Время

этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ресурсы

Этап А

1. Мотивационный этап.

Настрой.

12 мин.

Девиз урока: «Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь».

1. Эмоциональный настрой.

 Поприветствовали друг друга локтями, улыбнулись друг другу в группе, пожелали успеха. Отметьте свое настроение в начале урока (большой палец)

1. Инструкция по работе в паре.

2. Инструкция по взаимопроверке и взаимооцениванию.

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

(на стенах расклеены морфологические признаки прилагательных, существительных, глаголов.)

Задание:  (от каждой группы по одному представителю учащиеся срывают признаки прилагательного и орфограммы, изученные по этой теме.)

Беседа.

- Какие трудности встретились?

- Что было важным при выполнении задания?

- учащиеся срывают признаки прилагательного и орфограммы, изученные по этой теме. Задают друг другу вопросы по таксономии Блума.

- Взаимопрос. Взаимооценивание». (по устным ответам)

- Оценочный лист.(групп)

1. Карточки-задания

Этап С

30 мин

Постановка учебных целей: найти закономерность в написании слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Работа в группах. (Работа в парах)

1. Беседа.

Работа в группах.

- Какова роль прилагательных в речи? (Прилагательные делают нашу речь образной, яркой, выразительной, точной, красивой, помогают представить предметы и явления, помогают передать чувства.) (Помогают создать яркую, образную картину, которую легко себе представить.)

– Представьте себе, что в нашей речи нет прилагательных. Как изменился бы наш язык? (Стал беднее, скуднее, менее точным.)

– Посмотрите, пожалуйста, на записанный на доске текст. Прочитайте его.

Тихо в лесу.   Тени  лежат на сугробах.   По

небу   плывут   облака.   Вот   по-весеннему

попискивают, возятся   синички. Высятся на

солнце  стволы сосен.

(По  И. Соколову-Микитову.)

– Удалось ли вам представить весеннюю картину природы? Представить, какие тени лежат на сугробах, какое небо, облака, синички? Почувствовать настроение автора? (Нет.)

– Можно ли назвать этот текст выразительным, эмоциональным? (Нет.)

– Чего не хватает для этого? (Прилагательных.)

– Какое задание вы можете выполнить, чтобы текст стал лучше, интереснее, красочнее? (Можно подобрать к выделенным словам подходящие по смыслу прилагательные.)

– Попробуйте на основе авторского текста создать свою (яркую, образную) картину природы, проявить своё воображение, творческую фантазию, чтобы вы смогли показать, как благодаря прилагательным изменяется наша речь.

– Выполняете это задание на карточках.

– Зачитайте полученный вариант. (Зачитывают несколько вариантов.)

– Хорошо. Я думаю, что у каждого из вас получилось создать свою картину природы.

– Я предлагаю вам сравнить свой вариант с авторским. Какие прилагательные подобрал писатель и какие вы.

– Изменился ли текст? (Конечно.)

– Теперь вы можете представить себе предметы такими, какими их нарисовал писатель? (Да.)

– Ребята, глядя на текст, у вас не возникает вопросов? Чего в нем не хватает? (Пропущены слова.)

– Значит, автор нарисовал картину природы более красочно, более ярко. Хотите полностью восстановить авторский текст? (Да.)

– Интересно узнать, какие слова подобрал писатель? (Да.)

– Я вам помогу.

– Как назовем тени светлые, лиловые? (Светло-лиловые.) Слово появляется на слайде 2.

– Небо нежное, голубое? (Нежно-голубое.)

– Облака как из белого снега? (Белоснежные.)

– Синички с черной головкой? (Черноголовые.)

– Стволы сосен медные, бронзовые? (Медно-бронзовые.)

– Перечитайте текст. Не правда ли красивая картина предстала перед нами? (Да.)

– Можно ли этот текст назвать выразительным, эмоциональным? (Да.)

– Какой из вариантов текста вам нравится больше? (Этот.)

– Какие прилагательные помогли автору создать такую картину природы? Назовите. (Называют все прилагательные из текста.)

(слайд 3)

– Как вы думаете, на какие группы можно разделить эти прилагательные? (На простые и сложные.)

– Разделите прилагательные на простые и сложные в 2 столбика.

– Кто желает поработать у доски? (Желающий выходит к интерактивной доске и перетаскивает слова на слайде, распределяя их на 2 столбика.)

– Итак, вы распределили прилагательные на 2 группы: простые и сложные. Почему сложные? Что такое сложные прилагательные? (Состоят из двух и более корней.)

– Убедимся в этом. Какие корни в слове «белоснежные», в слове «нежно-голубому»?

Прикрепляю карточки со словами «нежно-голубому», «белоснежные» на доску.

(-Бел- и -снеж-; -нежн- и -голуб-.)

– А чем отличаются эти 2 сложных прилагательных? (Написанием: одно пишется слитно, другое – через дефис.)

– Сформулируйте тему нашего урока? (Написание сложных прилагательных.)

2. Постановка и решение учебных задач.

– Каким может быть написание сложных прилагательных? (Слитным и дефисным.)

- От чего зависит выбор слитного и дефисного написания сложных прилагательных?

– Поставьте перед собой цель. Чему будете учиться? - Сформулируйте, отметив, что вы хотите узнать сегодня на уроке?

– Для разрешения поставленных задач я предлагаю вам поработать

3. Стратегия «Мозаика»

1.Детям предлагается изучить информацию слитного и дефисного написания сложных прилагательных, составить алгоритм правописания.

 2. Выполнить задание.

3. Группы  обмениваются информацией.

4. Дается общее  задание.

Составить алгоритм написания в виде кластера, карты-опыта.

4. Беседа.

– Обоснуйте, от чего зависит выбор слитного и дефисного написания сложных прилагательных? (Зависит от того, как образовано сложное прилагательное.)

– Когда вы будете писать сложные прилагательные слитно? (Если прилагательное образовано от сложных существительных, пишущихся слитно; образованы на основе словосочетания.)

– Когда вы будете писать сложные прилагательные через дефис? (Если прилагательное обозначает оттенки цветов; образовано от сложных существительных, пишущихся через дефис; образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз И.)

– Посмотрите, пожалуйста, на экран.

- Как мы будем рассуждать?

– Ребята, есть слова, написание которых надо запомнить. Запишите их в словарик и запомните.

Общественно – политический

                        но

Общественно    полезный

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (занятие для глаз)

5. Первичное закрепление.

Беседа.

– Как вы думаете, хорошо вы научились определять, от чего зависит слитное и дефисное написание сложных прилагательных? (Да.)

– Хотите проверить? (Да.)

6. Работа в парах

Стратегия «Пилот и навигатор»

 Взаимопроверка.  Взаимооценивание». (по образцу)

III. Рефлексия.

Беседа.

- Объясните цель нашего урока?

- Смогли вы ее достичь?

-Как вы достигли?

- А почему я должна вам верить?(Ответь на вопросы)

- Как вы оцениваете свою работу?

Выставляют оценки в Оценочный лист

 – Заканчивая урок, мне и нашим гостям хотелось бы наглядно увидеть, насколько хорошо вы поняли, усвоили материал сегодняшнего урока. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами «Древо знаний» и плоды знаний. Подумайте и решите:

• кому сегодня все было понятно на уроке, прикрепите к древу красный плод.
• кому была понятна большая часть урока, прикрепите желтый плод.
• а кому все было непонятно, прикрепите зеленый плод.

(Подходят, перетаскивают яблоки на дерево)

– Посмотрите, пожалуйста, ребята, сколько спелых и созревающих плодов появилось на «древе знаний» за сегодняшний урок. Это ваши хорошие знания. А зеленых плодов совсем мало. Но и они со временем поспеют и станут красными, а ваши знания крепкими (А зеленых совсем нет, потому что вы сегодня хорошо потрудились)

– Есть повод для радости? (Да.)

– Давайте все вместе порадуемся за себя. Какие вы молодцы!

 - Прилагательные делают нашу речь образной, яркой, выразительной, точной, красивой, помогают представить предметы и явления, помогают передать чувства. Помогают создать яркую, образную картину, которую легко себе представить.

- Стал беднее, скуднее, менее точным.

- Нет.

- Нет.

- Прилагательных.

- Можно подобрать к выделенным словам подходящие по смыслу прилагательные.

Дети высказывают свои предположения, затем знакомятся с правилом в учебнике.

- Конечно.

- Да

- Пропущены слова.

- Да

- Да

- Светло-лиловые

- Нежно-голубое

- Белоснежные.

- Черноголовые.

- Медно-бронзовые

- Да.

-Да.

- Этот.

- На простые и сложные

- Состоят из двух и более корней.

- Написанием: одно пишется слитно, другое – через дефис

Учащиеся выходят сами на тему урока.

- Слитным и дефисным.

Критерии успеха.

- Я хочу научиться на уроке:

• определять условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных (определять от чего зависит выбор слитного и дефисного написания сложных прилагательных);
• правильно писать сложные прилагательные.

Работа в парах.

 Работа с учебником

Пар.47, стр.208-210

Работа в группах.

Презентация  карты опыта.

ТиО (эксперты)

- Оценочный лист.(групп)

Формативное оценивание групп кластерами, карты-опыта.

- Зависит от того, как образовано сложное прилагательное

- Если прилагательное образовано от сложных существительных, пишущихся слитно; образованы на основе словосочетания.

- Если прилагательное обозначает оттенки цветов; образовано от сложных существительных, пишущихся через дефис; образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз И.

Прием «Практическая лаборатория»

Выполнение Упр.689

- Оценочный лист.(кого проверял)

Стратегия «Пилот и навигатор»

 Взаимопроверка.  Взаимооценивание». (по образцу)

- Оценочный лист.(кого проверял)

-Учились определять условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных; правильно писать сложные прилагательные

- Научились определять условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных; правильно писать сложные прилагательные.

- Работали в парах, группах.

- Дома еще раз закрепить и выучить правило.

Критериальное оценивание

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Выставляют оценки в Оценочный лист

Критерии оценивания.(формативное)

- Перетаскивают яблоки на дерево.

- С каким настроением уходите?

- Вам было интересно?

- Покажите жестами? (большой палец)

ИКТ

Power Point

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд6

Слайд 7-22

Слайд 23

Слайд

 24-25

Слайд 27

Слайд 28

3 мин

Д/З: пар.47, Упр.690, в словарик составить таблицу.