Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыВыступление на педсовете «Применение практико-ориентированных проектов при обучении средствам общения»

Выступление на педсовете «Применение практико-ориентированных проектов при обучении средствам общения»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Проекты.docx

Применение практико-ориентированных  проектов

при обучении средствам общения

 

В современном обществе, когда иностранный язык становится все более необходимым в практической и интеллектуальной деятельности человека, меняется отношение к его изучению и характеру преподавания.

Актуальным является деятельностный подход к обучению, когда учитель, прежде всего не стремится вкладывать знания в головы своих учеников, а должен научить их самостоятельно выстраивать ассоциативный ряд, который будет помогать получать новые знания, необходимые для решения жизненных ситуаций. При отборе современных методов обучения необходимо учитывать, что усваиваемый с их помощью иностранный язык должен восприниматься учащимися как инструмент и средство социального взаимодействия с партнерами по общению.

Современные методы обучения иностранному языку должны:

·                 создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно;

·                затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства и ощущения;

·                 создавать ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой;

·                 учить школьника работать над языком самостоятельно на уровне его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей;

·                 предусматривать различные формы работы в классе, в полной мере стимулирующие активность обучаемых.

            Принято считать, что общение в процессе обучения ИЯ может быть «односторонним» и «многосторонним». В первом случае имеется в виду организация учебного процесса по схеме «стимул- реакция». Для такой обучающей парадигмы характерно широкое использование так называемых фронтальных форм работы. Модель многостороннего общения на уроке имеет более сложную структуру взаимоотношений и взаимосвязей между участниками образовательного процесса.

В связи со сказанным, наибольший интерес, на наш взгляд, представляет метод проектов, и, в частности, практико-ориетированный проект. Этот вид проектов подразумевает практическое решение  проблемы и умение применить полученные знания. Есть все основания полагать, что проектная работа позволяет моделировать второй тип общения.

Во-первых, проект представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую школьниками работу, в которой речевое общение органично вплетается в интеллектуально - эмоциональный контекст другой деятельности.

Во-вторых, работа над проектом есть процесс творческий. Учащиеся самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения проблемы, личностно – значимой для них.

В-третьих, в ходе выполнения проекта каждый ученик, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и креативность.

В-четвертых, проект в принципиальном плане меняет функциональные обязанности ученика и учителя.

Таким образом, можно предположить, что проектная работа придает процессу обучения деятельностный характер и является эффективным современным методом овладения языком.

Целью нашей работы является анализ эффективности применения практико- ориентированного проекта при обучении средствам общения.

Задачи:   

·                активизировать учащихся в принятии идеи проекта и ее последующей реализации;

·               способствовать возникновению новых межпредметных связей в процессе реализации проектной деятельности;

·   проанализировать эффект от применения такой методики.

     В практике обучения нами используются как мини- проекты, рассчитанные на урок или его часть, так и большие проекты, требующие для выполнения достаточно длительного времени (1-2 месяца, четверть). Но в любом случае главным условием применения  практико- ориентированного проекта является достижение практического результата, имеющего «материальное» выражение: коллаж, альбом, рисунки, инсценировки, фильмы и т.д.

     Работа над проектом осуществляется в определенной последовательности и имеет, как правило, следующие этапы:

·                    отбор и формулировка темы проекта, сбор информации;

·               обсуждение первых результатов и уточнение конечных итогов работы;

·                поиск новой, дополнительной информации в различных режимах работы (индивидуальной, парной, групповой)

·               дискуссия/ обсуждение новой информации  и ее оформление;

·               подведение итогов и презентация проекта.

     Количество шагов-этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от степени его сложности.

Например, учениками 10 класса был успешно осуществлен проект “Getting your message across” (Как донести свои идеи до слушателей)  в рамках изучения темы       “ Identity» (УМК  “New Millennium English”, Гроза О.Л. и др.)

