Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №4
городского
поселения «Рабочий поселок Ванино»
Ванинского
муниципального района Хабаровского края
«Утверждаю»
Директор школы
__________
Л.А.Трусова
«01» сентября 2014 г.
Рабочая учебная программа
факультативного курса по
русскому языку
«Уроки словесности»
7 класс 2 ступень обучения
Ф.И.О. разработчика Аникина Евгения
Александровна
Рассмотрено на
заседании ШМО учителей русского языка и литературы, истории
протокол № 1 от «29» августа
2014 г.
Рекомендовано к
реализации Методическим Советом школы
протокол № 1 от «01»
сентября 2014 г.
п.
Ванино
2014 г.
Уроки
словесности
ПРОГРАММА
элективного
(факультативного) курса для 7-9 классов (102 ч)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Воспитать
чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому
языку, интерес к его изучению можно разными путями. Данный курс берет за основу
один из них: знакомство с изобразительными возможностями русского языка в
разных его проявлениях. Под этим углом зрения рассматривается известный
учащимся лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике,
словообразованию, грамматике и правописанию.
Курс
предусматривает наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших
образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется
изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая
работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие
речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа
и выразительного чтения художественного произведения. Тем самым эти занятия
помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей
школьного курса русского языка и курса русской литературы.
Но
нужно иметь в виду, что каждый учитель вправе выбрать из представленного в
программе перечня понятий именно те, с которыми он считает необходимым
познакомить своих учеников, учитывая собственные профессиональные пристрастия,
а также лингвистическую подготовку и учебные интересы школьников. Можно
перераспределить и количество часов на изучение тех или иных тем.
Программа
дает представление о том, как можно организовать работу на занятиях, если
поставить перед собой цель в течение трех лет ознакомить детей с выразительными
возможностями русской речи, с экспрессивной, изобразительной функцией многих
её элементов. Это научит школьника чутко и адекватно воспринимать язык
художественного произведения, с удовольствием заниматься чтением,
самостоятельно входить в художественный мир литературного создания. Постепенно
ученики овладевают языковым анализом художественного текста, выясняя его
фонетико- интонационные особенности, приемы языковой инструментовки; анализируя
экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства,
грамматические (морфологические, синтаксические) средства усиления
изобразительного текста, а также особенности его графического
(орфографического, пунктуационного)оформления. Завершающим этапом такого
анализа становится выразительное чтение, с помощью которого школьник
демонстрирует, как он понял произведение, может ли голосом передать
эмоциональный настрой произведения, его интонационные особенности.
Программа
предполагает максимальное включение школьников в разнообразную по содержанию и
форме творческую деятельность: от элементарного анализа текста до создания
самостоятельного высказывания с использованием уже изученных языковых
художественных приемов. Причем лучшие работы можно разместить на школьных
сайтах и обмениваться мнениями. Доброжелательный и квалифицированный анализ
творческих работ поможет разбудить в школьниках креативные способности, развить
художественный вкус.
Содружество
искусств - это цикл занятий , на которых школьники могут рассматривать
произведения литературы в сравнении с произведениями живописи, графики, музыки,
хореографии, кинематографии. Что может стать объектом сравнительного анализа на
подобных занятиях.
Предлагаемый
курс дает возможность через лингвистический анализ художественного текста
показать ученикам 7 – 9 классов необычайную красоту, выразительность родной
речи, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и
которыми виртуозно пользуются мастера русского слова. Сформированные умения и
навыки могут стать базой для проведения в старших классах филологического
анализа художественного текста.
Содержание программы элективного
(факультативного) курса
«Уроки словесности»
7 класс (34 часа)
О родном языке (2 ч)
Русский
язык среди других языков мира.
Писатели
и ученые о богатстве и выразительности русского языка.
Звуковые образные средства русского языка (25ч)
Звукопись (8ч)
Звуковая
речь как основная форма существования языка. Звуковая организация художественного
текста.
Звукопись
в художественной речи. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс. Звук
и смысл; смысловая функция звукописи.
Скороговорки
как словесные шутки, построенные на звуковых повторах.
Рифма (4ч)
Рифма
как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в зависимости от
совпадения звуков в рифмующихся словах: точна, неточная. Рифма простая и
составная (старости – ста расти). Усеченная рифма.
Виды
рифм в зависимости от расположения ударений в рифмующихся словах: мужские,
женские, дактилические, гипердактилические.
Виды
рифм в от расположения рифмующихся строк : смежные (парные), перекрестные,
кольцевые (опоясанные).
Белые
стихи, рифмованная проза.
Строфа
как объединенные рифмой стихи. Различные типы строф: двустишие, трехстишие (терцины),
четверостишие, пятистишие, шестистишие, восьмистишие (октава).
Словесное ударение (4 ч)
Особенность
словесного ударения в русском языке (силовое, подвижное, свободное). Смысловая
функция словесного ударения.
Организующая
роль словесного ударения в поэтической речи. Стихотворный размер как заданная
схема ритмического чередования ударных и безударных слогов. Размер двусложный
(ямб, хорей), трехсложный (дактиль, амфибрахий, анапест).
Интонация (9 ч)
Интонация
как ритмико- мелодическая сторона звучащей речи. Основные элементы интонации и
их смыслоразличительная роль (логическое ударение, пауза, мелодика, темп,
ьтембр речи). Изобразительные возможности интонации.
Логическое
ударение как выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой
нагрузки в предложении, тексте.
Особенности
расстановки логического ударения в наиболее типичных синтаксических
конструкциях (конструкции со значением противопоставления, сравнения и т. п. ).
Выделением
логическим ударением нового и ключевого понятия в тексте.
Пауза,
ей смыслоразличительная роль. Паузы логические (смысловые) и психологические.
Основные виды психологических пауз (пауза припоминания, умолчания, напряжения и
др.). Особенности обозначения пауз в письменном художественном тексте.
Мелодика
как особенность интонационного рисунка речи. Способы графического обозначения
на письме движения голоса при подготовке к выразительному чтению текста.
Характеристика
интонационного рисунка наиболее типичных синтаксических конструкций
(вопросительные, повествовательные предложения; предложения с обособленными
членами ит. Д.).
Мелодика
небольшого текста. Закон логической перспективы; анализ мелодической стороны
художественного текста.
Мелодика
предложений и музыкальность, напевность поэтического текста.
Фонетико-интонационный
анализ и выразительное чтение художественных произведений.
Изобразительные возможности средств письма (7ч)
Графика
(2ч)
Употребление
графических знаков для фиксации речи на письме. Включение в систему
изобразительных средств разных элементов письма: особенности начертания и
написания слов, расположение строк, знаки препинания т. п.
Приемы
усиления образности художественного текста, создание зрительных эффектов с
помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена шрифтов,
употребление графических средств выделения ключевых слов текста (курсив,
разрядка), особые приемы включения в текст числовых обозначений и др.
Акростих
как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие.
Использование
знака акцента (словесного ударения) для различения слов – омографов в языковых
каламбурах.
Алфавит
как источник речевой экспрессии в художественном тексте. Использование названий
старых букв алфавита в литературных произведениях прошлого, а также в составе
устойчивых выражений (фразеологизмов, поговорок, пословиц).
Образное
переосмысление графического облика буквы в художественном тексте.
Орфография (2 ч)
Орфография
как система обязательных норм письменной речи. Сознательное нарушения
орфографических норм как художественный прием и его основные функции;
привлечение внимания к ключевому слову текста, передача ненормативного
произношения слова литературным героем, показ внутреннего состояния персонажа,
уровня его образованности, демонстрация особенностей темпа и ритма произношения
фраз; источник игры слов, средство эзоповского языка.
Пунктуация (3ч)
Пунктуация
как система обязательных норм письменной речи. Пунктуация и смысл высказывания.
Связь интонации и пунктуации высказывания. Стилистические возможности знаков
препинания (?, ! …. и др.) и сочетания знаков (!!!, ?!, ??! и т. д.).
Знаки
препинания как средство иносказания (эзоповского языка). Отсутствие знаков
препинания как изобразительный прием в художественном тексте.
Сознательное
нарушение пунктуационных правил как художественный прием.
Индивидуальные
особенности пунктуации русских писателей и поэтов (по выбору учителя).
Авторские знаки.
Анализ
фонетико- интонационных, пунктуационных, графико-орфографических особенностей художественного
текста и выразительное его чтение.
Паспорт календарно-тематического планирования
Рассмотрено Согласовано
Утверждено Руководитель МО Заместитель
директора Директор
учителей русского языка по
УВР
Аникина Е. А. /______ Лаврик Л. А.
/________ Трусова Л. А./________
«29» августа 2014г. «01»
сентября 2014г. «01» сентября
2014г.
Факультативный курс по русскому языку «Уроки
словесности»
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Всего количество часов в году по плану 34
Класс (параллель классов) 7 «А»
Учитель Аникина Е. А.
Программа на факультативный курс для учащихся
7- 8 классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. С. И. Львова
Количество обязательных зачетных работ (1)
Допущено Министерством образования и науки РФ
Календарно-тематическое
планирование факультативного курса
«Уроки словесности»
по
русскому языку,
7
класс
составлено
на основе программы факультативного курса для 7-9 классов
автора-составителя
Львовой С. И. М.: Мнемозина, 2009.
34
часов ( 1 раз в неделю)
|
№ занятия
|
Наименование занятия
|
Кол-во
часов
|
неделя
Дата
|
|
1 раздел
|
О родном
языке
|
(2ч)
|
|
-
|
Русский язык
среди других языков мира
|
1
|
|
-
|
Писатели и
ученые о богатстве русского языка
|
1
|
|
|
2 раздел
|
Звуковые и
образные средства русского языка
|
(25ч)
|
|
|
3.
|
Звуковая речь
|
1
|
|
|
4.
|
Звуковая
организация худ. текста
|
1
|
|
|
5.
|
Звукопись.
Аллитерация и ассонанс.
|
1
|
|
|
6.
|
Скороговорки,
построенные на звуковых повторах
|
1
|
|
|
7.
|
Рифма точная и
неточная
|
1
|
|
|
8.
|
Рифма простая и
составная. Усеченная рифма
|
1
|
|
|
9.
|
Виды рифм в
зависимости от расположения ударений
|
1
|
|
|
10.
|
Белые стихи.
Рифмованная проза.
|
1
|
|
|
11.
|
Типы строф
|
1
|
|
|
12.
|
Словесное
ударение. Смысловая функция
|
1
|
|
|
13.
|
Стихотворный
размер
|
1
|
|
|
14.
|
Стихотворный
размер
|
1
|
|
|
15.
|
Стихотворный
размер
|
1
|
|
|
16.
|
Интонация
|
1
|
|
|
17.
|
Изобразительные
возможности интонации
|
1
|
|
|
18.
|
Логическое
ударение.
|
1
|
|
|
19.
|
Особенности
расстановки логического ударения
|
1
|
|
|
20.
|
Логическое
ударение и ключевые понятии в тексте
|
1
|
|
|
21.
|
Пауза, смыслоразличительная
роль.
|
1
|
|
|
22.
|
Особенности
обозначения пауз в письменной речи.
|
1
|
|
|
23.
|
Мелодика –
интонационный рисунок.
|
1
|
|
|
24.
|
Интонационный
рисунок в синтаксических конструкциях.
|
1
|
|
|
25.
|
Закон логической
перспективы
|
1
|
|
|
26.
|
Напевность
поэтической речи.
|
1
|
|
|
27.
|
Фонетико-интонационный
анализ и выразительное чтение худ. произведений
|
1
|
|
|
3раздел
|
Изобразительные возможности средств
письма
|
7 ч
|
|
|
28.
|
Элементы письма
в системе изобразительных средств.
|
1
|
|
|
29.
|
Зрительные
эффекты и средства графики.
|
1
|
|
|
30.
|
Акростих.
|
1
|
|
|
31.
|
Слова омографы
в словесных каламбурах
|
1
|
|
|
32.
|
Алфавит как
источник речевой экспрессии
|
1
|
|
|
33.
|
Сознательное
нарушение орфографических норм.
|
1
|
|
|
34.
|
Индивидуальные
особенности пунктуации русских писателей.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.