отсутствие необходимых знаний у самого учителя, особенно при определении темы ученического исследования, иногда это могут быть и трудности материального характера.

         В целом же, опираясь на имеющийся опыт, можно констатировать, что организация научно-исследовательской деятельности в школе вполне может рассматриваться сегодня как мощная инновационная образовательная технология, позволяющая развить интеллектуальный потенциал личности школьника от накопления знаний и навыков к самовыражению в творчестве  и науке.

Результаты педагогической деятельности в межаттестационный период

 (2013 - 2018 гг.)

2013-2014	Этно- логия	Пахомова Юлия	Традиции украинского гостеприимства и  их трансформация в современной жизни	І место в І (городском) этапе ІІ место во ІІ (областном) этапе ІІІ место в ІІІ (республиканском этапе)
2013-2014	Социология	Султанов Рустам	Повседневная  жизнь школьника	І место в І (городском) этапе ІІІ место во ІІ (областном) этапе
2015-2016	Социология	Чепков Данил	Повседневная жизнь горловчанина в годы военного конфликта на Донбассе	І место (муниципальный этап) І место (республиканский этап)
2015-2016	Всеобщая история	Мочалова Дарья	Повседневность жителей Донбасса в условиях немецко-фашистской оккупации 1941 - 1943 гг.по материалам семейного архива)	ІІ место (муниципальный этап)
2015-2016	Социология	Мигачева Мария	Гражданский брак: его причины и варианты решения проблемы	ІІІ место (муниципальный этап)
2016-2017	Социология	Чепков Данил	Повседневная жизнь горловчанина в годы оккупации 1941-1943 гг.  и повседневность горловчанина в  годы военного конфликта  на Донбассе	І место (муниципальный этап)
2016-2017	Историческое краеведение	Ивашиненко Полина	Восстановление системы образования в  Горловке  в 1943- 1950 годах   и в 2014-2016 годах	ІІІ место (муниципальный этап)

3. Практическая часть (имитационная игра)

Уважаемые коллеги, предлагаю сейчас написать  научную работу, точнее рассмотреть порядок написания введения к работе. Тема  выбрана мной совершенно случайно и касается истории нашего города.

Влияние железной дороги  Курск -Харьков- Азов на возникновение и развитие Горловки  в конце XIX – начале XX века

Историческая справка.

          1867 г.  - начало строительства Курско-Харьково-Азовской железной дороги, прошедшей через земли сёл Железное и Зайцево.

         Строитель дороги  С.С. Поляков обещал построить железолитейный завод, рудники и прииски вдоль дороги, для чего сюда был приглашен инженер П. Н. Горлов.

         Под его руководством была усовершенствована работа двух шахт, находящихся вдоль трассы железной дороги и  построена шахта "Корсунская копь № 1".

ВВЕДЕНИЕ

 Введение условно можно разделить на несколько частей:

I Актуальность  работы;  степень разработанности исследуемой темы; проблемы.

II Объект и предмет исследования.

III Цель и задачи (они раскрывают путь к достижению цели).

IV Гипотеза (предполагаемый результат, который автор планирует достигнуть)

V Методы, используемые при написании  работы.

VI Научная новизна и практическая значимость исследуемой проблемы.

VII Краткое описание структуры.

Работа в группах с раздаточным материалом (части введения с рекомендациями к написанию)

         Актуальность

         Объектом исследования является процесс железнодорожного строительства в России.

         Предметом исследования является строительство  Курско-Харьково-Азовской железной дороги.

         Цель: доказать что открытие железнодорожного движения послужило мощным толчком усиленного развития торговли, промышленности, технического прогресса в городе Горловке.

Задачи:

- выявить;

- раскрыть;

- изучить;

- разработать;

- исследовать;

- проанализировать;

- систематизировать;

- уточнить и т.д.

Гипотеза:  железная дорога в большей степени способствовала развитию угольной  промышленности

Методы исследования:

• анализ литературы;

• анализ нормативно-правовой документации;

• изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики;

• сравнение;

• интервьюирование;

• моделирование;

• синтез;

• индукция и дедукция,

• классификация,

• обобщение.

Научная новизна

Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав и заключения.

ВЫВОДЫ:

Железная дорога Курск – Азов  способствовала активизации промышленного развития Горловки.  

Каждая группа отчитывается о проделанной работе.

Рефлексия.  Один из участников мастер класса зачитывает  "Введение" по полученным материалам из групп.

Краткое описание документа:

Цель мастер - класса:

Обучение участников мастер-класса построению образовательного процесса с учетом научно-исследовательской деятельности учащихся.

1. Теоретическая часть. Презентация опыта

2. Практическая часть (имитационная игра)

В настоящее время достаточно остро ощущается потребность современного общества в выпускниках школы, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, обладающих развитыми познавательными потребностями, умением ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения, а также в выпускниках, готовых к самостоятельному жизненному выбору. Поэтому важно формировать ключевые компетенции учащихся, а формировать их, опираясь на технологию исследовательской деятельности, значительно проще.