          Работа над этим проектом представляется нам особенно полезным и информативным в старших классах и показана к применению не только тем, кто изучает английский язык по УМК упомянутых выше авторов. Ведь изложение собственных мыслей и идей публично даже на родном языке,- достаточно сложный процесс, как с лингвистической, так и с психологической точки зрения. А технология передачи своих идей и мыслей представляет собой совокупность вербальных и невербальных приемов, владение которыми необходимо любому успешному человеку. Несомненной удачей мы считаем использование материалов, представленных в современных трудах по психологии общения. Ведь благодаря этому у школьников  появилась возможность исследовать психологическую основу поведенческих реакций человека в процессе самопрезентации и сделать проект более точным с научной точки зрения. Несомненным плюсом этого и других проектов  с применением  новейших разработок психологической литературы  считаем процесс социализации подростка, в который он неизбежно включается.

По какой логике развивается этот и подобные проекты? Нами был выработан и апробирован следующий алгоритм.

 Определив стратегическую идею проекта и тактические шаги по его осуществлению, учащиеся делятся на группы для сбора информации. Для этого проекта участникам пришлось выйти «за пределы»  англоязычной компетенции, исследуя труды по психологии, анализируя видеоматериалы выступлений известных людей.

На следующем этапе  каждая группа информирует класс о собранной информации, получает от своих одноклассников новые импульсы для дальнейшего поиска, обсуждает то, каким образом эту информацию можно оформить.

Учитель помогает учащимся своим советом, участвует также в обсуждении промежуточных итогов, задавая вопросы, высказывая пожелания и т.д.

Результатом этого проекта являются практические рекомендации по подготовке публичных выступлений, овладение арсеналом невербальных приемов, в частности, языком жестов  -алгоритмом успешного и убедительного публичного выступления.  Они  могут быть интересны и полезны не только учащимся, но и учителям, студентам - всем, кому в ходе  профессиональной деятельности приходится излагать  свои мысли и идеи публично.

Успехи участвующего в проекте школьника могут быть оценены как с точки зрения приобретаемых им знаний, навыков и умений, так и позиции тех изменений, которые происходят в его личности (системе отношений, позиций).

На наш взгляд, достаточно обоснованно критерии оценки эффективности проекта представлены в «Нюрнбергских рекомендациях по раннему обучению ИЯ». Авторы показывают, как можно оценить вклад проекта в реализацию целей обучения ИЯ. И хотя эти рекомендации адресованы начальной школе, их основные положения можно применить и в других условиях обучения.

-чему научился школьник в языковом отношении? (владеет соответствующей лексикой на продуктивном уровне и терминологией на рецептивном)

- как изменилась коммуникативная деятельность школьников? (умение работать в команде, расположить к себе собеседника)

- что изменилось в восприятии ими  межкультурных ситуаций (овладение культурой публичных выступлений, типичной для англоязычных стран);

- в чем заключается вклад проекта в общее развитие ученика? (овладение приемами  невербальной коммуникации, техникой аутотренинга и саморегуляции);

- какими общеучебными и специальными умениями они овладели? (осуществление самостоятельного поиска информации, в том числе и научных трудов других наук).

Практика применения проектов заложена в концепцию любого современного УМК по английскому языку и широко применяется нашими коллегами. Они могут быть индивидуальными, (например  «Свобода самовыражения», «Как одеться на первое свидание» и др. ) так и групповыми («Сессия Совета школы», «Пресс-конференция», «Семейный журнал» и др.), иметь  в большей или меньшей степени выраженную лингвистическую направленность (Сравните, например, «Субкультуры в современном обществе» и «Англицизмы в нашей речи»).          

  Резюмируя сказанное, хотелось бы отметить характерную особенность  проектной работы как одного из современных методов обучения ИЯ.  Данный метод нужно признать эффективным, поскольку он позволяет обучать языку как современному социальному феномену. Поэтому работа над проектами имеет не только прагматический эффект (достижение учащимися определенного уровня владения языка во всех видах опосредованного и непосредственного общения), но и большую общеобразовательную значимость: он формирует у учащихся социальную компетенцию (умение самостоятельно действовать в социальных ситуациях), развивает чувство ответственности за конечный результат, умение публично выступить.

