Разработка урока по литературе в 7 классе.

Тема: «Тема Родины и тема природы в стихах поэтов 19 в. Двуцентровой анализ стихотворения (по Л.С.Выготскому)».

Цели: 1. Повторить различие прозаической и поэтической речи, их особенности.

            2. Познакомить со стихами А.Толстого, В.Жуковского, И.Бунина.

            3. Выявить авторскую позицию, используя методику двухцентрового анализа стихотворения.

            4. Воспитывать любовь к прекрасному, к Родине, к людям, окружающим тебя.

Оборудование: 1. Портреты.

                            2. Тексты.

                            3. Схемы анализа.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Повторение изученного.

--Что изучили на прошлом уроке?

--Какой это рассказ?

(Юмористический).

--Что высмеивает?

(Чинопочитание, чиноугодничество, нравственное плебейство, животный страх за свою «шкуру»).

С другой стороны, наглость, беспардонность власть имущих по отношению к обывателям.

--В чём новаторство Чехова-рассказчика?

(Он писал маленькие по объёму рассказы, но в них «большие уроки» можно извлечь).

 3. Новый материал.

Учитель. Сегодня мы тоже будем изучать малый литературный жанр – это лирическое стихотворение.

--Чем отличается стихотворение от прозы?

(Есть рифма, ритм).

--Послушайте стихотворение.

                                   Огромный шар, надутый паром,

                                   Поднялся в воздух он недаром.

                                   Наш коротышка хоть не птица,

                                   Летать он всё-таки годится.

                                   И всё доступно уж, эхма!

                                   Теперь для нашего ума!

--Рифма есть? А можно считать его хорошим стихотворением? Почему? 

(Нет смысла).

4. Слово учителя.

Конечно, для хорошего стихотворения прежде всего важен смысл, умение автора самому чувствовать прекрасное и передавать свои мысли и настроение в своих стихах. Сегодня мы и познакомимся с такими стихами!

Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Мы познакомимся сегодня со стихами Василия Андреевича Жуковского, Алексея Константиновича Толстого и Ивана Алексеевича Бунина о природе и постараемся выявить тот глубинный смысл, который в них заложен, используя двухценровой анализ стихотворения.

5. Чтение и анализ стихотворений.

Обратимся к стихотворению «Благовест» А.Толстого.

--Что обозначает слово «благовест»?

(Благовест – колокольный звон в один колокол перед началом церковной службы, а также перед началом важнейшей части литургии. Например, пасхальный благовест).

--Каким настроением проникнуто стихотворение? Каков тон?

(Минорный, грустный).

--Назовите ключевые слова, доказывающее это.

(Уныло, звон через могилы, томим тоскою, плачу).

Сколько героев в этом стихотворении? Докажите.

(Звон и лирический герой – автор).

--Скорее это на сам автор, а его отношение к описываемому, его чувства, в литературе есть такое понятие «лирический герой». Запишите в тетрадь. Лирический герой стихотворения – это тот, чей голос мы слышим в произведении. Иногда понятия лирический герой и автор совпадают, тогда говорят, что лирический герой в стихотворении синонимичен автору.

Можно ли сказать, что в этом стихотворении автор синонимичен лирическому герою?

(Да, это подтверждает личное местоимение Я и глаголы 1 лица).

Учитель. Итак, в стихотворении два героя, а значит два объекта описания, значит и два центра.

По мнению русского психолога Льва Семёновича Выготского, в любом стихотворении имеется два центра, они могут быть противопоставлены друг другу по приёму антитезы, а могут быть тесно взаимосвязаны причинно-следственными связями.

--Какая связь в данном стихотворении?

(Связь тесная. Звон колокола пробудил забытое чувство тоски по Родине, этот звон очищает человеческую душу.          Молюсь и каюсь я,

                                                 И плачу снова

                                                 И отрекаюсь я

                                                 От дела злого.)

--Какое средство выразительности использовал автор в этой строфе?

(Инверсия, чтобы выделить главные слова.)

--Назовите их, которые лишний раз подтверждают желание героя очистить свою душу.

--Очень хорошо. В этом стихотворении видно, что здесь два центра связаны. Как они связаны? Обратите внимание на композицию стихотворения. Из скольких частей состоит оно? Докажите.

(2, 3?.. Последняя строфа – связь, построенная на развёрнутой метафоре, эта строфа является выводом о том, что пока благовест звенит, он связывает его с Родиной, а эта связь даёт ему истинную радость, истинное счастье бытия на этой земле.

И сердце радостно дрожит и тает.).

--О чём же это стихотворение?

(О тоске по Родине, о любви к ней, чистой и бескорыстной, о том, что человек лишен смысла жизни, если утратил Родину, о человеке, который признаёт свои ошибки раскаивается в этом искренно и откровенно).

Учитель. Таким образом, понять этот смысл нам как раз и помогло то, что мы смогли увидеть эти два центра и определить связь между ними!

Обратимся к другому стихотворению. Это стихотворение В.Жуковского «Приход весны», где также имеются два центра, но они столь ярко выражены. Попробуем их определить. (Чтение стихотворения учителем).

--О чём это стихотворение на первый взгляд?

(О природе).

--Вообще, В.А.Жуковский в литературе стал родоначальником пейзажной лирики. Значит, один из центров – это описание природы. Докажите. А второй? Кто произносит риторические вопросы?

(Человек).

--Какая связь между этими двумя центрами?

(Приход весны радует человека, оживает не только природа, но и человеческая душа. Весна – символ начала жизни, чистой, новой, светлой и радостной).

--Значит, человек зависим от природы, она оказывает на него влияние, влюбляет в себя. А как сказал Пришвин, «человек, любящий природу, любит Родину».

Какое слово связывает стихотворение Жуковского со стихотворением Толстого?

(Родина!)

Учитель. Обратимся к стихотворению И.Бунина «Родина». Название говорит само за себя. О чём пойдёт речь? (Чтение стихотворения). Что описывает автор? Докажите.

(Природу, а точнее, её просторы бесконечные. « И нет конца – бескрайние и далеко…»).

--Какой приём?

(Анафора).

--Два центра явно не выделены, но они есть. Попытайтесь найти.

(1 – в первой строфе, 2 – во второй строфе).

--Чем отличается одна строфа от другой?

(Тоном. 1 – грустный и мрачный. 2 – более светлый).

--Какие средства во 2 строфе?

(Эпитет – «молочно-синий». Сравнение – «как чья-то кроткая печаль». Эмоционально-окрашенное слово – «смягчает»).

--Но не это главное! Во всём стихотворении есть , кроме природы, ещё один герой. Какой?

(Это человек, чьими глазами одна картина хоть и несколько угрюмой, но бесконечной и необъятной Родины! Это лирический герой).

--О чём может думать человек, наблюдающий за этой картиной?

(Какой бы ни была Родина – она дорога любому, привлекает своей скромной простотой. В ней нет показной красоты, она полна спокойствия и раздолья, степенности и величия.

2 последние предложения).

Учитель. Итак, мы попытались на уроке, проанализировав стихотворения, выяснить, что в любом стихотворении можно (и нужно) найти два центра, выяснить их взаимосвязь и определить более точно тему и идею произведения.

Так только ли о красоте природы говорилось в наших стихотворениях? О чём ещё шла речь? О любви к Родине. Значит, кроме темы природы, мы сегодня затронули и тему Родины. Впишите название темы в тетради.

6. Вывод по уроку.

--Что нового узнали на уроке?

(Что есть лирический герой, два центра  в стихотворении, они связаны, что такое анафора).

--Чему научились?

(Находить два центра, пытаться их связать).

7. Домашнее задание.

1. Выучить определения, записанные в тетради.

2. Проанализировать одно стихотворение на выбор из тех, что остались, ответив на вопросы:  а) найти два центра;  б) как связаны центры;  в) средства выразительности.

8. Итоги по уроку.

Выставление оценок.