5.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЛОБАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ. 11 КЛАСС.
|
№
урока
|
Изучаемый
раздел, тема учебного материала
|
Кол.
часов
|
Календар
сро-ки
|
Факт
сроки
|
Планируемые результаты
|
Практич.
работы
|
Географическая
номенклату-ра
|
Виды
конт-
роля
|
Домаш
зада-
ние
|
знать\понимать
|
уметь
|
общеучебные умения, виды
деятельности
|
Введение – 1час.
|
1
|
Что изучает глобальная география
|
1
|
|
|
Соотношение понятий «глобальный», «планетарный», «интернациональный». Тенденции глобализации и регионализации. Глобальная география: наука и учебная дисциплина
|
Уметь применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы
|
работать с оглавлением
учебника, определять содержание и структуру
курса; самостоятельно организовывать познавательную деятельность
|
|
|
Вводная беседа
|
С.5-8
|
Раздел 1.Современный лик Земли – 16
часов
|
2
|
Глобалистика и география.
|
1
|
|
|
Глобалистика: термин и содержание;
классификация глобальных проблем
|
Объяснять термин «глобалистика»;
характеризовать классификацию глобальных проблем
|
уметь самостоятельно целенаправленно
организовать свою познавательную деятельность
|
|
Индия Аргентина
Китай
|
Индивидуальный опрос
|
С.9-16
|
3
|
Глобальное моделирование.
|
1
|
.
|
|
Глобальное моделирование; взаимосвязь
глобальных проблем
|
Отличать признаки моделей глобального
развития
|
уметь самостоятельно целенаправленно
организовать свою познавательную деятельность
|
|
Швейцария, Швеция, Япония, Чад,
|
индивидуальный опрос
|
С.16-22
|
4
|
Меняющийся лик Земли.
|
1
|
|
|
Планета Земля - место обитания человека. Первые шаги человека в освоении планеты. Стремительное изменение лика Земли.
|
Уметь применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
Нил, Тигр, Ефрат, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы;
Рим; Греция ,Азия, Африка Европа, Австралия, Океания, Франция,
Великобритания, Испания, Португалия
|
Индивидуальный опрос
|
С.23-29
|
5
|
Освоение новых территорий.
|
1
|
|
|
Освоение новых территорий. Антропогенное воздействие на компоненты природы. Антропогенные и культурные ландшафты
|
Отличать антропогенные и культурные
ландшафты
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, отвечать на вопросы учителя
|
|
Север России, канадский Арктический
архипелаг, Аляска, Индия, Китай; регионы Азии Сахара
|
|
С.29-35
|
6
|
Вводная контрольная работа за курс географии
10 класса.
|
1
|
|
|
Программный
материал за курс географии 10 класса.
|
|
|
|
|
|
|
7
|
География человечества
|
1
|
|
|
Происхождение человека. Человеческие расы.
|
Объяснять происхождение человека; отличать
человеческие расы
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, отвечать на вопросы учителя
|
Пр. р.№ !: «Характерис-тика расового, национального и религиозного состава населения мира»
|
Регионы Азии, Европы, Америки; Африка;
Судан, Бразилия, Карибское море
|
|
С.36 -
|
8
|
Этническая мозаика мира.
|
1
|
|
|
Этническая мозаика мира. Динамика численности этносов, говорящих на языках, главенствующих в мире.
|
Характеризовать этнический состав Земли;
определять главенствующие языки мира
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, отвечать на вопросы учителя
|
|
Дагестан, Австралия, Испания, Франция,
Индонезия, Нигерия;
|
|
С.36 – 47.
|
9
|
Обобщающий урок по темам «Глобалистика.
Меняющийся лик Земли».
|
1
|
|
|
Содержание
терминов и понятий изученных тем
|
|
|
расового, национального и религиозного состава населения мира
|
|
|
|
10
|
География культур и цивилизаций. География
религий. Христианство.
|
1
|
|
|
География религий. География культур и цивилизаций
|
Объяснять термин «цивилизация»; предмет
изучения географии культуры
|
Слушать объяснение учителя, уметь
самостоятельно целенаправленно организовать свою познавательную деятельность
|
|
Япония, Полинезия, Германия, США, Канада,
Бельгия, Франция, Испания, Португалия, Италия, Сирия, Ливан
|
Вводная беседа
|
С.47 - 52
|
11
|
География религий: ислам, буддизм;
национальные религии.
|
1
|
|
|
География религий мировых и
национальных
|
Распространение мировых и национальных
религий
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
Аравия, Мекка, Медина, Иран, Ирак, Йемен,
Азербайджан, Таджикистан,Индия, Шри – Ланка, Монголия, Лаос, Пакистан,
Израиль
|
Индивидуальный опрос
|
С.52 - 58
|
12
|
Политическая анатомия мира
|
1
|
|
|
Формационный и цивилизационный подходы к истории человечества. Формирование политической карты. Качественные и количественные сдвиги на политической карте
|
Уметь применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
Испания, Португалия, Нидерланды, Швеция,
Франция, Чехия, Словакия. Эритрея, Камбоджа
|
Индивидуальный опрос
|
С.58 - 64
|
13
|
Региональная география мира. Типология
государств.
|
1
|
|
|
Территория государства и формы его организации. Региональная дифференциация мира. Типология государств.
|
характеризовать
разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, отвечать на вопросы, поддерживать дискуссию
|
Пр.р. № 2:
«Составление схемы «Типы государств».
|
Туркестан, Индокитай, Вест – Индия, Андские
страны; Ближний Восток, Средний Восток
|
Индивидуальный опрос
|
С.64-74
|
14
|
Геополитика и география.
|
1
|
|
|
Геополитика. Геополитические проблемы России и концепция евразийства
|
Объяснять термин «геополитика»; описывать
геополитические проблемы России; особенности концепции евразийства
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индивидуальный опрос
|
С.75-80
|
15
|
Экономическая дифференциация мира
|
1
|
|
|
Международное разделение труда. Мировое хозяйство: понятие, тенденции
развития. Глобализация хозяйства. Экономическая интеграция.
|
Объяснять содержания понятия «мировое
разделение труда», «экономическая интеграция»
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
Страны ЕС
|
Индивидуальный опрос
|
С.82.89
|
16
|
Внешние экономические связи.
|
1
|
|
|
Внешнеэкономические связи. Внешняя торговля. Вывоз капитала. Россия и мировое хозяйство
|
Отличать внешние экономические связи
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, отвечать на вопросы, поддерживать дискуссию
|
|
Азиатско – Тихоокеан-ский регион
|
Индивидуальный опрос
|
С.89-97
|
17
|
Обобщающий урок по темам: «География
человечества. Политическая и экономическая дифференциация мира»
|
1
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
|
|
|
|
|
тестирование
|
|
РАЗДЕЛ
2.ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОЬЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА -
|
18
|
Демографическая проблема
|
1
|
|
|
Демографический взрыв: причины и последствия. Теория демографического перехода. Развитые и развивающиеся страны: причины демографических различий.
|
Уметь применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира; процессов с использованием разнообразных методов географической науки;
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Вводная беседа
|
С.100-109
|
19
|
Демографический оптимум и демографическая
политика.
|
1
|
|
|
Демографическая политика. Демографическая обстановка в России
|
решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономиче-ской экспертизы
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индивидуальный опрос
|
С.109-116
|
20
|
Север – Юг: проблема отсталости.
|
1
|
|
|
Социальный прогресс, социальное развитие
«Отсталость», «бедность», корни отсталости
|
Характеризовать экономическую зависимость
развивающихся стран; внутренние и внешние причины их отсталости
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
Бурунди, Буркина-Фасо, Мали Гаити
|
Индивидуальный опрос
|
С.117-123
|
21
|
География отсталости.
|
1
|
|
|
Параметры отсталости; «шкала» отсталости,
принятая ООН
|
Характеризовать параметры и формы отсталости
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
Афганистан, Ботсвана, Бурунди, Бутан, Чад,
Нигер, Сомали
|
Индивидуальный опрос
|
С.173-128
|
22
|
Продовольственная проблема.
