Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 1 класса по УМК «Fabuli»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку для 1 класса по УМК «Fabuli»

Выберите документ из архива для просмотра:

24.28 КБ Документ Microsoft Office Word.docx
33.16 КБ планирование 1 класс (I) Fabuli.xlsx

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word.docx

библиотека
материалов


Согласовано

Заместитель директора школы по УВР ГБОУ ГСГ

____________ .

«____»____________2014 г.


Утверждаю

Директор ГБОУ ГСГ


___________.

Приказ № ___ от «___»____2014 г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ



ДЛЯ 1 КЛАССА



НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД









Разработчик программы:

Митина Н.В., учитель немецкого языка

Ляхова М.А., учитель немецкого языка

2014 год



Москва, 2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ НА БАЗЕ УМК «FABULI» (Ютта Дувитсас-Гамст, Зигрид Ксантос-Крецшмер)

Учебно-методический комплект Fabuli разработан специально для детей 6-8 лет, приступающих к изучению немецкого языка в начальной школе. Он рассчитан на 65 - 68 уроков.

УМК состоит из учебника с аудиодиском (далее в тексте «Учебник», «CD»), рабочей тетради с Приложением (далее в тексте - “Тетрадь”, “Приложение“), и методического пособия для учителя (далее в тексте - “Пособие”).

Пособие содержит методические указания к отдельным разделам УМК, записи слов и текстов на диске, ключи к заданиям в учебнике и рабочей тетради, а также тексты песен с нотами.

Специальный материал в Приложении в значительной мере разгружает учителя в процессе подготовки к урокам.

Формирование навыков чтения и письма проводится по УМК О.И. Трубициной «Читаю и пишу по-немецки сам»

Fabuli состоит из отдельных модулей, которые соответствуют буквам и буквосочетаниям немецкого языка. Ключевая буква или буквосочетание определяют набор вводимых слов в каждом отдельном модуле. При этом следует различать между:

  • рецептивным словарем, который лишь иллюстрирует качество и позицию в слове каждого отдельного звука;

  • рецептивно - продуктивным словарем, служащим основой для формирования и развития техники чтения;

  • продуктивным словарем, составляющим базу активного словарного запаса.

Во второй части УМК представлен курс чтения, представляющий собой набор тематических текстов. Его целью является закрепление полученных навыков в технике чтения и формирование навыков понимания иноязычного текста с использованием различных стратегий понимания. Тем самым, в Fabuli представлена основа для формирования навыков и умений, необходимых в процессе дальнейшего обучения и для работы с более сложными, комплексными по содержанию текстами.

Рабочая тетрадь Fabuli содержит курс обучения латинской грамоте в двух вариантах шрифта - печатного и рукописного, а также набор упражнений для развития графики и орфографии (отдельных слов и несложных языковых структур).

Fabuli представляет собой комплексный учебный материал - он учитывает психологические особенности особенности детей, только начинающих обучение в школе. Задания, направленные на развитие визуального и акустического восприятия, поддерживающие активное использование языка, развивающие моторику и чувство ритма, стимулируют развитие всех чувств ребенка и активизируют области мозга, ответственные за восприятие и производство речи.

В Fabuli сначала даются подробные пошаговые методические указания. Четкая структура построения процесса обучения и многообразие типов упражнений облегчает ориентацию в УМК и предоставляет возможность системного развития техники чтения и понимания слов и текстов. Материалы из Приложения могут быть использованы дополнительно.

Развитие навыков слухового восприятия (аудирования)

Понимание речи, говорение и чтение предполагают навыки идентификации в речевом потоке и соединения в смысловые единицы самых маленьких элементов языка - фонем.

С учетом этого факта, основной акцент в УМК Fabuli сделан на поэтапном и системном развит™ слухо - произносительных навыков - распознавании и артикуляции фонем как основных элементов синтеза в процессе чтения. Прилагаемый аудиоматериал дает учителю возможность с первых минут обучения использовать на уроке различные варианты тренировки аудирования с использованием эмоциональной окраски и разных регистров голоса.

В УМК представлены следующие типы упражнений для формирования и развития фонетических навыков:

  • идентификация шумов;

  • вычленение одного звука из набора вариантов (анализ фонем);

  • определение позиции фонемы в слове;

  • различение похожих по звучанию фонем и слов;

  • вычленение ключевых слов;

  • понимание содержания звучащих текстов/инсценировок.

Формирование и развитие произносительных навыков

Основной предпосылкой для развития техники чтения и письма является распознавание связей между фонемами и графемами (звуками и буквами, буквосочетаниями). Проблему представляют собой различия в услышанном и написанном, в фонеме и ее графеме. В немецком язьже существуют три принципиальных возможности сочетания фонем и графем:

  1. Один звук - различные буквы (у - ü, х - chs, ss - ß,...)

  2. Одна буква - различные звуки (v: Vase oder Vater, ch: Licht oder Nacht,...)

  3. Один звук - одна буква, но при этом соседние звуки изменяют качество этого одного звука (nass

  • Nase).

Навыки перцепции - восприятия иноязычной речи на слух - и идентификации звуков являются принципиально важными для обучения в начальной школе. Слабо сформированные рецептивные навыки ведут в дальнейшем к сложностям в формировании не только артикуляционных навыков, но и к проблемам в понимании иноязычного высказывания. Следует учитывать, что некорректное произношение чаще ведет к проблемам в осуществлении коммуникации, чем наличие грамматических ошибок. Поэтому курс обучения чтению должен быть неразрывно связан с целенаправленным развитием слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков. Для формирования/развития таких навыков УМК предлагает следующие типы упражнений:

  • визуальное сопровождение основ артикуляции отдельных звуков (sch, h);

  • ассоциативное, образное сопровождение артикуляции звуков (пчела для звонкого «S», змея для глухого «S»);

  • примеры положения губ в качестве опоры для артикуляции гласных;

  • контрастные примеры для отработки звуков с похожим звучанием (е - i, g - k);

  • тренировка произношения графем/комбинаций графем в разных позициях в слове/словосочетании (Leseraster);

  • имитация, повторение, повторение хором;

  • тренировка ударения в слове и интонации в предложении невербальными средствами («мычалки»);

  • сопровождение произнесения слова хлопками, отстукиванием ударения рукой или топаньем;

  • вычленение ударных гласных в словах;

  • формирование навыков говорения с опорой на ритмические речевые образцы (стихи, считалки, песни, скороговорки);

  • использование паравербальных средств - чтение с различной эмоциональной окраской и высотой звука.

Формирование речевых умений

Разнообразие тематики и речевых ситуаций в Fabuli дает возможность детям, знакомящимся с миром немецкого языка, удовлетворить свои собственные интересы. Вместе с этим УМК обеспечивает ребенку сначала адекватный доступ к элементарному пониманию, затем элементарное владение языком и осуществление собственных речевых действий. При этом наращивание словарного запаса происходит с одной стороны, за счет постепенного увеличения количества букв, а с другой - за счет высокой степени употребительности отобранных слов на соответствующей ступени обучения.Отбор языковых структур производился по тематическому принципу с учетом возрастных интересов, поэтому прогрессия учебного материала в учебнике не ориентирована на прогрессию грамматического материала. Отобранные языковые структуры в первую очередь обеспечивают активную деятельность ребенка в языке и направлены на формирование навыка совершения речевых действий в процессе выполнения собственных коммуникативных намерений. Следующие формы работы позволяют решать упомянутые задачи с опорой на ритмику, моторику, мимику и жесты:

  • ролевые игры и инсценировки;

  • составление диалогов, расспросов и ответов по опорам;

  • участие в игре;

  • инсценировка сценок и историй;

  • составление своих рассказов по образцу или с опорой на предложенные речевые средства;

  • составление искусственных предложений, не несущих смысла («чепуха»);

  • составление собственных куплетов к песням;

  • придумывание «звучащих» слов - слов, обозначающих отдельные шумы (Geräuschwörter);

  • декламация рифмовок, стихов, исполнение песен.

Формирование техники чтения и умений извлекать информацию из текста

В основу курса чтения в Fabuli положен так называемый синтетический способ обучения. Вначале обучения акцент делается на составе слова и навыках добавления/удаления частей слова. Этот принцип переносится по аналогии на чтение простых предложений и частей текста. Для облегчения семантизации (понимания или объяснения значения слова или языковых структур) на начальном этапе предлагаются несложные слова и интернационализмы. Они дают ребенку возможность формулировать смыслонесущие высказывания (mit, und, Auto, Klavier). Данный в продолжение курса чтения раздел “Wir lesen“ содержит увлекательные тексты и задания к ним. Они развивают навыки в технике и чтения и умения понимать иноязычный текст, обеспечивая тем самым основу для перехода на следующий УМК.