.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Выступление на педсовете «Применение практико-ориентированных проектов при обучении средствам общения»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по благоустройству

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Проекты.pptx

Скачать материал "Выступление на педсовете «Применение практико-ориентированных проектов при обучении средствам общения»"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Применение практико-ориентированных  проектов при обучении средствам общени...

    1 слайд

    Применение
    практико-ориентированных проектов при обучении средствам
    общения
    Работа выполнена учителем английского языка
    МБОУ «СОШ №92 г. Вельска»
    Н.А. Клапышевой

  • 2 слайд

  • Современные  методы  обучения иностранному  языку  должны:  создавать комфорт...

    3 слайд

    Современные методы обучения иностранному языку должны:

    создавать комфортную атмосферу
    1
    затрагивать личность ученика


    2
    3
    использовать различные формы работы в классе
    4
    учить школьника самостоятельности



    5
    менять функциональные обязанности ученика и учителя

  • Виды общения в процессе обучения иностранному языкуОдностороннееУченикУченикУ...

    4 слайд

    Виды общения в процессе обучения иностранному языку
    Одностороннее
    Ученик
    Ученик
    Ученик
    Ученик
    Учитель
    Ученик

  • Виды общения в процессе обучения 
иностранному языкуМногостороннееУченикУчени...

    5 слайд

    Виды общения в процессе обучения
    иностранному языку
    Многостороннее
    Ученик
    Ученик
    Ученик
    Ученик
    Учитель
    Ученик

  • Характеристика проектаУчащиеся самостоятельны в поисках решения проблемыКажды...

    6 слайд

    Характеристика проекта
    Учащиеся самостоятельны в поисках решения проблемы
    Каждый ученик имеет возможность проявить фантазию
    и креативность
    Школьник самостоятельно планирует и реализует работу
    Создаются ситуации, в которых учитель
    не является центральной фигурой

  • Цель :
анализ эффективности применения практико-ориентированного проекта при...

    7 слайд

    Цель :
    анализ эффективности применения практико-ориентированного проекта при обучении средствам общения

  • активизировать учащихся в принятии идеи проекта;

способствовать возникновени...

    8 слайд

    активизировать учащихся в принятии идеи проекта;

    способствовать возникновению новых межпредметных связей;

    проанализировать эффект от применения такой методики
    Задачи:

  • Этапы работы над проектом1Отбор и формулировка 
темы проекта, сбор информации...

    9 слайд

    Этапы работы над проектом
    1
    Отбор и формулировка
    темы проекта, сбор информации
    3
    2
    Обсуждение первых результатов и целей работы
    Поиск новой информации в различ-ных режимах работы
    Дискуссия/обсуждение новой информации и ее оформление
    Подведение итогов и презентация проекта
    4
    5

  • Getting your message across. The meaning of body language The project was mad...

    10 слайд

    Getting your message across. The meaning of body language
    The project was made by
    the 10th form students

  • ЗаданиеПарыГруппыИндивидуальноЗащита проектаОбсуждение проделанной работыОвла...

    11 слайд

    Задание
    Пары
    Группы
    Индивидуально
    Защита проекта
    Обсуждение проделанной работы
    Овладение новыми языковыми средствами
    Развивающая
    Воспитательная
    Время проведения
    Типология проекта
    Формирование англоязычной коммуникативной компетенции

    Образовательная

    Социокультурная

    Грамматический материал
    Лексический материал
    Комментарии, подготовка защиты проекта
    Постановка цели проекта
    Задачи проекта
    Обсуждение
    Самостоятельный поиск информации
    Приготовление макета проекта

  • The secrets 
of public presentationsHow               to grab audience's atte...

    12 слайд

    The secrets
    of public presentations
    How to grab audience's attention

  • Критерии оценки эффективности проектаКак изменилась коммуникативная деятельно...

    13 слайд

    Критерии оценки эффективности проекта
    Как изменилась коммуникативная деятельность?
    Что изменилось в восприятии межкультурных ситуаций?
    Чему научился ученик в языковом отношении?
    В чем вклад проекта в общее развитие ученика?
    Какими общеучебными умениями они овладели?

