МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТЕМА: «СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ БОЛЬШЕБАЯНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  УРОКА

 

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА: «СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА»

 

 

 

 

 

Подготовила:

Шмидт Л.Н., учитель русского языка и литературы МКОУ Большебаяновская ООШ

 

 

 

2013 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

ОУ: муниципального казенного общеобразовательного учреждения Большебаяновская основная общеобразовательная школа

Ф.И.О. автора: Шмидт Л.Н., учитель русского языка и литературы МКОУ Большебаяновская ООШ

Предмет: русский язык

Продолжительность занятия: 40 мин.

Класс: 6

Тип урока: объяснение нового материала.

Метод обучения: проблемно-поисковый, репродуктивный.

Форма организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.

Цель: продолжить изучение морфологических признаков имени существительного как части речи.   

Задачи:

1)     Познакомить учащихся с именами существительными общего рода, научить отличать их от существительных мужского и женского рода, научить согласовывать с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

2)     Стимулировать стремление к творчеству и самовыражению, развивать речь учащихся, обогащая новыми словами, существительными общего рода.

3)     Воспитать не только уважительное, но и критическое отношение к товарищам, а также интерес и любовь к родному языку.

 

План урока.

1.                   Организационный момент.

II.                 Актуализация знаний учащихся.

III.              Представление  темы и постановка целей урока.

IV.              Изучение нового материала.

V.                Тренировочные задания.

VI.              Подведение итога урока.

VII.           Домашнее задание.

 

I.     Организационный момент.

Проверка списочного состава учащихся. Поддержка положительного эмоционального состояния учеников (представление диалога «Неряха» с двумя-тремя учениками).

II.  Актуализация знаний учащихся.

Учитель: Что нового об имени существительном  как части речи вы узнали на уроках в 6-ом классе?

Ученики демонстрируют творческое задание  в виде рассказа с использованием несклоняемых имен существительных.

III.   Представление темы и постановка целей урока.

Проблемная ситуация с поиском правильного употребления имен существительных общего рода «невежда» и «невежа».

1.Сравнение.

В чём отличие между существительными «невежда» и «невежа»?

2.Работа со словарем.

Работа с Толковым словарем русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, Этимологическим словарем русского языка Г.П. Цыганенко  (выявление лексических значений, этимологии имен существительных):

Информация

Невежда - м. и ж., малообразованный, малосведущий человек.

Невежа - м. и ж., грубый, невоспитанный человек.

Вопрос

Эти слова имеют разное лексическое значение, а между тем восходят они к одному корню. Что значит слово «ведати»?

Информация

«Ведати» (знать) (невежа - человек, не знающий правил этикета, а вежливый — качество человека, указывающее на знание правил этикета).

3.Определение рода имени существительного.

Мужского или женского рода слово «невежда»?

Невежда - это неграмотный человек (м.р.)

А если невежда – женщина? (ж.р.)

Вывод: «Невежда» - это существительное общего рода.

4.Формулирование  темы и целей урока учащимися класса.

Тема: Существительные общего рода.

Цели:

- понять, какие существительные называются существительными общего рода и как ими правильно пользоваться в речи.

IV.   Изучение нового материала.

1.                Составление определения  понятия  «существительного общего рода».

Существительные, которые обозначают то лиц мужского, то лиц женского пола, называются существительными общего рода (пример: непоседа Костя - непоседа Таня).                                             

2.      Лексическая работа.

Приведите примеры существительных общего рода.

-Подлиза, растяпа, растрёпа, рёва, плакса, соня, хвастунишка (работа учащихся на доске и в тетрадях).

Информация

Имена существительные общего рода являются эмоционально-окрашенными словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, употребляются, главным образом, в разговорной речи.

Вопрос

-         Заметили ли вы, ребята, с какой стороны чаще всего характеризуют людей существительными  общего рода?

Ответ

- С отрицательной.

Информация

Использование существительных общего рода в устном народном творчестве, в письменной литературе.

Слово учителя об использовании существительных общего рода в устном народном творчестве.

а) - Нравятся ли вам такие люди? ... И мне не нравятся. Вот почему про них люди придумали дразнилки  и корилки  (от слов корить, ругать).

*Плакса, вакса, гуталин,

На носу горячий блин.

Плакать не годится,

Можно простудиться.

Особенно в старину не любили жадных людей.

       *Жадина-говядина,

Три копейки дадено,

На четвёртую копейку

Расшибётся об скамейку.

А эту корилки закончите сами:

*Что за шум, что за рёв?

Тут не стадо ли коров?

Нет, это не коровушка.

Это Лена ... {рёвушка).

*Вот подходит к детворе.

 Затевает драку,

 Все боятся во дворе

Такого ... {забияку).

-   Проверим вашу внимательность. Запишите, какие существительные общего рода прозвучали в произведениях устного народного творчества (плакса, жадина, рёвушка, забияка).  

б) Слово учителя об использовании существительных общего рода в письменной литературе.

- Часто и в письменной литературе художники слова говорят о недостатках своих героев. О ком это?

* «Он два раза в неделю страдал от обжорства». * «Он привык давать полную волю порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума»

-   Это о Троекурове - герое романа А.С. Пушкина «Дубровский».

-   А какими существительными общего рода (очень кратко) мы охарактеризовали бы Троекурова в устной (разговорной) речи.

-   Он обжора и невежа.

-   Видите, как точно и хлёстко характеризуют человека эти слова.

Приведите примеры существительных общего рода слов, которые характеризуют человека положительно?

-    «Молодчина», «умница», «трудяга», «работяга», «чистюля», «дока».

(работа учащихся на доске и в тетрадях).

Приведите примеры существительных общего рода к чертам характера человека (с элементами игры, с картинками, мультипликациями).

Безобидный, тихий, смирный человек - тихоня

Драчун, зачинщик ссор и драк - забияка

Тот, кто любит сладости - сладкоежка, сластёна

Кто владеет левой рукой лучше, чем правой - левша

Тот, кто назойливо выпрашивает что-нибудь - попрошайка

Кто любит болтать вздор, пустяки - пустомеля

Праздный, глазеющий от скуки по сторонам - зевака

Хвастливый человек - хвастунишка

Тот, кто постоянно всё теряет, забывает - растяпа

Тот, кто подлизывается к кому-то - подлиза

Человек, который наушничает - ябеда

Человек, который выдвигая себя, стремится выслужиться - выскочка

Сонливый, любящий много спать - соня

Тот или та, кто чуждается физической или вообще трудной работы - белоручка

Неаккуратный, лишённый опрятности - неряха

Очень подвижный, суетливый ребёнок – непоседа

Физкультминутка

А сейчас ... сони, плаксы и задиры, выше руки, ноги шире!

Руки, ноги, голова,

Плечи, пояс и спина -

Всё имеет имена.

Повернулись,

Улыбнулись,

Прямо сели

И готовы сей же миг

 Изучать родной язык!

3.      Грамматическая работа.

Рассказ - инсценирование.

Автор: Ещё в сентябре одна ученица, рассказывая о своём летнем отдыхе, поведала мне

историю. Вот какая история. Среди ухоженных, аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старшая вожатая, студентка какого-то вуза, взялась его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.

Вожатая: - Вот видишь, ты какая большая неряха.

Мальчик: - Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.

Вожатая: - Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.

Мальчик: - Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая и даже маленькая неряха. Зачем такое говоришь?

Автор: Вожатая, недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пыталась приводить всё новые, ещё более убедительные доказательства, но всё было напрасно.

Вопрос

-Почему сопротивлялся её собеседник?

Ответ

-Надо, разговаривая с мальчиком (а это лицо мужского пола), говорить «большой неряха», «такой неряха».

-Действительно, горе-вожатая когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не поняла секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?

Вывод

- Имена прилагательные и похожие на них местоимения должны стоять в м.р.

при существительных общего рода, если оно обозначает лицо мужского пола, и в женском, если речь идёт о девочке или женщине.

Пример: Маленький Костя - такой неряха. Маленькая Таня – такая неряха

 (работа учащихся на доске и в тетрадях).

4.      Работа с учебником.

Проверим себя по учебнику: стр. 91, параграф 41. Что вы ещё узнали, прочитав параграф?

Существительные общего рода имеют окончание -а (-я).

Относятся к 1-ому склонению. Обозначают качества людей. Прилагательные согласуются с ними либо в мужском, либо в женском роде.

V. Тренировочные задания.

а) Работа с учебником.

Упражнение 229  стр.91.

Ученики:

-  читают и комментируют  6 предложений

* Серёжа - круглый сирота. Маша -  круглая сирота.

Миша — большой забияка. Марина — удивительная забияка.

«Какой ты зазнайка, Петя!» - удивилась мама.

* «Какая ты зазнайка, Люба!» - удивилась мама.

- записывают первое и последнее предложения в тетрадь

-   объясняют знаки препинания в предложениях

В первом предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым, т.к. они выражены именами существительными в Именительном падеже. Последнее предложение с прямой речью, которая стоит в начале предложения и заключена в кавычки. Сама прямая речь осложнена обращением «Люба», которое надо отделить запятой, а в конце прямой речи ставится восклицательный знак.

б) Запись учащимися  предложений под диктовку.

Ученики:

- определяют по заданию  о девочке или мальчике едёт речь

 - указывают род подлежащих

1) Наша соня проспала все каникулы. 2) Сластёна съел все шоколадные конфеты.

/1) Наша соня (ж.р.) проспала все каникулы. 2) Сластёна (м.р.) съел все шоколадные конфеты/.

-отвечают на вопрос

 Как согласуются глаголы-сказуемые с существительными общего рода? (По смыслу).

в) Выполнение теста.

1                   ВАРИАНТ

1.                                          Если   существительное может быть отнесено к мужскому и женскому роду, это существительное:

A)   среднего рода;

Б) общего рода;

B)   частного рода.

2.           Укажите существительное общего рода:

A)    староста;

Б) юноша;

B)   папа.

3.           Укажите ряд слов, где все существительные общего рода:

A)   растяпа, обжора, мастер, игра;

Б) воображала, зазнайка, выскочка, шимпанзе;

B)   мямля, злюка, сластёна, работяга.

4.           Укажите предложение с ошибкой в согласовании определения с существительным:

A)   Мой папа - настоящая работяга.

Б) Этот тараторка не умолкал ни на минуту.

B)    Света - полная невежда.

5.           Укажите предложение с ошибкой в согласовании определения с существительным:

A)   Известный пустомеля опять что-то рассказывал ребятам.

Б) Знакомая сластёна за полчаса съела целый торт.

B)   Наш белоручка сидела сложа руки.

2        ВАРИАНТ

1.                                          Если   существительное может быть отнесено к мужскому и женскому роду, это существительное:

A)   среднего рода;

Б) женского рода;

B)   общего рода;

2.           Укажите существительное общего рода:

A)   бедняга;

Б) юноша;

B)   папа.

3.           Укажите ряд слов, где все существительные общего рода:

A)   растяпа, обжора, ябеда, игра;

Б) вредина, зазнайка, выскочка, неженка;

B)   семья, злюка, сластёна, работяга.

4.           Укажите предложение с ошибкой в согласовании определения с существительным:

A)   Мой папа - честный трудяга.

Б) Этот тараторка не умолкал ни на минуту.

B)   Мой маленький братик - настоящая неженка.

5.           Укажите предложение с ошибкой в согласовании определения с существительным:

A)   Известный хвастунишка рассказывала новую историю.

Б) Знакомая сластёна за полчаса съела целый торт.

B)   Наша левша всегда красиво писала.

/Проверка. Взаимопроверка/

 

VI. Подведение итога урока.

Оценка знаний учащихся с комментированием в форме рекомендаций по пробелам знаний учащихся. - Дети, вы сегодня умнички и молодчины!

VII.Домашнее задание.

1)      параграф 41 стр. 91-92 (учебные таблицы - стр. 35)

2)         сочинить и записать стихотворение (или четверостишие), в котором будут использованы  имена существительные общего рода, можно о своём однокласснике, но не забывайте:

Словом можно убить,

 Словом можно спасти,

 Словом можно полки

 За собой повести.