Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Урок по ИЗО на тему: «Четыре разных портрета»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Урок по ИЗО на тему: «Четыре разных портрета»

библиотека
материалов

Открытый урок по сингапурской системе на тему:

«Четыре разных портрета»

На уроках по сингапурской системе работают в командах. Одна команда – 4 человека, но может быть и 5,все зависит от количества учеников в классе. Одна команда сидит на двух соединенных между собой партах. У каждой команды свой номер стола-1,2,3,4,5.Эти номера должны стоять на столах. У каждой команды есть Менедж мет (рис.1).Он лежит на середине стола каждой команды. При этом он должен правильно лежать на столе. На рис.1 все показано(ближе к учителю или дальше от учителя). У каждого ученика свой номер, смотря где он сидит(1,2,3,4).В команде может быть 4-5 партнеров- партнеры по лицу, партнеры по плечу. Ученик под номером 1-отличник,2-троешник,3-двоешник,4-ударник.

hello_html_m3e1053da.jpg

Рис. 1

В одной команде должны сидеть дети, которые хорошо общаются друг с другом, которые как одна команда.

Цели и задачи урока: изучение пропорций и мимики лица; развитие графических навыков и умений; развитие умения найти координатные точки лица; развитие творческого склада ума; фантазии, художественного вкуса, воображения, ассоциативного мышления.

Оборудование: для учащихся - рисунки лица, альбомы, простой карандаш;

для учителя: доска, мел, интерактивная доска, бумага, графические материалы, презентация.

Ход урока:

Вот и прозвенел звонок,

Начинаем наш урок

1.Организация класса. Проверка готовности к уроку.

2.Беседа

Сегодня мы с вами будем работать в командах. Для начала мы должны поприветствовать друг друга. Тема сегодняшнего урока «Четыре разных портрета» является продолжением прошлого урока «Портрет». И прежде чем перейти к новой теме, я проверю как вы освоили материал прошлого урока. Для этого мы воспользуемся Моделью Фрейер. Для изготовления Модели Фрейер необходимо взять лист А4, согнуть его пополам, потом еще раз пополам, затем угол где листочки не расходятся загнуть в треугольник и лист развернуть. У нас посередине получится ромб и около него 4 столбца. В ромбе мы должны записать тему, которую мы должны разобрать. В левом верхнем столбце - обязательные характеристики, в правом верхнем -необязательные характеристики, в левом нижнем - примеры, в правом нижнем - противоположные примеры. Модель Фрейер мы изготовим заранее. Партнер под номером 1 берет и раздает всем партнерам по одному листочку, которые заранее подготовлены на каждом столе. Тема, которую мы с вами разберем: «Рисование портрета». Мы с вами должны разобрать обязательные характеристики, необязательные характеристики, примеры, противоположные примеры для рисования портрета. Модель Фрейер переплетается с такой структурой как Континиус Раунд Робин(рис.2).

hello_html_5c09b96e.jpg

Рис.2

Рассказываю об этой структуре(на рис.2).Сначала все пишем обязательные характеристики, т.е. то ,что нужно обязательно для рисования портрета. Пишем кратко. В сингапурской системе все идет по времени. На каждое задание отводится определенное количество времени, в независимости от того успел ученик или нет. Ученики должны приучаться работать быстро, не отвлекаясь ни на что. Дается 30 сек. Далее отвечает ученик1-10сек, уч.2-10сек, 3-10 сек, 4-10сек по очереди в своей команде. Далее необязательные характеристики. Дается 30 сек. Затем отвечает ученик под номером 1-10сек,2-10сек,3-10сек,4-10сек.Таким же образом примеры и противоположные примеры. Далее я спрашиваю любого ученика ,что он написал. При этом не надо называть фамилию и имя ученика, а нужно говорить так, например: «Отвечать будет ученик стола №1,партнер под номером 2.Остальные дополняют. Если что-то не дописали, дописываем. Затем все хлопаем друг другу.

Слово портрет произошло от латинского «извлечение сущности»,т.е выявление внутреннего содержания. Задача создания портрета заставляет нас по-новому увидеть человека, открыть его для себя и для него тем самым тоже. Давайте все посмотрим друг на друга. Похожи ли мы друг на друга? Ответ учеников: конечно, нет. Как удивительно не похожи люди друг на друга. Вроде устроены все одинаково - глаза, нос, губы, а всматриваясь в лица, поражаешься человеческой индивидуальности. Портрет-образ определенного человека. Смысл портрета-в интересе именно к его личности, наделенной индивидуальными качествами. И вот, когда мы рисуем портрет определенного человека , к какому результату мы должны прийти? Ответы учеников: чтобы был похож. Для нас всегда существует радость узнавания. Но что значит похож или не похож? Соответственно форме и пропорциям воспроизведены детали лица - достаточно ли этого? Не менее важно передать особенности его поведения, манеру держать себя, темперамент. Еще глубже лежит внутреннее сходство, т.е. характер человека-властного или вдумчивого, робкого или деятельного. И этот человек радуется и грустит, любит и ненавидит. То есть еще существует мир чувств этого человека.

Сейчас мы с вами будем работать в структуре Микс Пэа Шэа(рис.3).


hello_html_17e77c4d.jpg hello_html_53805b24.jpg

Рис.3



Вспомним ее(рис.3).Ученики отвечают, используя Релли Робин или Таймд Пэа Шэа. В данном случае мы будем использовать Таймд Пэа Шэа,объясняю эту структуру(рис.3) Все тихонько встают ,задвигают стулья. Я включаю музыку. Музыку необходимо включать подвижную, веселую. Все смешиваются под музыку, двигаясь по комнате. Танцуем. Далее музыка останавливается. Образуем пары, которые дают пять друг другу. У кого нет пары, поднимите руку вверх, чтобы найти друг друга. Поприветствуем друг друга(здравствуй тот-то).Я показываю картины художников. Вы должны ответить .Картина какого художника здесь представлена ,как она называется и что можно сказать о характере персонажей? Сразу сначала отвечает 1 минуту один ученик, затем 1 минуту другой ученик. Начинает тот, у кого темнее волосы. Затем я кого-то из них спрашиваю. Остальные дополняют. И так 2 вопроса. Но прежде чем танцевать дальше, необходимо поблагодарить друг друга за ответы и попрощаться со своим партнером. Картины, которые мы разберем: А.Венецианов «Захарка»,В.Серов «Девочка с персиками».



hello_html_77a8cdee.jpg

Рис.4 А.Венецианов «Захарка»




hello_html_m4e211ad3.jpg

Рис.5 В.Серов «Девочка с персиками»



Садимся на свои места.

По картинам художников мы увидели, что у людей бывает разное эмоциональное состояние. То или иное эмоциональное состояние нам помогают показывать мимические мышцы лица.

Мышцы лица расположены главным образом в области лица. Их можно разделить на 2 группы:

1.мимические мышцы - изменяют выражение лица

2.жевательные мышцы-передвигают нижнюю челюсть.

Мимические мыщцы находятся вокруг глаз, рта, ноздрей. Чем эластичнее кожа, тем скорее складки кожи, возникающие при движении этих мышц, сглаживаются. К старости потеря эластичности кожи приводит к тому, что складки приобретают привычный характер и остаются на коже даже тогда, когда действие мышц прекращается. Так возникают морщины.

Сдвиг кожных покровов и изменения очертания рта, носа, глаз производят на лице мимические изменения, придают различные выражения, соответствующие различным эмоциям: боли, печали, веселья, гневу. Мимические мышцы подчиняются волевым импульсам, поэтому они могут и не выражать внутреннее состояние человека. Таким образом, мимические мышцы лица являются выразителями внутренней жизни человека. По необходимости они могут скрыть внутреннее состояние(шпион),и даже создавать видимость другого(актер, клоун).

На доске представлена схема изменения , производимых действием отдельных мимических мышц. Разберем их.

hello_html_46f2ec0c.jpg

Рис.4


Теперь мы с вами будем рисовать счастье, страх, удивление, печаль на выбор, но так, чтобы партнеры, сидящие за одним столом, рисовали разные эмоциональные состояния людей. Рисуем. Во время рисования делаю обход. Соблюдаем пропорции. Необходимо правильно обозначить положение основных точек(выступающих):под носом, на надбровных дугах, кончики верхних губ, скуловые точки ,точки на подбородке. Показываем изменение мимических мышц. Затем встают ученики, рисующие счастье, затем страх, удивление и печаль. Выбираем лучшие работы, ставим оценки. Похлопаем друг другу. Все, всем спасибо !

Разработала Бурганиева Лейсан Фаридовна (Учитель ИЗО Гимназии №1 г.Агрыз)











































































Краткое описание документа:

Мною разработан урок по ИЗО по сингапурской системе на тему«Четыре разных портрета».Это необычный урок.Ученики на уроке работают в командах.Работая в командах,дети сближаются друг с другом,при этом работают не только отличники,но и даже двоешники.Отвечают на уроке все. На каждое задание отводится определенное количество времени.И в независимости от того,успевает ученик или нет,он должен отвечать.Таким образом,ученики быстро начинают работать,ни на что не отвлекаются.

В данном уроке использованы несколько структур из сингапурской системы.
Автор
Дата добавления 21.03.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров895
Номер материала 35892032128
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх