• Разработка урока по литературе в 7 классе.

   

  Тема: «Тема Родины и тема природы в стихах поэтов 19 в. Двуцентровой анализ стихотворения (по Л.С.Выготскому)».

   

  Цели: 1. Повторить различие прозаической и поэтической речи, их особенности.

              2. Познакомить со стихами А.Толстого, В.Жуковского, И.Бунина.

              3. Выявить авторскую позицию, используя методику двухцентрового анализа стихотворения.

              4. Воспитывать любовь к прекрасному, к Родине, к людям, окружающим тебя.

  Оборудование: 1. Портреты.

                              2. Тексты.

                              3. Схемы анализа.

   

  Ход урока.

  1. Орг. момент.

  2. Повторение изученного.

  --Что изучили на прошлом уроке?

  --Какой это рассказ?

  (Юмористический).

  --Что высмеивает?

  (Чинопочитание, чиноугодничество, нравственное плебейство, животный страх за свою «шкуру»).

  С другой стороны, наглость, беспардонность власть имущих по отношению к обывателям.

  --В чём новаторство Чехова-рассказчика?

  (Он писал маленькие по объёму рассказы, но в них «большие уроки» можно извлечь).

   3. Новый материал.

  Учитель. Сегодня мы тоже будем изучать малый литературный жанр – это лирическое стихотворение.

  --Чем отличается стихотворение от прозы?

  (Есть рифма, ритм).

  --Послушайте стихотворение.

                                     Огромный шар, надутый паром,

                                     Поднялся в воздух он недаром.

                                     Наш коротышка хоть не птица,

                                     Летать он всё-таки годится.

                                     И всё доступно уж, эхма!

                                     Теперь для нашего ума!

  --Рифма есть? А можно считать его хорошим стихотворением? Почему? 

  (Нет смысла).

  4. Слово учителя.

  Конечно, для хорошего стихотворения прежде всего важен смысл, умение автора самому чувствовать прекрасное и передавать свои мысли и настроение в своих стихах. Сегодня мы и познакомимся с такими стихами!

  Откройте тетради, запишите число и тему урока.

  Мы познакомимся сегодня со стихами Василия Андреевича Жуковского, Алексея Константиновича Толстого и Ивана Алексеевича Бунина о природе и постараемся выявить тот глубинный смысл, который в них заложен, используя двухценровой анализ стихотворения.

  5. Чтение и анализ стихотворений.

  Обратимся к стихотворению «Благовест» А.Толстого.

  --Что обозначает слово «благовест»?

  (Благовест – колокольный звон в один колокол перед началом церковной службы, а также перед началом важнейшей части литургии. Например, пасхальный благовест).

  --Каким настроением проникнуто стихотворение? Каков тон?

  (Минорный, грустный).

  --Назовите ключевые слова, доказывающее это.

  (Уныло, звон через могилы, томим тоскою, плачу).

  Сколько героев в этом стихотворении? Докажите.

  (Звон и лирический герой – автор).

  --Скорее это на сам автор, а его отношение к описываемому, его чувства, в литературе есть такое понятие «лирический герой». Запишите в тетрадь. Лирический герой стихотворения – это тот, чей голос мы слышим в произведении. Иногда понятия лирический герой и автор совпадают, тогда говорят, что лирический герой в стихотворении синонимичен автору.

  Можно ли сказать, что в этом стихотворении автор синонимичен лирическому герою?

  (Да, это подтверждает личное местоимение Я и глаголы 1 лица).

  Учитель. Итак, в стихотворении два героя, а значит два объекта описания, значит и два центра.

  По мнению русского психолога Льва Семёновича Выготского, в любом стихотворении имеется два центра, они могут быть противопоставлены друг другу по приёму антитезы, а могут быть тесно взаимосвязаны причинно-следственными связями.

  --Какая связь в данном стихотворении?

  (Связь тесная. Звон колокола пробудил забытое чувство тоски по Родине, этот звон очищает человеческую душу.          Молюсь и каюсь я,

                                                   И плачу снова

                                                   И отрекаюсь я

                                                   От дела злого.)

  --Какое средство выразительности использовал автор в этой строфе?

  (Инверсия, чтобы выделить главные слова.)

  --Назовите их, которые лишний раз подтверждают желание героя очистить свою душу.

  --Очень хорошо. В этом стихотворении видно, что здесь два центра связаны. Как они связаны? Обратите внимание на композицию стихотворения. Из скольких частей состоит оно? Докажите.

  (2, 3?.. Последняя строфа – связь, построенная на развёрнутой метафоре, эта строфа является выводом о том, что пока благовест звенит, он связывает его с Родиной, а эта связь даёт ему истинную радость, истинное счастье бытия на этой земле.

  И сердце радостно дрожит и тает.).

  --О чём же это стихотворение?

  (О тоске по Родине, о любви к ней, чистой и бескорыстной, о том, что человек лишен смысла жизни, если утратил Родину, о человеке, который признаёт свои ошибки раскаивается в этом искренно и откровенно).

  Учитель. Таким образом, понять этот смысл нам как раз и помогло то, что мы смогли увидеть эти два центра и определить связь между ними!

  Обратимся к другому стихотворению. Это стихотворение В.Жуковского «Приход весны», где также имеются два центра, но они столь ярко выражены. Попробуем их определить. (Чтение стихотворения учителем).

  --О чём это стихотворение на первый взгляд?

  (О природе).

  --Вообще, В.А.Жуковский в литературе стал родоначальником пейзажной лирики. Значит, один из центров – это описание природы. Докажите. А второй? Кто произносит риторические вопросы?

  (Человек).

  --Какая связь между этими двумя центрами?

  (Приход весны радует человека, оживает не только природа, но и человеческая душа. Весна – символ начала жизни, чистой, новой, светлой и радостной).

  --Значит, человек зависим от природы, она оказывает на него влияние, влюбляет в себя. А как сказал Пришвин, «человек, любящий природу, любит Родину».

  Какое слово связывает стихотворение Жуковского со стихотворением Толстого?

  (Родина!)

  Учитель. Обратимся к стихотворению И.Бунина «Родина». Название говорит само за себя. О чём пойдёт речь? (Чтение стихотворения). Что описывает автор? Докажите.

  (Природу, а точнее, её просторы бесконечные. « И нет конца – бескрайние и далеко…»).

  --Какой приём?

  (Анафора).

  --Два центра явно не выделены, но они есть. Попытайтесь найти.

  (1 – в первой строфе, 2 – во второй строфе).

  --Чем отличается одна строфа от другой?

  (Тоном. 1 – грустный и мрачный. 2 – более светлый).

  --Какие средства во 2 строфе?

  (Эпитет – «молочно-синий». Сравнение – «как чья-то кроткая печаль». Эмоционально-окрашенное слово – «смягчает»).

  --Но не это главное! Во всём стихотворении есть , кроме природы, ещё один герой. Какой?

  (Это человек, чьими глазами одна картина хоть и несколько угрюмой, но бесконечной и необъятной Родины! Это лирический герой).

  --О чём может думать человек, наблюдающий за этой картиной?

  (Какой бы ни была Родина – она дорога любому, привлекает своей скромной простотой. В ней нет показной красоты, она полна спокойствия и раздолья, степенности и величия.

  2 последние предложения).

  Учитель. Итак, мы попытались на уроке, проанализировав стихотворения, выяснить, что в любом стихотворении можно (и нужно) найти два центра, выяснить их взаимосвязь и определить более точно тему и идею произведения.

  Так только ли о красоте природы говорилось в наших стихотворениях? О чём ещё шла речь? О любви к Родине. Значит, кроме темы природы, мы сегодня затронули и тему Родины. Впишите название темы в тетради.

   

  6. Вывод по уроку.

  --Что нового узнали на уроке?

  (Что есть лирический герой, два центра  в стихотворении, они связаны, что такое анафора).

  --Чему научились?

  (Находить два центра, пытаться их связать).

  7. Домашнее задание.

  1. Выучить определения, записанные в тетради.

  2. Проанализировать одно стихотворение на выбор из тех, что остались, ответив на вопросы:  а) найти два центра;  б) как связаны центры;  в) средства выразительности.

  8. Итоги по уроку.

  Выставление оценок.

   

   

   

   

   

Краткое описание материала