Урок
русского языка в 9 классе по теме
«Подготовка
к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по материалам ГИА»
Цели: - расширить
и углубить представление обучающихся о сочинении-
рассуждении на лингвистическую тему, продолжить работу по
созданию устных и письменных речевых высказываний в форме
рассуждения на основе прочитанного текста;
- развивать
навыки написания сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему, развивать умение излагать собственную
мысль;
-
воспитывать любовь к русскому слову, русскому языку.
Ход
урока.
I.
Организационный момент. Постановка целей урока.
Сегодня на
уроке мы должны расширить и углубить представление о сочинении-рассуждении на
лингвистическую тему, продолжить работу по созданию устных и письменных речевых
высказываний в форме рассуждения на основе прочитанного текста; развивать
навыки написания сочинения-рассуждения, умение излагать собственную мысль.
Эпиграф
на доске.
Слайд.
Эпиграф.
Когда
суть дела обдумана заранее,
Слова
приходят сами собой.
Гораций.
- Как вы понимаете
эпиграф, исходя из целей нашего урока?
II. Чтение
текста учителем. У всех обучающихся тексты на партах.
1) Серёжа весь вечер думает
про людей, про то, от чего счастье зависит.
2) Ему кажется: из всех его
взрослых знакомых тётя Нина - самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну, во-первых, она
красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого с тётей Ниной
долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При других –
пожалуйста, потому что при других только с ним тётя Нина говорить не станет,
обязательно отвлечётся. 8) С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо
неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с
ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она обаятельная. 11) Так
мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом
деле обаятельная.
14) Глаза у тёти Нины всегда
блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.
15) Она, как и мама, стихи очень
любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит. 18) Мама её
обрывает, говорит:
- 19) Кукушка хвалит петуха за то,
что хвалит он кукушку!
20) Они смеются обе. 21)
Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а товарищи
по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна – радиодиктор,
другая – теледиктор.
24) Но разница между ними всё-таки
есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.
- 26) Возраст – раз. 27) Вывеска –
два. - 28) Это мама лицо вывеской называет. - 29) Три – характер. 30) А на трёх
китах, как известно, держится мир.
31) Характеры у них действительно
разные. 32) Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды – взорвётся.
33) Да что там говорить… 34)
Счастливая – несчастливая. 35) Это же не только от везения зависит, от выигрыша
какого-то, это ведь не лотерея.
36) Счастливый человек счастлив
потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы несчастливым. 38)
Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.
39) Но тётя Нина красивая, весёлая,
лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же, не добрая? 42) Ещё
какая добрая!
43) Серёжа припоминает утренний
разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже из-за её
решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него отказалась,
для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.
48) Выходит, несчастным и от
доброты тоже стать можно.
49) Серёже делается жалко маму. 50)
Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него щемит от
жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то
необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы
она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53)
Но придумать ничего не может.
(По А. Лиханову)
- Каким мы видим
героя текста? (Ответы учащихся)
III. Работа
над словом.
Слайд
|
Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему
|
Итак,
на основе прочитанного текста нам нужно написать сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему.
- Посмотрите на
слайд. Какие слова в этой фразе являются ключевыми? (рассуждение,
лингвистическая)
- Что такое
лингвистика? (наука о языке)
- Что будет
являться предметом анализа в таких сочинениях? (языковые явление,
лингвистические термины, понятия, имеющие отношения к русскому языку)
Основным
содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал. Придётся
рассуждать о языке, языковых явлениях, о понятиях, имеющих отношение к русскому
языку).
- Как строится
такой тип речи, как рассуждение? (Ответы учащихся)
Слайд
|
1. Тезис
(положение, которое необходимо доказать)
2.
Аргументы (доказательства), примеры.
3. Вывод.
|
IV. Работа
над тезисом.
Вернёмся к
нашему заданию части С.
Слайд
|
Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
И.А.
Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего
внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
ВЫСКАЗЫВАНИЯ
БУДУТ РАЗНЫЕ!
|
Имейте в виду: высказывания и тексты, на основе которых вы будете
писать сочинения, будут разные.
Итак,
начинаем писать сочинение с тезиса.
Слайд
|
Тезис.
Начать
сочинение можно словами автора высказывания.
Фамилию
автора высказывания и само высказывание пишем без ошибок!
Абзац!
|
- Напишите
тезис. Прочитаем тезис.
И.А. Гончаров
писал: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего
человека, всех сил, умственных и нравственных».
V. Работа
над аргументацией.
Слайд
|
Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
И.А.
Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего
внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
|
- К какой
тематической группе можно отнести высказывание Гончарова?
