Работа над постановкой рук в классе фортепиано.
Введение.
Одним из самых важных этапов в профессиональном обучении музыканта является начальный период, когда происходит первое знакомство ученика с инструментом, закладываются базовые слуховые и физические ощущения. От того, каким образом была проведена эта работа, зависит многое, и недостатки в ней могут сказаться даже через годы. Начальный этап обучения наиболее сложный и ответственный. Он основа всего дальнейшего отношения ученика к музыке, инструменту, занятиям. Это база для всего последующего музыкального обучения.
Особое внимание в начале обучения важно уделять
процессу постановки рук и занятию упражнениями. Постановка
рук и выработка рабочей осанки - пожалуй, самый трудный этап в обучении. В этот
период перед педагогом стоит очень ответственная и трудная задача: «создать»
руки ребенка. Плачевное зрелище представляют собою дети, проучившиеся
достаточное количество времени (более полугода) игре на фортепиано, и не
приобретшие основных технических навыков. Детей с непоставленными руками
приходится переучивать, возвращаясь к этапу первого класса спустя годы
обучения. При этом встает сразу ряд проблем: сутулая спина, поднятые плечи,
прогнутые пальцы, лежащие кисти. И
напротив, ребенку с хорошо поставленными, беглыми пальцами в дальнейшем очень
легко продолжать обучение.
Некоторые способы закрепить навыки правильной посадки и постановки рук.
"Лепку" игрового аппарата ребенка необходимо начинать с первой минуты занятий. При этом следует добиться полной свободы тела и мягкости рук. Показывать приемы следует в живой и увлекательной форме и так, чтобы ученик сам убедился в их правильности и удобстве на собственных ощущениях.
Например, для того, чтобы помочь ребенку
избавиться от "зажатости", надо научить его, во-первых, воспринимать
разницу в ощущении напряженной и свободной руки, а, во-вторых, услышать
зависимость качества звука от изменения состояния руки. Для этого педагогу
полезно сыграть простенькую мелодию тремя способами:
а) напряженной рукой с жесткими пальцами;
б) преувеличенно расслабленной рукой;
в) свободной, но организованной рукой, и
предложить ученику внимательно послушать, в каком случае мелодия звучит
лучше.
Обычно дети правильно выбирают (в данном случае)
третий вариант.
При повторном проигрывании этими тремя способами,
ученик может придерживать руку педагога, чтобы почувствовать, что перемена
качества звучания зависит от изменения состояния руки.
Вот несколько упражнений, которые помогают
ребенку чисто визуально, техническими приемами, научиться быстро
ориентироваться на клавиатуре, закрепить навыки правильной посадки и постановки
рук:
1) "Кластеры" на двух - трех черных
клавишах.
2) "Вертолет" - извлечение одного звука.
Цель - научиться брать звук сразу и непосредственно, одним движением, без
прицеливания или остановки. Выполняется двумя руками одновременно определенным
пальцем, по определенным нотам от середины клавиатуры и обратно. Звуки
исполняются различными длительностями, начиная с более длинных к более
коротким.
Вопросу организации движений пианиста большое
внимание уделила в своей практике педагог и пианистка А.Шмидт - Шкловская,
занимавшаяся
изучением профессиональных заболеваний пианистов и
поисков рациональных приемов игры. В своей брошюре "О воспитании
пианистических навыков" она приводит множество упражнений, помогающих
правильно сформировать осанку и взаимодействие всех частей игрового аппарата. Сидеть за
инструментом следует спокойно, удобно и прямо, допустим лишь небольшой наклон
вперед. Плечи опущены, дыхание ровное и свободное. Сохранить осанку помогает
хорошая опора на ноги. По этому малышам 6-7 лет важно подобрать необходимой
высоты подставку под ноги. Выработке такой осанки помогают различные
упражнения:
Стоя: а) поднять руки в сторону от корпуса и
произвольно опустить их, сознательно сосредоточившись на полной пассивности их
падения.
б) размашистыми движениями вращать вытянутыми
руками вокруг
корпуса и над головой с ощущением абсолютной
свободы плечевых
суставов.
в) поднять плечи и внезапно легко и непроизвольно
опустить их.
Сидя: а) оперев локоть о ладонь другой руки,
двигать предплечья
вверх - вниз, одним движением, без остановки в
крайних точках.
б) описывать круги предплечьем, оперев локоть о
ладонь другой руки.
в) подвесить кисть, опершись тремя средними вытянутыми
пальцами о
край стола. Рука висит безвольно с ощущением
тяжести в локте. Отвести ее в
сторону от корпуса (пальцы остаются на столе,
после чего внезапно опустить
и дать возможность самостоятельно колебаться
вплоть до остановки).
Основную нагрузку при игре несут самые сильные и выносливые мышцы плеча, спины, груди и плечевого пояса. Очень часто зажатость этих мышц мешает работе пианиста. Наилучшее положение руки на фортепиано то, которое можно легче и скорее изменить. Поэтому нежелательны такие встречающиеся крайности, как прижатые, опущенные или неестественно раздвинутые локти, затрудняющие игру и вызывающие напряжение.
Педагог должен знать природные возможности
пианистического аппарата, уметь анализировать состояние ученика, понимать и
чувствовать, какие движения вызывают неудобства, чтобы вовремя прийти на
помощь. Ведь самого ребенка его ощущения во время игры не занимают, и он часто
даже не замечает напряжения. Организованность движений должна сочетаться с
освобождением от всяких лишних напряжений. Возникают напряжения легко, а
избавиться от них трудно. Распознаются излишние напряжения различными
способами. Одно из них - слуховое восприятие. Для игры скованных исполнителей
характерно форсирование звука. Другой способ - субъективные ощущения
исполнителя - чувство скованности, быстрое утомление, в последствии могущее
перейти в боль. Наконец, напряжение заметно по внешнему виду исполнителя.
Несколько типичных двигательных дефектов и возможные способы их устранения:
I. Скованность плеча. Причина: ученик близко или
низко сидит. Нужно проверить посадку и, если замечания недостаточно, следует
предложить упражнение - перенос руки на далекие расстояния или гимнастические
упражнения.
II Тряска кисти. Малыши начинают трясти рукой
потому, что не чувствуют силы и самостоятельных возможностей в своих еще
маленьких и неокрепших пальчиках. Между тем это психологическое заблуждение.
Можно порекомендовать упражнения на выполнение небольших последовательностей из
2-3-4-5 звуков на одном дыхании.
III. Слабые пальцы могут прогибаться. Причина
этого - желание играть более громко, неестественным для себя звуком - отсюда
излишнее давление. По этому поводу Игумнов говорил: "Так же как нельзя
ходить, продавливая ногами пол, так нельзя и играть, продавливая пальцами
клавиатуру". При необходимости лучше играть тише, чем пользоваться
распространенной рекомендацией "собрать пальцы ", вызывающей
перезакругленные ленивые пальцы с проломленным сводом кисти. Следует дать
ученику упражнение на беззвучное, мягкое нажатие клавиши.
IV. Скованность кисти. Следует играть трели в
медленном темпе,
делая круговое движение запястьем.
V. Скованность предплечья. Следует играть тремоло
в медленном темпе, преувеличенно раскрывая ладонь руки.
VI. Скованность пятого пальца. Когда обращают
внимание учащихся на данный недостаток, они ссылаются обычно на физическую
слабость своих пятых пальцев. Иногда это верно. Но сама слабость пятых пальцев
проистекает из-за музыкальной и физической нетребовательности. Следует играть
этюды для четвертых и пятых пальцев и последования, начинающиеся с пятых
пальцев.
VII. Напряженность первого пальца. Этот недостаток
происходит из-
за несамостоятельности, из-за того, что его
действие подменяется
вращательным движением предплечья. Для того, чтобы
заиграл палец, надо
играть именно пальцем, не заменяя его работу
действиями других мышц.
Внешним признаком развитости первого пальца
являются приобретение им
закругленной, выпуклой формы и увеличение
управляющей его движением
мышцы. Упражнения: доставать первым пальцем квинту
при задержании
пятого пальца; взять третьим пальцем звук, а
первым брать звуки с разных
сторон от третьего.
Гимнастика на занятиях музыки
(рекомендует автор уникальной методики
музыкального развития детей Т.Б.Юдовина-Гальперина)
"В своей педагогической практике я неизменно использую различные гимнастические упражнения, которые помогают ученикам преодолевать затруднения, вызванные нарушениями в опорно-двигательной системе. Приведу ряд упражнений, позволяющих решать стоящие перед нами задачи. В зависимости от индивидуальности ребенка педагог может варьировать, изменять эти упражнения, придумывать новые и т.п.
