Языковой портфель учащихся как средство их
самореализации.
Мухаметшина Ю. А. (учитель английского языка)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 135 с углубленным изучением отдельных
предметов» Кировского района г. Казани
Активизируя учебную деятельность учащихся, мы
стремимся реализовать главную цель обучения иностранному языку: воспитание,
развитие и передача знаний учащимся средствами самого предмета на основе и в
процессе практического овладения иноязычной деятельностью. В данном случае
можно говорить о сотворчестве учителя и обучаемого, взаимодействующих в ходе
коммуникативной деятельности на иностранном языке. Вся эта деятельность может
найти свое отражение в создании языкового портфеля учащегося как средства его
самореализации, самооценки его познавательного творческого труда.
Особое значение придается приобщению учащихся к
творческой и исследовательской деятельности средствами иностранного языка.
Языковой портфель учащихся – это наглядная копилка знаний и умений, которая
дает возможность не только оценить уровень достижений каждого учащегося в
овладении языком, но и развить эстетический и художественный вкус при его
создании.
Языковой портфель учащегося состоит из трех частей:
«паспорта», «языковой биографии его пользователя» и «досье».
Открывается он названием, которое ученик может выбрать
сам, например: «Мои шаги в английском», «Мои достижения в английском», «Мой
любимый английский» и т.д.
Следующая страница – это своего рода визитная карточка
ученика, где он (она) дает краткую информацию о себе, своих интересах, вкусах.
В начале каждой четверти учащиеся формулируют для себя задачи по овладению
языком на предстоящую четверть. Здесь перечисляются основные лексические и
грамматические темы, подлежащие усвоению, а также выделяются умения, которыми
они должны овладеть в области монологической и диалогической речи, письма,
чтения и аудирования.
Далее идет отслеживание результатов его работы,
которыми являются творческие работы учащихся, различные тесты, контрольные
работы, результаты их участия в ролевых и деловых играх, конкурсах, подготовка
к защите рефератов на английском языке и т.д.
Подведение промежуточных итогов проводится по
окончании каждой четверти. Учащиеся приводят перечень того, с чем ознакомились
на протяжении четверти. Например, эти записи можно представить следующим
образом:
·
Я понимаю знакомые слова и
фразы в обращенной ко мне речи.
·
Я понимаю основную
информацию, содержащуюся в текстах различного характера.
·
Я умею вести беседу на
иностранном языке.
·
Я умею составлять монолог
на основе изученной лексики.
Составление этих записей способствует осознанию каждым учащимся своих
достижений, сравнению задач, поставленных в начале года, с итогами работы и
проведению анализа своей работы.
Таким образом, мы можем выделить следующие
преимущества языкового портфеля учащихся:
·
Он развивает и
поддерживает заинтересованность в изучении иностранного языка.
·
Обеспечивает овладение
эффективным инструментом для определения своих достижений в усвоении
иностранного языка.
·
Определяет пути
дальнейшего совершенствования собственных знаний и умений.
Учителю языковой портфель позволяет оперативно и индивидуально
оценивать уровень достижений в области языковой компетенции каждого ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.