Обучение
коммуникативной грамматике английского языка в общеобразовательной школе.
Одно из основных
требований программы по иностранному языку – научить школьников использованию
грамматических средств в устной речи. Традиционные грамматические упражнения
обеспечивают знакомство с базисным грамматическим материалом, а также
определенную автоматизацию грамматических структур. Руководствуясь принципом
устной основы обучения, грамматический материал вначале дается учащимся в устой
речи, а затем уже на письме и в чтении.
Для повышения эффективности восприятия
и закрепления грамматического материала я хочу порекомендовать в дополнение к
материалам учебника некоторые виды упражнений с занимательным (по сюжету и
форме) языковым материалом:
1. Речевые
грамматические упражнения в форме диалогической речи, диалога по картинкам, в
форме инсценированных шуток и стихотворений.
2. Стихи
и песни, которые включают грамматические структуры и заучивание которых
способствует развитию автоматизированного навыка их употребления.
3. Устные
ситуативные упражнения, составление диалогов на базе заданной ситуации с
использованием грамматических структур.
4. Ситуативные
тексты-упражнения для развития навыка понимания речи на слух ( в тексты
включены новые грамматические явления).
Хорошим образцом речевых
грамматических упражнений все виды диалогической речи: инсценированные диалоги,
шутки и стихи, составление диалогов на базе данной ситуации, а также диалоги по
картинкам. С большим интересом учащиеся составляют диалоги на базе определенной
ситуации. используя свою фантазию. В отличие от обычных ситуативных упражнений
учитель предлагает использовать определенное грамматическое явление. Когда
грамматические структурные группы закреплены, то навык их использования становится
автоматизированным. Приведу пример ситуации для составления диалога с
использованием Present Perfect Tense:
You’ve just come to school. You’ve opened your bag. We
see that you’ve brought some textbooks, exercise-books, pens, pencils. You’ve
done your homework for today. You are ready for school.
Уже иного раз отмечалось,
что игра должна быть включена в учебный процесс, что она является эффективным
средством обучения. Использование игр на уроках открывает большие возможности
для учителя, игра облегчает введение и закрепление языкового материала, в
частности грамматического: она помогает автоматизации грамматических структур.
Предлагаю для примера несколько
грамматических игр для закрепления и автоматизации грамматических структур.
Игры в основном проводятся устно, но не исключены и письменные варианты по
усмотрению учителя. Игра проводится как игра-соревнование, победителем может
стать отдельный ученик или группа учащихся.
1.Игра «Кто
внимательнее?». Цель ее – автоматизация навыков в употреблении общих
вопросов. Задаются вопросы
типа:
А.
Can a duck swim?
Can a bee fly?
Can a fox run?
Can a dog fly?
Can you play chess?
B. Do birds live in a
nest?
Do fish live in the lake?
Does he play football?
Does she live in a
village?
Игра имеет два варианта. Первый, когда
учитель спрашивает, а класс отвечает, второй – когда учащиеся задают вопросы
друг другу по цепочке или одному ученику.
2. Игра «Составьте предложения по
картинке». На картинке изображен предмет, нужно составить столько
предложений об этом предмете, сколько возможно. Учитель помогает классу
вопросами. Описание ведется по цепочке, выигрывает команда, которая более полно
и интересно опишет картинку. Ира может быть проведена в устном и письменном
вариантах.
3. Игра «Составьте предложение». На
карточках большого формата написаны отдельные члены предложения, например на
одной – подлежащее, на другой – сказуемое и. т. д. Карточки раздаются учащимся.
Ученик, у которого есть карточка с подлежащим, начинает игру, выходит к доске.
Далее учащиеся подставляют нужные члены предложения, пока не получится готовое
предложение. Игра предусматривает и другие варианты: составление утвердительной,
вопросительной, отрицательной формы и. т. д.
4. Игра «Лотто». Хорошей наглядной
формой работы. которую можно использовать как предречевое упражнение, является
лото. Оно очень удобно для автоматизации и первичного закрепления
грамматического материала. Лотто составляется в зависимости от задач, которые
ставит перед собой учитель.
Лотто «Неправильные глаголы». На
фишках написаны глаголы в инфинитиве. На картах – глаголы в Past Simple Tense.
Ведущий называет глагол в инфинитиве. Играющий должен найти у себя этот же
глагол в Past Simple Tense
и правильно назвать его, добавив глагол в форме Past Participle,
если это необходимо для работы. Это хорошая тренировка перед началом работы с Present Perfect Tense.
Лотто «Степени сравнения прилагательных» и
«Порядковые и количественные числительные» составляются
по такому же принципу. На фишках – прилагательные в положительной степени,
количественные числительные, а на картах – прилагательные в сравнительной и
превосходной степенях и порядковые числительные.
Лотто «Предлоги». На
фишках – предлоги. На картах – предложения с пропущенными предлогами, а для
уточнения предлогов даются рисунки.
Лотто «Глаголы в картинках» применяется
для тренировки форм Present Progressive Tense.
На карточках – картинки, показывающие какие-либо движения, например: бег на
лыжах, игра в воллейбол, плавание и.т.д. На фишке – одна картинка. Учитель демонстрирует
картинку и спрашивает: “What is he doing?”.
Ученик, нашедший у себя такую же карточку и говорит: “He is skiing”.
Если это правильно, то он получает карточку.
Очень эффективным средством для
закрепления и автоматизации грамматического материала являются песни и стихи,
если они нетрудны в языковом отношении.
Также учащиеся
с интересом участвуют в различных конкурсах на знание грамматики. Для конкурса
на лучшее знание грамматики предлагаются задания устные и письменные. Предлагаю
такие виды конкурсных заданий:
1. Составление
рассказа по заданным словам, составление рассказа по серии картинок,
составление диалога по серии картинок.
2. Упражнения,
построенные на изменении ситуации во времени с соответствующими глагольно-
временными изменениями.
3. Решение
кроссвордов и чайнвордов на грамматические темы.
4. Создание диалогов
по заданной ситуации в нужном времени.
5. Выполнение
занимательных лексико-грамматических упражнений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.