  • Оценка эффективности проектаУченик умеет работать в команде, расположить к се...

    14 слайд

    Оценка эффективности проекта
    Ученик умеет работать в команде, расположить к себе
    собеседника
    Овладение культурой публичных выступлений
    Ученик владеет лексикой на продуктивном уровне и
    терминологией на рецептивном
    Овладение приемами невербальной коммуникации
    Осуществление самостоятельного поиска информации

  • Метод проектов

    15 слайд

    Метод проектов

  • Как одеться на первое свидание

    16 слайд

    Как одеться на первое свидание

  • Сессия Совета школыПресс-конференцияСубкультуры в современном обществеАнглици...

    17 слайд

    Сессия Совета школы
    Пресс-конференция
    Субкультуры в современном обществе
    Англицизмы в нашей речи

  • Метод практико-ориентированного проекта позволяет обучать языку как современн...

    18 слайд

    Метод практико-ориентированного проекта

    позволяет обучать языку как современному
    социальному феномену
    1
    формирует у учащихся общеобразовательную
    и социальную компетенцию
    2
    3
    формирует умение публично выступить
    4
    развивает чувство ответственности за конечный результат

  • Спасибо за внимание!

    19 слайд

    Спасибо за внимание!

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В современном обществе, когда иностранный язык становится все более необходимым в практической и интеллектуальной деятельности человека, меняется отношение к его изучению и характеру преподавания.

Актуальным является "деятельностный подход к обучению, когда учитель, прежде всего не стремится вкладывать знания в головы своих учеников, а должен научить их самостоятельно выстраивать ассоциативный ряд, который будет помогать получать новые знания, необходимые для решения жизненных ситуаций.

Целью нашей работы является анализ эффективности применения практико- ориентированного проекта при обучении средствам общения.

Задачи:

  •  активизировать учащихся в принятии идеи проекта и ее последующей реализации;
  •  способствовать возникновению новых межпредметных связей в процессе реализации проектной деятельности;
  •  проанализировать эффект от применения такой методики.

"Количество шагов-этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от степени его сложности. 

Например, учениками 10 класса был успешно осуществлен проект “Getting your message across” (Как донести свои идеи до слушателей) в рамках изучения темы “ Identity» (УМК “New Millennium English”, Гроза О.Л. и др.)

Работа над этим проектом представляется нам особенно полезным и информативным в старших классах и показана к применению не только тем, кто изучает английский язык по УМК упомянутых выше авторов. Ведь изложение собственных мыслей и идей публично даже на родном языке,- достаточно сложный процесс, как с лингвистической, так и с психологической точки зрения. А технология передачи своих идей и мыслей представляет собой совокупность вербальных и невербальных приемов, владение которыми необходимо любому успешному человеку.

Несомненной удачей мы считаем использование материалов, представленных в современных трудах по психологии общения. Ведь благодаря этому у школьников появилась возможность исследовать психологическую основу поведенческих реакций человека в процессе самопрезентации и сделать проект более точным с научной точки зрения. Несомненным плюсом этого и других проектов с применением новейших разработок психологической литературы считаем процесс социализации подростка, в который он неизбежно включается.

По какой логике развивается этот и подобные проекты? Нами был выработан и апробирован следующий алгоритм.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 698 103 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.08.2013 2260
    • RAR 5.3 мбайт
    • 11 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Наталия Наталия Аркадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Наталия Наталия Аркадиевна
    Наталия Наталия Аркадиевна
    • На сайте: 9 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5091
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 223 человека из 56 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов
  • Этот курс уже прошли 111 человек

Курс профессиональной переподготовки

Немецкий язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации

Учитель немецкого языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 276 человек из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 061 человек

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания немецкого языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 68 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 252 человека

Мини-курс

Психология реагирования на травму и утрату в детском возрасте

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы феноменологии и ее педагогическое значение

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы сетевого гостиничного бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе