Муниципальное образовательное
учреждение
Карачихская средняя
общеобразовательная школа
Ярославского района Ярославской
области
Утверждена
приказом по школе
№ ____
от
«___» сентября 20__ г.
Директор школы: ______
/Н.И.Тимофеев/
Программа
отдельного учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
5 класс
учитель
ИЗО
высшей кв. категории
Комарова
Натэлла
Анатольевна
2014-2015
____________________
Пояснительная записка
Основные нормативно-правовые документы:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5
класса составлена на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное
искусство. Рабочие программы под ред. Б.М.Неменского. 5-9 классы. М.:
Просвещение, 2012г.» и примерной программы по изобразительному искусству
ФГОС.
Основные нормативно-правовые документы:
§
Закон
Российской Федерации «Об образовании»
§
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. 2010.
§
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
2011.
§
Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство 5-7 классы. Искусство
8-9 классы. 2011.
§
Приказом
Минобрнауки № 986 от 4 октября 2010 г. «Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса
и оборудования учебных помещений»…
§
Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых для общеобразовательных учреждений на
2013/2014 уч. год…
Учебно-
методический комплекс:
- Учебник
Горяева Н.А. «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» 5
класс, М: Просвещение 2012 год.
- Методическое
пособие к учебнику «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека»
5 класс / Горяева Н.А. под редакцией Неменского Б.М. М.: Просвещение 2012
г.
- Н.А.Горяева
«Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс»
под ред. Неменского Б.М.
Цель
обучения в 5 классе:
·
развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в
художественном нравственном пространстве культуры;
·
приобретение
практических навыков работы различными художественными материалами;
Общая характеристика
учебного предмета:
Учебный предмет
«Изобразительное искусство» в 5 классе объединяет в образовательную структуру
практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое
восприятие произведений искусства и окружающей действительности.
Изобразительная деятельность имеет интегративный характер, включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Программа
построена на основе принципов: содержательного единства восприятия произведений
искусства и практической работы учащихся, преемственности, вариативности,
постепенного нарастания сложности заданий, поступенчатого и последовательного
приобретения навыков и умений, системы межпредметных связей. Программа
предусматривает чередование индивидуальной и коллективной творческой деятельности,
защиты проектов.
Программа 5
класса посвящена изучению группы декоративных искусств, которые связаны с
фольклором, символикой и народными корнями искусства.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика, диалогичность, вариативность, освоение
художественных традиций и импровизационный поиск, выполнение творческих
проектов на тему: «Мозаичное панно», «Декоративная роспись по стеклу»,
«Искусство витража». На уроках вводится драматургия и интеграция с музыкой,
литературой, историей, технологией.
Место предмета в учебном плане:
На изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство» в 5 классе отводится 35 часов в год, в объеме 1
учебного часа в неделю.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета в 5 классе:
Личностные результаты
·
воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; усвоение гуманистических, традиционных
ценностей российского общества;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решение учебных и познавательных задач;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты
·
развитие индивидуальных творческих способностей, формирование
устойчивого интереса и творческой деятельности;
·
формирование основ художественной культуры обучающихся,
способности к сопереживанию, художественного вкуса и творческого воображения.
Содержание учебного
предмета
В 5 классе
школьники знакомятся с группой декоративных искусств, в которых сильна связь с
фольклором, с народными корнями искусства, раскрывается декоративный язык
изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и
декоративным функциям искусства в современной жизни.
Основное
содержание программы направлено на знакомство с различными средствами
изображения, с видами и особенностями декоративного украшения, изучение основ
конструирования, жанров тематической картины. В 5 классе предусматривается
сделать акцент на изучении художественного наследия России, на изображении
различных форм на плоскости, в объеме, на освоение различных художественных
материалов.
Содержание программы
раскрывается в следующих разделах:
1)
Древни
корни народного искусства.
2)
Связь
времен в народном искусстве.
3)
Декор –
человек, общество, время.
4)
Декоративное
искусство в современном мире.
В
5 классе в рабочую программу заложены следующие виды художественно-творческой
деятельности учащихся: изобразительная, декоративная и конструктивная,
восприятие произведений искусства, лепка, аппликация, коллаж. Обучение через
деятельность –
сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством, каждая тема
должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика,
а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.
Формы
проведения занятий: урок-беседа, викторина, творческая мастерская (ярмарка
игрушек, в лавке гжельской керамики, выставка ювелирных изделий),
урок-дискуссия, урок – защита творческих проектов.
Для реализации требований ФГОС
по изобразительному искусству в 5 классе внесены следующие изменения:
·
Во II
четверти вместо урока «Роль народных художественных промыслов в современной
жизни» добавлен ещё урок и добавлено рисование натюрморта с предметами народных
промыслов, так как в программе Неменского Б. М. не хватает рисования с натуры.
·
Расширено
содержание следующих тем:
- «Древние образы в современных
народных игрушках» - на 1 час (беседа с элементами росписи + лепка игрушки из
пластилина),
- «Роль декоративного искусства
в жизни древних обществ» - 2 часа (беседа и зарисовки + аппликации ювелирных
украшений),
- «Одежда говорит о человеке» -
4 урока,
- «О чем рассказывают эмблемы» -
3 урока.
·
Авторские
темы уроков оставлены, но на уроках-беседах введены элементы практической
деятельности школьников (зарисовки, схемы, записи терминов по изобразительному
искусству).
·
При
изучении некоторых тем включено знакомство и изучение творчества русских
художников: И.Я. Билибина, Б.М. Кустодиева, В.М. Васнецова, В.И. Сурикова;
·
Включен национально-региональный компонент –
творчество Ярославских художников, местные художественные промыслы (ростовская финифть), (IV
четверть – знакомство с знакомство с региональными мастерами ярославского края (Е. Евдокимова
(стекло), Л. Романова (батик), Т. Макарова (батик), В. Голубкова
(эмаль, батик).
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема раздела
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Всего часов
|
1
|
Древние корни народного искусства
|
- Древние
образы в народном искусстве;
- Убранство
русской избы;
-
Внутренний мир русской избы;
-
Конструкции и декор предметов народного быта;
-
Русская народная вышивка;
-
Народный праздничный костюм;
-
Народные праздничные обряды;
-
Древние образы в современных народных игрушках.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
|
8 ч
|
2
|
Связь времен в
народном искусстве
|
- Древние образы в
современных народных игрушках;
- Искусство
Гжели;
-
Городецкая роспись;
-
Хохлома;
-
Жостово. Роспись по металлу;
-
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте;
-
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
|
1
1
1
1
1
1
1
2
|
8 ч
|
3
|
Декор -
человек, общество, время
|
- Зачем людям
украшения;
- Роль декоративного
искусства в жизни древних обществ;
- Эскиз
украшений в стиле Древнего Египта;
-
Одежда говорит о человеке;
- Одежда,
костям Древнего Китая;
-
Одежда, костюмы Западной Европы 18 века;
-
Создание коллективного панно «Бал во дворце;
-
О чем рассказывают
гербы и эмблемы;
- Создание проекта
герба своей семьи;
- Создание эмблемы
профессий;
- Эмблема к учебным кабинетам
в школе по предметам;
- Роль
декоративного искусства в жизни человека и
общества.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
12 ч
|
4
|
Декоративное
искусство в современном мире
|
- Современное
выставочное искусство;
- Ты сам – мастер.
Искусство витража;
- Создание коллажа на заданную тему;
- Создание мозаичного панно;
- Декоративная роспись в материале.
|
1
1
1
1
3
|
7 ч
|
Учебно-тематический план для 5 класса по
программе Неменского Б.М.
Тема года: «Декоративно - прикладное
искусство в жизни человека»
№ п/п
|
Наименование разделов и тем, вид деятельности
|
Всего часов
|
Характеристика видов деятельности обучающихся
|
Форма контроля
|
УУД
Познавательные (П)
Личностные (Л)
Коммуникативные (К)
Регулятивные (Р)
|
Планируемая дата проведения
|
Фактическая дата проведения
|
I четверть Древние корни народного
искусства (8ч)
|
1
|
Древние образы в народном
искусстве (беседа, зарисовки древних образов)
|
1
|
Сравнивать
и различать древние
образы: земли, воды, коня, птицы, древа жизни и солярные знаки. Объяснять
смысл знаков - символов. Узнавать
характерные черты славянской культуры
эстетическое
оценивание.
|
Фронтальный опрос
|
Нравственно-эстетическое
оценивание(JI), выполнений
действий по алгоритму (П), выражение своих мыслей (К), оценка ответов
одноклассников (Р)
|
|
|
2
|
Убранство русской избы (украшение
деталей дома: наличники)
|
1
|
Осознавать
единство конструкции и декора. Уметь
создавать работу графическими средствами.
Уметь
применять на практике символику древних образов.
|
Самостоятельная работа
ятельная
работа
|
Самостоятельное
создание
алгоритмов деятельности (П), формирование эстетических потребностей (Л),
оценивание результатов своей работы (Р)
|
|
|
3
|
Внутренний мир
русской избы (построение
перспективы интерьера
с одной точкой схода)
|
1
|
Уметь строить
перспективу интерьера с одной точкой схода. Понимать
удаленность предметов
«ближе» и«дальше».
|
Практическая работа
ческая
работа
|
Изучение
информационного и
наглядного
материала, выполнение
действий по алгоритму (П), корректировка задание(Р),
взаимодействие с учителем (К)
|
|
|
4
|
Конструкция и
декор предметов народного быта (украшение
прялки)
|
1
|
Изображать выразительную
форму прялки.
Уметь украшать прялку древними образами.
|
Самостоятельная работа
ятельная
работа
|
Моделирование и преобразование объектов
(П),
оценка (Р)
|
|
|
5
|
Русская народная вышивка
(создание
орнаментальной композиции для полотенца)
|
1
|
Использовать
традиционное сочетание цветов.
Анализировать особенности вышивки.
Создавать орнаментальную композицию
|
Самостоятельная
работа
ятельная
работа
|
Нравственно
- эстетической оценивание (Л), использование символов (П), оценка (Р)
|
|
|
6
|
Народный праздничный костюм (аппликация – ярославский
народный костюм)
|
1
|
Создавать эскизы народного праздничного костюма. Объяснять общее и различное
в праздничных одеждах разных регионов России. Воспринимать и
анализировать иллюстрации В.М. Васнецова, В.И.
Сурикова)
|
Самостоятельная работа
ятельная
работа
|
Нравственно -
эстетической оценивание (JI), сравнение, классификация (П),
оценка(Р)
|
|
|
7
|
Народные
праздничные обряды (беседа, доклады и презентации обучающихся, просмотр
видеофильма)
|
1
|
Характеризовать праздник как
синтез различных искусств. Участвовать в обрядовых
действиях.
Проявлять себя знатоком
крестьянского искусства. Воспринимать
и анализировать произведения Б.М. Кустодиева.
|
Викторина
|
Планирование способов
взаимодействия
(К), анализ сравнение (П), личностное переживание (JI)
|
|
|
8
|
Древние образы в
современных народных игрушках (беседа, элементы росписи
филимоновской,
дымковской и каргопольской игрушек)
|
1
|
Узнавать и называть
художественные промыслы глиняных игрушек Рассуждать об истории
возникновения современной народной игрушки
Знать о магической роли
глиняной игрушки в древности (баба, конь, птица)
|
Фронтальный опрос
|
Нравственно -
эстетической оценивание (Л), рассуждение (К), классификация (П)
|
|
|
II четверть Связь времен в народном
искусстве (8 ч)
|
9 (1)
|
Древние образы
в современных народных игрушках (создание эскиза игрушки из
пластилина и украшение её декоративными элементами одного из промыслов)
|
1
|
Различать форму и декор. Осуществлять
свой художественный замысел, изображать в объеме образ народной игрушки
|
Ярмарка
игрушек
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности, моделирование и преобразование объекта (П),
самооценка и оценивание готовых изделий (Р)
|
|
|
10 (2)
|
Искусство
Гжели (украшение
вырезанной формы посуды росписью по мотивам Гжели)
|
1
|
Давать эстетическую
оценку промыслу
Овладеть приемами росписи
|
Выставка «В
лавке гжельской керамики»
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности (П), эстетическое
оценивание (JI), оценка(Р)
|
|
|
11 (3)
|
Городецкая
роспись
(выполнение эскиза, украшение росписью разделочной
доски)
|
1
|
Выражать свое отношение к
произведениям Городца.
Освоить особенности городецкой росписи
|
Самостоятельная работа
|
Использовать
знаковосимволические средства, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности (П), эстетическое оценивание (Л), оценка(Р)
|
|
|
12 (4)
|
Хохлома (создание травного
узора в полосе гуашь, кисти)
|
1
|
Эмоционально воспринимать произведения
хохломы Знать и различать виды
хохломской росписи
|
Практическая работа
|
Эмоциональное
оценивание (Л), выполнение действий по алгоритму, классификации (П),
оценка(Р)
|
|
|
13 (5)
|
Жостово, роспись по металлу (создание
жостовского букета и вырезание формы подноса из картона)
|
1
|
Овладеть приемами
жостовской росписи Совершенствовать навыки росписи
|
Самостоятельная работа
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности (П), коррекции этапов работы и оценка
(Р)
|
|
|
14 (6)
|
Щепа. Роспись по лубу и дереву,
тиснение и резьба по бересте (создание из плотной бумаги формы туеса
или карандашницы и украшение изделия элементами мезенской росписи)
|
1
|
Конструировать простые формы
посуды Освоить приемы мезенской
росписи
|
Самостоятельная работа
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности (П),уточнение самостоятельной работы и
выражение своих мыслей (К)
|
|
|
15 (7)
|
Роль народных художественных
промыслов в современной жизни (беседа, натюрморт с предметами
народных промыслов, построение натюрморта в карандаше с объяснением учителя,
натюрморт в цвете)
|
1
|
Различать и называть
русские народные промыслы Анализировать свои творческие
работы и работы товарищей Владеть основами
построения натюрморта Использовать различные средства живописи,
основные и составные, теплые и холодные цвета. Знать, различать
и узнавать местные художественные
промыслы (на
примере ростовской финифти)
|
Фронтальный опрос, практическая работа
|
Диалог и дискуссия обучающихся с учителем (К), анализ,
обобщение (П), нравственно-эстетическое
оценивание(JI)
|
|
|
16 (8)
|
Знакомство с местными художествен- ными промыслами (Ростовская финифть)
|
1
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Декор -
человек, общество, время (12 ч)
|
17 (1)
|
Зачем людям украшения (беседа,
просмотр презентации для ознакомления с царскими
регалиями, коронами,
торжественными царскими
одеждами)
|
1
|
Участвовать в обсуждении
«Зачем людям украшения?»
Усвоить роль
украшения или одежды как знака общественного статуса.
|
Фрон-тальный опрос
|
Нравственно
- эстетическое
оценивание (Л), построение логической цепи рассуждений (П), выражение своих
мыслей (К)
|
|
|
18 (2)
|
Роль
декоративного
искусства в жизни древних обществ (беседа, просмотр
презентации, зарисовки)
|
1
|
Узнавать признаки
декоративного искусства Древнего Египта. Создавать эскизы
ювелирных изделий в определенной стилистике.
Участвовать в работе
творческих поисковых
групп.
|
Фрон-тальный опрос
|
Выражение
своих мыслей (К), нравственноэстетическое оценивание (Л), извлечение
необходимой информации (П), самостоятельное создание алгоритмов деятельности
(П), оценка (Р)
|
|
|
19 (3)
|
Эскиз украшений в
стиле Древнего Египта. (аппликации
из цветной
бумаги, фольги)
|
1
|
Выставка
ювелирных изделий
|
|
|
20 (4)
|
Одежда говорит
о человеке (беседа, показ презентации, зарисовка элементов
одежды)
|
1
|
Различать конструкцию детали, стиль и эпоху
одежды Узнавать
характерные черты ярких культур мира
Уметь работать в творческом коллективе
|
Самостоятельная работа
|
Классификация,
сравнение, обобщение (П), нравственноэстетическое оценивание (Л), планирование
способов взаимодействия
(К)
|
|
|
21 (5)
|
Одежда, костюм Древнего Китая (беседа, показ презентации, зарисовка элементов одежды)
|
1
|
|
|
22 (6)
|
Одежда, костюмы
Западной Европы 18 века (беседа, показ презентации, зарисовка элементов
одежды)
|
1
|
Самостоятельная работа
|
|
|
23 (7)
|
Создание
коллективного панно «Бал во дворце»
|
1
|
Коллективная работа
|
|
|
24 (8)
|
О чем рассказывают
гербы и эмблемы (беседа, показ презентации,
доклады обучающихся, зарисовка формы щитов,
составных элементов старинного герба, символика цветов и изображений)
|
1
|
Называть элементы
герба Знать символик цветов и
изображений Разбираться в символике герба России, города
Ярославля, ярославского района, других русских городов
Применять знание о
геральдике в своих работах
|
Фронтальный опрос
|
Выражение
своих мыслей (К), извлечение необходимой информации (П),
использование знаковосимволических средств (П), оценка (Р)
|
|
|
25 (9)
|
Создание
проекта герба своей семьи
|
1
|
Самостоятельная работа
|
|
|
26 (10)
|
Создание
эмблемы профессий
|
1
|
Самостоятельнаяа работа
|
|
|
27 (11)
|
Эмблема к учебным
кабинетам в школе по предметам
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
28 (12)
|
Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества (беседа,
обобщение темы)
|
1
|
Участвовать
в работе творческих групп
Систематизировать учебный материал
|
Викторина
|
Формирование и
аргументация своего мнения (К), построение логической цепи рассуждений (П)
|
|
|
Декорированное искусство в современном мире (7ч)
|
29(1)
|
Современное выставочное
искусство (знакомство с региональными мастерами Ярославского края (Е. Евдокимова
(стекло), Л. Романова (батик), Т. Макарова (батик), В. Голубкова
(эмаль, батик)
|
1
|
Различать материалы и
технику исполнения различных видов современного выставочного искусства:
витража, мозаики, гобелена, керамики, художественной ковки, стекла Объяснять отличия современного декоративного прикладного
искусства от традиционного
народного
Ознакомиться с региональными мастерами Ярославского края и их творчеством
|
Фронтальный опрос
|
Нравственноэстетическое
оценивание (Л), синтез, сравнение, обобщение,
классификация (П)
|
|
|
30(2)
|
Ты сам- мастер.
Искусство витража (эскиз на картоне в
цвете)
|
1
|
Использовать
композиционный
центр, контраст, выделять главное Моделировать и использовать стилизацию
природных форм Уметь использовать сочетания цветов Развивать фантазию и воображение
|
Самостоятельная
работа
|
Использование
знаковосимволических средств (П), самостоятельное создание алгоритмов
деятельности (П), оценивание результатов своего творчества
и одноклассников (Р), выражение своих мыслей (К)
|
|
|
31(3)
|
Создание
коллажа на заданную тему
|
1
|
Самостоятеньная
работа работа
|
|
|
32(4)
|
Создание
мозаичного панно (аппликация из
кусочков цветной бумаги)
|
1
|
Выставка
|
|
|
33(5)
|
Декоративная роспись в
материале (тарелки или разделочной доски (по выбору обучающихся)
|
3
|
Владеть практическими навыками выразительного использования
формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций
Вести работу по принципу «от простого – к сложному»
Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ
|
Самостоятельная работа
|
|
|
34(6)
|
|
|
35(7)
|
Защита творчес-
ких проектов
|
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обеспечение
образовательного процесса:
Учебно-методическое
обеспечение:
- ФГОС по
изобразительному искусству.
- Примерная
программа по ИЗО.
- Авторская
программа Неменского Б.М. «Изобразительное искусство». 5-9 класс. М.:
Просвещение, 2011.
- Н.А.Горяева
«Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
5 класс» под ред. Неменского Б.М. - М.: Просвещение, 2013
г.
- Н.А.Горяева
«Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под ред.
Неменского Б.М.
- Н.А.Горяева
«Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое
пособие. 5 класс» под ред. Неменского Б.М.
- Энциклопедии,
книги об искусстве, о художниках, архитекторах, скульпторах, художественных
музеях мира и России...
Материально-техническое
обеспечение
- Печатные
пособия:
Учебно-наглядные
пособия по декоративно-прикладному искусству, таблицы по цветоведению, со
схемами изображения фигуры человека, животных, архитектуры, натюрморта,
народных промыслов. Таблицы по стилям архитектуры и по народным промыслам.
Схемы изображения предметов быта, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Фотографии с памятниками архитектуры, с местными художниками, их работами,
местными народными костюмами, украшениями и пр.
- Информационно-коммуникативные
средства:
Электронные учебники,
электронные библиотеки по искусству. Общепользовательские цифровые инструменты
учебной деятельности, используемые в курсе изобразительного искусства,
относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.
- Технические
средства:
Музыкальный центр,
DVD-проигрователь,
видеомагнитофон, компьютер, проектор, магнитная доска, экран.
-
Экранно-звуковые пособия:
Комплекты
компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса. Видеофильмы: по
памятникам русской архитектуры, по художественным промыслам, музеям мира и
России.
- Учебно-практическое
оборудование:
Различные художественные материалы:
краски гуашевые и акварельные, пастель, уголь, бумага, картон, кисти, пластилин,
цветная бумага.
- Модели и
натурный фонд:
Муляжи фруктов (комплект), муляжи
овощей (комплект).
Драпировки, предметы быта (кринки,
бидоны, блюда, самовары, подносы и др.), предметы народных промыслов, гипсовые
тела.
Планируемые
результаты
По
окончании 5 класса обучающиеся должны:
·
знать
истоки и специфику образного языка ДПИ;
·
знать
особенности уникального крестьянского искусства, семантическое
·
значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
·
знать
несколько народных художественных промыслов России;
·
различать по
стилистическим особенностям декоративное искусство различных народов и времен
(например, Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века);
·
различать по
материалу, технике исполнения современные виды декоративноприкладного
искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и
т.д.);
·
выявлять в
произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а
также видеть единство материала, формы и декора;
·
умело пользоваться
языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения,
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста
уровне);
·
выстаивать
декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя
традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д._ на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
·
создавать
художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной
эпохи);
·
владеть
практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объема, пространства или объемных декоративных композиций;
·
владеть
навыком работы в конкретном материале (батик, витражи т.п.);
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.