Рабочая программа

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налимовская средняя общеобразовательная школа» Называевского муниципального района Омской области

«Рассмотрено»

на методическом совете

протокол № ___

от «___» _________ 20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Налимовская СОШ»

_________ И.В. Шипичкина

«___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Иностранный (немецкий ) язык»

(базовый уровень)

для 5-9 классов

на 2013-2018 год

Составлена на основе: Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

Программу составила Полевых Т.В, учитель 1 категории.

Налимово - 2013г

Пояснительная записка

Сведения о программе

Данная образовательная программа МБОУ «Налимовская СОШ» для обучения немецкому языку в основной школе (5-9 класс) разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранным языкам, Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, учебному плану школы, авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5 – 9 классы» к учебникам для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5 – 9 классы» авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и др. (издательство «Просвещение» 2011). В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение, книга для чтения, книга для учителя и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждении.

Программа конкретизирует содержание образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по темам учебного предмета и указывает последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения немецкому языку в начальной школе.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

1. Цели и задачи обучения немецкому языку в основной школе

в рамках данного курса цели и задачи обучения немецкому языку направлены на:

• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «немецкий язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению ИЯ на завершающей ступени образования.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования компетенций:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы);

формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;

ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

формирование компетентности обучающихся в области безопасности;

формирование коммуникативных умений и навыков (умение вести диалог в паре, в малой группе, учитывая сходство и разницу позиций, взаимодействие с партнерами для получения общего продукта или результата, умение занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей);

формирование у обучающихся метапредметных умений и навыков, способствующих подготовки молодежи к жизни в условиях возросших в последнее время опасностей техногенного и социального характера (умение найти, отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать для личностного развития, для решения социальных задач, понимание схем, планов и других символов).

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык» в основной школе

В основной школе выделено два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.

Обучение немецкому языку для основной школы по данному курсу построено на взаимодействии трёх основных содержательных линий:

1. Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности.

2. Языковые средства и навыки оперирования ими.

3. Социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые создают условия для их реального общения на немецком языке (регулярные встречи со школьниками из Германии в рамках международного проекта по обмену школьниками) или имитируют общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов участвуют все учащиеся, но степень и характер участия разные: к работе над проектом добавляется работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением обьёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который предлагается учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащихся.

В программе обучения систематически используется аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Стержнем процесса обучения немецкому языку в рамках данных УМК является коммуникативность, которая реализуется через построение процесса обучения как модели реальной межкультурной коммуникации на основе принципов речевой направленности, интеграции и дифференциации процессов формирования речевых навыков и развития речевых умений, сознательности и активности, доступности и посильности, индивидуального подхода.

Принцип речевой направленности предусматривает использование иностранного языка как средства общения и формирование у учащихся умения соотносить языковые средства с определенной ситуацией, задачами и условиями общения с опорой на социокультурные знания о странах изучаемого языка; структурирование учебного процесса как процесса решения познавательно-коммуникативных задач для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения; преимущественно речевой характер упражнений, речевое партнерство учащихся и учителя, использование английского языка как средства общения на уроке.

Принципы интеграции и дифференциации в работе над аспектами языка предполагают одновременное формирование произносительных, лексических и грамматических навыков на одном материале (речевом образце) в процессе обильной тренировки и вместе с тем дифференцированный подход к обучению различным аспектам языка, что определяет специфику используемых учителем типов и видов упражнений в зависимости от трудностей языкового материала (фонетического, лексического, грамматического), подлежащего усвоению.

Принцип интеграции в работе по развитию речевых умений предполагает комплексное развитие различных видов речевой деятельности — аудирования, говорения, чтения и письменной речи, так как в процессе их становления происходит их взаимовлияние (развитие умений чтения и аудирования на базе усвоенного в говорении языкового и речевого материала, активизация устного общения на основе прочитанного или прослушанного текста). Вместе с тем специфика речевых механизмов различных видов речевой деятельности предполагает различные технологии обучения продуктивным (говорение и письменная речь) и рецептивным (чтение и аудирование) видам речевой деятельности. Кроме того, подобная дифференциация необходима и при обучении монологической и диалогической речи, а также при обучении различным видам чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием и выборочным пониманием нужной и интересной информации текста).

Принцип сознательности и активности предусматривает осознанное восприятие, осмысленную тренировку языкового и речевого материала и осознанное его применение в процессе решения коммуникативных задач. Сознательное ознакомление, тренировка и применение языкового и речевого материала обеспечиваются средствами зрительной наглядности, переводом, сравнением с аналогичными явлениями в родном языке; объяснением грамматического материала с помощью различных видов правил: ориентирующих замечаний, правил-инструкций, правил-обобщений, с помощью контекста, четкой постановки речевых задач в процессе организации тренировки в условно-речевых упражнениях и речевой практики в аудировании, говорении, чтении и письменной речи. Особо хотелось бы подчеркнуть важность учета и опоры на родной язык обучающихся в процессе обучения фонетической, лексической и грамматической сторонам речи, а также опоры на знания родной культуры в процессе ознакомления и осмысления особенностей культуры страны изучаемого языка.

Принцип активности предполагает речевую активность обучающихся в различных видах речевой деятельности, широкое использование игровой, проектной, компьютерной технологий, развитие автономии и самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

Принцип посильности и доступности предполагает тщательный отбор фактов языка, подлежащих усвоению. С одной стороны, учебный материал должен быть образцом современного аутентичного языка (однако адаптированного определенным образом в учебных целях особенно на начальном этапе обучения) в его британском варианте. Это касается как текстов, предназначенных для чтения, так и текстов для аудирования. С другой стороны, объем предлагаемого для усвоения материала строго лимитирован в соответствии с возможностями учащихся, особенно на первом этапе обучения. Весь изучаемый материал предлагается небольшими порциями, максимально повторяется и тщательно отрабатывается с помощью значительного количества тренировочных упражнений.

Принцип индивидуализации предусматривает учёт личностных (жизненный опыт, склонности, интересы, мировоззрение, статус личности в коллективе), индивидных (уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, тип нервной деяте льности), субъектных особенностей учащихся (уровень сформированности учебных навыков и умений ученика как субъекта деятельности, индивидуальный стиль деятельности) в их единстве и взаимосвязи.

Большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Особенности содержания обучения по данной программе также обусловлены спецификой развития школьников.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению немецкому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения немецкому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемом курсе учитываются изменения в мотивации учащихся. Поскольку школьники данной возрастной группы (особенно старшего ее этапа — 8—9 классы) характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методические комплексы этой линии включаются задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели.

Таким образом, особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием, развивать универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это ведет к появлению у учащихся потребности пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, что оказывает существенное влияние на дальнейшее развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию и толерантности между представителями различных культур.

В линии УМК особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения немецкого языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления немецкого языка с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение немецкого языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на немецком языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание немецкого языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Место учебного предмета «Немецкий язык» в базисном учебном плане.

Образовательная программа МБОУ «Налимовская СОШ» рассчитана на 510 учебных часов для обязательного изучения немецкого языка на этапе основного общего образования, в том числе в 5-7 классах 306 часов из расчёта 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 204 часа из расчёта 3-х учебных часов в неделю.

Результаты освоения учебного предмета,

«Немецкий язык» в основной школе

1. Личностные результаты:

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение НЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• осознание родной культуры через контекст культуры немецко-говорящихстран;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

• потребность в поиске истины;

• умение признавать свои ошибки;

• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

• уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• потребность в здоровом образе жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе;

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• потребность и способность представлять на немецком языке родную культуру;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

2. Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению НЯ:

• представление о НЯ как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли НЯ в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении НЯ, понимание роли и значимости НЯ для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на НЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами НЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения:

• читать на НЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на НЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на НЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на НЯ;

• понимать немецкую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с немецко-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на немецкий;

• использовать различные способы запоминания слов на НЯ;

• выполнять тесты в форматах онлайн.

1. Предметные результаты:

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное время препровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

- уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

- соотносить содержание услышанного с личным опытом;

- делать выводы по содержанию услышанного;

- выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,

суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• писать электронные (интернет) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

• кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними ):

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

• использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в немецко-говорящих странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и немецко-говорящих стран;

• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• умение ориентироваться в основных реалиях культуры немецко-говорящих стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

• готовность и умение представлять родную культуру на немецком языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание места и роли родного и немецкого языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

В эстетической сфере:

• представление об эстетических идеалах и ценностях;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

В трудовой сфере:

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

- ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

5-9 класс (510 часов)

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры, соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся основной школы и включает следующее:

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время ( чтение, кино, театр, музей, музыка). Молодёжная мода, покупки.

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры.

Школьное образование. Типы школ в Германии, Австрии и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Международные школьные проекты и международный обмен.

Мир профессий. Образование после школы. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Человек и окружающий мир. Погода. Климат. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Условия проживания в городской /сельской местности.

Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, радио, телевидение и Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Страницы истории. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Языки, роль немецкого /русского языка в мире. Изучение иностранных языков за рубежом и в нашей стране. Важность знания иностранных языков в современном мире. Какие иностранные языки больше всего востребованы.

Виды речевой деятельности.

Коммуникативные умения

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

Говорение

- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

- понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

- соотносить содержание услышанного с личным опытом;

делать выводы по содержанию услышанного;

- выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

- самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;

-предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста;

- выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

-распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

- понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

- извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

- делать выборочный перевод с немецкого языка на русский;

- соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

• писать электронные (интернет) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

•кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

• использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer, der Globus)

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

- распознавать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание функциональных и формальных особенностейизученных грамматических явлений (видовременных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений.

Безличные предложения (Es ist kalt. Es ist Winter).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”.

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu.

Побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!

Все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”.

Предложения с инфинитивной группой um … zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dodfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчиненные предложения причины с союзами weil, da.(Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn.(Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne berufe interessieren, suchen nach Information im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлогов, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация).

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

- научно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы. Знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование). Анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычными словарями4

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Cоциокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

- о значении немецкого языка в современном мире;

- о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

- о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

- о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

- адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

- представления родной страны и культуры на иностранном языке;

- оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Тематическое планирование.

5 класс (105 ч)

Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 ч)

Первый школьный день в новом

учебном году.

Воспоминания о лете.

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация

грамматических знаний о

спряжении глаголов в Präsens, об

образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных

• Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

• Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

• Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

• Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

• Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Инсценировать прослушанные диалоги.

• Читать тексты с полным пониманием.

• Выражать своё мнение о прочитанном.

• Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Описание старого немецкого города

(повторение лексики, изученной в

начальной школе) .

Городские объекты (введение новой

лексики).

Грамматический материал

1. Типы образования множественного числа имён существительных

2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht

• Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

• Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

• Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

• Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

• Систематизировать образование множественного числа существительных.

• Использовать в речи существительные во множественном числе.

• Возражать, используя отрицания kein и nicht.

• Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город

• Называть по-немецки объекты в городе.

• Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

• Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.

• Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

• Слушать текст в записи на диске.

• Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

• Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Разговоры на улице.

Встреча на улице

• Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях.

• Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.

• Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице».

• Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

• Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы

• Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу.

• Выделять интернационализмы.

• Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».

• Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

• Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы

• Писать словарный диктант.

• Описывать город с опорой на рисунок.

• Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

• Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

• Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

• Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

• Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Тема «Жители города: люди и животные».

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene

• Использовать для семантизации лексики словарь.

• Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

• Употреблять новую лексику для описания.

• Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

• Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

• Осмыслить словосложение как один из видов словообразования

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах

• Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

• Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

• Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

• Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

• Обмениваться информацией

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Город и его жители.

Диалоги „Auf der Straße“, „Begegnung“ (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)

• Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

• Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства.

• Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

• Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Слушать текст в записи с порой на рисунки.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы

• Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов.

• Расспрашивать друга о его любимом животном.

• Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

• Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

• Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

• Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

• Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом

• Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

• Работать над выбранным проектом

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Тема „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“

• Называть и описывать животных, популярных в Германии.

• Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Die Straßen der Stadt“ (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным

• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

• Составлять предложения из отдельных слов по теме.

• Слушать текст с опорой на рисунок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

• Составлять пары слов с противоположным значением

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с послетекстовыми заданиями

• Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

„Die Straßen“ (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог „Kosmi, Gabi und Markus“.

Грамматический материал

Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

• Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

• Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

• Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

• Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям.

• Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

• Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками.

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи

• Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

• Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

• Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

• Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

• Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей

• Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

• Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

• Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

• Называть немецкие адреса.

• Указывать на местоположение объектов в городе.

• Называть различные типы домов в городе.

• Составлять предложения из готовых элементов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“.

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст „Gabi erzählt Kosmi“ (для самостоятельного чтения и осмысления)

• Слушать рифмовку с аудионосителя.

• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

• Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

• Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

• Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или иное архитектурное сооружение,

б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города;

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

• Воспринимать на слух небольшой текст.

• Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

• Описывать дома разного вида и назначения.

• Комментировать план города.

• Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения с пропусками.

Ситуации „Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.

Диалог „Kosmi und Gabi“.

Стихотворение „Meine Stadt“.

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“

• Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

• Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

• Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

• Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

• Различать типичные немецкие дома, называть их.

• Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живёт Габи.

Стихотворение „In meinem Haus“

• Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

• Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

• Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

• Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал

1. Спряжение глагола helfen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ

• Понимать содержание диалога при его прослушивании.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

• Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

• Рассказывать о своей комнате.

• Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты „Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для чтения и обсуждения в группах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“

• Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

• Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

• Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

• Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

• Разучивать песню и исполнять её.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

Ситуации „Auf der Straße“ и

„Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог „Kosmi hat eine Idee“

• Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

• Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?

• Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

• Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

• Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Сведения о наличии двухъярусной

кровати в детской комнате,

об игровых уголках в детских

комнатах немецких школьников,

а также об экологических проблемах

• Описывать комнату немецкого школьника.

• Рассказывать об экологических проблемах в Германии

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Диалог – обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики)

• Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

• Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

Диалог „Gabi und Robi“.

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам

• Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

• Употреблять в речи порядковые числительные.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

• Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

• Писать поздравительные открытки (по образцу).

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Вопросы о временах года.

Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld“.

Диалог „Sandra und die Verkäuferin“.

Упражнение, направленное на словообразование

• Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

• Воспринимать диалог в аудиозаписи.

• Читать в группах диалог вместе с диктором.

• Разыгрывать диалоги в группах.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Определять значение однокоренных слов.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen ... “.

Текст „Wo wohnt der Osterhase?“.

Вопросы к тексту

• Писать правильно новые слова.

• Систематизировать лексику по тематическому принципу.

• Описывать город в любое время года.

• Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д.

• Высказывать предположения о содержании текста.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материалы предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

• Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

• Использовать полученную из текстов информацию в речи

Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме).

Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem“

Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“

Грамматический материал

Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens.

Вопросы по теме

• Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

• Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

• Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка „Wer arbeitet wo? “.

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

• Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

• Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

• Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln …“.

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор „Markus und Gabi“

• Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

• Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

• Читать высказывания школьников о работе над проектами.

• Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

• Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“.

• Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

• Вести беседу по телефону.

• Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме „Schulsachen“.

Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“.

Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала.

Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“.

Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe“)

• Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи.

• Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

• Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Аутентичный материал по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern“

• Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt …“.

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал

Повторение:

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Диалог „Robi und Gabi“

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

• Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

• Составлять предложения по подстановочной таблице.

• Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

• Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

• Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

• Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог „Robi spricht mit Markus“.

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“.

Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ и Dativ

• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

• Догадываться о значении однокоренных слов.

• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

• Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

• Читать стихотворение друг другу вслух.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

• Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Großes Reinemachen in der Stadt“».

Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt …“.

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии»

• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

• Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

• Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

• Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

Диалог-расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка „Male, bastle, projektiere …“.

Диалог „Robi 1 und Robi 2“

• Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

• Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).

• Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

• Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf.

• Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

• Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

• Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

• Читать и инсценировать диалог

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег

• Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

• Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

• Описывать город своей мечты.

• Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

Песенка „Tanz, Mariechen“.

Упражнение, нацеленное на проведение игры „Der sture Hans“

• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

• Писать приглашения на праздник по образцу.

• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

• Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

• Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

• Разучить новую песню к празднику.

• Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Мини-диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка „Auf Wiedersehen“

• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

• Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

• Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

• Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

• Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

• Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение материала главы

• Повторять материал главы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Работа над проектом.

Повторение материала учебника

• Подводить итоги работы над выбранным проектом.

• Повторять материал учебника

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen (1 ч)

Повторение страноведческого материала учебника

• Повторять страноведческий материал учебника

Тематическое планирование. 6 класс (105ч)

Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч)

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Изображение города и лексика для описания рисунка.

Рисунок с изображением людей различных профессий.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица „Die Stadt“.

Стихотворение „Ich bin ich“.

Грамматический материал

Повторение:

Речевые образцы

wo? + Dativ,

wohin? + Akkusativ

• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“, „Meiner Meinung nach …“.

• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Высказывания школьников о начале учебного года.

Грамматический материал

Повторение:

Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)

Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt.

Памятка о работе над лексикой

• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.

• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.

• Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Nach den Ferien“.

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.

Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“.

Текст „Heinzelmännchen“

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt).

Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микродиалоги с пропусками.

Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen

• Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

• Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

• Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

• Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.

Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

• Читать диалог по ролям.

• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу)

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики.

Упражнение, направленное на обучение словосложению.

Игра „Abc-Schützen treffen genau das Z“.

Ситуации „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.

Шутки „Humor im Schulleben“.

Текст „Die Schule der Tiere“

• Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами.

• Использовать словосложение как один из способов словообразования.

• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

• Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст „Bundesrepublik Deutschland“.

Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ

• Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 часа)

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

Таблица однокоренных слов (с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды осенью.

„Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики).

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов

• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Песня „Herbst“.

Текст о погоде осенью.

Kunterbuntes vom Herbst.

Сказка „Die kleine Hexe“

• Читать текст песни и переводить его.

• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“.

Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum

• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов.

• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

• Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.

• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

• Использовать глагол sein в Präteritum в речи

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Высказывания немецких школьников об осени.

Серия рисунков об осени.

Юмористический рассказ

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Блок 5 . Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“.

Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“.

Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“.

Кроссворд

• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag … nicht“.

• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

• Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).

Вопросы по теме «Осень».

Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“.

Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Диалог «Покупка овощей/фруктов».

Грамматический материал

Повторение:

Степени сравнения прилагательных.

Текст „Das Jahr“

• Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования.

• Распознавать слова в семантическом ряду.

• Определять значение слов по словообразовательным элементам.

• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.

• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Песня „Mein Drachen“.

Рекомендации по изготовлению бумажного змея

• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

• Разучить песню „Mein Drachen“

Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.

Вопросы о школе.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок с изображением классной комнаты.

Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи

• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Догадываться о значении новых слов по контексту.

• Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Блок 2. Lesen macht klug (2 часа)

Информация о различных типах немецких школ.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“

• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

• Готовить иллюстрации к тексту

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение предлогов с Dativ.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных.

Памятка о склонении существительных.

Тренировочное упражнение на употребление Genitiv

• Употреблять предлоги с Dativ в речи.

• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

• Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.

• Систематизировать знания о склонении существительных.

• Употреблять Genitiv в речи.

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса.

Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“.

Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“.

Высказывания школьников о школе своей мечты.

Упражнение – опора для составления диалогов

• Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“.

Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“.

Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“

• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“.

Текст с пропусками.

Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа.

Тексты (рассказы о мечте школьников).

Текст, содержащий формы Perfekt.

Текст „Jörg und Monster“.

Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом).

Фотографии из семейного альбома.

Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме

• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам.

• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

• Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

• Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных.

• Употреблять артикли в правильной форме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей.

Изображения классных комнат в немецких школах.

Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии

• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

• Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Schulfächer“ (презентация лексики).

Расписание уроков.

Вопросы о расписании уроков.

„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики).

Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал

Спряжение глагола dürfen.

Текст с иллюстрациями.

Серия вопросов к тексту

• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.

• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний.

Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов.

Описание классной комнаты Йорга.

Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).

Грамматический материал

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение „Die poetischen Verben“.

Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола

• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

• Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben“

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Рисунки с изображением циферблатов.

Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“

• Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.

• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Рифмовка „Augen auf!“.

Тексты с пропусками.

Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“.

Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“.

Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“.

Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“

• Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“.

Расписание, о котором мечтает Штеффи.

Микродиалоги о любимых школьных предметах.

Диалог „In der Pause“.

Советы о том, как изучать иностранный язык

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

• Давать советы по поводу изучения иностранного языка

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“.

Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей.

Кроссворд „Stundenplan“.

Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“.

Анкета на определение портрета класса.

Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час.

Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ – дать совет предложить что-либо.

Текст „So ist die Schule in Dixiland“.

Рифмовка „Märchen“.

Сказка „Aschenputtel“.

Иллюстрации к сказке

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

• Читать и инсценировать диалог.

• Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.

• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“.

Информация о том, какие книги любят немецкие дети

• Читать вслух стихотворение, используя сноски

Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия рисунков на тему «Как начинается утро».

«Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).

Упражнение для активизации новой лексики.

Письмо Эльке о её распорядке дня.

Вопросы, включающие новую лексику.

Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал

Предлоги с Dativ.

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ

• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• Употреблять новую лексику в речи.

• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

• Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

• Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи

Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение и систематизацию лексики.

Грамматический материал

Возвратные глаголы.

Текст „Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?“.

Грамматический материал

Склонение имён существительных.

Таблицы склонения.

Упражнение на закрепление в речи грамматического материала.

Текст „Ein Hund muss her!“.

Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

• Составлять ассоциограмму со словом «собака».

• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

• Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм

Блок 3. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Dieser lange Tag“.

Текст „Das Abc-Gedicht“.

Письмо Штеффи из Касселя.

Вопросы к тексту.

Письмо Дирка к Наташе из Москвы.

Текст „Blindenpferd Resi“.

Текст „Ein Tierfest im Zoo“.

Песня „Spaß im Zoo“

• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

• Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Прогнозировать текст по заголовку.

• Инсценировать текст.

• Петь песню „Spaß im Zoo“

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».

Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».

Высказывания школьников об их хобби.

Рассказ детей об их талисманах

• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня».

Диалог „Jörg deckt den Tisch“.

Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder …“.

Диалог-расспрос.

Ролевая игра

• Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

• Читать рифмовку и учить её наизусть.

• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

• Обосновывать своё мнение.

• Участвовать в ролевой игре

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Игра „Auktion“.

Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух).

Вопросы для фронтальной работы.

Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.

Систематизация лексики на основе словообразования.

Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».

Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“

• Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

• Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.

• Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).

• Пользоваться синонимичными выражениями.

• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии

• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (12 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Письмо Эльке.

Текст „Ratschläge für die Reisenden“.

Рисунки с подписями о Берлине.

Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.

Грамматический материал

Употребление артиклей перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка.

Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“.

Информация из путеводителя по Бремену.

Текст „Der Roland“

• Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

• Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

• Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий.

• Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Подстановочные упражнения.

Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

Грамматический материал

Повторение:

РО с модальным глаголом wollen.

РО с модальным глаголом können.

Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики).

Игра «Переводчик».

Систематизация лексики на основе словообразования

• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?

• Составлять предложения из отдельных элементов.

• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

• Систематизировать лексику на основе словообразования

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.

Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.

Задание на повторение предлогов с Akkusativ

• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Переводить предложения с предлогами в Dativ.

• Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».

План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе.

Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.

Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе.

Диалоги на тему «В кафе»

• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Игра „Das Rate mal!-Spiel“.

Сообщение „Die beste Reisezeit“.

План города.

Описание пути к определённым

объектам, изображённым на плане города

• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи

и определять, о каком городе идёт речь.

• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание

на контроль понимания.

• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах

в городе и отмечать на плане путь к ним

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, нацеленные

на контроль новой лексики.

Подстановочные упражнения

на закрепление Perfekt в речи

(в том числе со вспомогательным глаголом sein).

Текст „Hamburg“

с иллюстрациями

• Систематизировать новую лексику по тематическому

принципу.

• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt

со вспомогательным глаголом sein.

• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга

с опорой на иллюстрации к тексту

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Объявление о предстоящей

поездке класса, её цели,

стоимости, об условиях

проживания

• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать

полученную информацию в рассказе о поездках с классом

немецких школьников

Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (8 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (5 ч)

Объявление о проведении

карнавала.

Грамматический материал

Futur I (памятка и упражнения

на активизацию нового материала).

„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).

Текст, включающий новую

лексику по теме „Die Kleidung“

• Читать объявление с извлечением необходимой информации.

• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать

в распределении ролей.

• Знакомиться с правилами образования будущего времени и

его употреблением в речи.

• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием

рисунков и контекста.

• Использовать новую лексику в речи

Блок 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог „Elke, Jörg und Gabi“.

Вопросы по содержанию

полилога.

Диалог „Dirk und Steffi“.

Стихотворение „Wir fahren

in die Welt“

• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

• Инсценировать полилог.

• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного

с опорой на образец.

• Обсуждать в группах содержание диалога.

• Читать вслух стихотворение за диктором.

• Учить стихотворение наизусть

Тематическое планирование. 7 класс (105ч)

Содержание

Характеристика видов деятельности

Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien (5 ч)

Вопросы собеседнику о проведении летних каникул.

Речевые клише для рассказа о летних каникулах.

Текст с пропусками о летних каникулах.

Отрывок из письма, полученного из Швейцарии.

Рекомендации о правилах чтения на немецком языке.

Памятка о порядке слов в предложении.

Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина.

Памятка об образовании порядковых числительных.

Ассоциограммы по темам „Der Sommer“, „Der Herbst“.

Вопросы по темам „Die Schule“ и „Mein Freund/meine Freundin“.

Карта Германии и вопросы о Германии.

Текст „Wo spricht man Deutsch?“.

Стихотворение „Schlaft gut!“ von Roswitha Fröhlich

• Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы.

• Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

• Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.

• Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.

• Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы.

• Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи.

• Вспоминать лексику по теме „Der Sommer“ и „Der Herbst“ и дополнять ассоциограмму.

• Вести диалог-расспрос по темам «Школа» и „Mein Freund/meine Freundin“ в парах, используя данные вопросы.

• Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.

• Читать с пониманием основного содержания.

• Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка

Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat? (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Высказывания молодых людей о родине.

Ассоциограмма по теме „Meine Heimat“ с пропусками.

Клише (как начало предложения) по теме „Meine Heimat“.

Однокоренные слова по теме „Meine Heimat“.

Песня „Ich liebe mein Land“.

Высказывания молодых людей о своей родине: „Hans Schmidt“, „Buchhändler“, „Andreas aus der Schweiz“.

Карты Австрии и Швейцарии.

Текст „Meine Heimat ist mein Dorf“.

Высказывания юных европейцев: „Lydia Golianowa, 15, Tschechische Republik“, „Dominik Jaworski, 12, Polen“, „Jana Martinsons, 15, Deutschland“.

Ассоциограмма по теме „Das gemeinsame Europa – was ist das?“.

Стихотворение „Ich weiß einen Stern“ von Josef Guggenmos.

Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания.

Текст с пропусками

• Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.

• Высказываться о своей родине с опорой на образец.

• Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt“.

• Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.

• Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).

• Читать текст песни и учить её наизусть.

• Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы.

• Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии.

• Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.

• Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности».

• Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.

• Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму.

• Читать и переводить текст стихотворения.

• Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания.

• Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Систематизация лексики по словообразовательным элементам.

Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое содержит начало предложений и нацелено на их продолжение.

Памятка по работе над словом и советы для его лучшего запоминания.

Схемы сочетаемости слов.

Предложения, включающие новые слова.

Повторение:

Употребление Infinitiv с частицей zu.

Начало предложений.

Вопросы.

„Unsere Sprachecke“

• Систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов.

• Сочетать новую лексику с уже известной.

• Продолжать предложения, используя их начало.

• Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой.

• Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами.

• Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране.

• Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать.

• Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu.

• Знакомиться с некоторыми интернационализмами

Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Письмо из Гамбурга.

Вопросы по теме „Meine Heimat“

• Рассказывать о своей родине.

• Давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновывать свой ответ.

• Рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне.

• Писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем.

• Отвечать на вопросы по теме «Родина»

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide.

Der Brief von Monika Krüger aus Berlin-Lichtenberg.

Текст „Das Märchen von den Brüdern Grimm“

• Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста.

• Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора.

• Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu.

Упражнение, которое включает иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета.

Памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному.

Схема склонения прилагательных.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными.

Схема „Eine südliche Landschaft. Das ist/sind …“.

Упражнения на тренировку в употреблении склонения прилагательных

• Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu.

• Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет.

• Анализировать памятку о склонении прилагательных.

• Использовать прилагательные в роли определения к существительному.

• Описывать южный ландшафт с опорой на ассоциограмму.

• Заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в правильной форме

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным.

Вопросы, нацеленные на контроль усвоения лексики.

Ситуации:

«Расспроси своего немецкого друга о его родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему. Спроси партнёра о его мнении».

Высказывание Доминика о родине.

Словосочетания и клише о родине (могут быть использованы для написания сочинения).

Текст „Meine Heimat ist Schlesien“

• Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.

• Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному.

• Выполнять задания на контроль усвоения лексики.

• Систематизировать новую лексику по теме.

• Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».

• Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий.

• Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания.

• Читать текст с полным пониманием, используя комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст „Eva Lauter aus der Schweiz schreibt ihrer Freundin nach Russland“

• Читать текст с извлечением необходимой информации

Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Kommt ein Tag in die Stadt“.

Вопросы для систематизации лексики по теме «Город».

Тексты: „Aus der Geschichte Moskaus“, „Das Herz Moskaus“, „Sankt Petersburg“, „Susdal“, „Rostow Welikij“, „Kleine Städtebilder“, „Marlies erzählt in ihrem Brief“, „Aus Reiners Brief“, „Elke erzählt“, „Thesi schreibt“, „Heidi erzählt“

• Читать и переводить стихотворение о городе.

• Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город.

• Повторять лексику по теме «Город».

• Переводить новые слова с помощью словаря.

• Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Определять значение выделенных слов по контексту.

• Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

• Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы.

• Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста.

• Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста.

• Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов.

• Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was (2 ч)

Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город».

Вопросы о городах на основе информации из текстов.

Схемы однокоренных слов.

Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов.

Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту.

Название жителей различных городов и стран.

Упражнение на закрепление в речи речевого образца „stolz sein auf + Akk.“

• Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов.

• Использовать в речи словосочетание „wurde … gegründet“.

• Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек.

• Определять значения новых слов по контексту.

• Знакомиться с тем, как называются жители различных городов.

• Употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf + Akk.“

Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределённо-личным местоимением man + смысловой глагол.

Упражнения, направленные на употребление неопределённо-личного местоимения man.

Повторение:

1. Основные формы глаголов.

2. Употребление Präteritum.

Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков.

Новое:

Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами.

Памятка о сложносочинённых предложениях и порядке слов в них

• Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man + смысловой глагол.

• Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man.

• Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.

• Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn.

• Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их союзами и порядком слов в них.

• Употреблять сложносочиненные предложения в речи

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалог „Eine Reise nach Wien“.

Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух.

Высказывания немецких школьников о своих родных городах

• Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора.

• Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога.

• Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания.

• Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи

Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Задание, нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах.

Задание, направленное на описание городов, изображённых на открытках.

Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах.

Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему?», «Расспроси собеседника, что ему известно об этих городах», «Посоветуй посетить какой-либо город в Германии».

Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе/селе.

Ситуация «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к «рекламному агенту» о городах России».

Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города.

Игра «Репортёр». Репортёр задает вопросы своим собеседникам

• Участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах.

• Употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen.

• Выражать своё мнение и обосновывать его.

• Описывать открытки с изображением городов.

• Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.

• Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов.

• Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.

• Советовать посетить какой-либо город Германии.

• Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания.

• Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии.

• Описывать в группах открытки с видами городов.

• Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала.

Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых туристических центрах нашей страны».

Текст о городе Ильменау.

Стихотворение Гёте „Über allen Gipfeln ist Ruh“.

• Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика.

• Делать рекламу городам.

• Составлять рассказы-загадки о городах.

• Давать информацию о туристических центрах нашей страны.

• Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау.

• Кратко передавать содержание прочитанного.

• Читать стихотворение и его перевод.

• Учить стихотворение наизусть

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст „Der Prater“.

Текст „Die Dresdener Gemäldegalerie“

• Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер.

• Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи

Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? (13 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серии рисунков.

Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с примерами.

Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики.

Вопросы по теме (для систематизации новой лексики).

Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где находится какой-либо объект».

Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в незнакомом городе.

Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам

• Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

• Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.

• Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man.

• Переводить предложения с новой лексикой.

• Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой).

• Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета.

• Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе».

• Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов

Блок 2. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Текст „Der Ehrengast“.

Диалог „Anton fährt mit der Straßenbahn“.

Текст „Ein Engländer in Berlin“

•Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.

•Сделать рисунки к прослушанному тексту.

•Cлушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.

•Cлушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении

Блок 3. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Autos überall!“ von Eugen Roth.

Текст „Mein größter Wunsch“.

Текст „Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin“.

Текст „Ullis Weg zur Schule“

•Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь.

•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

•Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего.

•Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям.

•Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу

Блок 4. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Упражнение, предваряющее обобщение о типах предложений.

Памятка об образовании, употреблении придаточных предложений и порядке слов в них.

Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях.

Упражнение, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях.

Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов.

Стихотворение „Ich will“.

Таблица спряжения модальных глаголов.

Песня „Wetten, dass ich kann?“.

Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами.

Предложения на перевод с русского на немецкий

•Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений.

•Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.

• Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях.

• Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.

• Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи.

• Читать вслух стихотворение и переводить его.

• Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.

• Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её.

• Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами.

• Переводить предложения с русского на немецкий язык

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen, stehen bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen в мини-диалогах в ситуации «Турист в большом городе».

Высказывания с man и модальными глаголами.

Схема движения разных людей к определённым объектам в городе.

Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе».

Изображение витрин различных магазинов.

Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какому-либо объекту».

Ролевые игры:

1. Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты спрашиваешь его о его впечатлениях о России.

2. Несколько немецких школьников, которые посетили Москву, обмениваются впечатлениями.

3. Твой класс посетил города Золотого кольца. Учительница на уроке спрашивает о том, что им больше всего понравилось.

4. Ты показываешь открытки с видами городов Золотого кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих городах.

5. Репортёр из Германии берёт интервью у российских школьников и спрашивает их о немецких городах, которые они посетили

• Читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи.

• Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие.

• Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать.

• Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».

• Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить.

• Участвовать в ролевых играх

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её систематизацию.

Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые объясняют изображения на знаках.

Подстановочное упражнение.

Материал для контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных дополнительных предложений).

Вопросы для диалога-расспроса о городах.

Опоры в виде плана для решения коммуникативной задачи «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также посетить его самому».

Вопросы для контроля правил уличного движения.

Незаконченные мини-диалоги

• Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её.

•Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам.

•Дополнять предложения, используя новую лексику.

•Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze).

•Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах.

•Давать советы другу посетить незнакомый ему город.

•Отвечать на вопросы по правилам уличного движения.

•Дополнять короткие незаконченные диалоги

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст „Die Berliner U-Bahn“.

Текст „Zukunft auf Rädern“

• Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро.

• Знакомиться с информацией об автомобилях будущего

Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes (13 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Стихотворение „Ich träume mir ein Land“ von Erika Krause-Gebauer.

Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника».

Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками.

Песня „Der Landwirt“

• Читать вслух стихотворение и переводить его.

• Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.

• Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные».

• Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

• Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Текст „Alles unter einem Dach“ (nach Hermann Krämer).

Текст „Das schöne Leben im Dorf“.

Текст „Besuch auf dem Pferdebauernhof“.

Высказывания школьников о жизни в деревне и большом городе.

Текст „Chochloma“

• Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

• Прогнозировать содержание текста по заголовку.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

• Выражать своё мнение о жизни в деревне.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых».

• Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.

• Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Упражнение на перевод предложений с глаголом werden.

Памятка об образовании и употреблении Futur I и глагола werden как самостоятельного.

Упражнения на тренировку в употреблении Futur I.

Рассказ мальчика о своей родной деревне.

Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil.

Упражнение на перевод с немецкого на русский язык

• Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden.

• Вспоминать спряжение глагола werden в Präsens.

• Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I.

• Употреблять в речи форму Futur I.

• Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец).

• Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины.

• Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze)

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Систематизация лексики по темам „Was machen die Dorfkinder im Sommer?“ и „Die landwirtschaftlichen Maschinen“.

Схема для рассказа о будущих профессиях.

Ситуации для ролевых игр (по теме „Das Leben auf dem Lande“).

Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне.

Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ».

Песня „Am Bauernhof“

• Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики.

• Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью.

• Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».

• Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande“.

• Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры.

• Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его.

• Читать вслух слова песни и петь её

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Высказывания немецких школьников об их местах проживания.

Текст „Im Pferdesattel zum Unterricht“.

Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе и деревне.

Письмо девочки о её жизни в деревне.

Сказка „Der Bauer und seine drei Söhne“.

Сказка „Die Brüder“

• Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут.

• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

• Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.

• Слушать диалог – обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста.

• Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради.

• Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора.

• Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Контроль усвоения лексики:

1. Задание на систематизацию лексики.

2. Кроссворд „Haustiere“.

3. Подбор антонимов в стихотворении с пропусками.

Упражнение на употребление Futur I.

Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений.

Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы.

Текст „Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“

История в рисунках об осени в парке.

Вопросы о городах будущего.

Слова и словосочетания для составления рассказа о своём городе/селе в будущем

• Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.

• Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов.

• Решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere“.

• Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками.

• Употреблять Futur I в речи.

• Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

• Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы.

• Читать текст с полным пониманием, используя словарь.

• Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы.

• Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?».

• Отвечать на вопрос о городах будущего.

• Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/село, в котором ты живёшь

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст „Das Erntedankfest“.

Стихотворение „Knisterbrot“ von Rolf Krenzer

• Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику.

•Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть

Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Микротекст „Helft beim Umweltschutz!“ (для презентации новой лексики по контексту).

Ассоциограмма по теме „Der Wald“.

Информация о значении леса.

Тексты:

А. „Warum gibt es Löcher im Himmel?“.

B. „Warum können wir mit Recycling Flüsse schützen?“.

C. „Warum trennen die Deutschen Müll?“

• Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.

• Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.

• Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.

• Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям.

• Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Схемы для составления предложений с использованием новых слов.

Слова с пропусками.

Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам.

Гнёзда однокоренных слов с пропусками.

Систематизация лексики по теме „Die Verschmutzung des Umweltschutzes“.

Высказывания о значении природы вокруг нас

• Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.

• Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.

• Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.

• Дополнять схемы однокоренных слов.

• Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов.

• Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Информация „Wir wissen, dass …“ (с использованием придаточных дополнительных предложений dass-Sätze).

Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов.

Упражнение на восполнение неполных предложений.

Памятка об основных типах предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых.

Упражнение, включающее разные типы предложений

• Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

• Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы.

• Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец.

• Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

• Читать предложения разных типов и переводить их

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Высказывания об экологических проблемах.

Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы.

Телефонный разговор.

Клише для выражения предложений, советов по теме „Wir kümmern uns um unseren Hof“.

Высказывания молодых людей об охране окружающей среды.

Текст „Wo bleiben die Bienen?“

• Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов.

• Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.

• Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию.

• Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха.

• Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише.

• Читать статью из журнала „TREFF“ с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

• Писать письмо в журнал „TREFF“ и рассказывать в нём о том, что делается для защиты окружающей среды

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей среды.

Текст „Nationalparks in Österreich“.

Текст “Das Bäumchen“.

• Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания.

• Выполнять тест выбора.

• Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных).

• Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики.

Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу».

Тексты для групповой работы:

А. „BUNDjugend“.

B. „Deutsche Waldjugend“.

Упражнения с пропусками (для подстановки соответствующих союзов).

Задание на подстановку косвенных вопросов.

Ситуации: «Ты – репортёр и хочешь написать о юных любителях природы», «Ты прочитал о значении леса. Объясни своему другу, что лес действительно верный друг людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество деревьев»

• Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами.

• Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов.

• Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.

• Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду.

• Читать в группах тексты с пониманием основного содержания.

• Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям.

• Заканчивать неполные предложения.

• Обмениваться информацией из текста в группах.

• Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов.

• Рассказывать о юных любителях природы.

• Объяснять другу, что лес – наш верный друг.

• Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги.

• Рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация „Wusstest du schon, dass …“

•Читать информацию, содержащую статистические данные.

•Отвечать на по содержанию прочитанного

Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Немецкая пословица „Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist der Weg zu Fuß“.

Высказывания о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым.

Толкование понятия „Fernsehsportler“.

Вопросы к дискуссии о том, кто такой „Fernsehsportler“.

Диалог, ориентированный на презентацию лексики по теме „Beim Arzt“.

Упражнение, нацеленное на повторение видов спорта.

Тексты: „König Fußball“, „Vom Knochen zur Stahlkufe“, „Olympische Spiele im Namen des Menschenglücks, der Freundschaft, des Friedens“, „Über die Weltspiele“, „Ein doppelter Sieg“

• Толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его.

• Соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания.

• Обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору.

• Читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту.

• Читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий.

• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Читать текст об истории Олимпийских игр и рассказывать, что узнали нового, используя dass-Sätze.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы к тексту.

• Читать текст с полным пониманием, находить в нём эквиваленты к русским предложениям и давать характеристику настоящему спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Лексика по теме «Спорт» на русском языке для перевода её на немецкий.

Презентация новой лексики по теме „Sport“.

Подстановочные упражнения на сочетаемость новых слов с уже известными словами и словосочетаниями.

Вопросы, нацеливающие на характеристику двух спортсменов: финна Нурми и француза Дюше.

Презентация лексики по теме „Beim Arzt“.

Упражнение на употребление сложносочинённых предложений с союзами darum и deshalb

• Переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий.

• Повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме.

• Употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при составлении предложений.

• Давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из текста „Ein doppelter Sieg“.

• Знакомиться с новыми словами и словосочетаниями по теме „Beim Arzt“ и употреблять их в предложениях.

• Составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя союзы darum и deshalb

Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Пословица „In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist“.

Лексическая схема по теме „Sport machen“.

Толкование высказывания „Sport treiben ist gesund, weil/denn …“, „Sport treiben ist gesund, darum/deshalb …“.

Вопросы по теме „Sport in eurer Schule“.

Ситуации для ролевой игры:

«Ты репортёр и берёшь интервью у учителя физкультуры», «Ты репортёр и берёшь интервью у одноклассника. Он любит/не любит спорт», «Твой друг – репортёр и берёт у тебя интервью».

Ситуации для работы в парах: «Учитель физкультуры говорит с учениками о подготовке к соревнованиям», «Ты объясняешь ученикам первого класса важность занятий спортом», «Ученики, прогуливающие физкультуру, хотят получить освобождение у врача».

Высказывания школьников из немецкоязычных стран по теме „Pausenbrote – total ungesund?“

• Объяснять по-немецки, что означает эта пословица, находить соответствие в русском языке.

• Использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о пользе спорта.

• Толковать высказывание, используя сложноподчинённые и сложносочинённые предложения.

• Рассказывать о спорте в школе с опорой на вопросы.

• Вести диалог-расспрос в роли репортёра в различных ситуациях общения.

• Участвовать в ролевой игре в данных ситуациях.

• Составлять диалоги в ситуации «Ученики, прогуливающие урок, на приёме у врача».

• Читать высказывания школьников о здоровой еде и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Осуществлять перенос на себя и делать высказывания о здоровой еде.

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалог „Im Ärztehaus“.

Диалог „Beim Arzt“.

Текст „Alan Marschal erzählt über seine Kindheit“.

Текст „Der starke Mann Nummer eins“

• Слушать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и говорить, какие советы дал врач пациенту.

• Слушать текст в аудиозаписи и говорить, кем является герой рассказа.

• Слушать текст и давать характеристику Валентину Дикулю

Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Упражнение на многозначность предлогов, требующих Dativ.

Незаконченные высказывания.

Упражнение на многозначность предлогов, требующих Akkusativ.

Упражнение на употребление предлогов.

Упражнение на употребление существительных в правильном падеже после предлогов.

Мини-диалог.

Перевод предложений с немецкого языка на русский

• Читать предложения с предлогами, требующими Dativ, и переводить их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов.

• Заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном падеже.

• Читать предложения с предлогами, требующими Akkusativ, обращая внимание на многозначность предлогов.

• Заканчивать предложения, используя предлоги с Dativ и Akkusativ.

• Употреблять существительные после предлогов в соответствующих падежах.

• Читать мини-диалоги и переводить предложения из диалога из прямой речи в косвенную.

• Читать и переводить предложения с немецкого языка на русский

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Упражнения на систематизацию лексики по теме „Sport“.

Гнёзда слов на основе словообразовательных элементов с глаголами fahren и laufen.

Упражнения на употребление сложносочинённых предложений.

Текст „Das Skateboard“

• Читать вслух текст с пропусками, соблюдая правильную интонацию предложений.

• Употреблять лексику по теме «Спорт» в различных сочетаниях.

• Систематизировать лексику в ответах на вопросы, а также на основе словообразовательных элементов.

• Употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения в речи.

• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Мини-тексты:

„Italien und Frankreich“, „England“, „Deutschland“

• Читать мини-тексты, извлекая информацию из текстов о возникновении футбола в странах Западной Европы

Тематическое планирование. 8 класс (105 ч)

Содержание

Характеристика видов деятельности

Kapitel I. Schön war es im Sommer! (21 ч)

Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Мнения немецких школьников о летних каникулах.

Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска.

Вопросы о летних каникулах.

Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы.

Текст с пропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als Reiseländer“.

Лексическая таблица „Sommerferien“

• Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам.

• Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии.

Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о том, как он провёл лето.

• Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах.

• Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами.

• Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу

Блок 2. Lesen macht klug (4 ч)

Тексты: А „Jugendherbergen“, В „Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus).

Тексты: „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am Gardasee“, „Indien-Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst“.

Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул.

Песня „Ferien“.

Текст „Die Käseinsel“ (nach Gottfried August Bürger).

Текст „Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd“ (nach Alexander Burgh).

• Читать тексты с пониманием основного содержания в группах.

• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных).

• Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.

• Читать под фонограмму текст песни и петь её.

• Читать с полным пониманием выдуманную историю.

• Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности.

• Пересказывать историю с опорой на рисунок.

• Прогнозировать содержание текста по заголовку.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Radio-Interview „Meine Sommerferien“.

„Urlaub zu Hause“.

„Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“).

„Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante).

Текст „Der Baikalsee“

• Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

• Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона.

• Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи.

Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt.

Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland reiste“.

Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени.

Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem.

Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени

• Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt.

• Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt.

• Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt.

• Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена.

• Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с опорой на памятку.

• Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года».

Обмен мнениями о проведении летних каникул.

Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме.

• Читать короткие тексты из журнала „TIPP“ и выбирать ключевые слова по опредёленным разделам

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Задания на повторение новой лексики.

Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein.

Текст письма с пропусками.

Ролевые игры в ситуациях „Bekanntschaft“, „Wiedersehen nach den Ferien“.

Написание истории по теме „Pechvogel“

• Проверять усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений.

• Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt.

• Читать письмо, заполняя пропуски.

• Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета.

• Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Züge) и текст к нему.

B. Aus der deutschen Klassik

Стихи Гёте: „Dieses ist das Bild der Welt …“, „Edel sei der Mensch …“, „Der Fichtenbaum“

• Читать текст и знакомиться с расписанием поездов.

• Читать стихи и учить их наизусть

Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Схема школьной системы в Германии.

Текст „Die Schule in Deutschland“.

Тексты: А „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C „Montessorischule – jeder ist sein eigener Lehrer“.

Текст „Emanuel und die Schule“ (nach Christine Nöstlinger).

„Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“).

Die Antwort auf Tanjas Brief.

Текст „Jenny und Sebastian“ (nach Irene Strothmann)

• Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии.

• Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах.

• Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии.

• Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию.

• Рассказывать о любимой учительнице.

• Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь.

• Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе.

• Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного содержания.

• Давать характеристику действующим лицам текста „Jenny und Sebastian“.

• Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время», используя информацию из текста

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики).

Школьный табель немецких учащихся с оценками.

Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике.

Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам.

Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи».

Текст „Der Schüleraustausch“ (для семантизации новой лексики).

Слова и словосочетания по темам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“.

Лексическая таблица по теме „Fremdsprachen“

• Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов.

• Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.

• Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы.

• Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы.

• Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь.

• Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам.

• Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии.

Текст „Schule ohne Stress“ (aus „Jugendmagazin“).

„Franziska Fassbinder, 15“.

Theaterstück „Das fliegende Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz)

• Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор).

• Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания.

• Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради.

• Слушать текст „Das fliegende Klassenzimmer“ по частям с опорой на иллюстрации.

• Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Futur I (тренировка в употреблении).

Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений).

Памятка об употреблении придаточных предложений.

Повторение:

Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия.

Тренировка в их употреблении.

Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений)

• Использовать Futur I в речи.

• Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений.

• Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык.

• Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях.

• Употреблять глаголы с управлением в речи.

• Переводить придаточные определительные предложения.

• Использовать придаточные определительные предложения в речи

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог „Vor dem Unterricht“.

Вопросы на тему „Was gibt es Neues in der Schule?“

Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“.

Мини-диалог „In der Pause“.

Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии.

Немецкие пословицы.

Диалог „Das Lernen lernen“.

Слова для характеристики хорошего учителя

• Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его.

• Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте).

• Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе.

• Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе.

• Читать диалог-образец „In der Pause“ и составлять свои диалоги по аналогии.

• Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии и записывать по-немецки расписание уроков своего класса.

• Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них.

• Осуществлять толкование пословиц на немецком языке.

• Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т. д.).

Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений.

Текст „Die Not mit den Noten“.

Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе.

Текст о венгерской переводчице Като Ломб

• Осуществлять подбор синонимов и родственных слов.

• Использовать в речи придаточные определительные предложения.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?»

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Схема системы образования в Германии.

Текст „Hauptschule ade!“.

B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur

„Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“.

Текст „Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm)

• Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы.

• Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы.

• Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии.

• Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания

Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (21 ч)

Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Тексты двух поздравительных открыток.

Предложения, содержащие новую лексику.

Карта Германии и вопросы о Германии.

Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях.

Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?».

Предъявление лексики по теме «Одежда».

Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда».

Песня „Mein Hut, der hat drei Ecken“.

Презентация лексики по теме „Im Warenhaus“.

Мини-диалоги по теме „Im Warenhaus“.

Лексическая таблица по теме „Reisevorbereitungen“

• Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы.

• Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту.

• Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв.

• Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».

• Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».

• Читать текст песни и петь ее.

• Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини-диалогов по теме „Im Warenhaus“.

• Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки.

• Составлять рассказы с использованием лексической таблицы

Блок 2. Lesen macht klug (4 ч)

Тексты для групповой работы:

„Berlin für junge Leute“, „Köln“.

Текст „Reisevorbereitungen“ (nach Hans Fallada).

Тексты для групповой работы:

„Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky).

„Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky).

Песня „Hier lebst du“

• Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки.

• Инсценировать текст.

• Читать текст с полным пониманием в группах.

• Переводить тексты.

• Выполнять тест выбора.

• Читать текст песни и петь её

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Текст „Die Kölner Heinzelmännchen“.

Диалог „Im Warenhaus“.

Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin“.

„Veras Meinung über deutsche Jugendliche“.

„Genaue Angabe“

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

• Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради.

• Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в ассоциограмме.

• Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы для характеристики молодёжи в Германии.

• Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на вопросы

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Неопредёленно-личное местоимение man.

Грамматическая памятка и тренировочные упражнения.

Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений.

Таблица склонения относительных местоимений.

Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений.

Вопросы викторины

• Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами.

• Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи.

• Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ.

• Использовать придаточные определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации.

• Переводить придаточные определительные предложения на русский язык.

• Отвечать на вопросы викторины

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог „Die Gäste können kommen“.

Мини-диалоги с пропусками.

Диалог „Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die russischen Gäste zusammen stellen“.

Программа пребывания школьников из России в Германии.

Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии.

Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“.

Ein Einkaufszettel (список товаров, которые нужно купить)

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Читать диалог и восполнять пропуски.

• Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога.

• Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений.

• Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям.

• Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Кроссворд по теме „Kleidung“.

Упражнения на повторение лексики.

Zwei Einkaufszettel.

Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“.

Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений

• Проверять, насколько усвоена лексика по теме „Kleidung“.

• Участвовать в ролевой игре в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“.

• Составлять диалоги „Im Lebensmittelgeschäft“ по аналогии.

• Проверять усвоение грамматического материала

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену.

Текст „Gleiches Geld für alle“.

Рисунки с изображением еврокупюр.

B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur

Сведения о Бертольде Брехте.

Отрывки из произведения Бертольда Брехта „Geschichten von Herrn Keuner“

• Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене.

• Читать текст с полным пониманием.

• Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.

• Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте.

• Находить информацию в лексиконе об этом драматурге.

• Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания

Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Краткая информация о Германии, известная школьникам.

Текст „Bayerische Weltstadt“.

Текст „Berlin“.

Текст „München“.

Текст „Den Rhein entlang“.

Текст „Der romantischste aller deutschen Flüsse“.

Песня „Wo ist hier ein Restaurant?“

• Читать и вспоминать, что уже известно о Германии.

• Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий.

• Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.

• Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах.

• Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна.

• Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости.

• Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Презентация лексики по теме „Auf dem Bahnhof“.

Сообщения на вокзале.

Расписание поездов.

Ситуация „An der Auskunft/An der Information“.

Подстановочное упражнение.

Ситуация „Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben“.

Контекст для презентации новых слов.

Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней.

Мини-текст „Rundfahrt“.

Слова, из которых можно образовать новые слова.

Лексическая схема по теме „Reise“

• Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации.

• Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов.

• Составлять по аналогии объявления на вокзале.

• Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро».

• Закреплять новую лексику в речи с опорой на рисунки.

• Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику.

• Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нём от Майнца до Кёльна.

• Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы.

• Составлять рассказы и писать сочинения по теме „Reise“ с использованием лексической таблицы

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Описание прогулки по Берлину.

Текст „Das verpasste Oktoberfest“.

Диалог „In der Imbissstube“.

Текст „Noch einmal dasselbe“.

Объявления на вокзале

• Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь.

• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

• Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest.

• Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль понимания прослушанного.

• Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по содержанию.

• Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Немецкая пословица о значении путешествий.

Юмористическое стихотворение

„Münchhausen fliegt mit dem Wind“.

Упражнение на употребление придаточных определительных предложений.

Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги.

Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений.

Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык.

Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в речи.

Вопросы по работе с памяткой.

Упражнения на перевод предложений в Passiv на русский язык

• Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов.

• Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения.

• Характеризовать барона Мюнхгаузена.

• Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях.

• Анализировать способы перевода предложений в Passiv на русский язык.

• Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их на русский язык.

• Переводить предложения в Passiv на русский язык.

• Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог „Eine Stadtrundfahrt durch Köln“.

Микродиалог, вычлененный из полилога.

Диалоги в ситуации „In der Imbissbude“

• Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание.

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам.

• Читать выделенные из полилога диалоги по ролям.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Участвовать в ролевой игре в ситуации „In der Imbissbude“ с опорой на данное меню

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Систематизация лексики по словообразовательным элементам.

Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям».

„Die Deutschlandsreise“ – монологическое высказывание.

Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии).

Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“

• Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам.

• Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.

• Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая своё мнение.

• Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте- на-Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене.

Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов.

B. Aus der deutschen Klassik

Текст „Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“

• Читать микротексты о городах Германии.

• Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы.

• Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе.

• Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха

Тематическое планирование. 9 класс (105 ч)

Содержание

Характеристика видов деятельности

Wiederholungskurs. Ferien, ade! (5 ч)

Иллюстрации с подписями.

Лексическая таблица „In den Sommerferien“.

Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz).

Текст „Deutschland“.

Текст „Sommerferien“ („JUMA“).

Ассоциограммы на сочетаемость слов.

Грамматический материал

Präsens Passiv.

Повторение:

Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины.

Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).

Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах.

Текст „Schule international“

Викторина «Знаешь ли ты Германию?»

• Читать подписи к рисункам.

• Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы.

• Составлять высказывания по схеме.

• Читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста.

• Находить в тексте рекомендации о проведении каникул в Германии.

• Читать текст с опорой на рисунки.

• Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста.

• Переносить информацию из текста на себя.

• Работать с ассоциограммой, пополнять словарные гнёзда, анализировать многозначность слова.

• Составлять рассказ о каникулах.

• Комментировать схему, изображающую систему школьного образования в Германии.

• Сравнивать немецкую систему школьного образования с системой образования в нашей стране.

• Читать текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. •Находить в тексте опредёленную информацию.

Kapitel I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (12 ч)

Блок 1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? (4 ч)

Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах.

Стихотворение „Bücher“ (Hermann Hesse).

Афоризмы и пословица о книгах.

Текст „Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim“ von Hans Fallada).

Стихотворение „Gefunden“ (Johann Wolfgang von Goethe).

Стихотворение „Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller).

Стихотворение „Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich Heine).

Текст „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).

Текст А „Deutschland“.

Текст Б „Russland“.

Текст „Auch Bilder kann man lesen“.

Серия комиксов

•Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие или несогласие с прочитанным.

•Читать стихотворение, отвечать на вопрос, что значит правильно читать.

•Читать, переводить и комментировать афоризмы и пословицу о книгах.

•Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям.

•Воспринимать на слух, читать вместе с диктором стихотворения, сравнивать их с данным литературным переводом.

•Выражать своё мнение по поводу прочитанного, используя данные слова.

•Читать стихотворение Фридриха Шиллера, сравнивать его с переводом, обращая внимание на особенности художественного перевода.

•Читать стихотворение Генриха Гейне, сравнивать его с двумя переводами, определять наиболее удачный и обосновывать своё мнение.

•Читать художественный текст с пониманием основного содержания.

•Выражать своё отношение к прочитанному и персонажам.

•Коротко рассказывать, о чём говорится в тексте.

•Читать тексты, содержащие статистические данные, с полным пониманием (с использованием словаря).

•Комментировать графики, данные к текстам.

•Читать публицистический текст с полным пониманием с предварительно снятыми лексическими трудностями.

•Читать комиксы, формулировать их основную идею, отвечать на вопросы по содержанию.

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Учебный текст.

Аннотации к книгам „Stundenplan“ von Christine Nöstlinger, „Bitterschokolade“ и „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler.

Учебные тексты

•Читать текст с полным пониманием.

•Знакомиться с немецкими каталогами детской и юношеской литературы.

•Читать с пониманием основного содержания аннотации к книгам из каталогов.

•Находить в Интернете подробную информацию на веб-страницах немецких издательств.

•Знакомиться с оценочной лексикой для характеристики книги, её персонажей.

•Описывать серию рисунков.

•Составлять рассказ с опорой на лексико-семантическую таблицу

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Текст „Lesefüchse: Wer und was ist das?“.

Высказывания участников проекта „Lesefüchse“.

Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане

•Читать текст с полным пониманием и формулировать основную идею проведения конкурса „Lesefüchse“.

•Воспринимать на слух высказывания участников проекта „Lesefüchse“ о прочитанных ими книгах на немецком языке.

•Осуществлять письменную фиксацию отдельных фактов из прослушанных текстов.

•Воспринимать на слух анекдоты об известных немецких писателях и отвечать на вопросы по содержанию

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи.

Учебный текст, серия рисунков о создании книги.

Текст „Papier verbraucht Wälder“.

Грамматический материал

Повторение:

Wozu? – um ... zu + Infinitiv.

Новое:

Придаточное предложение цели (damit-Sätze).

Диалог „Wozu?“

•Распознавать Präsens и Präteritum Passiv и переводить предложения с этими формами на русский язык.

•Самостоятельно выводить правило об употреблении форм Passiv, опираясь на схемы.

•Читать текст с опорой на перевод незнакомых слов и выполнять тестовые задания для проверки понимания.

•Различать использование в предложении um ... zu + Infinitiv и damit-Sätze.

•Читать диалог и разыгрывать сценку

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог „Gespräch im Deutschunterricht“.

Вопросы о любимых книгах.

Текст „Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz

•Читать полилог по ролям, членить его на мини-диалоги.

•Инсценировать полилог и мини-диалоги.

•Отвечать на вопросы, относящиеся к личному опыту учащихся.

•Читать художественный текст с пониманием основного содержания и кратко пересказывать его.

•Рассказывать по аналогии о последней картине, последнем велосипеде, автомобиле

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнения, нацеленные на

контроль усвоения лексики по теме.

Текст „Die gestohlene Uhr“.

Грамматический материал

Повторение:

Придаточные предложения

времени.

Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv

•Повторять пройденный материал: жанры текстов, путь создания книги, читательские мнения.

•Прогнозировать содержание текста по заголовку.

•Находить в тексте придаточные предложения времени и переводить их.

•Просматривать составленный по рассказу комикс и давать к нему комментарии.

•Передавать содержание комикса (в форме аннотаций).

•Просматривать аннотации из каталога и советовать соседу по парте прочитать что-либо, обосновывать совет

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.

B. Aus der deutschen Klassik

Текст „Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug)

•Читать тексты о немецких городах, выделяя информацию, почему их называют «городами книги».

