Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 9 им. В. Степанченко» города Ржева
Тверской области
ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
с использованием приёмов «нерепрессивной» педагогики
на областном семинаре.
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ЗУЕВА ЛЮДМИЛА
ВАСИЛЬЕВНА
г.Ржев
2011 г.
УРОК В 5 «Б» классе по теме
«Неопределённые
местоимения».
(Программа Бунеевой «Школа 2100»)
Цели урока: 1) ознакомить обучающихся с новым
разрядом
местоимений (дать понятие неопределённости,
выявить грамматическое значение, образование,
морфологические признаки и синтаксическую
роль неопределённых местоимений);
2) совершенствовать
орфографические навыки
обучающихся;
3) развивать
навыки самостоятельной работы с
учебным пособием;
4) используя
приёмы «нерепрессивной» педагогики,
создать на уроке атмосферу добра,
творчества,
взаимопонимания, открытости
каждого ребёнка.
Эпиграф к уроку (на
доске):
Кто – то дверь откроет в тайну,
Кто – нибудь подскажет путь,
Нечто встретим мы случайно…
Кто они? Узнаем суть!
ХОД УРОКА:
I.
Организационный момент. Приветствие.
Слово учителя: «Сегодня
мы продолжаем изучение большой темы
«Местоимение». Каждый наш
урок – ступенька познания нового. По
лестнице знаний мы
поднимаемся всё выше, открывая для себя
разряды местоимений.
Сегодня вы познакомитесь с новым, не менее
интересным разрядом местоимений.
Но это будет чуть позже.
II.
Повторение. Что мы знаем о местоимениях – существительных?
Повторяем разряды местоимений,
используя приём «ВЕРИШЬ – НЕ
ВЕРИШЬ».
Веришь ли ты, что…
1)
местоимения указывают на предметы, признаки, количество, но
не называют их?
2)
местоимения употребляются вместо существительных,
прилагательных, глаголов?
3)
местоимения Я, МЫ имеют число и склонение?
4)
местоимения – существительные изменяются по падежам?
5)
лицо, число – это постоянные признаки личных местоимений?
6)
в предложении «От меня отвёл, а к себе не привёл» все
местоимения личные?
7)
возвратное местоимение СЕБЯ изменяется по родам?
8)
в косвенных падежах к местоимениям 3 лица добавляется
согласная буква Н?
9)
вопросительные местоимения КТО и ЧТО не изменяются по
падежам?
10) возвратное
местоимение не имеет формы именительного падежа?
Ответы высвечиваются на
экране. Ученики проверяют себя и
ставят отметку, используя
шкалу оценивания.
1 да 6 нет
2 нет 7 нет
3 нет 8 да
4 да 9 нет
5 да 10 да
III.
Работа по теме урока. Изучение нового материала.
1.
Послушайте загадку и постарайтесь сформулировать тему
урока.
НЕКТО шёл по дороге и нашёл
НЕЧТО. Часть найденного он отдал КОМУ – ТО, а КОЕ – ЧТО бросил. Что у
него осталось?
- Можно ли определить, о ком и о чём говорит автор? КТО
шёл?
ЧТО он нашёл? ЧТО отдал? КОМУ?
-
Какое впечатление создают местоимения НЕКТО, НЕЧТО?
КОМУ – ТО? (загадочности,
таинственности, неопределённости).
-
Неопределённость – это близкое или далёкое?
-
Какого, на ваш взгляд, цвета неопределённость? (серого,
дымчатого, розоватого).
-
Какие звуки ассоциируются с этим звуком? (приглушённые,
непонятные, манящие,
зовущие).
-
Читаю записанное на доске четверостишье:
Неопределённость не определить,
Не потрогать и не поиграть…
Неопределённостью можно удивить,
Но не дотянуться, а слегка понять…
-
Как определяет это слово словарь С.И. Ожегова?
На экране высвечивается:
«Неопределённый» -
1) точно не установленный;
2) не вполне
отчётливый, уклончивый.
2.
Называем и записываем тему урока «Неопределённые
местоимения».
Актуальность и практический выход
темы.
Зачем нам эти местоимения? В каких
жизненных ситуациях они употребляются?