|
1
|
|
|
Причины проблемы, источники питания в
прошлом и сейчас; качество питания: энергетическая насыщенность,
комплексность необходимых ингредиентов
|
Характеризовать формы проявления
продовольствен-ного кризиса; показатели качества питания
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
Муссонная Азия
|
Индивидуальный опрос
|
С.128-134
|
23
|
География недоедания
|
1
|
|
|
«полюс голода» (к югу от Сахары), зона
мира, неполучающая необходимое питание; региональные типы питания
|
Характеризовать основные районы голода;
зависимость здоровья человека от голода; причины голода
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
Нанести на контурную карту центры голода.
|
Тропическая Африка, Карибский бассейн,
Латинская Америка: Андские страны
|
Индивидуальный опрос
|
С.134-142
|
24
|
Энергетическая проблема.
|
1
|
|
|
Постановка проблемы, традиционные
энергоресурсы, энергосберегающий тип экономики
|
Описывать альтернативные источники энергии
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
Ближний Восток
|
Индивидуальный опрос
|
С.143-153
|
25
|
Сырьевая проблема.
|
1
|
|
|
Постановка проблемы: истощение земных недр,
дисперсность месторождений
|
Рассказывать об истощении минеральных
ресурсов и земных недр в целом
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
|
Индивидуальный опрос
|
С.157-162
|
26
|
Лесные и вторичные ресурсы
|
1
|
|
|
Роль лесных ресурсов, вторичные ресурсы,
рациональное ресурсопотребле
ние
|
Описывать размещение лесных ресурсов;
характеризовать причина рационального ресурсопотребления
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индивидуальный опрос
|
С.162-169.
|
27
|
Обобщающий урок по темам: «Демографическая ,
продовольственная, энергетическая, сырьевая проблемы».
|
1
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
|
|
|
|
|
тестирование
|
|
28
|
Проблемы Мирового океана.
|
1
|
|
|
Постановка проблемы, накопление знаний об
океане, освоение биологических ресурсов океана
|
Характеризовать проблемы Мирового океана,
описывать этапы накопления знаний об океане; рассказывать о биологических
ресурсах океана
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
Перу, Антарктика
|
Индивидуальный опрос
|
С.169-176
|
29
|
Освоение ресурсов Мирового океана.
|
1
|
|
|
Минеральные, энергетические ресурсы6
Проблемы строительства тоннелей, прокладки кабеля по дну, нагрузка на шельф
|
Характеризовать использование минеральных, энергетических
ресурсов
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
Нигерия, Ангола, Конго, лагуна Маракайбо,
шельф Фильхнера, Канарские острова(Лас –Пальмас);Бахрейн
|
Индивидуальный опрос
|
С.176-181
|
30
|
Контрольная работа по итогам 1-го полугодия.
|
1
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
за первое полугодие
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Глобальный этнический кризис.
|
1
|
|
|
Причины глобального этнического кризиса;
конфликтообразую-щие факторы; принцип тождественности государственных и
национальных границ; самоопределение; супернации; «старение наций»
|
Характеризовать факторы этнонационализ-ма и
причины «старения нации»; объяснять понятия «самооп-ределение», «супернация»;
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
|
Индивидуальный опрос
|
С.182-189
|
32
|
Ассимиляция, депопуляция, этнические распри.
|
1
|
|
|
Ассимиляция и депопуляция этнических меньшинств,
вспышки национализма; трейбализм; Россия и глобальный этнический кризис
|
Объяснять понятия: «ассимиляция»,
«депопуляция», «трейбализм»; объяснять зависимость этнических распрей от
экологического фактора; вспышки национализма в мире и в России в частности
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
Люксембург, Нигерия, Мали; Зимбабве,
Бурунди; страны Западной и Восточной Европы
|
Индивидуальный опрос
|
С.189-195
|
33
|
Региональные конфликты.
|
1
|
|
|
Причины проблемы, сепаратизм, региональный
конфликты в мире и на территории бывшего СССР
|
Объяснять причины региональных конфликтов,
понятие «сепаратизм»
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
Нанести на контурную карту центры региональных
конфликтов.
|
Азербайджан, Армения, Нагорный Карабах,
Абхазия, Южная Осетия
|
Индивидуальный опрос
|
С.195-200
|
34
|
Проблема преступности.
|
1
|
|
|
Причины проблемы, систематизация стихийных
природных явлений; цунами
|
Объяснять причины возникновения стихийных
бедствий; характеризовать классификацию стихийных бедствий; рассказывать о
крупнейших цунами
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
Шри-Ланка, Таиланд, Андамские
о-ва, Никоборские о-ва; о-ов Пхукет
|
Индивидуальный опрос
|
С.206-210
подготовить сообщения
|
35
|
Проблема стихийных бедствий
|
1
|
|
|
Крупные землетрясения мира; речные
наводнения; извержения вулканов
|
Объяснять причины возникновения
землетрясений, наводнений, вулканизма
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
Нов.Зеландия о-ва Тонга,
Нов.Гебриды,Нов.Гвинея, Зондские, Кролинские; реки Ганг, Хуанхэ
|
Индивидуальный опрос
|
С.210-213; подготовить сообщения
|
36
|
Антропогенные катастрофы.
|
1
|
|
|
Причины проблемы; крупнейшие антропогенные и
техногенные катастрофы; систематизация антропогенных аварий и катастроф
|
Объяснять причины антропогенных катастроф;
характеризовать классификацию антропогенных аварий и катастроф
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
|
Индивидуальный опрос
|
С.214-219; повт.с.169-214.
|
37
|
Обобщающий урок по темам: «Проблемы Мирового
океана, стихийных бедствий. Преступность, этнический кризис, региональные
конфликты, конфликты».
|
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Проблема здоровья человека.
|
|
|
|
Причины проблемы, нозогеография;
эпидемиологическая география
|
Объяснять причины проблемы здоровья;
объяснять понятия « нозо -география», « эпидемио-логическая
география»
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
Уфа, Таганрог, Тагил, Кинешма, Салават,
Карелия, Казахстан
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.220-226
|
39
|
Болезни. Здоровье и долголетие.
|
|
|
|
Экспансия СПИДа; география злокачественных
новообразований; средняя продолжительность жизни людей
|
Рассказывать об экспансия СПИДа; географии
злокачественных опухолей; здоровье и долголетии людей
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
Ява, Калимантан,ЮАР
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.226231
|
40
|
Проблема урбанизации.
|
1
|
|
|
Урбанизация, урбоэкология; региональные особенности
урбанизации. Региональные особенности урбанизации; специфика урбанизации в
СССР и России
|
Объяснять понятия «урбанизация».
«урбоэкология»; функции города. Рассказывать о региональных особенностях
урбанизации; специфике урбанизации в СССР и России
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.231-236
|
41
|
Кризис духовных ценностей.
|
1
|
|
|
Причины проблемы культурная революция в
Китае; гонения на культуру в СССР
|
Объяснять причины возникновения духовного
кризиса;
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.237-240
|
42
|
Проблемы исследования космоса.
|
1
|
|
|
Причины проблемы; «космическая энергетика»;
тайны Вселенной
|
Объяснять причины исследования космоса;
рассказывать о значении «космической энергетике»; тайнах Вселенной
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, поддерживать дискуссию
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.240-244
|
43
|
Обобщающий урок по темам: «Проблемы
здоровья, урбанизации, исследовании космоса. Кризис духовных ценностей».
|
1
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
|
|
|
|
|
тест
|
|
РАЗДЕЛ
3. ГЕОЭКОЛОГИЯ – ФОКУС ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ.
|
44
|
Биосфера как планетарная организация жизни.
|
1
|
|
|
Биосфера, живое вещество биосферы и его
функции
|
Объяснять понятие «биосфера»; структуру
живого вещества биосферы; пояснять функции биосферы
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.247-250
|
45
|
Единый глобальный биогеохимический
круговорот.
|
1
|
|
|
биогеохимический круговорот элементов;
гибель биосферы
|
Объяснять роль биогеохимического
круговорота элементов; рассказывать о распространенном сценарии гибели
биосферы
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.250-255
|
46
|
Техногенез: понятие и проявление.
|
1
|
|
|
Техногенез, антропогенез; экспоненциальный
рост техногенной нагрузки
|
Объяснять понятия «техногенез»,
«антропогенез»; рассказывать о экспоненциаль-ном росте техногенной нагрузки
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.256-262
|
47
|
Глобальные следствия техногенеза.
|
1
|
|
|
Основные изменения глобальной экологической
среды; состояния природной среды
|
Пояснять основные изменения глобальной
среды; факторы, приведшие к сведению лесов
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.262-268
|
48
|
Загрязнение вещества. Виды загрязнений.
|
1
|
|
|
Загрязненность, классификация загрязнения
окружающей среды; спектр загрязняющих веществ; виды загрязнений
|
Объяснять понятие «загрязненность»
классификацию загрязнения окружающей среды; рассказывать о спектре
загрязняющих веществ; видах загрязнения
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.268-272
|
49
|
Глобальная экология.
|
1
|
|
|
Геоэкология, глобальная экология, социальная
экология, экологическая география; экологическая система( «биогеоценоз»);
пищевая трофическая цепь
|
Объяснять понятия «геоэкология»,
«глобальная экология» «социальная экология», «экологическая география»;
рассказывать об особенностях микро-, мезо-, макроэкосисте-мах и глобальных
экосистемах
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.273-277
|
50
|
Оценка экологической обстановки.
|
1
|
|
|
«экологический ущерб»,ключевые проблемы
глобальной экологии»
|
Объяснять понятие «экологический ущерб»,
трудности оценки экологической обстановки
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.277-282; повт.с.247-276.
|
51
|
Обобщающий урок по темам: «Биосфера.
Техногенез. Глобальная экология.»
|
1
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
52
|
Геоэкология атмосферы.
|
1
|
|
|
Строение атмосферы; загрязнение атмосферы
|
Рассказывать об источниках загрязнения
атмосферы и ее строении
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.282-284
|
53
|
Явление парникового эффекта. Истончение
озонового слоя.
|
1
|
|
|
Парниковый эффект атмосферы; парниковые
газы; озоновый слой, озоновые дыры, фреон
|
Рассказывать о составе парниковых газов;
последствиях парникового эффекта; объяснять причины истончения озонового слоя
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.284-290
|
54
|
Глобальный климат и Киотское соглашение.
|
1
|
|
|
Киотское соглашение и глобальное потепление
|
Объяснять значение Киотского соглашения;
пояснять причины подписания Россией Киотского соглашения
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.291-295
|
55
|
Геоэкология гидросферы.
|
1
|
|
|
Водообмен, водопользование, водопотребление
|
Объяснять понятия « «водообмен»,
«водопользова-ние», «водопотребле-ние»
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.295-298
|
56
|
Загрязнение гидросферы.
|
1
|
|
|
Источники загрязнения водных ресурсов;
методы очистки и обезвреживания сточных вод
|
Рассказывать об источниках загрязнения
водных ресурсов; методах очистки и обезвреживания сточных вод
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.298-302
|
57
|
Геоэкология почв.
|
1
|
|
|
Литосфера,
педосфера
|
Объяснять значение почв
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.303-305
|
58
|
Деградация почв.
|
1
|
|
|
Причины загрязнения почв, дезертификация
дезертизация
|
Объяснять причины загрязнения почв,
понятия «дезертификация «дезертизация»
|
Работать с учебником, слушать объяснение
учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность
|
|
|
Индиви-дуаль-ный опрос
|
С.305-310
|
59
|
Обобщающий урок по темам: «Геоэкология
атмосферы, гидросферы, почв. Глобальный климат».
|
1
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
|
|
|
|
|
|
|
60
|
Использование и охрана недр.
|
1
|
|
|
Рациональное использование и охрана недр;
вторичное сырье
|
Рассказывать о мерах по охране недр
|
Работать с текстом учебника, слушать
объяснение учителя, отвечать на вопросы учителя
|
|
|
|
П.37
|
61
|
Современное состояние и охрана
растительности.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П.39 с.260-263
|
62
|
Охрана ценных и редких видов растений
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С.263-265-
|
63
|
Рациональная охрана и использование
животных.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П.40,С.269-273
|
64
|
Охрана редких и исчезающих видов животных.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С.273-277-
|
65
|
Контрольная работа по итогам второго
полугодия.
|
1
|
|
|
Содержание терминов и понятий изученных тем
|
|
|
|
|
Контрольная работа
|
|
66
|
От экологических кризисов и катастроф к
устойчивому развитию.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П.41
|
67
|
Экология и здоровье.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П.42
|
68
|
Социальная экология.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С.311-318.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.