МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49
г.БЕЛГОРОДА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Тема:
«Веб-квест как способ активизации учебной деятельности
учащихся»
Подготовил учитель информатики
Гвоздева А.А.
2013г.
Сейчас в учебных заведениях большинство
учащихся свободно пользуются современными информационными технологиями, это
упрощает для них процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в
различных презентативных формах. Поэтому использование в проектной деятельности
учеников компьютера как инструмента творческой деятельности способствует
достижению нескольких целей:
·
повышение
мотивации к самообучению;
·
формирование
новых компетенций;
·
реализация
креативного потенциала;
·
повышение
личностной самооценки;
·
развитие
невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические,
музыкальные, художественные способности).
В настоящее время в различных сферах деятельности
ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать
возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Поэтому работа учащихся в
таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный
процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды
в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:
·
использование
ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой
информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций,
веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);
·
самообучение
и самоорганизация;
·
работа
в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
·
умение
находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее
рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
·
навык
публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с
выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
Итак, что же такое веб-квест?
«Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с
которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются
такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные
предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают
отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.
Различают два
типа веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление знаний и их
интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и длительной работы (цель:
углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок -
может быть, на семестр или учебный год). Особенностью образовательных
веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или
групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того,
результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде
веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет)» (Быховский Я.С.
«Образовательные веб-квесты»).
Структура веб-квеста,
требования к его отдельным элементам
Ясное вступление,
где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный
план работы, обзор всего квеста.
Центральное
задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый
результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые
нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена
позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая
направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной
информации).
Список
информационных ресурсов (в электронном виде - на
компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в
Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. Этот
список должен быть аннотированным.
Описание
процедуры работы, которую необходимо выполнить
каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Описание
критериев и параметров оценки веб-квеста.
Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
Руководство
к действиям (как организовать и представить
собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих
вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением
временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных
источников, представлением "заготовок" веб-страниц и др.).
Заключение,
где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении
самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение
риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в
дальнейшем.
Этапы работы над
квестом
Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с
основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов.
Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль.
Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными
программами.
Ролевой этап
Индивидуальная работа в
команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными
ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в
процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды
умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно
подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами
для достижения общей цели — создания сайта.
Задачи:
1)поиск
информации по конкретной теме;
2)разработка
структуры сайта;
3)создание
материалов для сайта;
4)
доработка материалов для сайта.
Заключительный этап
Команда работает
совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за
опубликованные в Интернет результаты исследования.
По результатам
исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс
выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность
используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ,
логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к
решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке
результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем
обсуждения или интерактивного голосования.
Реальное размещение
веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на
достижение наилучших учебных результатов.
Критерии оценки работ учащихся
|
Отлично
|
Хорошо
|
Удовлетворительно
|
Понимание
задания
|
Работа демонстрирует
точное понимание задания
|
Включаются как материалы,
имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие
отношения к ней; используется ограниченное количество источников.
|
Включены материалы, не
имеющие непосредственного отношения к теме; используется один источник,
собранная информация не анализируется и не оценивается.
|
Выполнение
задания
|
Оцениваются работы разных
периодов; выводы аргументированы; все материалы имеют непосредственное
отношение к теме; источники цитируются правильно; используется информация из
достоверных источников.
|
Не вся информация взята
из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения
к теме.
|
Случайная подборка
материалов; информация неточна или не имеет отношения к теме; неполные ответы
на вопросы; не делаются попытки оценить или проанализировать информацию.
|
Результат
работы
|
Четкое и логичное
представление информации; вся информации имеет непосредственное отношение к
теме, точна, хорошо структурирована и отредактирована. Демонстрируется
критический анализ и оценка материала, определенность позиции.
|
Точность и
структурированность информации; привлекательное оформление работы. Недостаточно
выражена собственная позиция и оценка информации. Работа похожа на другие
ученические работы.
|
Материал логически не
выстроен и подан внешне непривлекательно; не дается четкого ответа на
поставленные вопросы.
|
Творческий
подход
|
Представлены различные
подходы к решению проблемы. Работа отличается яркой индивидуальностью и
выражает точку зрения микрогруппы.
|
Демонстрируется одна
точка зрения на проблему; проводятся сравнения, но не делаются выводов.
|
Студент просто копирует
информацию из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему;
работа мало связана с темой веб-квеста.
|
Опыт показывает, что самыми суровыми
судьями работ являются сами учащиеся. Здесь важно в заключительном этапе, когда
производится публичное представление выполненных работ,
организовать конструктивное обсуждение. Открытое оценивание собственной работы
и работы коллег позволяет учиться быть корректными в высказывании замечаний,
определять наиболее интересные находки в выполненных заданиях, формулировать
собственные критерии оценивания.
В завершении работы над проектом, после подведения
итогов, важно использовать материальное и моральное стимулирование высоких
результатов.
Список использованных
источников:
1. http://doma10.ucoz.ru/index/veb_kvest/0-185
2. http://quest-inf.narod2.ru/vvedenie/
3. http://www.webquest186.ru/
4. http://festival.1september.ru/articles/513088/
5. http://www.gymnasium9.ru/quest/it/index.php
6. http://oalis.ucoz.ru/publ/veb_kvest/1-1-0-5
7. http://www.ug.ru/archive/28204
8. http://edu-teacherzv.ucoz.ru/publ/innovacionnye_tekhnologii_obuchenija/chto_takoe_veb_kvest/
Возможные веб-квесты:
(сайт )
-
веб-квест "Социальная информатика"
- веб-квест "Информатизация общества"
-
сетевой проект "Галлактика Интернет"
- веб-квест "История вычислительной техники"
- веб-квест "История вычислительной техники" - 2
- веб-квест "Профессии компьютера"
- веб-квест "Мы и компьютер" по технике безопасности
- веб-квест "Компьютер: от истории до покупки"
-
веб-квест "Компьютер моей мечты" по архитектуре ПК
-
веб-квест по программированию "Путешествие в страну Пирамид"
-
веб-квест "Антивирусные программы"
- веб-квест "Скорая помощь зараженному компьютеру"
-
веб-квест по работе в текстовом редакторе "Издательство Лицей"
-
веб-квест по архитектуре компьютера "Что там в черном ящике?" (логин
и пароль - uchenik)
- веб-квест "Глобальная компьютерная сеть Интернет"
- веб-квест "Информационная безопасность"
- кейс "Преобразование логических выражений"
- кейс "Решение логических задач"
- кейс "Импликация"
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.