Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Планирование по географии для 6 класса с учетом требований ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Планирование по географии для 6 класса с учетом требований ФГОС

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «География. Землеведение» 6 класс

(1 ч в неделю, всего 35 ч)



урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока/

Форма

проведения

Элемент

содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты


Научится

Получит возможность научиться

Введение (1 час)

1



Введение.

Что изучается в предмете географии

Подготовка учащихся к усвоению

Изучение нового материала


Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений.

Знакомство с учебником. Изучение

и анализ иллюстраций

Личностные качества

Развитие:

- способности к организации своей деятельности;

-умению слушать и слышать собеседника

- самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью ИКТ;

- осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме;

- осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;


Личностные результаты

получит возможность для формирования:

-общей информационной культуры

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения

- широкой мотивационной основы учебной деятельности

- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;

- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;


Раздел №1 «Атмосфера»

Тема 1 «Атмосфера» (10 ч)


2



Из чего состоит атмосфера и как она устроена

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Подготовка учащихся к усвоению

Изучение нового материала


Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли.

Строение атмосферы

Знакомство с учебником. Изучение

и анализ иллюстраций

Личностные качества

Развитие:

любознательности

- трудолюбия;

- креативности мышления;

- инициативы;

- находчивости,

- активности при решении задач;

- способности к организации своей деятельности;

-умению слушать и слышать собеседника

- приводить примеры географических объектов;

- Формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;

- уважительное отношение к окружающим, любовь к Родине;

- эмоционально-положительное принятие своей этнической принадлежности и принятие других народов мира;

- толерантность;

- любовь к природе;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.



Личностные результаты

получит возможность для формирования:

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности

-общей информационной культуры

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения

- широкой мотивационной основы учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

3



Нагревание воздуха и его температура.

Практическая работа№1



Комбинированный урок.


Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.

Практическая работа№1

« Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой» 


Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением

различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);

выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

анализировать результаты опытов, элементарных исследований;

фиксировать их результаты;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде приводить примеры географических объектов;


- развитию учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

- начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


Регулятивные УУД:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ решения, в том числе, во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя;


4



Зависимость температуры воздуха от географической широты

Урок комплексного применения ЗУН

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Работа с учебником и электронным

приложением, знакомство с презентацией

- понимать роль и место географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
Регулятивные УУД:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ решения, в том числе, во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- предвосхищать временные характеристики получения результата.

- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней

Познавательные УУД

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;


- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


5



Влага в атмосфере.

Урок закрепления знаний

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Составление простейших географических описаний превращения воды в водяной пар и обратно в воду

выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и этики;

планировать свою учебную и бытовую деятельности

формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики


иметь представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний

6



Атмосферные осадки.

Урок закрепления знаний

Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Выполнение заданий учителя.

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;


- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


7



Давление атмосферы

Урок обобщения и систематизации знаний

Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Метапредметные результаты

УУД

- принимать учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;

выявлять сходство и различия объектов;

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

классифицировать объекты (объединять в группы по

существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения


Познавательные УУД

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;


- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


8



Ветры.

Практическая работа№2

Урок комплексного применения ЗУН

Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.

Практическая работа№2

«Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой»

Построение Розы ветров

высказывать предположения,

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;



обсуждать проблемные вопросы,

составлять план простого эксперимента;

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко

обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

моделировать различные отношения между объектами

окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);

исследовать собственные нестандартные способы решения;

преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.


Развивать
умение работать с разными источниками географической информации;

Познавательные УУД

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;


- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


9



Погода. Практическая работа №3

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Практическая работа №3

«Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды»

Работа с картами погоды

выявлять способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

развивать умения управлять своей познавательной деятельностью;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;


Развивать

умение работать с разными источниками географической информации;


Познавательные УУД

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;


- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


10



Климат

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Практическая работа №2

Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

Чтение и анализ карт атласа.


находить умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; показывать по карте изотермы, границы климатических поясов

развивать патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Развивать

умение работать с разными источниками географической информации;


11



Человек и атмосфера. Итоговое занятие.

Урок обобщения и систематизации знаний

. Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека.

Как человек воздействует на атмосферу.


Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

выявлять умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Регулятивные УУД:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ решения, в том числе, во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

-осознавать качество и уровень усвоения.

- предвосхищать временные характеристики получения результата.

- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней

Познавательные УУД

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач различных;


- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Раздел №2 «Гидросфера»

Тема 2. «Гидросфера» (11 ч)

12



Вода на Земле. Круговорот воды в природе

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Подготовка учащихся к усвоению

Изучение нового материала


Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.


Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации

учителя

Выявлять способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;


описывать

мировой круговорот воды


описывать уникальные особенности Земли как планеты.


13



Мировой океан- основная часть гидросферы

Комбинированный урок

Мировой океан— основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.


Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме « Океаны Земли»

развивать умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Показывать крупные моря и океаны Земли

14



Свойства океанических вод.

Практическая работа№4

Комбинированный урок

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

Практическая работа№4

«Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»

Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя

моделировать различные отношения между объектами

окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);


- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;

- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;


15



Движения воды в океане. Волны.

Комбинированный урок

Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).


Сообщения и презентации по теме « Движение воды в океане»

различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);

выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);


Развивать умение работать с разными источниками географической информации;

16



Течения

Комбинированный урок

Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.


Характеристика особенностей различных течений в океане

анализировать результаты опытов, элементарных исследований;

фиксировать их результаты;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде

- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;


17



Реки

Урок комплексного применения ЗУН

Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.


Работать с картами, показывать крупные реки мира

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


описывать

уникальные особенности Земли как планеты.

Реки; уметь различать их по характеру, режиму, питанию


18



Жизнь рек

Комбинированный урок

Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.


Сравнение рек на разных частях материка


применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде

Развивать умение работать с разными источниками географической информации;
описывать
уникальные особенности Земли как планеты.


19



Озера и болота

Урок закрепления знаний

Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.


Подготовка сообщений об уникальном озере планеты – Байкале.

выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и этики;

планировать свою учебную и бытовую деятельности

формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики


- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;


20



Подземные воды

Урок обобщения и систематизации знаний

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.


Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики


- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;


21



Ледники. Многолетняя мерзлота.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.


Работа с атласом

Выявлять познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся;


развивать умение работать с разными источниками географической информации;

22



Человек и гидросфера.

Итоговое занятие

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.



Работа с различными картами атласа

развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

объяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море»

находить и называть крупные моря, океаны, реки , озера


использовать владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

Раздел №3 «Биосфера»

Тема 3 «Биосфера» (8час)

23



Что такое биосфера и как она устроена

Изучение нового материала


Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.


Работа с картами атласа

применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Использовать

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

картографическую грамотность;

24



Роль биосферы в природе

Урок обобщения и систематизации знаний

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот.

Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.


Представлять презентации и сообщения

Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

Применять картографическую грамотность;

25



Особенности жизни в океане

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.


Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя

применять таблицы, схемы, модели для получения информации; объяснять значение понятий: «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать

географические объекты;

объяснять особенности жизни в разных слоях океанической воды




Развивать умение работать с разными источниками географической информации;

26



Распространение жизни в океане

Комбинированный урок

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от  климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.


Анализ текста и рисунков учебника,

определение ключевых понятий

урока, самостоятельное выполнение

заданий учителя

Развивать познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
объяснять значение понятий: «Биосфера»,ее роли в природе Земли

Развивать умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

27



Жизнь на поверхности суши. Леса.

Урок комплексного применения ЗУН

Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше.

Работа с атласом и контурной картой:

обозначение природных зон


Развивать познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;


применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

объяснять значение понятий: «широтная зональность», «высотная поясность»

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных

пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

простой план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

обладать:

ответственным отношением к учебе;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;



развивать
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

развивать
умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.


28



Жизнь в безлесных пространствах

Урок комплексного применения ЗУН

Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.

Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации

о природе разных материков Земли.

Работа с учебником, атласом

Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

развивать умение работать с разными источниками географической информации;
картографическую грамотность;

29



Почва.

Практическая работа№5

Комбинированный урок

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Отчего зависит плодородие почв. Строение почв.

Практическая работа№5

«Определение состава (строения) почвы»

Работа с контурной картой: обозначение на контурной размещение различных типов почв на Земле.


применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Развивать картографическая грамотность;

30



Человек и биосфера. Итоговое занятие.

Комбинированный урок

Человек и биосфера. Человек— часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.


Анализ текста учебника с целью

определения ключевых понятий урока

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде

развивать умение работать с разными источниками географической информации;

Раздел № 4

Тема 4 «Географическая оболочка»(3 час)

31



Из чего состоит географическая оболочка

Комбинированный урок

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.


Работа с учебником и электронным

приложением

применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


развивать умение работать с разными источниками географической информации;

32



Особенности географической оболочки

Урок комплексного применения ЗУН

Особенности географической оболочки. Географическая оболочка— прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.


Анализ текста учебника, работа

с электронным приложением

Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

иметь представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний

33



Территориальные комплексы

Урок закрепления знаний

Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.


Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант)

Находить гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

развивать патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

Резервное время (2 часа)

34



Обобщение

знаний по разделу

«Географическая оболочка»

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Географическая оболочка»

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

развивать умение работать с разными источниками географической информации;

35



Экскурсия

Учебная экскурсия

Природа ЯНАО


Выявлять умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.

Развивать

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.



Краткое описание документа:

"Описание материала:

Программа по географии 6 класса составлена с учетом требования ФГОС.

"Новое веяние в образовании заставляет учителя по новому смотреть на свою работу.

Я с большим уважением отношусь к советской системе образования, ведь я и сама училась в советской школе, и оканчивала педагогический университет.

Но, век технических усовершенствований, интернета вносит свои коррективы и в систему образования.

Современный урок уже очень трудно себе представить без использования ИКТ, без презентаций, интересных, красочных слайдов.

Особенно, конечно, это касается предмета географии.

Данная рабочая программа составлена на основе «Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы» в соответствии с ФГОС ООО (второго поколения), авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева. М., Дрофа, 2012 год.

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» способствует формированию знаний из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др.

Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Что значит сейчас знание географии? Я уверена, что знание этого предмета просто необходимо!

Для любого человека, будь он обычный строитель, турист, водитель, журналист или президент страны.

Данная, составленная мной, рабочая программа, позволит ребенку уже в 6 классе изучать основы великой науки, научиться применять свои знания в повседневной жизни.

Ведь по требованиям нового федерального стандарта школа сейчас не прросто должна учить ребенка, но и особое внимание уделять тому, чтобы эти знания пригодились ему на практике.

Программа состоит из четырех разделов.В первом разделе учащиеся познакомятся с атмосферой, воздушной оболочкой Земли.

Узнают, из чего состоит воздух, как он нагревается, как изменяется его температура с высотой и с географическим положением, в зависимости от широты.

Учащиеся на опытах и практических занятиях научатся пользоваться анероидом, барометром, термометром.

А как интересно будет ответить на вопросы, как же образуется ветер, почему меняется его направление и скорость, как это зависит от температуры воздуха.

Определение причинно- следственных связей – вот главный успех в изучении географии.Во втором разделе шестиклассники узнают о гидросфере, о водной оболочке земли.

И после уроков географии, дома, они смогут объяснить своим родителям, как образуются в океане волны, почему волны цунами не страшны в открытом океане и беспощадны на берегу.

А главное, ребята будут знать, как необходимо вести себя при приближении опасности.

Изучив третий раздел учащиеся узнают, что такое биосфера, ее роли в природе.

О том, как разнообразна природа нашей планеты, как удивителен животный и растительный мир планеты.

А о том, что жизнь существует во всех оболочках Земли даже не все взрослые знают.

И возможно, узнав о том, как медленно формируется почва, сколько тысяч лет она образовывалась, ребята будут бережнее относится к окружающему их удивительному миру.

А может быть, кто то из них выберет в дальнейшем профессию, связанную с мелиорацией.

Главным при изучении этой темы, все таки, останется взаимодействие самого человека с биосферой, частью которой он является он сам.Ну и, заключительный раздел курса 6 класса по системе ФГОС, является изучение географической оболочки.

Важность изучения этой темы не возможно не оценить.

Каждый человек в нашем мире должен четко понимать, что наша Земля- это целостный организм, в котором есть свои оболочки и эти оболочки тесно между собой взаимодействуют.

Поможет это понять изучение территориальных комплексов. На их примере определится четкая связь между всеми компонентами.

И изменение одного компонента обязательно приведет к изменению всего комплекса. Знание это заставит задуматься каждого ребенка, на сколько хрупок наш мир.

А для меня, как учителя, важно научить ребят любить свою планету, беречь ее. А для этого мы должны знать географию.

Автор
Дата добавления 25.02.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1396
Номер материала 32355022507
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх