Урок географии для 6 класса по теме «Атмосфера - воздушная оболочка Земли»

Тутынина Елена Николаевна

ФИО______________________________________________________________

МБОУ «Тюшевская СОШ»

Школа_________________________________

География

Преподаваемый предмет____________________________

23

Педагогический стаж_________________________

Высшая

Категория, разряд________________

Направление (указывать обязательно!):

Направление 1: Методика использования ИКТ и ЭОР на этапах урока ______________________________________________________

Название работы, подаваемой на конкурс

«Атмосфера - воздушная оболочка»

Урок обобщения и закрепления знаний.

89504529419

Контактный телефон________________________

Маршрутный лист (ФИ) _______________________________________

Номер этапа и соответствующие задания

Самооценка

I. Этап. Разминка.

1 группа: http://fcior.edu.ru/card/8823/praktikum-atmosfera-zemli-uglublennoe-izuchenie.html

2 группа: http://fcior.edu.ru/card/1490/kontrol-atmosfera-uproshennyy-variant.html

http://fcior.edu.ru/card/1863/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-chelovek-i-atmosfera-k1.html

III. Этап. Элементы погоды.

Влажность воздуха http://fcior.edu.ru/card/1770/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-vlazhnost-vozduha-k1.html

Температура и влажность, работа со схемой

Облака и осадки, работа с иллюстрациями

Атмосферное давление http://fcior.edu.ru/card/11196/atmosfernoe-davlenie-i-metody-ego-izmereniya.html

Ветер, работа со схемой

Приборы, работа с фото

IV. Этап. Климат.

http://fcior.edu.ru/card/1882/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-tematicheskaya-kontrolnaya-rabota-k3.html

V. На вершине.

Тест в программе

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Атмосфера Земли

Практический модуль

Контроль знаний

1 группа: http://fcior.edu.ru/card/8823/praktikum-atmosfera-zemli-uglublennoe-izuchenie.html

2

Атмосфера

Контрольное задание

Контроль знаний

2 группа: http://fcior.edu.ru/card/1490/kontrol-atmosfera-uproshennyy-variant.html

3

Человек и атмосфера

Контрольное задание

Контроль знаний

http://fcior.edu.ru/card/1863/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-chelovek-i-atmosfera-k1.html

4

Влажность воздуха

Контрольное задание

Контроль знаний

http://fcior.edu.ru/card/1770/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-vlazhnost-vozduha-k1.html

5

Методы измерения атмосферного давления

Практический модуль

Контроль знаний

http://fcior.edu.ru/card/11196/atmosfernoe-davlenie-i-metody-ego-izmereniya.html

6

Тематическая контрольная работа

Контрольное задание

Контроль знаний

http://fcior.edu.ru/card/1882/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-tematicheskaya-kontrolnaya-rabota-k3.html

1.

Унылая пора ! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и золото, одетые леса.

2.

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи.

Мороз воевода дозором

обходит владенья свои.

3.

Гонимы вешними лучами.

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями.

На потоплённые луга.

4.

Пахнет сеном над лугами...

В песне душу веселя,

Бабы с граблями рядами

Ходят сено шевеля.

Приложение 3

Приложение 1,2

Приложение 9

9

Приложение 4,5

Приложение 8

Программа MyTestX

На последнем этапе урока я использовала тестирование в программе MyTestX, в результате учащиеся сами проверили себя и оценили степень усвоения материала по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

MyTest X это - система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.

Программа MyTest X работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа (чисел), ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. Задание типа да/нет легко можно получить, используя тип с одиночным выбором. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу.

Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал тестирования (MyTestServer). Так же имеется дополнительный модуль MyTestBuilder для создания автономных тестов в формате exe.

Модуль тестирования (MyTestStudent) является "плеером тестов". Он позволяет открыть или получить по сети файл с тестом и пройти тестирование. Ход тестирования, сигнализация об ошибках, способ вывода результата тестирования зависит от параметров теста, заданных в редакторе.

Для создания тестов имеется очень удобный редактор тестов (MyTestEditor) с дружественным интерфейсом. С помощью редактора можно создать либо новый тест, либо изменить существующий. Так же в редакторе настраивается процесс тестирования: порядок заданий и вариантов, ограничение времени, шкала оценивания и многое другое.

Журнал тестирования (MyTestServer) позволяет организовать тестирование более удобным образом. С помощью него можно раздавать файлы с тестами по сети, получать результаты со всех компьютеров тестируемых и анализировать их в удобном виде.