Слайд
|
-
Лексика и фразеология - Пунктуация
-
Лексика и грамматика - Язык и речь
-
Синтаксис - Язык художественной
литературы,
средства речевой выразительности
|
Слайд
|
Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
И.А.
Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего
внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
|
- Внимательно
прочитайте высказывание.
- Подчеркните,
выделите ключевые слова цитаты.
- Как вы понимаете
эту фразу? Объясните.
Напишите
объяснение, используя речевые клише.
Слайд
|
- Эту
фразу я понимаю так.
- С
высказыванием Гончарова трудно не согласиться.
-
Несомненно, утверждение Гончарова верно.
-
Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
|
Язык и речь – две стороны одного и того же явления. Язык – это речь,
способность говорить. Речь – один из видов общения. Язык присущ любому
человеку, а речь
– конкретному.
Язык не
только говор, речь, а ещё и чуткий показатель интеллектуального и нравственного
развития человека, его общей культуры.
По тому, как
человек говорит, мы легко можем определить уровень образованности и
воспитанности.
Речь человека
может продемонстрировать внутреннее богатство или, наоборот, внутреннюю
пустоту.
Иногда
достаточно просто послушать, и сразу ясно, кто стоит перед тобой.
Когда человек
начинает говорить, он раскрывается перед собеседником.
Писатели при
помощи слов раскрывают внутренний мир героев.
- Прочитайте объяснение
высказывания Гончарова.
VI. Работа
над примерами.
Слайд
|
1.
Внимательно перечитайте текст.
2. Приведите
2 примера, которые могут подтвердить аргументацию.
3.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
|
- Как вы думаете,
какие можно привести примеры? Про кого будем писать? (Про Серёжу и про тётю
Нину)
- Вы уже отвечали
на вопрос о главном герое. Обобщим характеристику и приведём примеры. Каков
Серёжа? Какие предложения говорят о его характере, душе?
Слайд
|
1
пример
внутренний
мир героя (предложения 49, 51, 52))
- В
подтверждении тезиса приведу пример из текста.
- Чтобы подтвердить
сказанное, обратимся к предложению…
- В
качестве примера приведу предложение… текста.
-
Рассмотрим предложение. В нём…
-
Проиллюстрировать это можно на примере … предложения.
- В
справедливости этой мысли можно убедиться на примере … предложения
Абзац!
|
Язык
помогает понять внутреннее состояние человека: «Серёже делается жалко маму»,
«Сердце у него щемит от жалости» (предложения 49, 51). О роли слова в жизни
человека говорится в предложении 52: «Он хочет сказать что-нибудь хорошее,
выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме
сделалось хорошо…». Эти мысли Серёжи позволяют сделать вывод, что герой
душевный, чуткий человек.
- Напишите первый
пример. Прочитайте.
- Что вы можете
сказать о тёте Нине?
Слайд
|
2
пример
внутренний
мир тёти Нины (предложения 10, 13, 39)
- Ещё
одним примером может стать предложение …
- В
качестве второго примера я хотел (а) бы привести …
Абзац!
|
С помощью
языка можно подчеркнуть душевные качества человека. Предложения 10, 13
показывают нам, что тётя Нина умеет обаять людей: «Если все к ней тянутся,
значит, и в самом деле обаятельная». Рассказчик размышляет о состоянии души
героини в предложении 39. Эпитеты весёлая, лёгкая, добрая подчёркивают обаятельность
тёти Нины.
- Напишите второй
пример. Прочитайте.
VII. Работа
над выводом.
|
Вывод
- Таким
образом, прав был Гончаров, утверждавший, что «язык…»
- Таким
образом, утверждение Гончарова справедливо.
- Таким
образом, предложенное для анализа высказывание справедливо.
- Из
всего выше сказанного следует…
Абзац!
|
-
Напишите вывод.
VIII.
Актуализация знаний.
- Итак, ещё раз
вспомним алгоритм план нашего сочинения-рассуждения.
Слайд
|
План.
1. Тезис.
Ключевые слова. Объяснение высказывания.
2. Первый
пример на основе прочитанного текста.
3.
Второй пример на основе прочитанного текста.
4.
Вывод.
Должно
быть 4 абзаца!
Объём
сочинения не менее 70 слов.
|
Слайд
|
Медленно
прочитайте своё сочинение. Проверьте:
- правильно
ли разделён текст на абзацы;
- не
нарушена ли логика, связь слов;
- нет ли
ошибок (орфографических, пунктуационных, речевых,
грамматических);
-
перепишите сочинение на чистовик аккуратным, разборчивым почерком.
|
IX. Подведение
итогов.
- Итак, сегодня на
уроке мы обдумали ход работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую
тему. Гораций прав. Перед написанием сочинения и после него необходимо всё
обдумать .
Слайд
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.