Ответы пятиклассников: «от них
веет непозитивом. Например, личные местоимения – я, мы – гордость и позитив»;
«когда хотим что – то утаить, скрыть»; «употребляем, чтобы не обидеть, не
называя имени и фамилии конкретного человека».
3.
Самостоятельное
«погружение»
в тему урока.
- Прочитать материал параграфа 58 (стр.
84) и ответить на
вопросы:
1. Каково
грамматическое значение неопределённых мест.?
2. Как они образуются?
3. Каковы их
морфологические признаки?
4. В чём выражается
синтаксическая роль неопр. мест.?
-
Поставьте себе отметку за ответы.
4.
Отработка практических навыков. Объяснительный диктант.
1 ученик пишет
предложения на доске.
-
Обратите внимание на правописание неопр. мест. (СТР. 84).
Я сегодня скажу маме что – то доброе.
Кое – кто мне радостно улыбнулся. С кем – нибудь мы разделим хорошее
настроение. Кому – либо из нас обязательно повезёт.
-
Обращаю внимание ребят, что эти местоимения будем изучать
на следующем уроке.
IV.
Минутка отдыха. Физкультминутка, которую проводят
Белобров Саша и Цветкова Алина.
Продолжаем работать по теме урока.
-
Сегодня более подробно будем «общаться» с местоимениями
НЕКТО и НЕЧТО.
Приглашаю вас на необычный урок, на
котором очаровательная
Мальвина пытается научить Буратино кое – чему (хорошим
манерам).
Сценка из упр. 488.
-
Какую грамматическую ошибку допустил Буратино? О чём он
забыл? ( Местоимения некто и нечто
не изменяются по падежам).
- Обратите внимание, как пишутся неопределённые
местоимения НЕКТО и НЕЧТО. Сформулируйте орфографическое правило.
V. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
-
Сочинить сказку, героями которой будут местоимения Некто и
Нечто.
-
Повторим, какое построение имеет сказка. (Зачин, развитие
действия, кульминация, заключение.
Не забудьте о сказочных
выражениях).
- Перед тем, как приступить к заданию, улыбнитесь
своим друзьям- игрушкам, которые сидят на вашей парте. Погладьте их, скажите
им доброе, ласковое слово.
-
Поднимите руки, кто не настроен на творчество. С вами будем
выполнять привычные задания.
Раздаю индивид. карточки
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ к
уроку).
V.
Слушаем сказки. Оцениваем.
VI.
Итоговое закрепление.
Объяснительный диктант.
Ты знаешь, что мир местоимений широк и многообразен. Они
постоянно напоминают нам о себе, заставляют о чём – то задуматься, вспомнить
нечто приятное. Они как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.
-
Проставить разряды местоимений.
-
Подчеркнуть местоимения как члены предложения.
-
Обменяйтесь тетрадями, проверьте диктант. Поставьте
объективную отметку.
VII.
Итоги урока.
-
Закрыли глазки. Вспомнили урок. Чему вы сегодня учились?
-
Произошло ли познание нового?
-
Завтра мы продолжим изучение неопределённых местоимений.
VIII. Домашнее
задание: сделать заготовки по новой теме (сценки,
немые вопросы,
загадки – шутки) – по желанию ИЛИ упр.493;
ВСЕМ – параграф 58
(стр. 84 – 85).
СПАСИБО ЗА УРОК!
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ.
Задания по
выбору.
ЗАДАНИЕ 1.
Отредактируйте текст.
Кот был красив. Кот был яркий, как
огонь, очень рыжий. У кота было белое брюшко. Кот крался за синичкой. Синичка,
ничего не подозревая, прыгала по ступеньке. Синичке было веселос в тот весенний
день. Кот напрягся для прыжка. Кот прыгнул, кот промахнулся.
ЗАДАНИЕ 2.
Вставьте пропущенные буквы,
объясните орфограммы.
Укажите изученные разряды
местоимений.
Музыка.
(В)ней что(то) чуд..творное г..рит,
И на глазах её края гр..нятся.
Одна она (со)мною г..ворит,
Когда другие подойти боят(?)ся.
Когда последний друг отвёл глаза,
Она была (со)мной в моей могиле
И пела словно первая гр..за
Иль будто все цв..ты заг..ворили.
Д.Д. Шостакович
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.