В программе имеются богатые возможности форматирования текста вопросов и вариантов ответа. Вы можете определить шрифт, цвет символов и фона, использовать верхний и нижний индекс, разбивать текст на абзацы и применять к ним расширенное форматирование, использовать списки, вставлять рисунки и формулы...

Программа поддерживает несколько независимых друг от друга режимов: обучающий, штрафной, свободный и монопольный. В обучающем режиме тестируемому выводятся сообщения об его ошибках, может быть показано вступление и объяснение к заданию. В штрафном режиме за неверные ответы у тестируемого отнимаются баллы и можно пропустить задания (баллы не прибавляются и не отнимаются). В свободном режиме тестируемый может отвечать на вопросы в любой последовательности, переходить (возвращаться) к любому вопросу самостоятельно. В монопольном режиме окно программы занимает весь экран и его невозможно свернуть.

Параметры тестирования, задания, звуки и изображения к заданиям для каждого отдельного теста - все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов -- один тест – один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат.

С помощью программ MyTest X вы можете организовать как локальное так и сетевое тестирование. При сетевом тестировании результаты тестирования могут быть переданы по сети в модуль Журнал, а могут быть отправлены по электронной почте.

При невозможности провести компьютерное тестирование из электронного теста можно быстро сформировать и распечатать "бумажный" тест.

Автор программы: Башлаков Александр Сергеевич.

Уважаемые пользователи программы MyTest X!

Просим вас ответить на несколько вопросов и прислать этот файл автору программы. Эта информация нужна для того, чтобы знать какие у вас потребности, что добавить или изменить в программе, как часто нужно обновлять программу… Отправить файл можно либо по почте pochta@klyaksa.net, либо через обратную связь на сайте www.klyaksa.net .

Так же рекомендуется зарегистрировать свою копию программы на сайте http://mytest.klyaksa.net/reg/ . Регистрация бесплатна и занимает всего несколько минут. Зарегистрированные пользователи будут получать информацию об обновлениях программы.

Разработка программы занимает много времени и сил, но в некоммерческих целях вы имеете возможность использовать программу абсолютно бесплатно. Если у Вас есть возможность, то поддержите проект и отблагодарите автора. Ваша поддержка помогает развивать и улучшать программу. Подробная информация на сайте программы и в меню Справка – Поддержать программ.

По поводу коммерческого использования и распространения программы обращайтесь к автору по электронной почте.

Спасибо, что уважаете труд автора программы.

Программа MyTest X распространяется бесплатно!

Вопросы:

1. ФИО:

2. Край, область, город:

3. Учреждение:

4. Должность:

5. Как часто вы используете программу:

6. Какие модули программы (модуль тестирования, редактор, журнал) вы чаще используете:

7. Какие возможности программы наиболее востребованы вами:

8. Каких возможностей не хватает:

9. На каком количестве компьютером вы используете программу:

10. Откуда вы узнали о программе:

11. С какими сложностями вы столкнулись при установке/использовании программы:

12. Какая у вас операционная система:

Вы можете ответить только на некоторые вопросы.

Версия программы 10.0.*.*

Спасибо. Автор программы: Башлаков А.С.

P.S.

Справка о программе доступна по адресу http://mytest.klyaksa.net/wiki/

Обсуждение программы на форуме: http://www.klyaksa.net/forum/index.php?topic=235&mode_forum=posts

Лицензия на использование и распространение программы доступна из меню Справка.

МБОУ "Тюшевская средняя общеобразовательная школа"

Тема: "Электронно - образовательные ресурсы в преподавании географии"

Выполнила учитель географии

высшей квалификационной категории

МБОУ "Тюшевской СОШ"

Тутынина Елена Николаевна

п. Тюш 2013 г.

Введение

Профессиональная деятельность современного учителя в немалой степени связана с применением компьютерной техники и инновационных технологий, как эффективного инструмента обработки информации. В настоящее время в области информатизации образования основное внимание фокусируется на проблемах создания эффективных электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

На протяжении нескольких лет я занимаюсь активным включением средств информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в преподавание географии в школе. Они помогают мне решать задачи повышения доступности, качества образования; усиления дифференциации и индивидуализации обучения. Одним из ключевых компонентов информационно-коммуникационных технологий являются электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР НП), которые появились в Интернет в конце 2006года и, на сегодняшний день уже обеспечивают достаточно широкие возможности применения для учителя и ученика.

Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Именно на таких ресурсах мы сосредоточим свое внимание.

Итак, здесь и далее мы рассматриваем электронные образовательные ресурсы, для воспроизведения которых требуется компьютер

Содержание ЭОР представлено не только и не столько текстографическим учебным продуктом (не всегда обеспечивающим решение задач, ставящихся перед современным образованием), но и высокотехнологичным интерактивным мультимедийных продуктом, максимально ориентированным, как на учет индивидуальных психофизиологических особенностей каждого ученика, так и удовлетворение информационнообразовательных потребностей всех субъектов целостного образовательного процесса.

С ЭОР я познакомилась, при прохождении курсов "Использование ЭОР в образовательной деятельности". Мне очень понравилось. Их применение увеличивает наглядность, дает возможность использования видео ресурсов, позволяет вводить разноуровневые задания, индивидуальную проверку тестов предъявляемого материала, расширяет рамки урока, усиливает контроль за результатами работы, повышает мотивацию к освоению новых знаний. В работе очень помогает использование ФЦИОР и Единой коллекции

В своей предметной области я использую ЭОР комплексно и системно:

- на разных этапах урока;

- на разных типах уроков;

- для организации разнообразной учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Во внеурочной деятельности можно применять для работы с одарёнными детьми при подготовке к олимпиадам и конкурсам. Находят широкое применение в проектной деятельности учителя и учащихся. В воспитательной работе может использоваться для подготовки и проведения различных мероприятий, а так же при проведении родительских собраний.

Что такое ЭОР нового поколения?

ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульномультимедиа системы (ОМС).

В самом простом изложении это электронные учебные продукты, позволившие решить три основные проблемы современных ЭОР.

Первая проблема заключалась в том, что ЭОР, распространяемые в Интернете, были преимущественно текстографическими. Очевидно, что электронная копия учебника школьнику пользы не принесет, а работа со многими информационными источниками для школы, в отличие от вуза, не характерна.

Вторая технологическая проблема тесно связана с решением первой. До настоящего времени интерактивные мультимедиа продукты выпускались на компакт-дисках, при этом каждый производитель использовал собственные программные решения, способы загрузки, пользовательские интерфейсы. Часто это приводило к тому, что изучение методов работы с диском требовало практически такого же усердия и времени, какое требовалось на учебное содержание. ЭОР нового поколения (ЭОР НП) – сетевые продукты, выпускаемые разными производителями в разное время и в разных местах. Поэтому архитектура, программные средства воспроизведения, пользовательский интерфейс были унифицированы. В результате для ЭОР НП была решена проблема независимости способов хранения, поиска и использования ресурса от компании-производителя, времени и места производства.

Третья проблема характерна именно для образования. Уже много лет декларируется, что компьютер обеспечит личностно-ориентированное обучение. В педагогической практике давно используется понятие индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Новые педагогические инструменты используемые в ЭОР?

1. Интерактив - обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.

Чтобы убедиться в этом, достаточно сравнить два типа домашних заданий: получить из книги описание путешествия, эксперимента, музыкального произведения или самому совершить виртуальное путешествие, провести эксперимент, послушать музыку с возможностью воздействовать на изучаемые объекты и процессы, получать ответные реакции, углубиться в заинтересовавшее, попробовать сделать по-своему и т.д.

2. Мультимедиа - представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Мультимедиа ЭОР представляются фрагменты реальной или воображаемой действительности

3. Моделинг - даёт адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира, реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов.

4. Коммуникативность - это возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса. С точки зрения ЭОР это, прежде всего, возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере, а также возможность on-line коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания.

5. Производительность пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают.

Как можно получить электронные учебные модули?

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

• http://fcior.edu.ru/

• http://www.school-collection.edu.ru/

• http://festival.1september.ru/

• http://www.uchportal.ru/

• http://www.openclass.ru/

Классификация ЭОР может быть проведена

по нескольким направлениям:

- по технологии создания:

1. текстографические ресурсы –  отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге, также они  имеют существенные отличия в навигации по тексту

2. мультимедиа ЭОР -  ресурсы, состоящие из визуального или звукового содержания. Принципиальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны;

- по составляющим – лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы;

- по виду содержимого – электронные справочники, викторины, словари,

учебники, лабораторные работы;

- по реализационному принципу – мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения;

- по типу применения - для работы как непосредственно на занятиях в классе, так и для самостоятельной работы учащихся. Интересный ресурс для учителей географии "Лаборатория учебных карт" - интерактивные карты, в том числе контурные Разработка и использование интерактивных цифровых образовательных ресурсов на основе интернет-технологий‎. Контурные карты на Российском общеобразовательном портале (http://www.edu.ru/maps/), предназначены именно для создания такого, индивидуального для каждого учителя, набора карт.