2. «Палочка»
Спинка прогнута. Руки свободно лежат на гимнастической палке, которая находится
за спиной в подмышечных впадинах. Ребенок вращает туловище в разные стороны, не
напрягая при этом рук.
Упражнение помогает держать прямо спину, предотвращает сколиоз и зажатие рук в
локтевых суставах.
3. «Пальчики — очки»
Наши пальцы — не крючки, — Сделай круглые очки!
Попробуйте сделать колечко, соединив палец правой
и левой руки с остальными, — получатся очки, в которые можно посмотреть! Это
упражнение полезно для постановки рук на фортепиано.
Прочтите стихи, потренируйтесь изображать пальцами
очки, затем распойте стихи песенкой (каждый ребенок сочиняет по очереди) и
поиграйте в очки, разглядывая друг друга!
4.
«Пальцы – 
грабли»
Переплетите пальцы ладонями к себе и прочтите:
Что за пальцы: «Ну!» и «Ну!»
Как граблями я гребу!
Распойте слова песенкой и потренируйте пальчики. Это упражнение способствует
хорошей растяжке между пальцами, которая необходима для игры на фортепиано.
5. «П
альцы – колечки»
В
кольцо колечко пропусти
Цепочку встретишь на пути.
Соедините в кольцо большой и указательный пальцы левой руки. Через него
попеременно пропускайте колечки из пальчиков правой руки: большой и
указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец, —
участвуют все пальцы. Упражнение
полезно для правильной постановки рук и развития пальцевой техники в игре на
фортепиано.
6. «Пальцы –
домик»
игра-загадка
Построим дом.
Кто в нем живет
И песню такую звонкую поет?
(скворечник, скворец)
Сделайте ладошками домик, поставьте их друг к другу, мизинцы прижаты, а большие
пальцы загнуты внутрь. Полюбуйтесь домиком и распойте слова песенкой. Похвалите
лучшего исполнителя.
7. «Пальцы как жук»
Покажи, как жук летит и усами шевелит.
Сложите пальцы в кулачок, а указательный и мизинец
разведите в стороны и пошевелите ими. Распойте слова песенкой, изображая
пальцами полет жука.
Все пальцевые игры подготавливают детскую ручку к игре на фортепиано.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель данной работы – постановка игрового аппарата в классе специального фортепиано. Задачи работы – разработка комплекса упражнений на основе принципов, методов и примеров известных педагогов-пианистов. Весь комплекс педагогического воспитания юного пианиста включает массу задач, начиная от постановки аппарата и до виртуозных приемов игры. Это надо воспитывать с самых азов игры на инструменте, а в дальнейшем постоянно совершенствовать. Данная методическая работа посвящена вопросу постановки руки, как одного из важных принципов методики обучения игре на фортепиано. Чтобы освятить его более подробно, автор обращается к высказываниям, советам, рекомендациям и упражнениям выдающихся пианистов, педагогов А.Д. Артоболевской, А.Шмидт – Шкловской, Т.Б.Юдовиной-Гальпериной. Хотелось бы, опираясь на известные методики выдающихся педагогов и пианистов, внести и свой скромный вклад, основанный на собственном опыте работы с учащимися. Работая с разными детьми в плане физического, музыкального, творческого развития, сталкиваюсь в разнообразными проблемами при постановке рук на начальном этапе обучения. Не все представленные упражнения и игры разработаны самолично: что-то было найдено в учебных пособиях, что-то воспринималось из опыта других педагогов после посещения открытых уроков, что-то помнится с периода обучения, с уроков пед. практики, а то-то корректировалось и придумывалось мною. До сих пор дорабатываю этот комплекс в зависимости от индивидуальности детей. И поиски в данной сфере продолжаются. У каждого педагога существует свой комплекс упражнений и игр для постановки рук, но может и данная разработка вызовет определенный интерес. Кроме того, считаю нужным давать ребенку не просто сухие упражнения, каждое имеет свое название, определенную ассоциацию, что позволяет ученику не только правильно выполнить движение, но и найти нужное звучание при соприкосновении с клавиатурой.
6 669 343 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лепилкина Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.