Консультация
педагога – психолога для родителей и педагогов
Развитие
внимания у воспитанников старшего дошкольного возраста через развивающие игры
В дошкольном возрасте
происходят существенные сдвиги в развитии внимания ребенка. На протяжении дошкольного
периода детства развивается непроизвольное внимание – повышается его
устойчивость, увеличивается объем, а также начинает формироваться произвольное
внимание. В дошкольном возрасте ребенок учится быть внимательным, т.е. учится
выделять в окружающей обстановке те элементы, которые в соответствии с
задачами, ставящимися перед ним взрослым, являются значимыми для регуляции его
поведения и деятельности.
Развитие внимания и
внимательности как качества личности является еще одним составляющим компонентом
успешного обучения и развития ребенка дошкольного возраста.
Как сделать его устойчивым?
Необходима длительная работа по совершенствованию основных свойств внимания на
основе предметной, продуктивной и игровой деятельности: увеличение объема
внимания; распределение внимания между разными видами деятельности;
поддерживание устойчивости внимания за счет повышения интеллектуальной и
творческой активности.
Поэтому целью моей работы стало
определить эффективность развития внимания у воспитанников старшего
дошкольного возраста через развивающие игры.
Для
достижения поставленной цели решались следующие задачи:
·Изучить психолого –
педагогическую литературу;
·Раскрыть сущность и
специфику внимания через развивающие игры у воспитанников дошкольного возраста;
·Разработать методическое
обеспечение по использованию игр, способствующих развитию внимания;
· Определить
наиболее эффективные пути развития внимания через развивающие игры
Материал
по развитию психических процессов у детей дошкольного возраста, как правило,
собран из разных источников и поэтому разрознен, и не всегда подходит в работе
с воспитанниками. Материал был мною систематизирован в картотеки по всем
направлениям работы педагога-психолога. Материал по развитию внимания собран не
только на бумажных носителях, но и в электронном виде. Картотеки созданы:
развитие сенсорного внимания, развитие слухового внимания, зрительного
внимания, развитие познавательных процессов.
·
Отбор
материала осуществлялся на фоне зоны актуального развития ребенка с учетом зоны
его ближнего развития (то есть представления о том, какого результата можно
добиться, используя данный материал).
·
На занятие материал подбирается с учетом возможностей ребенка (от
простого – к сложному) и проходимой лексической темой (по возможности).
·
Предлагаемые игры и упражнения
направлены на развитие не только внимания, но и мышления, усидчивости,
самостоятельности. Эти игры вызывают у детей интерес. Развивают все
познавательные способности: учат устанавливать причинно-следственные связи;
запоминать, сохранять и воспроизводить информацию; быстро точно отражать
окружающий мир (видеть, слышать, осязать и т. д.); оперировать вторичными
образами т.е. образами без наглядной основы; создавать новые образы не базе
известных. Тренируют способности к сосредоточению сознания: быстро
переключаться с одного предмета на другой; успешно распределять внимание между
малоизвестной деятельностью и хорошо знакомой. Развивают устойчивость внимания,
т. е. длительность сосредоточения сознания на одном предмете или деятельности;
совершенствовать объем внимания, т. е. увеличивать объем предметов,
осознаваемых одновременно.
·
Игры и
упражнения, направленные на развитие внимания включают в себя:
·Игры и упражнения, направленные на развитие
сенсорного внимания;
2. Игры,
направленные на развитие слухового внимания;
3. Игры,
направленные на развитие моторно — двигательного внимания.
Предлагаю
вашему вниманию примеры игр.
·
Найди
два одинаковых предмета
·
Цель:
развитие мышления, объема внимания, восприятия формы, величины,
наблюдательности, формирование умения сравнивать, анализировать. Оборудование:
рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых два предмета
одинаковые; остро заточенные простые карандаши.
·
Описание.
Ребенку предлагаются:
·
а)
рисунок с изображением пяти предметов, среди которых два одинаковых; требуется
их найти, показать и объяснить, в чем схожесть этих двух предметов;
·
б)
картинка (карточка) с изображением предметов и образца; необходимо найти
предмет, подобный образцу, показать его и объяснить, в чем схожесть;
·
в)
рисунок (карточка) с изображением более пяти предметов из изображенных
предметов надо образовать одинаковые пары, показать их или соединить линиями,
проведенными простым карандашом, и объяснить, в чем схожесть каждой пары.
·
Инструкция:
·
а)
Посмотри внимательно на эту карточку и найди среди всех нарисованных предметов
два одинаковых. Покажи эти предметы и объясни, в чем их схожесть. Приступай к
работе.
·
б)
Посмотри, на этом рисунке изображены предметы. Каждому из них можно найти пару.
Соедини линиями каждую полученную пару (два одинаковых предмета) и объясни, в
чем их схожесть. Приступай к выполнению задания.
·
·
·
·
·
·
·
Узнай
по голосу
·
Цель:
развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.
·
Оборудование:
платок или повязка для завязывания глаз.
·
Описание. Стоя
по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с
завязанными глазами, старается узнать детей по голосу. Угадав игрока по голосу,
водящий меняется с ним местами.
·
Инструкция: «Сейчас
мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по
голосу».
Для
этого необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах
будет внимательно слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак, произнесет
любое слово своим голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он
угадает игрока, то должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а
водящий — игроком. Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор,
пока не узнает по голосу очередного игрока. Начнем игру».
Кого
назвали, тот и лови!
Цель:
формирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование:
большой мяч.
Описание.
Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке -и услышав свое имя, должен
подбежать, поймать мяч, бросить его вверх, назвать при этом имя кого-нибудь из
играющих.
Инструкция: «Мы
поиграем в игру «Кого
назвали, тот и лови!». У меня в руках большой красивый мяч.
Пока я его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по площадке.
Как только я подброшу мяч вверх
и назову имя кого- нибудь из вас, тот, чье имя я назову, как можно быстрее дол
жен подбежать к мячу, поймать его и снова подбросить вверх, назван при этом имя
другого игрока. Так игра продолжается - долгое время. Начинаем играть».
·
В
течение учебного года мы взаимодействовали с педагогами и специалистами ДОУ, а
также с родителями воспитанников. Для достижения положительной динамики в
развитии процессов внимания педагогам и родителям было рекомендовано:
·выкладывания узора из мозаики;
·выкладывания фигуры из палочек по образцу;
·исключения лишнего;
· нахождения различий в двух похожих картинках;
·нахождения двух одинаковых предметов среди множества;
· нанизывания бусинок по образцу;
·срисовывания по клеточкам;
·нахождения одной буквы в газетном тексте (при повторе упражнения
количество отмеченных букв за единицу времени увеличивается).
При выполнении заданий не торопите ребенка, учитывайте его
индивидуальные особенности и темп деятельности, в котором он работает.
В
результате проделанной работы достигли следующих результатов:
·повышение
уровня развития внимания в целом, за счет включения детей дошкольного возраста
в игровую деятельность.
·позитивное
взаимодействие детей в коллективе;
· целостное
воздействие на познавательное развитие.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.