Рабочая программа к УМК «Planetino 2»

ГБОУ Государственная столичная гимназия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик  программы:

Митина Н.В., учитель немецкого языка

2014 год

Москва, 2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала. Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе программы курса немецкого языка для 3 класса Planetino 2.

Актуальность программы:

Обучение второму иностранному языку начальной школе является  социальным заказом  и основывается на таких психологических особенностях   детей младшего школьного возраста, как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках,  особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера. Изучение второго иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора.  Данная программа является логичным продолжением предыдущей и предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).

В области обучения говорению расширяется номенклатура речевых умений для реализации большего объема коммуникативных намерений, обогащается словарный запас школьников. У учащихся формируется представление о системе изучаемого языка (грамматическом строе), однако делается это в форме, соответствующей их возрасту и индивидуальным особенностям. На данном этапе школьники приобщаются к разным стратегиям овладения видами речевой деятельности: как читать текст и обрабатывать информацию, как строить свое высказывание с опорой на план и др.

Как и на первом этапе, важными являются воспитательно-образовательные аспекты обучения предмету, а именно:

·                   дальнейшее развитие языковых способностей учащихся (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой  для дальнейшего изучения немецкого языка, а также произносительных навыков;

·                   Поддержание интереса  к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним; осознание детьми родной культуры;

·                   воспитание у учащихся  чувства  себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу,  развитие  внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;

·                   развитие психических, эмоциональных, творческих качеств детей, их фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать  вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.

·                   Развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, умений учиться самостоятельно.

Новизна  программы

Программа предоставляет широкие возможности для:

§   введения новых тенденций в области иноязычного образования, которые диктуют необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм  обучения. Занятие нужно рассматривать как организацию совместного дела с детьми. В этих целях необходимо широко  практиковать групповые, коллективные формы работы,  в процессе которых язык органично вливается в  деятельность и сопровождает ее. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и  свободным, испытывает положительные эмоции.

§   использования в качестве важного методического приема игру, позволяющую создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться. При этом следует обращаться не только к сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм (в которых может отрабатываться  разнообразный языковой материал), мимическим играм,  настольно-печатным(играм с фишками и кубикам типа лото, домино) и др.

§   увеличения времени на проектную деятельность

Дополнительные пособия курса уже на начальном этапе обучения начинают готовить учащихся  к экзамену Fit in Deutsch, который учащимся предстоит сдавать в основной школе, что в свою очередь обеспечивает комфортное участие в тестированиях, проводимых в рамках внешней экспертизы. В этом проявляется новизна заявленной программы, которая дает возможность учащимся помимо освоения текущей программы оценивать свои знания по всем видам речевой деятельности с точки зрения  их соответствия международному уровню   по европейской системе уровней владения иностранным языком.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

·        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

·        многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

·        многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Результаты освоения программы

В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой (игровой, художественной) учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, обозначенных в ФГОС.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы  общего образования должны отражать сформированность универсальных учебных действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Познавательные УУД основаны на формировании учебно-познавательной  компетенции, которая предполагает развитие универсальных  учебных действий; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Регулятивные  УУД  основаны на развитии оценочной компетенции, которая предполагает  управление своей деятельностью, формирование активности и самостоятельности учащихся.

Коммуникативные УУД включают в себя :

- развитие  умения выбирать подходящие языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-готовность слушать собеседника и вести диалог

-готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

-адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих

Личностными результатами освоения программы английского языка в рамках данного курса являются:

              - общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

              - осознание себя гражданином своей страны;

              - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

              - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

              - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

              - готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

     - готовность давать оценку своим действиям.       

Предметные результаты  освоения программы складываются из образовательных целей, которые основаны на развитии ключевых компетенций учащихся: коммуникативной с ее основными составляющими: речевой (чтение, аудирование, письмо, говорение), лингвистической ( фонетика, грамматика, лексика, морфология, синтаксис),  компенсаторной и социокультурной компетенций.

 Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связаны с мотивацией на непрерывное образование.

Задания, которые выполняются  на основе личного опыта – высказывания о своей семье, своем доме, друге, организация речевого взаимодействия в рамках соответствующих ситуаций значительно повышают мотивацию учащихся к использованию  языка  как средства межкультурного общения.

Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах и в парах, способствует формированию самостоятельности и партнерских отношений.

Использование  аудиозаписей является необходимой составляющей занятий. Использование компьютерной техники при выполнении заданий, интернет-сайта как компонента основных учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного языка. В процессе занятий иноязычная речевая деятельность включается в другие виды деятельности, характерные для данной возрастной группы: игровую, эстетическую, художественную.

Развитие речевой компетенции  включает в себя развитие всех видов речевой деятельности:

Аудирование

По окончании второго этапа обучения  должны уметь:

1.     Понимать основное содержание небольших текстов(стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

2.     Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.

3.     Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

Говорени

По окончании второго  этапа обучения учащиеся должны уметь:

1.     В условиях непосредственного общения:

·  Приветствовать и прощаться  с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг);

·  Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;

·  Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

·  Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение –просьбу в свой адрес(желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).

2. На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги:имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания(нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный)

3. Описывать предмет(указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение)

4. Отдать команду  в игре и прокомментировать действия свои и участников  общения.

Чтение

По окончании второго  этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:

1.                Понимать основное содержание несложных  в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

·                   Передать основное содержание текста на родном языке;

·                   Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто? что? что делает? где? когда?

·                   Сформулировать основную идею на родном языке;

·                   Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.

2.                Понимать полностью содержание небольших текстов(описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

·                   Выполнить рецепт, инструкцию;

·                   Соотнеси рисунок с текстом(его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);

·                   Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;

·                   Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.

ПИСЬМО

По окончании второго  этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу ( с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

На втором этапе  особое внимание уделяется развитию следующих умений:

·                   Предвосхищать информацию (чтение, аудирование)

·                   Оценивать полученную информацию (чтение, аудирование)

·                   Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей

·                   Выразительно читать вслух

·                   Сравнивать, сопоставлять языковые явления

·                   Использование различные опоры

·                   Обращаться к партнеру по  общению с просьбой.

УМК:

УМК “Planetino 2” Издательство Hueber 2010, созданный Büttner S., Kopp G. (УМК включает в себя книгу для учащегося, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение ( CD MP3),CD-Rom)

Дополнительно к данному пособию используется УМК «Mosaik III Deutsch» Издательство «АСТ-ПРЕСС» 2006 г.,  созданный под редакцией Гальсковой Н.Д.,  включает учебник немецкого языка (Lehrbuch), две рабочих тетради (Arbeitsbuch A, Arbeitsbuch B), книгу для учителя, аудиоприложение (аудиодиски, CD MP3)

Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Развитие лингвистической,  а также социокультурной  компетенций отражены в учебно-тематическом планировании.

Система оценки достижений учащихся основана  на тестовых работах (промежуточных и рубежных), а также внешней экспертизе знаний, которая основана  на экзамене Fit in Deutsch. В связи с этим  промежуточные и тестовые работы проводятся с использованием  материалов данного экзаменационного формата. Таким образом, учитель оценивает не только знания по пройденному материалу, а имеет возможность проследить, насколько накопленные знания соответствуют  уровню знаний  по европейской системе уровней владения иностранным языком на данном этапе.

Срок освоения программы - 1 год, 36 недель с регулярностью занятий 4 раза в неделю, 144 часа в год (Включая 1 урок в неделю, отведённый на домашнее чтение)

Методическое обеспечение программы - список учебной (основной и дополнительной) литературы

1.                 Büttner S., Kopp G. Planetino 2, Hueber, 2010

2.                 Немецкий язык. Мозаика. Учебник/Рабочая тетрадь (в 2-х частях) 3 класс. Аудиозапись к учебнику + CD-ROM
Гальскова Н.Д.

3.                  «Немецкий язык. Alles fit!». 2 класс. Авторы: Радченко О.А., Хебелер Г., Шмакова Е.Ю. и др.

4.                 УМК + СD-ROM „Der grüne Max“. E. Krulak-Kempisty, L. Reitzig, E. Endt, M. Obergfell

5.                 «Весёлые слова», Н.В. Хисматулина, Н.А. Емельяненко, «КАРО», Санкт-Петербург, 2004. Диск к интерактивной доске «Der Grüne Max».

6.                 «Игры на уроках немецкого языка в начальной школе», Ю.С. Райнеке, «Астрель», Москва, 2006.

Наглядные средства обеспечения освоения программы, материально-техническое обеспечение  программы

1.                 Büttner S., Kopp G. Planetino 1, Hueber, 2010 DVD-ROM and CD-ROM

2.                 http://www.schule.at/index.php?url=kategorien&kthid=5762

3.                 http://ludolingua.de/ludothek/ludothek.html

4.                 http://www.goethe.de/ins/it/tri/pro/werbespiele_en/index.html

5.                 http://www.klickdeutsch.com.br/#a

6.                 Компьютер

7.                 Проектор