На уроках географии в я использую ЭОР нового поколения в следующих направлениях учебного процесса:

- для проведения традиционных уроков (повышение наглядности излагаемого учебного материала, создание проблемных ситуаций; демонстрации примеров образцов практических действий, подготовка к выполнению практических и контрольных работ и т.д.);

- для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся с целью индивидуализации обучения,

- организации групповой работы на уроке;

- для организации контроля и самоконтроля учащихся на уроке.

- для реализации инновационных педагогических технологий, как основу для перехода к новым нетрадиционным моделям обучения:

С применением практических и контрольных ЭУМ решаются несколько проблем: экономится время урока на бесконечные контрольные задания, появляется возможность перенести их домой, а на уроке отвести время на творческие: - дискуссии, деловые и ролевые игры, решение проблемных ситуаций и вопросов

Особенно существенное значение имеет применение ЭОР для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся (выбора необходимой дополнительной информации; изучения нового учебного материала; выполнения виртуальных практических и учебно-исследовательских работ); для создания «собственных» продуктов учебной деятельности (конспектов, рефератов, проектов и т.п.); для отработки умений и навыков, подготовки выступлений и презентаций, подготовки к конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным турнирам, проведения тестирования как формы контроля и самоконтроля.

Ведущее место среди современных методов обучения предметным областям в системе образования принадлежит сегодня методу проектов, в основу которого положена идея направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, получающийся при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. ЭОР НП дает огромные возможности для реализации и этого направления образовательного процесса.

Что нового дают ЭОР учащемуся?

Прежде всего – возможность действительно научиться.

Тогда почему мы хотим получить современного, готового ориентироваться в практической жизни выпускника, предлагая ему преимущественно информацию? Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул.

Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.

С ЭОР изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры и искусства, представлений о макро- и микромирах, многих других объектов и процессов, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать.

Древняя китайская пословица гласит:

«Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь».

Эти замечательные слова как нельзя лучше разъясняют новые возможности самостоятельной учебной работы.

Что дают ЭОР мне как учителю?

Таким образом, средства ЭОР НП позволяют ставить перед ребенком и помогают ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность, вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения и ключевые компетенции у учащихся (умения получать знания самостоятельно, находить, обрабатывать и использовать полученную информацию).

Умелое применение разнообразных возможностей ЭОР в обучении, ведет к овладению учителем новыми способами передачи знаний, что соответствует качественно новому содержанию обучения и развитию ребенка. Это позволяет школьникам с интересом учиться, находить источники информации, а также воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности, тем самым, переводя ее на более высокие формы сотрудничества

Решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;

Вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег: компьютерные технологии – это «круто» и престижно.

Действительно, пожалуй, главное заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и эффективнее работать.

Однако не все так просто. Прогрессивный педагог скромно умалчивает, что использует элементы новых педагогических технологий, которые нужно сначала осознать, а затем начать применять, идя трудным путем проб и ошибок.

Литература

1. https://sites.google.com›site…

2. pedsovet.org

3. pandia.ru

4. estival.1september.ru

5. penclass.ru

6. vanova-ga.ucoz.ru

7. http://www.uchportal.ru/

8. http://www.openclass.ru/

Список приложений

1. Презентация к уроку

2. Маршрутный лист

3. Перечень используемых ЭОР

4. Приложение 1. Стихи – загадки

5. Приложение 2. Дидактические материалы

6. Приложение 3. Программа MyTest X

7. Программа тестирования

8. Тест «Атмосфера»

9. ЭОР в преподавании географии

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

географии 6 класс «Атмосфера - воздушная оболочка»

урок обобщения и закрепления знаний

ФИО (полностью) Тутынина Елена Николаевна

Место работы МБОУ: «Тюшевская СОШ» Октябрьского района Пермского

Должность: учитель

Предмет: география

Класс: 6

Тема и номер урока в теме: «Атмосфера - урок закрепления знаний», урок

Цель урока: создать условия для проявления творческой активности учащихся через личностно – ориентированный подход

Задачи урока:

- предметные: обобщить знания по теме; закрепить основные умения, сформированные в процессе изучения темы; оценить уровень усвоения по теме "Атмосфера".

- личностные: развитие мышления и мировоззрения школьников через использование метода научного познания; развитие познавательного интереса, познавательной активности, коммуникативных, информационных компетенций учащихся.

- метапредметные: формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; создание условий для повышения интереса к изучаемому материалу.

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний учащихся, полученных в ходе изучения темы, повторение ключевых терминов и понятий темы.

Форма урока: Урок - путешествие.

Методы и формы обучения: Игровой, частично - поисковый.

Учебник: География: Планета Земля. УМК для 6 класса общеобразовательных учреждений (Сферы), А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, 2010.

Необходимое техническое оборудование: мобильный класс, подключенный к сети Интернет, мультимедийный проектор, экран.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время в м.

1

2

3

4

5

6

1

Организаци-онный момент

Приветствие. Проверка готовности учащихся к активному усвоению нового материала.

Проверяют готовность.

2

2.

Сообщение темы и цели

Сообщение темы урока.
Определение цели.

Слушают учителя и формулируют цель.

2

3

Обобщение и систематизация и коррекция знаний

Актуализация знаний.

Есть два разряда путешествий,

Один- пускаться с места вдаль,

Другой сидеть себе на месте,

Листать обратно календарь.

Воспринимает информацию, сообщаемую учителем.

Знакомятся с маршрутным листом.

3

I. Этап. Разминка

Атмосфера Земли

П

Атмосфера

К

Человек и атмосфера

К

"Качу, качу яблочко по тарелочке.

Слушайте, мальчики,

Слушайте девочки.

Ответь мне, хороший, пригожий дружок,

С чего начать нам урок?

Быть может, с ответом пройдёшься к доске,

Быть может, у парты застынешь в тоске,

А может контрольную нам написать,

А может быть, лучше с разминки начать?

• Что такое воздух?

• Компонентом какой оболочки Земли он является?

• Что такое атмосфера?

• Какие части выделяют в строении атмосферы?

• Почему важно для человека охранять атмосферу от промышленных загрязнений?

Воспринимает информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы.

Работают с ресурсом

1 группа: http://fcior.edu.ru/card/8823/praktikum-atmosfera-zemli-uglublennoe-izuchenie.html

2 группа: http://fcior.edu.ru/card/1490/kontrol-atmosfera-uproshennyy-variant.html

Работают с ресурсом

http://fcior.edu.ru/card/1863/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-chelovek-i-atmosfera-k1.html

10

II. Этап. Погода.

То солнцем ярким улыбнётся,

То вдруг нахмурится слегка,

Плаксива, ветрена, дождлива.

Не постоянная весьма.

• Что такое погода?

• Каково основное свойство погоды?

• Как происходит изменение погоды?

• Угадайте, какие времена года описаны в стихотворениях?

Воспринимает информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают стихи (Приложение 1)

3

III. Этап. Элементы погоды.

Влажность воздуха

К

Методы измерения атмосферного давления

П

Задаёт вопросы и контролирует работу учащихся с опорным конспектом.

• Степень прогретости воздуха?

• Количество водяного пара в граммах в 1м³?

• Степень покрытия неба облаками?

• Сила, с которой воздух давит на поверхность и все, находящиеся на ней предметы?

• Движение воздуха в горизонтальном направлении?

• Приборы использующие для определения элементов погоды?

Воспринимает информацию, сообщаемую учителем.

Работают с таблицей, Т-т с.71 № 3 (Приложение 2- 3)

Работают с ресурсом

http://fcior.edu.ru/card/1770/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-vlazhnost-vozduha-k1.html

Работа с иллюстрациями, Т-т с.66 № 1,2 (Приложение 2 - 1,2)

Решение задач Т-т с.73 № 9 (Приложение 2 - 9)

Работают с ресурсом

http://fcior.edu.ru/card/11196/atmosfernoe-davlenie-i-metody-ego-izmereniya.html

Работа со схемой Т-т с. 67 № 4,5 (Приложение 2 - 4,5)

Работа с фото Т-т с.68, № 8 (Приложение 2 - 8)

10

IV. Этап. Климат.

Тематическая контрольная работа

К

Задаёт вопросы.

• Что такое климат?

• Что такое климатообразующие факторы?

Работают с ресурсом

http://fcior.edu.ru/card/1882/atmosfera-vozdushnaya-obolochka-zemli-tematicheskaya-kontrolnaya-rabota-k3.html

5

V. На вершине.

Тест

Наблюдает за работой учащихся, помогает при необходимости, консультирует, проверяет

Решают индивидуальный тест в программе MyTest X

5

4

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Просит оценить работу на уроке.

Оценивают свою работу на уроке

3

5

Домашнее задание.

Тетрадь - тренажёр, стр. 61, 62 Работаем с текстом № 1-4

Комментирует домашнее задание

2