Самоанализ
урока географии в 6 классе.
Тема урока: Климат.
Цель:
ü формировать
представление о климате, влиянии климата на природу и жизнь человека;
ü развивать
умения анализировать диаграммы, описывать погоду;.
Задачи
урока: Формировать УУД:
·
Через организацию пространства поиска,
диалога, творчества;
·
Через общение с учениками на принципах
сотрудничества;
·
Через включенность каждого ученика в
работу класса.
В процессе обучения формирую
следующие блоки УУД.
Планируемые
результаты:
Ø личностные:
развитие интереса и познавательной деятельности путем
связи теоретического материала с ежедневными явлениями в жизни учеников,
формировать умения работать в группах.
Ø метапредметные:
умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение
вести самостоятельный поиск информации, умение взаимодействовать с людьми и
работать в коллективе; формировать умения строить розу ветров.
Ø предметные:
формирование понятия «климат», выявление условий образования климата, раскрыть
значения климата в жизни человека.
Универсальные
учебные действия:
Ø личностные:
осознать необходимость изучения климата;
Ø познавательные:
извлекать информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления, добывать новые знания из источников ЭОР.
Ø коммуникативные:
умение общаться и взаимодействовать друг с другом: объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, умение
работать в парах.
Оборудование:
мультимедийная установка, персональный компьютер,
презентация, физическая карта полушарий, атласы, карточки-задания.
Тип урока: комбинированный урок.
Свой урок я построила
в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, деятельностный подход (это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной
степени самостоятельной познавательной деятельности школьника)
Данный урок
представлен по ходу изучения в теме «Атмосфера». Это 8 урок. По данной теме
это первый и единственный урок.
На уроке были
учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я
включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели
урока определяли сами ученики.
Любой процесс
познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация,
побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно
продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала
различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах
урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия.
Этапы урока были
тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал
на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и
исследования детьми 6 класса, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого
ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов
и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников,
давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал
урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников
пятого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на
уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей пятиклассников.
Положительные
результаты урока.
Урок построен в соответствии с программными требованиями в
технологии проблемно-диалогического, проектного обучения, исследовательского
обучения. На уроке присутствовал элемент интеграции с науками - как математика.
На
сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»:
ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и
новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных
учебных действий учащихся.
Такая форма проведения
урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность
учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся
раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
В
основу построения данного урока положены коммуникативные
универсальные учебные действия - умение
общаться и взаимодействовать друг с другом.
Познавательные, регулятивные универсальные учебные
действия формировались на всех стадиях урока:
Здесь
формируются целый блок познавательных УУД. Это:
·
общеучебные умения: структурирование и
моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое
высказывание;
·
логические: анализ текста, выбор
оснований, логические связи и доказательство.
3.
Стадия рефлексии.
·
общеучебные: умение строить речевое
высказывание в устной форме, оценка результата.
·
универсальные: анализ с целью выделения
признаков.
В течение всего
урока формировались регулятивные универсальные учебные действия
·
прогнозирование темы урока
·
целеполагание урока
·
осознание качества и уровня усвоения
учебного материала
Методы обучения и используемые приемы послужили способом
создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.
Выбранные мною методы и приемы соответствовали, характеру и содержанию учебного
материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Элемент занимательности, связь с жизнью, заставляли учащихся мобилизовать свои
силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
На протяжении всего урока
использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для
формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке
применила различные формы работы с детьми:
Ø фронтальная (во время проверки раннее
изученного материала)
Ø групповая (во время систематизации
имеющихся знаний)
Ø работа в парах (для развития
сотрудничества среди учащихся).
Способы взаимодействия продуманы с учетом
индивидуальных способностей учащихся и их интересов.
Урок прошёл в темпе, необходимом для оптимальной организации активной
познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое - Изобразить
на шаблоне Ростовской области моря с их глубиной, и основные формы рельефа.
Пользуясь шкалой высот и глубин отметьте цветовой гаммой то, что мы изучали
сегодня на уроке.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью,
оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и
учителем.
Поставленные
задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися
усвоен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.