Для формирования и развития навыков в технике чтения УМК предлагает следующие типы упражнений:

  • визуальное вычленение буквы в рабочей тетради (обведение);

  • обведение в кружок, отмечание крестиком и др.;

  • «пирамиды» для добавления/удаления частей слова;

  • чтение слогов в табличке;

  • добавление/сокращение слов в предложении с использованием шаблона «Окошко» (Lesefensterprinzip);

  • идентификация похожих слов;

  • опора/использование ритмических структур в рифмовках, стихах;

  • чтение предложений из данного в рамке набора (Schuetelkasten);

  • опознавание и чтение текстов с зашифрованными в картинках словами;

  • вычленение отдельных слов в цепочках- змейках и чтение выделенных слов;

  • чтение слов наоборот;

  • чтение целого слова с опорой на выделение цветом;

  • чтение с партнером;

  • чтение «спотыкалок» - текстов со сложным сочетанием букв и комбинаций букв;

  • чтение слов с исправлением имеющихся в них ошибок (Fehlerlesen);

  • сценическая декламация - многократное чтение с передачей различной эмоциональной окраски (весело, грустно, возмущенно и т. д.);

  • «Король чтения» - Lesekönig - специальные страницы с текстами, которые тренируют синтез слов в предложение и предложений в текст, а также темп чтения.

Следующие типы упражнений направлены на формирование умения чтения текста с извлечением информации:

  • разгадывание текстов, зашифрованных в иллюстрациях;

  • проверка смысла высказывания по иллюстрации;

  • соотнесение ключевых слов и частей текста;

  • составление слов и чтение сложных слов;

  • понимание смысла слов, смысл которых иллюстрирован в массиве контекста и соотнесение иллюстраций слова с его значением.

Дети должны научиться:

  • идентифицировать слова-рифмы и подбирать их друг к другу;

  • определить слово по начальному слогу;

  • осуществлять действия, требуемые в формулировке заданий;

  • соединить два текста в один, найти требуемые части текста;

  • изобразить основное содержание текста пантомимой;

  • инсценировать текст.

Формирование и развитие навыков письма

Использование трехрядного образца в прописях направлено на формирование осознанного опознавания и написания частей букв, выдающихся вверх или вниз. По мере формирования осознанного подхода к написанию таких букв осуществляется переход на обычную линеатуру. Тренировка навыков написания буквы начинается с обведения и, тем самым, ведет к выработке правильных движений руки. Направления движений руки даны стрелками. Развитие навыков письма осуществляется по возрастающей, - от буквы к слову, - и к предложениям (высказываниям). Слова, данные для тренировки техники письма, являются также основой для развития навыков чтения, но не обязательно представляют собой слова активного вокабуляра. Если в группе/ классе есть дети со слабо развитой мелкой моторикой, то для них можно использовать дополнительные упражнения в Приложении.



Краткое описание документа:

"Описание материала:

№ урока Урок Тема Аудирование Графема Фонема Лексика Говорение Чтение Письмо Грамматика Речевые образцы Ситуации Дополнительный материал
31 1 Lesekönig Король чтения диск 37 Учебник 43 1 Ei,ie Fliege, Ei, Riese, Lied, Geige, drei, fliegt, Eimer Тренировка в чтении слов с долгими и краткими гласными, а также буквосочетаний ie, ei Рабочая тетрадь 37 1,2 Рабочая тетрадь 85 Прописиописи в тетрадь на сочетания Повторение карточек *Книга для чтения 34
32 2 Waschmaschinen-Rap Рэп стиральной машины диск 38,39 Учебник 44 1,2 45 5 Sch,sch Waschmaschine, Kleider, Hosen, Hemden, waschen Тренировка Прописиоизношения звука sch Учебник 45 4,5 Рабочая тетрадь 38 1,2 39 3,4 Рабочая тетрадь 85 *Книга для чтения 70
19 неделя
№ урока Урок Тема Аудирование Графема Фонема Лексика Говорение Чтение Письмо Грамматика Речевые образцы Ситуации Дополнительный материал
33 1 Lora-der Papagei Папугай Лора диск 40,41,42 Учебник 46 1,2 47 4a,5 Pp Falsch,prima, die Suppe, der Papagei, das Pferd, die Suppe, der Herd, der Kopf, das Osterei,die Lampe, das Paket, die Kette, die Ampel, die Treppe, das Topf Диалог Учебник 46 3,4Рабочая тетрадь,5 Рабочая тетрадь 40 1,2,3,4 Рабочая тетрадь 86 Род имён существительных. Артикли der, die, das как показатель рода. Ist es…? Nein falsch! Stimmt. Prima! Lora, sag mal…! Oh, Lora, alles falsch! Nein, Lora, alles prima! Прописи 14-15
*Книга для чтения 53
34 2 Schulsachen Школьные вещи диск 43 Учебник 48 1,2 Bb das Lineal, der Papierkorb, das Heft, die Schere, der Klebstoff, die Tafel, der Ball, die Bank, die Brotdose, der Malkasten, der Radiergummi, der Kuli, die Brille Школа Учебник 48-49 3,4,5,6 Рабочая тетрадь 42 1,2,3,4 Рабочая тетрадь 86 Rate mal, was ist das? Ist es…? Прописи 26-27
*Книга для чтения 43
20 неделя
№ урока Урок Тема Аудирование Графема Фонема Лексика Говорение Чтение Письмо Грамматика Речевые образцы Ситуации Дополнительный материал
35 1 Lesekönig диск 44,45,46,47 Учебник 50 1,3 51 1,3 Äa,Öö der Käfer, der Känguru, der Bär, die Ampel, die Äpfel, der Löwe, die Flöte, das Öl, der Löffel, die Kröte, die Möwe, hören Скороговорки Учебник 50 2,3 51 2 Рабочая тетрадь 44 1,2 45 1,2 Рабочая тетрадь 87 Rate mal, was ist das? Ist es…? Прописи 46-47
36 2 Lesekönig Король чтения диск 48,49,50 Учебник 52 1,3 53 1 песня Äa,Öö, Üü fünf, die Tür, der Schlüssel,grün, müde, das Küken Учебник 52 2,3 53 1 Рабочая тетрадь 46 1,2 47 1 Рабочая тетрадь 88 Rate mal, was ist das? Ist es…? Прописи 48
*Книга для чтения 88, 92,96
Февраль
21 неделя
№ урока Урок Тема Аудирование Графема Фонема Лексика Говорение Чтение Письмо Грамматика Речевые образцы Ситуации Дополнительный материал
37 1 Повторение
38 2 Рубежная контрольная работа
22 неделя
№ урока Урок Тема Аудирование Графема Фонема Лексика Говорение Чтение Письмо Грамматика Речевые образцы Ситуации Дополнительный материал
39 1 Тренировка навыков чтения Книга для чтения 27-32 диск 17,18 Ww, Hh die Wurst, der Wald, der Hut, der Zund, der Hase, das Wasser, weiß, wer, der Wind, der winter, heißen, die Wand, der Himmel, das Wetter, Herr Книга для чтения 27-28 Прописиописать 2-3 строчки Цифры *Книга для чтения 156 Frauentag
40 2 Тренировка навыков чтения Ie,Au die Maus, das Haus, komm heraus, das Auto, das Auge, laut,traurig, sauber, grau Книга для чтения 30,31-32 Цифры Книга для чтения 144-145 *Книга для чтения 156 Frauentag открытка *Книга для чтения 108
23 неделя
№ урока Урок Тема Аудирование Графема Фонема Лексика Говорение Чтение Письмо Грамматика Речевые образцы Ситуации Дополнительный материал
41 1 Wir fahren SchuУчебникus Мы едем на автобусе диск 51,52 Рабочая тетрадь 54 1 55 4 ch links, rechts, in der Mitte, unten, oben, der Bus, der Traktor, das Fahrrad, die Traktor, das Fahrrad, die Tram, das Motorrad, das Moped, der Lastwagen, das Dreirad, die Eisenbahn, das Buch, der Koch, der Bach, die Küche, die Eichel, der Elch, der Rauch, die Kirche, der Kuchen Транспорт Учебник 54 2,3,4 Рабочая тетрадь 48 1,2,3,4 Рабочая тетрадь 88 Наречия, обозначающие место нахождения Прописиедмета Was ist oben links?-Der Buch. Was ist in der Mitte rechts?
42 2 Mädchennamen Имена девочек диск 54 Учебник 56 1,3b Jj Jaguar, Januar, Japan, Jogurt, Jacke, Jungen Имена Учебник 56 3a 57 4,5 Рабочая тетрадь 50 1,2,3 51 4 Рабочая тетрадь 89 НеоПрописиеделённый артикль ein Ist Lina ein Junge? - Nein, stimmt nicht. Falsch! Ist Sonja ein Mädchen? - Ja, stimmt. Richtig! Прописи 41
*Книга для чтения 45
24 неделя
№ урока Урок Тема Аудирование Графема Фонема Лексика Говорение Чтение Письмо Грамматика Речевые образцы Ситуации Дополнительный материал
43
Автор
Дата добавления 02.03.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров798
Номер материала 33041030210
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх