Статья: «МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ - ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ»
Баранова Л.М.,
преподаватель ОБОУ СПО
«Калиновский сельскохозяйственный техникум» Курской области
Устойчивая тенденция перехода к информационному обществу предъявляет новые требования к уровню подготовки обучающихся технических специальностей, их профессиональным и практическим навыкам. Одной из основных задач современного образования является формирование компетентного, конкурентоспособного специалиста, владеющего информационной культурой, позволяющей им свободно ориентироваться в общем информационном пространстве.
В связи с увеличением объема информации, подлежащего усвоению и необходимостью подготовки обучающихся к работе по самообразованию особо важное значение приобретают межпредметные связи. Такие дисциплины как «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» являются теоретической базой для всех специальных дисциплин, поэтому в целях положительной мотивации при их изучении должна прослеживаться связь между ними и областью профессиональной деятельности. Обучающихся необходимо вовлекать в исследовательские работы, творческие задания, конкурсы профессионального мастерства, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, изобретать, выражать собственные мысли, интересоваться выбранной профессией, уметь принимать решения и помогать друг другу. Среди разнообразных направлений современных методик и технологий, позволяющих преобразовывать академические знания в реальный жизненный опыт, активизировать познавательные способности и возможности максимального раскрытия творческого потенциала обучающегося является проектно- исследовательское обучение. Эта деятельность направлена на решение интересной проблемы, требующей исследования, а результат носит практический характер и имеет важное прикладное значение, интересен и значим для самих обучающихся. При обобщении, закреплении, повторении учебного материала метод проектов, безусловно, принадлежит к числу наиболее эффективных. Результаты информационной деятельности обучающихся могут быть представлены в виде выступлений на конференциях, форумах, конкурсах, сайтах учебного заведения и т. д. Важно показать их личную заинтересованность в приобретении знаний, которые могут пригодиться в жизни.
В качестве примера классно- урочного занятия, при
подготовке которого использовался метод проектов, хочу привести урок-
конференцию по «Информатике». Организаторами и участниками конференции стали
обучающиеся 2 курса специальности «ТО и ремонт автомобильного транспорта». Такая
форма проведения урока мной была выбрана неслучайно, так как обучающиеся в
процессе исследовательской деятельности приобретают навыки самостоятельной работы
с литературой, электронными источниками информации, могут применять полученные
знания для решения конкретных задач, поставленных перед ними. Преподаватель
выполняет функцию научного руководителя. С его помощью обучающиеся
разрабатывают и реализуют проект.
Урок-конференция: «Мы в жизни выбрали дорогу!» подвел итоги изучения раздела «Технология создания и преобразования информационных объектов». Многие проекты, разрабатываемые нами для конференции, имеют межпредметную направленность. Это такие проекты, как «Компьютер и безопасность на дорогах», «Специальные автомобили», «Российский автопром», «Автомобили будущего», «Автомобили, автомобили буквально всё заполонили…» и др.
Работа над проектами была организована поэтапно:
Вводный этап (концептуальный): обучающимся в начале изучения раздела были предложены приблизительные темы исследовательских работ; сформированы проектные группы; обучающиеся познакомились с требованиями, предъявляемыми к выполнению проектов, с формами представления результатов.
Этап планирования – определение методических основ включил в себя анализ проблемы, совместную разработку плана реализации проекта, определение источников информации и распределение обязанностей среди участников проектных групп.
Этап поиска информации.
Работа над проектами по сбору и уточнению необходимого материала велась на
занятиях по дисциплинам «Информатика», «Безопасность жизнедеятельности»,
«Устройство автомобилей». Также обучающиеся отбирали нужную информацию из различных
источников: дополнительная литература, СМИ, интернет-ресурсы.
Эмпирический этап исследования. Для некоторых проектов были проведены социологические опросы, анкетирование среди преподавателей, работников и обучающихся техникума. Накопленная информация обрабатывалась и анализировалась участниками соответствующих проектов. Каждая группа после обсуждений в узком кругу определилась со способом оформления и сценарием представления результатов своей работы.
Этап- рефлексия: анализ выполнения проекта, достижение цели и задач; оценка работы каждого в проектной группе; самооценка проекта.
Этап оформления собранных материалов. Наглядное представление собранного материала производилось на
компьютерах. Большинство (5 из 6) проектных групп выбрали подготовку
электронных презентаций с помощью офисного приложения Power Point в силу его широкого распространения, доступности интерфейса при
достаточно больших возможностях анимации предоставляемого материала, импорта
различных графических приложений, видео- и звуковых материалов. Для
представления статистических результатов использовались электронные таблицы, а
диаграммы наглядно отобразили зависимость между полученными данными. Затем
участники исследовательских работ подготовили доклады к защите своих проектов
(10 минут на проект).
Заключительный этап – защита исследовательского проекта на уроке- конференции «Мы в жизни выбрали дорогу» (90 минут). Совместная работа обучающихся над той или иной проблемой явилась демонстрацией результата своей деятельности в определенном продукте. Помимо презентаций, вниманию присутствующих были представлены АРТ-плакаты, статистические таблицы, буклеты и видеоролик «Свой след оставил автомобиль…». В качестве жюри были приглашены преподаватели специальных дисциплин, которые, анализируя, выразили свое отношение к проводимой работе и высказали пожелания для дальнейшей работы над проектами. Все участники проектов отмечали, что подобная работа увлекает, захватывает, появляется множество идей и гипотез для решения проблемы.
Подготовленные для конференции АРТ-плакаты приняли
участие в региональной программе «АРТ-ПРОФИ ФОРУМ», а также выставлены на сайте
учебного заведения. Ряд презентаций, рекламирующих выбранную специальность, был
представлен на областной ярмарке профессий.
В результате проведения исследовательской работы, обучающиеся активно обмениваются знаниями, вырабатывают профессиональные умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать решения и отстаивать свои убеждения. Также происходит закрепление информации и самостоятельной работы, выявляются проблемы и вопросы для обсуждения.
В заключение хотелось бы сказать, что уровень информационной культуры современного человека определяется не только уровнем усвоенных им знаний и умений в области информационных процессов и компьютерных дисциплин, а также способностью существовать в информационном обществе. Ценность же самой информационной культуры можно проиллюстрировать высказыванием У. Черчеля: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».
Список использованных источников
1. Учебное пособие «Общая педагогика» для слушателей по программе профессиональной переподготовки педагогов СПО по направлению «Образование и педагогика». Сост.: Травкина Н.Н., Харитонова О.А. Курск: Издательство ООО «Учитель», 2013 г. 156.
2. Учебное пособие «Дополнительный цикл психолого - педагогических дисциплин» предназначено для слушателей по программе профессиональной переподготовки педагогов НПО, СПО по направлению «Образование и педагогика». Коллектив авторов – составителей: Издательство ООО «Учитель», 2013 г. 160.
3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие- М.: издательский центр «Академия», 2008.- 272 с.
5. http://metodist.lbz.ru>Авторские мастерские.
6. http://oivt.narod.ru.- сайт преподавателей информатики.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Статья - обмен опытом работы о межпредметных проектах, на примере урока- конференции для студентов специальности Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта. Исследовательские проекты готовились в течение двух месяцев группами студентов по три человека. Каждая группа придумала себе название, связанное с темой проекта: «Экологи», «Конструкторы», «Эксперты» и другие.Итогом проектной деятельности стали презентации по выбранным темам, видеоролики и АРТ- плакаты.Такая деятельность способствует развитию самостоятельной деятельности, творческого мышления, ответственности за принятие решения.
6 664 215 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баранова Любовь Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.