•Рассказывать о подобных городах в России.

•Читать художественный текст, осуществляя поиск средств выражения иронии и описания природы.

•Выражать своё мнение по поводу прочитанного и обосновывать его примерами из текста

Kapitel II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Текст „Zersplitterung in Subkulturen“ („TIPP“).

Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“.

„Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывок статьи из журнала „Vitamin de“).

Полилог („JUMA“).

Текст о молодёжи в обществе.

Текст „Sehnsucht nach Individualität“

Тексты: „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip-Hop“.

Текст „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)

•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания.

•Формулировать основную мысль прочитанного.

•Читать отрывок журнальной статьи с пониманием основного содержания, используя словарь и комментарий к тексту.

•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и выражать своё мнение.

•Воспринимать на слух высказывания юношей и девушек о том, что для них важно.

•Читать полилог и отвечать на вопросы, что для говорящих важно и чего они боятся.

•Читать текст с полным пониманием и давать толкование тех проблем, о которых идёт речь в тексте.

•Читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание.

•Рассказывать по аналогии о друзьях – героях текста.

•Сравнивать проблемы немецкой молодёжи с проблемами нашей молодёжи, рассказывать о проблемах своих друзей.

•Читать текст, высказывая свои предположения о том, что предшествовало описанной ситуации.

•Отвечать на вопросы с опорой на ассоциограмму.

•Прогнозировать действия персонажа

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Предложения для семантизации новой лексики по теме „Die heutigen Jugendlichen“.

Гнёзда слов (на основе словообразования).

Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям.

Таблица „Was ist für die Jugendlichen wichtig?“.

Вопросы об отношении молодых людей с родителями.

Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту).

Ассоциограмма со словом die Gewalt

•Читать данные предложения и отвечать на вопрос «А как у нас?».

•Семантизировать лексику по контексту.

•Расширять словарь с помощью словообразования.

•Заменять в предложениях слова и словосочетания синонимами.

•Повторять, что молодые люди в Германии считают для себя важным, и объяснять почему.

•Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы.

•Читать и переводить предложения, содержащие новую лексику, и отвечать на вопрос с помощью схемы.

Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Мини-тексты к рисункам.

Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv.

Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv.

Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов

•Дать толкование слова «насилие».

•Читать советы психологов и переводить их на русский язык.

•Знакомиться с информацией из памятки об употреблении инфинитивных оборотов.

•Составлять предложения по образцу и завершать предложения

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Интервью с молодыми людьми „Stoff für Zoff“.

Текст „Das Sorgentelefon“ („JUMA“)

•Читать установочный текст для вхождения в проблему и отвечать на вопросы к нему.

•Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

•Cлушать текст с последующим выполнением тестов, ориентированных на контроль понимания прослушанного.

•Выражать своё мнение по поводу телефона доверия.

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen (3 ч)

Полилог (обсуждение проблем молодёжи).

Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“.

Высказывания родителей о своих детях-подростках

• Читать повторно полилог из блока 1 и отвечать на вопросы по данной проблеме.

•Инсценировать полилог.

•Читать высказывания психологов о трудностях взросления и отмечать то, с чем согласен/согласна учащийся/учащаяся.

•Разыгрывать сценки «Советы психолога» (ситуации «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты между детьми и родителями»).

•Читать высказывания взрослых о молодёжи и молодёжи о взрослых

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнения на повторение лексики.

Текст „Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP“)

„Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler)

•Употреблять лексику по теме в речи.

•Читать журнальную статью с пониманием основного содержания и выбирать из перечисленных проблем значимые для себя.

•Прогнозировать содержание отрывка по заголовку.

•Читать художественный текст с пониманием основного содержания, осуществляя поиск определённой информации.

•Выражать своё мнение о персонажах текста и обосновывать его с помощью текста

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Текст „Loveparade – Höhepunkt der Technoszene“.

B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur

„Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)

•Читать текст с полным пониманием, извлекая информацию об истории возникновения „Loveparade“.

•Читать художественный текст об отношениях персонажей с родителями (с опорой на комментарий и сноски)

Kapitel III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Схема школьного образования

„Das duale System“.

„Ausbildungs-Anforderungen“ (диаграмма).

Тексты „Schüler aus Nischni Nowgorod wählen ihren Beruf nicht nach dem Rat der Eltern, Lehrer und Freunde“ и „Künftige Geschäftsleute“ (результаты опроса школьников из Нижнего Новгорода о выборе профессии).

„Berufswelt in Bewegung“.

Текст A „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?“ и текст Б (без названия) (для работы в группах).

Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“, „Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA“, „TIPP“)

•Анализировать схему школьного образования и определять, когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка.

•Читать текст с полным пониманием и комментировать прочитанное.

•Сравнивать данные о выборе школьниками будущей профессии в Германии и России.

•Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку и словарь.

•Комментировать данные, приведённые в диаграмме.

•Читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы.

•Комментировать отдельные факты из текста с элементами аргументации.

•Обмениваться информацией в группах по поводу прочитанного

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования в Германии.

Упражнения, направленные на активизацию новой лексики по теме и семантизацию новой лексики по словообразовательным моделям.

Таблица „Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen Arbeitgeber“ („Die Zeit“)

•Отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?», используя лексику по теме.

•Завершать неполные предложения, используя новую лексику.

•Расширять словообразовательный запас за счёт однокоренных слов.

•Выполнять тестовые задания.

•Читать таблицу, осуществляя поиск необходимой информации.

•Работать со словарём

Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv.

Придаточные предложения цели.

Новое:

Управление глаголов.

Употребление местоименных наречий

•Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов.

•Читать высказывания немецких школьников, вычленяя местоименные наречия.

•Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями.

•Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их реализации

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Текст „Handwerk mit Musik“ („JUMA“).

Текст „Am besten etwas anderes“ („JUMA“).

Текст „Wende durch den Freund“

•Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест на множественный выбор с целью проверки понимания.

•Знакомиться с новой лексикой, слушать текст с пониманием основного содержания.

•Выполнять тест с целью проверки понимания.

•Слушать текст и формулировать его основную мысль.

•Делить текст на смысловые отрезки и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Текст „Was ist für euch bei der Berufswahl besonders wichtig?“.

Текст А „Ich genieße meine Jugend jetzt“.

Текст Б „Teenie an der Kamera“.

Текст С „Melanies Pläne sind himmlisch“

•Выражать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии.

•Читать в группах высказывания немецких юношей о том, что они думают о выборе профессии, и обсуждать прочитанное.

•Участвовать в инсценировании беседы персонажей текста.

•Составлять и инсценировать аналогичный диалог применительно к себе, опираясь на лексико-семантическую таблицу

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Диаграмма „Die Berufe der Deutschen“.

„Revolution des Alltags“ (статья из журнала „Globus“).

Текст для аудирования „Stewardess werden ist ein klassischer Traumberuf“.

Песня „Alle Farben dieser Welt“.

Текст „Man kriegt nichts geschenkt“ von Angelika Kutsch

•Делать краткие сообщения на основе материала параграфа, используя вопросы в качестве опоры.

•Определять на основе диаграммы, как можно охарактеризовать современное немецкое общество.

•Читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней.

•Отвечать на вопрос, что понимается под «революцией повседневной жизни».

•Слушать текст с пониманием основного содержания.

•Выполнять тест на проверку понимания.

•Читать вслух текст песни и петь её вместе с исполнителем (в аудиозаписи).

•Читать художественный текст с опорой на сноски, делить его на смысловые отрезки, находить в тексте ответы на данные вопросы

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Таблица (статистические данные).

Текст „Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?“.

Газетные объявления с предложениями о работе.

B. Aus deutscher Kulturgeschichte

Текст „Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja“.

Текст „Aus der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“

•Читать таблицу, сравнивая данные о профессиональных устремлениях немецкой молодёжи.

•Знакомиться с причинами выбора образца для подражания.

•Читать газетные объявления и определять их назначение (по опорам).

•Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на лингвострановедческий комментарий.

•Читать отрывок из автобиографии Генриха Шлимана и высказывать своё мнение о его методе изучения иностранных языков

Kapitel IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (21 ч)

Блок. 1 Lesen macht klug (4 ч)

„Aufgaben der Massenmedien“.

Рубрики газеты „Süddeutsche Zeitung“.

Статьи из немецких газет.

Ответы молодых людей из Америки на вопрос „Wie stellen Sie sich die Zukunft vor?“.

„Rebellion gegen das Fließband“ (статья из газеты „Die Zeit“). Статья „Duell: Fernsehen gegen Internet“.

Программа телепередач.

„Die Medienkinder und das Lesen“ („TIPP“).

Высказывания молодых людей

о средствах массовой информации.

„Manchmal ist es wie eine Sucht“.

Карикатура (мальчик, зависимый от компьютера)

•Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, и коротко формулировать его основное содержание.

•Ориентироваться в немецкой газете, читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Читать и комментировать высказывания молодых людей.

•Читать с полным пониманием текст с предварительно снятыми трудностями.

•Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Знакомиться с телевизионной программой передач и находить заданную информацию.

•Читать журнальную статью и высказываться по поводу того, почему телевидение столь привлекательно для молодёжи.

•Читать высказывания молодых людей в средствах массовой информации, подчёркивать предложения, содержащие основную мысль.

•Знакомиться с карикатурой и давать к ней комментарий

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

„Massenmedien“ (презентация новой лексики).

Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP“).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам

•Знакомиться с новой лексикой и использовать её в тренировочных упражнениях.

•Читать текст со словарём, осуществляя выборочный перевод предложений, отвечать на вопросы к тексту.

•Читать статью о немецком радио.

•Восполнять неполные предложения, работать над гнёздами слов с опорой на словарь.

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Reportagen (aus „Aktuell“).

Текст „Wir entscheiden selber“ („JUMA“).

Высказывания молодых людей

о значении средств массовой информации

•Воспринимать на слух основное содержание и понимать сообщение двух девушек о своей работе в свободное время.

•Читать текст о задачах проекта «Газета в школе».

•Слушать статью на аудионосителе.

•Выражать своё мнение о проекте, обосновывать его, переносить информацию на себя.

•Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания прослушанного.

•Письменно фиксировать отдельные факты

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Предлоги с Dativ и Akkusativ.

Новое:

Предлоги с Genitiv.

Тренировочные упражнения

на употребление предлогов с Genitiv.

Текст с пропусками на подстановку предлогов.

Придаточные предложения условия.

Памятка об образовании

и употреблении придаточных условных предложений.

Упражнения на перевод придаточных предложений условия

•Читать предложения и определять падеж существительных после предлогов.

•Знакомиться с рисунком и описывать его.

•Тренироваться в употреблении предлогов.

•Читать высказывания немецкого школьника и двух взрослых и определять многозначность союза wenn.

•Читать текст, задавать вопросы к придаточным предложениям и переводить их на русский язык

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Вопросы для парной и групповой

работы (о значении средств массовой информации).

Полилог „Diskussion in einer Familie“.

Таблица аргументов „Fernsehen: Pro und Contra“.

Текст „Computer“ („TIPP“).

Карикатура о привязанности к компьютеру

•Задавать вопросы собеседнику и отвечать на вопросы (переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего).

•Слушать мнения о средствах массовой информации и инсценировать полилог.

•Участвовать в дискуссии «Телевидение: за и против» с опорой на таблицу.

•Выражать своё мнение о Денисе и его увлечении компьютером и о роли компьютера в нашей жизни.

•Знакомиться с иллюстрацией и выбирать подписи из ряда данных

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнения с пропусками на повторение лексики.

Карикатура „Der Mann mit der

Zeitung zeigt dem Fernseher die Nase“.

Повторение предлогов с Genitiv.

Текст „Sorgenbriefe“ („Treff“).

Объявления из журнала „Bravo Girl“

•Читать текст с пропусками и восполнять их, используя лексику по теме.

•Знакомиться с карикатурой и объяснять её смысл, выражать своё отношение к рисунку.

•Высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов.

•Слушать два текста с предварительно снятыми трудностями и высказать своё мнение.

•Читать объявления о поиске партнёра по переписке с опорой на сноски, выбрать одного из них и обосновать свой выбор.

•Писать объявление по образцу

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Таблица с результатами опроса, проведённого радио- и телевизионными компаниями ARD и ZDF.

Текст „Vier Wochen ohne Fernsehen“.

B. Aus deutscher Kulturgeschichte.

Текст „Wenn wir einmal groß sind“ von Manfred Mai

•Читать статистические данные из таблицы и комментировать их.

•Отвечать на вопросы.

•Выражать своё мнение о культуре чтения в Германии и в нашей стране.

•Читать текст и сказать, о каком эксперименте в нём идёт речь.

•Читать художественный текст с пониманием полного

содержания, определять его основную идею, высказывать своё мнение о прочитанном

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налимовская средняя общеобразовательная школа» Называевского муниципального района

Омской области

«Рассмотрено»

на методическом совете

протокол № ___

от «___» _________ 20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Налимовская СОШ»

_________ И.В. Шипичкина

«___» _________ 20__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Иностранный (немецкий) язык

6 класс

Полевых Т.В

Количество часов всего:105, в неделю 3

Плановых контрольных работ 4, зачетов 4, тестов 6,

Планирование составлено на основе программы. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. /И.Л.Бим, Л.В.Садомова.- М.: Просвещение,2011.-125с.

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык.», И.Л. Бим, – Москва: Просвещение, 2012

село Налимово

2014 - 2015 учебный год

Календарно - тематическое планирование 5 класс

№

Тема урока

Коли-

чество

часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности

виды контроля, измерители

дата

Лексика

Грамматика

Первый школьный день. Как дети знакомятся?

Sich bekannt machen, sich freuen űber,einNeuer,eineNeue,genau

Понимать на слух и инсценировать прослушанные диалоги, рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциаграмму.

Контроль орфографии

Родители новичков тоже знакомятся.

Der Bekannte,die Bekannte.

Возвратные местоимения и их употребление в речи

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения

Игра «Знакомство

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем.

Schlau,verwandeln,befreien

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, читать текст с полным пониманием.

Контроль устной речи

Чем обычно занимаются дети летом?

Das Land, auf dem Lande,die Wiese

Повторение образования степеней сравнения прилагательных.

Составлять рассказ на тему «Летние занятия детей»

Контроль написания предложений по схемам

А что делали летом Свен и Сабина?

Sichfreuen

Систематизация знаний о Perfekt

Рассказывать о занятиях летом в перфекте.

Контроль усвоения лексики

Дети беседуют о летних каникулах. А мы?

Die Kusine, zu Gast sein,

Gute Reise! Viel Spass!

Perfekt

Читать тексты с полным пониманием, выражать свое мнение о прочитанном

Контроль усвоения УУД

Повторение.

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Контроль техники чтения и письма

Лексико-грамматическое тестирование.

Контроль техники письма

Как выглядят многие немецкие города?

Die Kirche,dasRathaus,dasLebensmittelgeschäft,dasWerk,dieBrűcke,dieBurg,derRitter,derJugendklub,modern

Употреблять в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения по теме « Город»

Конроль лексики

10-11.

Город и городские объекты.

Образование множественного числа существительных,

Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht.

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

Систематизировать образование множественного числа существительных.

Использовать в речи сущ, во множественном числе, возражать с keinnein

Употреблять отрицания nein,kein в оценочных высказываниях.

Контроль лексики,грамматики

12-13.

Что можно увидеть в старом немецком городе?

Das Mittelalter,das Dach, unter roten Ziegeldächer

Называть и описывать объекты в городе.

Читать текст, отвечать на вопросы, составлять подписи к рисункам по содержанию текста, и описывать их.

Выполнять тестовые задания с целью понимания прочитанного.

Рассказывать о достопримечательностях города с помощью рисунков.

Контроль письменной речи

14.

Разговоры на улице.

Выражать свое мнение о достопримечательностях города.

Вступать в речевой контакт в ситуациях «Разговоры на улице», «Ориентирование в городе».

Слушать и понимать содержание диалога с аудионосителя.

Контроль диалогической речи

15.

Что мы уже знаем и умеем?

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Систематизировать лексику по теме, читать слова с пропущенными буквами, рассказывать и вести диалоги о городе

Контроль усвоения УУД

16.

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

Описывать достопримечательности города, выбирать проект, намечать план и работать над ним

Контроль усвоения страноведческого материала

17.

Контроль уровня

сформированностизнаний,умений и навыков по теме.

Тест №1

Контроль усвоения УУД

18.

Жители города: люди и животные

Der Beruf,derArbeiter,derArzt,derAngestellte,derHandwerker,derIngenieur,derRentner,das Gespenst, verschieden

Использовать словарь для семантизации лексики, определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки

Контроль употребления лексики и грамматики в устной речи

19.

Рассказываем о городе и его жителях

Указательные местоимения diese(-er,-es),jene(-er,-es),

образование новых

слов с помощью сло

вообразовательных

элементов.

Описывать город и его жителей, употреблять в речи для сравнения и сопоставления указательные местоимения

Контроль ведения тетрадей

20.

Высказывания жителей города

Владеть основными правилами орфографии,

написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст

Контроль диалогической речи

21.

А что нам рассказывают о жителях города приведения

Das Schaufenster,dasSchild,das Symbol.

Seid ihr damit eihverstanden

Читать в группах тексты с полным пониманием, обмениваться информацией

Контроль усвоения УУД

22.

Город и его жители.

Рассказывать о жителях

города, выражать свое мнение с использованием новой лексики и грамматики;

слушать, понимать,

составлять диалоги по аналогии.

Контроль усвоения страноведческого материала

23-

24.

Что мы уже знаем и умеем.

Контроль усвоения УУД

25.

Учить немецкий -знакомиться со страной и людьми.

Описывать животных, повторять материал, использовать в работе над проектами интернет

Контроль усвоения страноведческого материала

26.

Контроль уровня сформированности

знаний, умений и навыков

Тест №2

Контроль усвоения УУД

27-28.

Как выглядят улицы города. Что и кого можно здесь увидеть?

DieGasse, zuFussgehen,derFuβgänger,einkaufen,dieTelefonzelle,dieLitfaβsäule,still,laut,lang,

kurz,breit,schmal

Спряжение сильных глаголов в Präsens/

Находить в словаре нужные слова; составлять предложения, пары слов с противоположным значением; слушать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

Контроль устной речи

29.

Кот в сапогах расспрашивает нас о городе.

Читать текст с пропусками,

расспрашивать собеседника о городе

Контроль чтения

30.

Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

Das Lebewesen, nennen, warten auf,passieren, nah.

Читать выразительно диалоги с полным пониманием,

задавать вопросы

Контроль диалогической речи

31.

Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

Die Verkehrsampel,dieVerkehrsregel,dasLicht,halten,dűrfeh,bedeu

ten, stehenbleiben

Спряжение модальных глаголов.

Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов.

Выразительно читать стихи, диалоги;

расспрашивать,

участвовать в ролевой

игре.

Контроль диалогической речи

32-33.

Что мы уже знаем и умеем.

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Употреблять лексику по теме;

характеризовать

уличное движение

Контроль усвоения УУД

34.

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

Инсценировать диалоги;

вести беседу по теме

Контроль усвоения страноведческого материала

35.

Контроль уровня

сформированности

знаний,умений и навыков

Тест №3

Контроль

усвоения УУД

36.

В городе Габи разные типы домов.

Das Hochhaus,dasRinfamilienhaus,dasMehrfamilienhaus,hoch,

niedrig,bequem

Читать выразительно рифмовку; слова по рисункам, с словаря

помощью

семантизировать

Контроль лексики

37.

А где расположены разные объекты?

Употребление существительных в Datif после предлогов in,an,auf,hinter,neben,

zwischen,vor при ответе на вопрос “Wo”.

Составлять предложения из готовых элементов..

Контроль чтения текста с полным пониманием

38.

Роби интересуется жизнью города.

Der Platz,derMarkt,dieVorstadt,derStadtteil,das Sprichwort

Слушать и правильно читать вслух; читать и инсценировать диалог «Ориентирование в городе»

Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала

39.

Что же нужно делать, чтобы город оставался чистым?

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

Слушать и понимать текст;

комментировать план города

Контроль усвоения УУД

40.

О чем разговаривают Габи, Маркус, Косми и Роби на улице?

Читать и инсценировать диалог с заменой реплик.

Контроль устной речи

41-42.

Что мы уже знаем и умеем.

Повторять лексику и грамматику,

вести беседу, читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос

Контроль усвоения УУД

43.

Контроль уровня сформированности

знаний, умений

и навыков

Тест №4

Контроль диалогической речи

44.

Фотографии различных типов домов.

Различать типичные немецкие дома, называть их; называть достопримечательности немецких городов

Контроль усвоения страноведческого материала

45.

Габи и ее семья.

Читать текст с пропусками,

совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; слушать и понимать текст о семье Габи с опорой на рисунок; рассказывать о семье Габи.

Контроль лексики

46.

Дом Габи.

Der Berg,fűhren,dasHerz,derStock,derVorgarten,dasErdgeschoss,derVogelbauer,die Treppe,

die Hundehűtte

Читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок, отвечать на вопросы; слушать стихотворение,

повторять, соблюдать интонацию

Контроль чтения текста с полным пониманием

47.

Друзья навещают Габи.

Слушать и понимать диалог, читать по ролям, инсценировать

Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала

48.

Интерьер дома Габи.

DieLeuchte,die Gardine,

geműtlich,unter,űber

Вести диалог-расспрос, описывать рисунки, рассказывать о комнате, употреблять существительные в дательном падеже.

Контроль усвоения УУД

49.

Косми и Роби

интересуются увиденным.

Das Essen zubereiten,teilen, das Geschirr abwaschen,pflanzen, den Műllhinastragen,manchmal,die Fenster putzen,dasReinemachen,beim Reinemachen helfen.

Спряжение глагола helfen и употребление сущ. после него.

Участвовать в ролевой игре, расспрашивать о визите гостей, расспрашивать о квартире, читать с полным пониманием;

Контроль устной речи

50.

В доме Габи все помогают друг другу. А у вас?

Отделяемые приставки.

Предлоги с дательным падежом.

Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками,

исполнять песенку.

Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала

51-52.

Что мы уже знаем и умеем.

Употреблять существительные и местоимения в Dativ после helfen,schreiben;

понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы; читать полилог,

отвечать на вопросы, находить эквиваленты к русским предложениям

Контроль усвоения УУД

53.

Контроль

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Контроль грамматики

54.

Повторение, описание комнат немецких школьников.

Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами, рассказывать о комнате немецкого школьника, экологических проблемах в Германии

Контроль лексики

55.

Дитер звонит Габи.

Слушать диалог обмен мнениями,

понимать основное содержание,

выразительно читать и инсценировать

Контроль лексики

56.

Какой бывает погода в разные времена года?

Es ist heiter.Das Unwetter.

Esistbewőlkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt.Esdonnert.Es ist 10 Grad unter Null.

Безличные предложения.

Семантизировать и употреблять в речи новую лексику описывать рисунки с опорой на тексты с пропусками;

переводить словосочетания с русского на немецкий по теме времена года

Контроль устной речи

57.

Песенки стихи о временах года.

Образование порядковых числительных

Слушать немецкие песни и находить соответствие немецкого и русского переводов;

Контроль лексики

58.

О чем рассказывает календарь?

Der Tag des Sieges,der internationale Kindertag,heute,morgen,

gestern.Welches Datum ist heute?

Образование порядковых числительных.

Читать по ролям и инсценировать диалог;

называть праздники по- немецки, писать

поздравительные открытки по образцу

Устной речи

59-60.

Подготовка к празднику.

Die Bastelei,dasTonpapier,einpacken,derKlebstoff,der Filzstift.

Словообразование

Расспрашивать о временах года; воспринимать на слух диалоги, инсценировать читать по ролям, определять значение однокоренных слов

Диалогической речи

61-62.

Что мы уже знаем и умением.

Писать новые слова;

систематизировать лексику по тематическому принципу;

описывать город во все времена года; вести диалоги в ситуации; читать с полным пониманием

КонтрольУУД

63.

Праздники в Германии.

Читать текст с извлечением необходимой информации

Страноведческой информации

64.

Контроль уровня

сформированности знаний ,умений и навыков.Тест №6

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

УУД, лексика, грамматика

65.

Планета Земля в опасности.

Erfahren, in Gefahr sein,schmutzig,versmutzen

Die Welt,dieUmwelt,derBoden,schűtzen,der Umweltschutz.

Семантизировать лексику с опорой на контекст и рисунки; читать текст с извлечением и отвечать на вопросы

Контроль лексики

66.

Проведение генеральной уборки в городе.

Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать;

употреблять модальные глаголы

Диалогической речи

67.

Чем занимаются школьники в кружках юных натуралистов?

Совершенствовать фонетические умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией

Контроль грамматики

68.

Как дети работают над проектами?

Das Papier,dasLineal,dieSchere,derRadiergummi,dieSchachtel,derZirkel,dasStreichholz,allesNőtige

Употреблять предлоги в речи; узнавать на слух при чтении и употреблять в речи существительные в Akkusativ после nehmen,brauchen,sehen

Устной речи с предлогами

69.

Дети рисуют, клеят, строят макет городов.

Фонетически правильно читать рифмовки;

употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать текст работе над проектами, составлять свой рассказ о работе над проектами; вести диалог по телефону

Контроль

лексики

70-71.

Что мы уже знаем и умеем?

Систематизировать лексику по теме «Школьные вещи» и употреблять ее в речи; употреблять существительные после предлогов с Dativ,Akkusativ; читать с пониманием основного содержания

Контроль УУД

72.

Профессии, о которых мечтают немецкие дети

Читать и комментировать высказывания;

работать над проектами;

готовиться к тестированию

Контроль чтения с пониманием

73.

Контроль уровня

сформированности ЗУН, тест№7

Контроль УУД

74-75.

Мы строим свой город.

Das Feld,dasGeld,dasTaschengeld,derEuro,kosten,teuer,billig,

sparren,wozu.

Совершенствовать фонетические умения и навыки; употреблять haben в речи в самостоятельном значении

Лексики, грамматики

76.

Зачем нужны деньги.

Употреблять в речи brauchen с суш; переводить предложения с инфинитивным оборотом, отвечать на вопрос “Wozu”;слушать и читать диалоги

Устной речи с глаголами

77.

Почему печален Роби?

Правильно читать, понимать содержание,

инсценировать диалог;

догадываться о значении однокоренных слов

Техники чтения

78.

Космические друзья прилетают к Роби.

Понимать на слух сообщения,читать стихотворение вслух,отвечать на вопросы

Диалогической речи

79.

Роби показывает город и рассказывает о профессиях жителей города.

Bewundern,sich interessieren. Wofűr interessierst du dich?

Разыгрывать сценки, проводить экскурсию, использовать в речи лексику по теме «Профессия»

Устной речи

81.

Что мы уже знаем и умеем.

Употреблять в речи sichinteressieren;вести беседу, диалог-расспрос по теме; рассказывать о городе

Контроль УУД

82.

Повторение

Употреблять в речи лексику и грамматику: работать над проектами;

Описывать денежные

знаки и детские копилки для денег

Контроль лексики

83.

Контроль сформированности знаний, умений и навыков по теме.

Тест №7

Контроль грамматики

84-85.

Косми работает в кружках и берет Роби с собой.

Der Abschied,Abschied nehmen von,vorbereiten,morgens,

vormittags,nachmittags,

abends,das Notizbuch

Делать презентации проектов; слушать и понимать основное содержание услышанного;

употреблять в речи предлоги с Akkusativ

Лексики, грамматики

86-87.

Как школьники готовятся к празднику прощания.

Das Brot,dieButter,dieWurst,den Tisch decken,dieTasse,dieUntertasse,dieGabel,der Messer

Расспрашивать о подготовке прощального вечера; писать приглашение на праздник; понимать лексику с опорой на контекст и рисунки; отвечать на вопросы

Устной речи

88-89.

Праздник начинается.

Воспринимать на слух с полным пониманием мини-диалоги; выступать от имени фрау Вебер; обсуждать проекты; описывать проекты; разыгрывать диалог в ситуации «За столом», исполнять песенки

Устной речи

Что мы уже знаем и умеем.

Повторять материал главы;

Подводить итоги работы

Контроль УУД

91.

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

Повторять страноведческий материал по курсу

Контроль владения страноведческой информацией

92.

Контроль сформированности знаний, умений и навыков по теме.

Тест №8

Контроль УУД

93-97.

Итоговое повторение.

Изученная лексика.

Лексики, чтения, грамматики

Итоговое тестирование.

(чтение,

аудирование)

Контроль понимания

99.

Итоговое тестирование (письмо,грамматика)

Грамматики, лексики

100.

Итоговая контрольная работа

Чтения, письмо, грамматика

101

102

Наш классный праздник

Устной речи

103

105

Экскурсии

Наше село

Повторение лексики, грамматики,устной речи.

