Урок
русского языка в девятом классе.
Тема: Анализ
текста и написание сочинения-реценции. (по материалам ЕГЭ на примере текста В. Ганичева о Федоре
Федоровиче Ушакове).
Цель:
совершенствовать умения учащихся работы с текстом: определять тему, основную мысль, идейный замысел автора, определять
роль художественных средств, композиции, аргументировать авторскую и
собственную позицию, логически, последовательно излагать свои мысли.
Предварительное
домашнее задание по тексту: определить роль художественных средств, композиции, проблемы,
тему, основную мысль. Ответить на вопрос: забыто ли имя Ф.Ф. Ушакова в наше
время?
Работа с текстом.
- О ком говорится в тексте? (О Ф.Ф. Ушакове)
- Что говорится о нем?
(Незаслуженно был всеми забыт и доживал свой век на
Тамбовщине. Одержал великие победы, открыл новые законы морского боя, воспитал
немало славных командиров и экипажей боевых кораблей, создал не одну
непобедимую эскадру.)
- Помощь учащимся в освоении приемов логического разворачивания
основной мысли.
Обращаем внимание учащихся на доводы, используемые автором,
значимой части.
Работа со
вторым абзацем текста.
- Как можно
сформулировать основную мысль текста?
(Общество
должно по достоинству оценивать заслуги великих людей при жизни).
- Какие синонимы использует автор, характеризуя
Ф.Ф.Ушакова?
(Талант, гений, пророк).
Работа с
третьим абзацем текста.
- Как современники
оценили заслуги полководца? (О нем забыли все...)
- Какие проблемы ставит автор перед
читателем? (Взаимоотношение личности и общества; оценка современников
заслуг великих людей перед Отечеством; проблема памяти,
зависти, несправедливого отношения к гениям).
- Какие языковые средства обеспечивают связность текста
и
определяют степень яркости авторской позиции?
- Работа с микротемами.
(В первом
абзаце эпитеты и глаголы помогают понять душевное состояние старого человека.
Риторические вопросы служат связующим звеном в тексте - повествовании, помогают
читателю понять несовместимость положения опального флотоводца с его боевыми
заслугами (второй абзац)).
В третьем абзаце прием антитезы усиливает у читателя осознание
несправедливого отношения ко всеми забытому адмиралу.
Глаголы четвертого абзаца: «не замечают», «не хотят», «с
раздражением говорят», служат характеристикой завистливых современников.
Воспоминания великого флотоводца о далеких походах и
сражениях вызывают у читателя высокое эмоциональное напряжение и желание
защитить, отогреть его душу, как это делает в тексте ветер.
- Какова особенность
композиции?
(С помощью расположения
материала автор привлекает и удерживает внимание к основной мысли текста.)
Работа
с аргументами, связанными с основной мыслью текста. (Примеры из других
источников. Учащиеся рассказывают о судьбе гениев, незаслуженно наказанных за
выдающиеся заслуги перед Родиной).
- Каково отношение к великому флотоводцу Ф.Ф.Ушакову в
наше
время?
(Рассказ учителя
о паломнической поездке в Санаксарский мужской монастырь.)
Работа
над сочинением-рецензией. (Вступительная
часть, основная, заключение).
Сочинение.
Часто великие люди, прославившие Отечество
славными делами, оказываются
одинокими и всеми забытыми. Одиночество является как бы платой современников
гениям за их заслуги.
Почему Ф.Ф.Ушаков через десять лет после его отставки был забыт «и
в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских
училищ»?
Важные проблемы
затрагивает автор в своем тексте.
Это проблемы взаимоотношения личности и общества, исторической
памяти, одиночества.
В. Ганичев обращает внимание читателей на несправедливое
отношение современников к талантливым людям на примере судьбы русского
флотоводца Ф.Ф.Ушакова.
Риторические
вопросы, используемые автором в своем повествовании, приглашают читателя
к размышлению: о чем может думать опальный адмирал на берегу реки Мокши?
Конечно, о былых сражениях.
Обилие глаголов (сидел, трепетали, садились, расслаблял,
вглядывался), слово-состояние «душно», эпитеты «старый», «предосенний»,
«потертые», «слезящимися» помогают понять душевную боль старого флотоводца.
И только две стихии, слитые воедино олицетворениями «ладошки
волн», ветер, пытающийся «закутать», «запеленать», согревают душу одинокого
адмирала.
Общество должно по достоинству оценивать гениев при жизни,
бережно хранить память о них в веках - это является основной мыслью текста.
Великий полководец, одержавший в сорока баталиях блестящие победы,
доживал свой век одинокий и больной…
К великому сожалению, это участь гениев в России. А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, И.А. Бунин, А.И. Куприн, А.И. Солженицин, академик Сахаров,
авиаконструктор Туполев, полководец Г. Жуков и многие другие деятели также
разделили участь изгнанников за свои выдающиеся заслуги перед Отечеством.
Честно и мужественно переживал несправедливое осуждение завистников и
Ф.Ф. Ушаков.
Но самый справедливый судья исторических судеб – время. Проходят годы…
и некогда осужденные, опороченные занимают достойное место в благодарной памяти
потомков.
Ф.Ф. Ушаков причислен к лику святых, его мощи покоятся в Санаксарском
мужском монастыре – одной из святынь России. Моряки Кронштадта принимают там
присягу. Военные всего мира приезжают поклониться великому флотоводцу и
попросить его святых молитв.
Прославленных флотоводцев награждают орденами и медалями имени Ушакова,
а атомный крейсер «Ф.Ф. Ушаков» бороздит моря и океаны, охраняя мир и покой
России.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.