Контроль Диалогической речи, монологической речи

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основное содержание		Характкристика основных видов деятельности учащихся	Виды контроля, измерители	дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Лексика	Грамматика
1	Здравствуй, школа!	11	Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues/ Interessantes erfah- ren	Неопределённый и определённый ар- тикли. Порядок слов в простом по- вествовательном предложении	Уметь составлять диалог по темам «Знакомст- Уметь читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода	Контроль диалогиче- ской речи
2	Германия	1	Der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt	Вопросительные слова: Wer? Wie? Was?	Уметь правильно читать стихотворение «Я – это я». Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его	Контроль чтения сти- хотворения
3	Люди и их про- фессии	1	Der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, der Be- ruf	Спряжение глаго- лов в настоящем времени	Уметь употреблять в речи лексику по теме «Профессия». РО с указанием направления действий	Написать ассоциограмму «Профессия»
4	В городе	1	Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen	Спряжение глаго- лов в настоящем времени	Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока	Контроль устной речи по теме «Мой город»
5	.Начало учебного года Учебный год. Везде ли он одинаков?	1	Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schul- fach, das Wiedersehen mit ..., zu Ende sein, Spaß machen	Спряжение воз- вратных глаголов в настоящем време- ни sich freuen, sich ärgern	Уметь читать высказывания школьников о на- чале учебного года. Составить сложные суще- ствительные по образцу и записать их	Текущий. Подстановочные упражнения
6	Поздравляем с началом нового года	1	Die Note, die Gesund- heit, gesund sein, der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe	Винительный падеж существи-тельных: Was? Wen? Wohin?	Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы	Словарный диктант
7	Начало учеб- ного года в Германии	1	Sich freuen auf/über, worauf, worüber, dar- auf, darüber, sich är- gern über, die Stunde	Употребление глаголов с управ- лением sich freuen auf/über (Akk.), sich ärgern über (Akk.)	Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворе- ния на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебно- го года, а что огорчает	Контроль чтения: кто выразитель- нее прочи- тает стихо- творение
8	Начало учеб- ного года в разных странах	1	der ABC-Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen		Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов	Контроль понимания текста по теме урока
9	Чем мы зани- мались летом?	1	Die Gesundheit, der Erfolg, wünschen, es gibt	Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)	Уметь составить диалог по теме « Мои кани- кулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года	Контроль диалогичес- кой речи
10	Моя первая учительница	1	Streng, freundlich, energisch, lieben, Hu- mor haben	Порядок слов в повествовательном предложении	Уметь рассказать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с по- ниманием основного содержания, используя языковую догадку. Уметь понимать на слух диалог-расспрос	Контроль диалогичес- кой речи (диалог-расспрос)
11	Мы внима- тельно слушаем	1	Der Bleistifft, der Kuli, die Zuckertüte, der Spitzer, die Schuhe ausziehen usw.	Порядок слов в вопросительном предложении	Уметь рассказать о школе, новых одноклас- сниках, о новых предметах. Уметь восприни- мать на слух загадки, рассказы одноклассни- ков. Уметь описать свои летние каникулы и начало учебного года	Самосто- ятельная работа учащихся
12	Повторяем то, что знаем	1	Langweilig, das Wie- dersehen, die Note, das Reinemachen usw.	Сложное разговор- ное прошедшее время	Уметь читать шутки с полным пониманием содержания. Уметь письменно составить рас- сказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perfekt)	Контроль грамматических навыков (Perfekt)
13	Домашнее чте- ние	1	Лексика § 1	Прошедшее время (Präteritum)	Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать текст с пониманием основного содер- жания	Домашнее чтение
14	Защита проекта «Начало учеб- ного года»	1	Лексика § 1	Грамматика § 1	Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта	Защита проекта
15– 16	Резервные уроки	2	Лексика § 1	Грамматика § 1	Умение употреблять языковой и речевой мате- риал § 1 в ситуациях контроля	Провероч- ные работы
17	II. На улице листопад Времена года. Осень	1	Das Blatt – die Blätter, der Blätterfall, der Wind, wehen, denken an (Akk.)	Безличные предло- жения: Es ist ... .	Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картинку «Време- на года»	Вопросы к тексту
18	Погода осенью	1	Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint	Сложные имена существительные	Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью»	Контроль чтения сти- хов
19	Осень на селе	1	Der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif, wegfliegen	Обратный порядок слов в простом предложении	Знать правила словообразования сложных су- ществительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы	Текущий. Карточки
20	Собираем урожай	1	Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone	Прошедшее время (Perfekt) сильных глаголов	Уметь читать текст-загадку с полным понима- нием содержания. Понимать тексты стихотво- рения и песни по теме урока	Кроссворды по темам «Овощи», «Фрукты»
21	Собираем урожай	1	Das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel	Спряжение глагола sein в Präteritum. Во- просительные пред- ложения с Wann?	Уметь высказаться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание погоды	Текущий. Контроль орфографии
22	Резервный урок	1	Лексика § 2	Грамматика § 2	Умение употреблять языковой и речевой ма- териал § 2 в устной речи	Карточки
23	Животные осенью	1	Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurück- denken	Степени сравнения прилагательных	Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущен- ные слова по смыслу	Игра «Пере- водчик»
24	Животные осенью	1	Nach dem Süden fliegen, hocken, träumen von	Образование Partizip II слабых глаголов	Уметь произвести литературный перевод песни	Текущий. Карточки
25– 26	Грамматика – крепкий орешек	2	Lesen, sehen, heiβen, schreiben, finden, beugen usw	Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов	Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь записать разговор, используя прошед- шее время Perfekt	Текущий. Подстано- вочные упражнения
27	Мы внимательно Слушаем	1	Realistisch, humorvoll, geistreich, schlagfertig		Уметь кратко пересказать услышанные рас- сказы. Понять рассказ и ответить на вопросы	Вставить пропущен- ные буквы в словах
28– 29	Идём за покуп- ками	2	Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht … zusammen	Структура вопроси- тельного и повест- вовательного пред- ложений	Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогиче- скую речь на слух	Составление диалогов

30– 32	Повторяем то, что знаем	3	Die Ernte, die Zeit, die Sonne, der Wind, die Farbe	Образование прила- гательных от существительных с суффиксом -ig	Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь вы- сказаться по теме «Погода осенью»	Составить кроссворд
33	Практикум	1	Gern, viel, gut, hoch, groβ, nah	Степени сравнения прилагательных и наречий	Уметь употреблять в речи прилагательные в различных степенях сравнения. Уметь пони- мать текст на слух	Текущий. Карточки
34	Резервный урок	1	Лексика § 2	Грамматика § 2	Уметь употреблять языковой и речевой мате- риал § 2 в ситуации контроля	Провероч- ная работа
35– 36	Самостоятель- ная работа. Защита проектов	2	Лексика § 2	Грамматика § 2	Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проектов	Контроль монологиче- ской речи
37	Немецкие школы, какие они? Школьное зда- ние	1	Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Gar- derobe, der Spiegel, der Stundenplan	Степени сравнения прилагательных	Уметь описать школьное здание. Уметь чи- тать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существтель- ные	Словарный диктант
38	Классная комната	1	Einstöckig, zweistö- ckig, der Klassenraum, Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrer- zimmer, die Aula, die Sporthalle	Сложные существи- тельные и прилага- тельные	Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь пра- вильно их вставить	Составить кроссворд по теме урока
39	Школа	1	Typisch, das Gebäude, der Stundenplan, die Schulbank, die Stula usw.	Сравнение	Уметь составлять диалог по теме урока	Игра «Пере- водчик»
40– 41	Грамматика – крепкий орешек. Самостоятель- ная работа уча- щихся	2	Kennen lernen, mar- schieren, mitmachen, beschreiben, fernsehen usw.	Прошедшее время (Perfekt) глаголов с отделяемыми, неот- деляемыми приставками	Уметь прочитать микротекст и вставить нуж- ный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt)	Задания по грамматике (Perfekt)
42	Немецкие школы	1	Der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandta- fel, die Schulbank	Имя существитель- ное	Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации	Контроль чтения
43	Какие немецкие школы?	1	Die Wandzeitung, das Tonbandgerät, die Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra	Твердый приступ	Уметь воспринимать на слух микротексты, выполнять задания на глубину и точность понимания	Упражнение на контрасте аудирования

44– 45	Моя школа, гимназия	2	Die Werkstatt, das Tonbandgerät, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren	Спряжение возврат- ных глаголов	Уметь рассказать о своей школе, гимназии. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Уметь употреблять в речи возвратные глаголы	Упражнение на закрепле- ние спряже- ния возврат- ных глаголов
46– 47	Повторяем то, что знаем	2	Лексика § 3	Грамматика § 3	Уметь читать диалоги по ролям. Уметь вос- принимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты	Предзащита проекта
48	Защита проектов	1	Лексика § 3	Грамматика § 3	Уметь высказаться по теме проекта, воспри- нимать на слух выступление одноклассников	Контроль устной речи
49	Что делают наши немецкие друзья в школе р асписание за- нятий	1	Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde	Повторение спря- жения глагола ha- ben	Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рас- сказать о своём расписании занятий.	Устный опрос лексики по теме урока
50	Часы	1	Die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, die Geo- graphie	Альтернативный вопрос	Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной ин- формации и отвечать на вопросы	Контроль умений использовать при записи часы
51	Режим дня	1	Das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr	Модальный глагол dürfen, спряжение и употребление	Уметь давать советы, используя клише. Уметь употреблять лексику и глагол dürfen в устной речи	Упражнение на закрепле- ние лексики и грамматики
52– 53	Делу время – потехе час	2	Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es?, Es ist ..., Um wie viel Uhr ...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde	Безличное пред- ложение	Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показа- ния времени и записывать их. Уметь заполнить анкету. Уметь употреблять в речи новую лексику и речевые образцы	Упражнения на закрепле- ние новой лексики и РО
54	Собираем порт- фель	1	Das Regel, denn, dür- fen, du hast Recht, du irrst dich, schade, du spinnst, das Glück, wieso?	Предлоги: аn, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen с датель- ным и винитель- ным падежами	Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопро- сы, употреблять в речи предлоги с двойным управлением	Контроль устной речи
55– 56	Грамматика – крепкий орешек	2	Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen	Прошедшее пове- ствовательное (Präteritum) слабых и сильных глаголов. Образование трех основных форм глаголов sein, haben, werden	Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять текст по смыслу, используя прошедшее время Präteritum. Уметь ориентироваться в тексте и вставлять пропущенные слова, уметь употреблять в речи глаголы в Prateritum, образовывать 3 основные формы глаголов	Заполнить карточки на тренировку спряжения глаголов в прошедшем времени Prä- teritum
57– 58	Читаем и дискутируем	2	Ausgezeichnet, gut befriedigend, schlecht, sehr schlecht	Основные формы сильных глаголов	Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содер- жание	Найти основ- ную мысль текста
59	Мы внимательно слушаем	1	Der Boden, kriechen, nennen usw.		Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания	Упражнение на контроль аудирования
60	Домашнее чте- ние	1	Лексика § 4	Грамматика § 4	Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания	Контрольное чтение
61	Защита проектов	1	Лексика § 4	Грамматика § 4	Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта	Защита про- екта
62	Повторяем то, что знаем	1	Лексика § 4	Грамматика § 4	Уметь употреблять языковой и речевой матери- ал §4 в различных ситуациях общения	Карточки по грамматике и лексике
63– 64	Резервные уроки	2	Лексика § 4	Грамматика § 4	Уметь употреблять языковой и речевой матери- ал § 4 в различных ситуациях контроля	Проверочная работа
65	ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? Распорядок дня	1	Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgen- stunde hat Gold im Munde, der Vormit- tag, der Nachmittag	Спряжение воз- вратных глаголов	Уметь читать текст с новыми словами, перево- дить. Уметь составить режим дня. Уметь офор- мить коллаж. Уметь употреблять новую лек- сику и возвратные глаголы в речи	Текущий. Подстановоч- ные упражне- ния
66	Человек	1	Sich waschen, du- schen, die Dusche nehmen, die Zähne putzen, das Bett ma- chen, in Eile, sich langweilen, das Zim- mer luften, sich ab- trocknen	Предлоги, требу- ющие дательного падежа	Уметь употреблять в речи предлоги с датель- ным падежом	Подстановоч ные упражне- ния и предло- ги с датель- ным падежом

67–

Внешность

Der Kopf, das Haar,

der Hals, das Auge,

die Hand, der Fuß,

der Arm, das Bein,

das Ohr

Спряжение возврат-

ных глаголов sich

waschen, sich

kämmen

Уметь читать текст, используя сноски и ком-

ментарии, отвечать на вопросы к тексту. Уметь

описать своего друга и его внешность. Уметь

инсценировать диалоги, используя образцы

Устное сооб-

щение о внешности друга

Хобби

Regelmäßig, rechtzei-

tig, schaffen, (keine)

Angst haben vor, alle

Hände voll zu tun ha-

ben, nähen

Настоящее время

глагола

Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока

Подготовить

вопросы к

интервью

70–

Грамматика –

крепкий орешек

Wer? Was? Wessen?

Wem? Wo? Wann?

Wen? Wohin?

Склонение имён

существительных.

Типы склонения

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь

склонять имена существительные

Контроль

грамматиче-

ских навыков,

карточки по

грамматике

Резервный урок

Лексика § 5

Грамматика § 5

Уметь употреблять языковой и речевой мате-

риал § 5 в ситуации контроля

Проверочная

работа

73–

Читаем и дискутируем

Lachen, springen, sin-

gen, denken, schen-

ken, verstecken, ent-

decken, stricken

Cубстантивиро-
ванная неопреде-

ленная форма глагола

Уметь читать текст, используя словарь. Уметь

отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослу-

шать текст, проанализировать его и дать ответ

на поставленный вопрос. Уметь пересказать

текст

Вопросы к

тексту

Мы вниматель-

но слушаем

Frühstücken, essen,

den Tisch decken,

finden, kaufen,

der Zeuge usw.

Perfekt глаголов

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному

тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух рассказанную историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации

Контроль ау-

дирования

Защита проекта

Лексика § 5

Грамматика § 5

Уметь высказываться по теме проекта

Рассказ «Мой

распорядок

дня»

Поездка с классом по Германии. Как это здорово Подг отовка к

поездке в Гер-

манию

Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende

Прямой и обрат-

ный порядок слов

Уметь дать советы для собирающихся в путе-

шествие. Уметь читать письмо, понимать основ-

ное содержание. Уметь работать с картой Гер-

мании и записать информацию о городах и исто-

рических местах

Подстановоч-

ные упражне-

ния

Путешествие в

Берлин

Die Quadriga, besich-

tigen, sich ansehen,

die Universität

Прошедшее время

Perfekt глаголов с

вспомогательным

глаголом sein

Уметь рассказать о достопримечательностях

Берлина. Уметь читать микротексты с полным

пониманием содержания. Уметь описать досто-

примечательности Берлина

Устное опи-

сание города

Берлина

Поездка во

Франкфурт-на-

Майне

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,

unterwegs, der Leiter

Спряжение глаго-

лов в Perfekt со

вспомогательным

глаголом sein

Уметь выбирать из текста и называть достопри-

мечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь

читать текст с пониманием основного содержа-

ния. Уметь описать город и его достопримеча-

тельности

Устное описание города

Франкфурта-

на-Майне

Поездка в Бре-

мен

Der Reiseführer, das

Denkmal, die Kathed-

rale, der Stadtmusikant

Предлог mit с гла-

голами движения

Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы

Заполнить

пропуски в

тексте по теме «Путе-
шествие»

Путешествие

Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum

Frühstück essen,
Hunger haben usw

Прошедшее время

Perfekt глаголов

движения

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному

тексту. Понимать на слух текст «Города Герма-

нии и их достопримечательности». Уметь наме-

тить и описать маршруты поездок класса уча-

щихся по городам Германии

Упражнения

на контроль

аудирования

Резервный урок

Лексика § 6

Грамматика § 6

Умение употреблять языковой и речевой мате-

риал § 6 в различных ситуациях общения

Проверочная

работа по лексике § 6

83–

Грамматика –

крепкий орешек

Sich befinden, besich-

tigen, sich ansehen

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом

Уметь рассказать о том, где побывал и что уви-

дел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»

Вопросно-

ответное уп-

ражнение к

тексту

85–

Ориентируемся в незнакомом

городе

Zu Mittag essen, zu

Abend essen, das

Gasthaus, die

Imbissstube

Предлоги с да-
тельным и винительным падежами

Знать, как расспросить о дороге в чужом городе.

Понимать на слух тексты и угадывать по описа-

нию города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей. Употребление определенных и неопределенных артиклей

Составить

диалог-рас-

спрос

87–

Читаем и дискутируем

Vorhaben, der Leiter,

die Mahlzeit, das

Frühstück

Предлоги с вини-

тельным падежом

Уметь читать небольшие тексты с извлечением

основного содержания. Уметь рассказать о том,

что видел в Берлине, Гамбурге

Игра «Пере-

водчик»

Защита проектов

Лексика § 6

Грамматика § 6

Уметь рассказывать о городах Германии

Высказывание по проекту

Резервный урок

Лексика § 6

Грамматика § 6

Умение использовать языковой и речевой мате-

риал § 6 в ситуации контроля

Проверочная

работа по

грамматике

§ 6

Домашнее чте-

ние

Лексика § 6

Грамматика § 6

Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать

текст и отвечать на вопросы

Контроль

чтения

Страна изучае-

мого языка

Die Klassenfahrt, der

Termin, das Ziel,

die Unterbringung usw.

Уметь высказываться о стране изучаемого язы-

ка. Понимать речь одноклассников

Высказывание по теме урока

Резервный урок

Лексика § 6

Грамматика § 6

Уметь использовать языковой и речевой мате-

риал § 6 в ситуации текстового контроля

Тест

Готовимся к

карнавалу

Die Kleidung, die

Mütze, die Schirm-

mütze, die Hose,

die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte

Будущее время

Futurum

Уметь описать свой костюм. Уметь читать объ-

явления с полным пониманием. Понимать на

слух сообщение о предстоящем карнавале

Опрос-игра

«Кто знает

больше?»

95-96

Мой карнавал

Der Sportanzug, der

Schuh, der Hand-

schuh, der Schal, der

Strumpf, das Hemd,

das Kleid, der Mantel,

der Regenmantel, der

Pullover, der Hut

Управление глаго-

лов

Уметь рассказать об одежде сказочных персо-

нажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать

вопросы. Знать, как дописать письмо

Словарный

диктант по теме «Одежда»

97–

Читаем и дис-
кутируем по

теме «Одежда»

Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs,

anhaben, aufsetzen

Прошедшее время

Perfekt слабых и

сильных глаголов

Уметь высказывать свое мнение по проблеме.

Уметь читать диалог-дискуссию по ролям.

Уметь инсценировать диалог

Кроссворд по

теме «Одеж-

да»

99–100

. Что мы читаем?

Утвердительно-вопросительные предложения

Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса. Уметь читать текст с понимани-

ем основного содержания и отвечать на вопро- сы. Понимать на слух текст и выполнять зада-

ния на контроль понимания прослушанного

Контроль ау-

дирования

101–

105

Резервные

Уроки. Повторение лексики. Экскурсии. Устная монологическая и диалогическая речь

Лексика § 7

Грамматика § 7

Умение употреблять языковой и речевой мате-

риал § 7 в ситуации контроля

Проверочная

работа по лексике и грамматике
§ 7

Учебно- методическое обеспечение

Класс

Литература для учеников

Литература для учителя

Наглядные (дидактические) пособия

Словари

6. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык . 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

7. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010.- №3

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам.

3.Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях.- М.:. Просвещение, 2011,

4. Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. - М.: Просвещение, 2011,

5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение,2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

1.Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. М: НИИ школьных технологий. 2005. 192 с.

2.Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/А.А. Гин.- 9-ое изд. М.:ВИТА0-ПРЕММ, 2009 – 112 с.

3.Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.

4. Алиева С.К. Грамматика немецкого языка (в таблицах и схемах).-

М., ЛИСТ, 2012.

5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя.-3-е изд., перераб. и доп.- М.: АРКТИ, 2011.

6. Жарова Р.Х., Дьяконова Е.В. Тесты по немецкому языку. 5 класс. -М.: „Экзамен“ 2012

7. Журналы: „Mücke“, „Schrumdi“, „Schrumdirum“, „Lustiger Gnom“, „Warum Darum“, „Der Weg“.

.Русско-немецкий разговорник (книга)

Русско-немецкий словарь (книга)

Школьный словарь иностранных слов (книга) Немецко – русский, русско – немецкий словарь (книга)

Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М. Немецкий язык. 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

11. Бим И. Л., Фомичёва Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

15. Бим И. Л., Садомова Л. В., Фомичёва Л. М., Крылова Ж. Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – Просвещение,2012

Бим И. Л., Садомова Л. В., Крылова Ж. Я. И др. Немецкий язык. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

19. Бим И. Л., Садомова Л. В., Крылова Ж. Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

22. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

23. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Материально – техническое обеспечение

Рабочая программа предусматривает использование на уроках немецкого языка компьютера (выполнение заданий, повторение слов, аудирование, создание и показ презентаций, поиск информации в Интернете, компьютерные игры…)

*диски с компьютерными играми

*диски с материалами для аудирования

*диски с заданиями

*диски со страноведческим материалом

Интернет источники:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.ivedu.ru/catalog/

Газета «Deutsch « http:// de.1 september.ru/

Интернет-поддержка

http://www.goethe.de/

http://www.audio-lingua.eu/?lang=en http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm http://grammade.ru/index.php

http://www.deutschalsfremdsprache.de/

http://www.afs.ru/rus_ru/home

http://www.vorlesen.de/

http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/

ПЛАНИРИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА немецкого языка 5-9 класс

класс	Наименование планируемых результатов	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
класс	Наименование планируемых результатов
5	личностные	- историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, -знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; - знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; - гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; - уважение к истории, культурным и историческим памятникам; - уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; - уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; - ;	- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенции: дежурство в школе и классе, - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика
	метапредметные	коммуникативные УУД: - Излагать письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам; - Соблюдать нормы публичной речи и регламент в заданной ситуации; - Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с заданными нормами речи, темой обсуждения и целью общения; - Следовать заданной процедуре группового обсуждения; - Самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой; - Следить за соблюдением разработанной ими процедуры группового обсуждения и при необходимости ее корректируют; - Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации познавательные УУД: - Из представленной учителем информации выбирать ту, которая необходима для решения поставленной задачи; - Самостоятельно формулировать вопросы, ответы на которые необходимо получить; - Воспринимать основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста, монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность; - Систематизировать извлеченную информацию в рамках *простой* заданной структуры (по одному основанию); - Проверять достоверность информации по способу, предложенному учителем; - предварительный анализ текста задачи; - Принимать цель и задачи, поставленные учителем; определять последовательность шагов по ее решению; - Ставить цель, адекватную заданной проблеме. Формулировать задачи по достижению заданной цели; - Использовать предложенный алгоритм действий; - Использовать предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий; - Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям; - Соотносить запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делать вывод о соответствии продукта замыслу; - составлять целое из частей; - Самостоятельно достраивать целое с восполнением недостающих компонентов; - Устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя; - Построить логические цепи рассуждений с помощью учителя; - Устанавливать аналогии; -регулятивные УУД: - ставить учебные задачи с помощью учителя; - использовать план учителя для решения поставленной задачи или достижения цели; - уметь использовать волевое стимулирование учения, преодолевать сиюминутные отвлечения; - ориентироваться в структуре учебника, анализировать условные обозначения; - организовывать работу с форзацами и шмуцтитулами; - подготавливать рабочее место для учебных занятий	Готовить план выступления на основе заданных целей, целевой аудитории и жанра выступления; - Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем в одном источнике, предоставленном учителем; - Воспринимать требуемое содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), извлекая необходимую фактическую информацию (имена, время, место действия), определяя причинно-следственные связи; - Переводить информацию (*простой* источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот; - перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели; - Восстанавливать картину своей деятельности, определять сильные и слабые стороны; - Высказываться по поводу выполненных действий и полученного результата; - осуществлять пошаговый и итоговый контроль с помощью учителя; - оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
	предметные	-вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, -диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; -кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; -понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации: -читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста) - заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.); -писать открытки этикетного характера - сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; - соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;	- догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту; - читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) -соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - распознавать слова, записанные разными шрифтами; - использовать словарь для уточнения написания слова;
6	личностные	- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; - знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; - готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности	- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
	метапредметные	коммуникативные УУД: - Излагать письменно свою мысль, определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом; - Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с ситуацией общения; - Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывать свои суждения и относится к высказываниям других членов группы; - Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации и объяснять, за счет каких промежуточных результатов он был получен познавательные УУД: - Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем, в нескольких источниках предложенных учителем; - Оценивать найденную информацию согласно критериям, разработанным учителем совместно с учениками; - Извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы; - Самостоятельно проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его ход в соответствии с поставленной задачей; - Систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры (по двум или более основаниям); - Излагать (толковать, обосновывать) полученную информацию в контексте решаемой задачи; - Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Предлагать способ проверки достоверности информации; - работа с моделью; - Самостоятельное заполнение таблиц; - Анализировать проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. определять причины ее возникновения; - На основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы, ставить цель и определять задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты; - Выбирать алгоритм решения задачи из существующих; - Выбирать (из числа предложенных) необходимые ресурсы, для выполнения действий; - Восстанавливать картину и основания своей деятельности. Выделять трудности, с которыми столкнулся при получении результата, и формулировать причины их возникновения. Выделять достижения и объяснять, за счет чего они были достигнуты; регулятивные УУД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения с помощью учителя; - соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов (эталонов); - осознанно выделять усвоенный и неусвоенный учебный материал; - создавать благоприятные условия для выполнения цели	- Определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией; - Пользоваться карточным и электронным каталогом, СМИ, поисковыми системами Интернет. Пользоваться библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях;
	предметные	-Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов .- Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты. . -Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение). -Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).	-Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить. - Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения. -Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
7	личностные	- нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;	- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; - изменять модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
	метапредметные	коммуникативные УУД: - Самостоятельно определять цель и целевую аудиторию для коммуникации на основе цели собственной деятельности; Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) и готовые наглядные материалы; - Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) или выбирает (подбирает) наглядные материалы; - Отвечать на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания; - Оценивать продукт (результат) коммуникации другой группы познавательные УУД: - Самостоятельно планировать поиск информации в соответствии с самостоятельно поставленной задачей; - Указывать типы источников, в которых следует искать заданную информацию или характеризовать источник в соответствии с задачей поиска; - Самостоятельно планировать и осуществлять извлечение информации из различных источников (в том числе статистического источника, исторического источника); - Самостоятельно формулировать критерии (основания) отбора информации, исходя из характера полученного задания; упорядочивает их; извлекать необходимую информацию из 1-2 сложных (источник, содержащий аудиовизуальную (музыка - картина) или вербально-графическую (текст – график/диаграмма) информацию, содержащих прямую и косвенную информацию по двум и более темам) источников, в которых, одна информация дополняет другую или содержится противоречивая информация; - Объяснять противоречия, указанные учителем; - соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами); - Самостоятельно анализировать реальную (жизненную) ситуацию, выявлять и формулировать проблему; - Конструировать (создать) алгоритм действий; - Соотносить запланированный и полученный результат по характеристикам, которые он определил самостоятельно, и делать вывод о соответствии продукта замыслу; - Устанавливать причинно-следственные связи самостоятельно; - Построить логические цепи рассуждений самостоятельно; регулятивные УУД: - ставить и понимать учебные задачи самостоятельно; - самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения; - анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - самостоятельно контролировать соответствие намеченного плана действий целям учебной работы; - самостоятельно вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью; - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; - уметь настойчиво преодолевать учебные затруднения; - выполнять гигиену учебного труда, правильно сочетать режим деятельности и отдыха	- Использовать вербальные средства (интонация, связующие слова…) для логической связи и выделения смысловых блоков своего выступления.
	предметные	- Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета. - Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него. - Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.). - Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него. - Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения. - Выписывать из текста нужную информацию. - Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования. -Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. - Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться. - Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов. - Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить. - Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения. - Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов. - Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты. - Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение). -Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение). - распознавать структуру слова при наличии: а) аффиксации; — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen; — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik; — прилагательных с суффиксами -isch, -los; б) конверсии: — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke; в) словосложения: — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen; — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache. Грамматическая сторона речи а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно: — по наличию придаточных предложений; — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv; б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения). *Морфология* Школьник научится: а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn; б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.	- Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны). - Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст. - Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново. -Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
8	личностные	- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; - потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; - готовность к выбору профильного образования	- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
	метапредметные	коммуникативные УУД: - Отвечать на вопросы, направленные на развитие (расширение, углубление…) темы; - Понимать за счет чего произошел разрыв и восстанавливать диалог используя известные ему способы; - Самостоятельно формулировать цели групповой коммуникации, высказывать идеи, называть области совпадения и расхождения мнений, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы познавательные УУД: - Выбирать типы источников, необходимые для поиска информации и обосновывает их выбор; - Извлекать информацию из двух и более сложных источников, в которых одна информация противопоставлена другой или пересекается с другой, согласно самостоятельно сформулированным критериям (основаниям), исходя из собственного понимания целей выполняемой работы; - Построение структурно – логических схем; - Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий; - Структурировать знания регулятивные УУД: - достигать цель через сформулированные задачи учителем; - рационально планировать свою деятельность для достижения цели; - применять различные способы самоконтроля с учетом специфики предмета; - планировать пути достижения целей с учетом внесенных изменений с помощью учителя	- Представлять результаты обработки информации в письменном продукте нерегламентированной формы; - Проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его цель и ход в соответствии с самостоятельно поставленной задачей; - Самостоятельно задавать и обосновывать *простую* структуру для систематизации информации; - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
	предметные	-Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком. - Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь. - Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение). - Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.	- Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).. -Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
9	личностные	позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению	- компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; - готовность к самообразованию и самовоспитанию; - эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
	метапредметные	коммуникативные УУД: - Определять цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности; - Применять в своей речи логические или риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией; - Уметь различать вопросы на понимание и вопросы на отношение; познавательные УУД: - Самостоятельно принимать решение о завершении поиска информации; - Создавать и обосновывать *сложную* структуру для обработки информации; - Подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; - Соотносить запланированный и полученный результат по самостоятельно определенным характеристикам, делать вывод о соответствии продукта замыслу, оценивать возможность использования результата / продукта деятельности в других областях регулятивные УУД: - осознавать и определять достигаемую цель; - самостоятельно планировать условия и оптимальную последовательность работы разной степени продолжительности; - понять, осознать, оценить полезность для себя выполнение требований учителя; - адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные условия	- Самостоятельно готовить наглядные материалы, адекватные коммуникационной задаче и грамотно использует их; -Обоснованно предлагать/отвергать внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего самоконтроля; - самостоятельно вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; - осознанно определять качество и уровень усвоения учебного материала;
	предметные	-.Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды) -.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“. - Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать. Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст. - Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст. - Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.	. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д. - Вести групповое обсуждение (унисон, спор): — включаться в беседу; — поддерживать ее; — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него). - Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по иностранному (немецкому) языку 5-9 классы, согласно ФГОС с планируемыми результатами и тематическим планированием.С целями и задачами обучения, с общей характеристикой учебного предмета. Обучение немецкому языку для основной школы по данному курсу построено на взаимодействии трёх основных содержательных линий:1. Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. 2. Языковые средства и навыки оперирования ими. 3. Социокультурные знания и умения.Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011; Программу составила Полевых Т.В, учитель 1 категории.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 159 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Проектная методика на уроках английского языка

18.09.2014
1675
0

Кроссворд на тему "Достопримечательности Америки"

18.09.2014
1710
10

docx

Викторина English speaking countries in questions and puzzles

18.09.2014
2724
11

docx

Особенности перевода спортивной лексики с английского языка на русский язык

18.09.2014
3831
15

rar

Разработка занятия по курсу "Основы информационной культуры" 10 класс

Рейтинг: 4 из 5

18.09.2014
1772
7

docx

КТП по английскому языку для 5 класса

Рейтинг: 5 из 5

18.09.2014
668
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.09.2014 767
- DOCX 1.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тамара . Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тамара
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5165
- Всего материалов: 5