Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5 класса (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области


УТВЕРЖДАЮ

Директор

_____________

Приказ № …… от «……» ……………. 2013 года







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5 класса

уровень базовый


срок реализации 2013 – 2014 учебный год



Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011 год

(Стандарты второго поколения)



Разработчик программы: Ховрина Любовь Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории










РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:

на МО учителей русского языка и Зам. директора по УВР

литературы ___________

протокол № 1 от «…..» августа 2013 г. «……» ………….. 2013 года

Руководитель _______




Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса русского языка.

3. Место курса русского языка в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.

5. Содержание курса русского языка.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса русского языка.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).

  2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  3. Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.

  4. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

  5. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

  6. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-Р « О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

  7. Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.02.2013г. №559-Р «О введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

  8. Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» от 03.09.2012г. №338 «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования».

  9. Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.

  10. Учебного плана муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2013 – 2014 учебный год.




Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2013.

  4. Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". ФГОС. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Е.А.Влодавская. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". – М.: «Экзамен», 2013.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.


Целями изучения русского языка в основной школе являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Общая характеристика курса русского языка.


Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.


В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


Место курса русского языка в базисном учебном плане.


Русский язык – как родной и как государственный – именно это тот культурный феномен, который в наибольшей степени обеспечивает формирование у школьников чувство российской идентичности. В то же время русский язык в школах России рассматривается как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Базисный учебный (образовательный) план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч. (5 часов в неделю), в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.


Результаты освоения курса русского языка в 5 классе.


Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3)потребность сохранить чистоту русского языка;

4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.


Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознание эстетической функции родного языка.


Содержание курса русского языка.


Язык и общение.

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приемы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в 1 – 4 классах 

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Части речи.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов со словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль.Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I.Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица, членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове.Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умениесоблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. . Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо-повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имен прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Время глагола.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.














Календарно-тематическое планирование

Предмет: Русский язык

Класс: 5

УМК: учебник «Русский язык. 5 класс для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-по-знаватель-ной деятель-ности обуча-ющихся

Планируемые результаты

Система контро-ля

Основ-ные средства обучения

личностные

метапредметные

предметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


1.

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок обще-методологической на-правлен-ности. Беседа, со-ставление сложного и простого плана тек-ста.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознавать эс-тетическую цен-ность русского языка, необхо-димость владе-ния русским языком для учебной деяте-льности; анали-зировать себя как слушателя.

Использовать виды чтения для работы с учебни-ком; использо-вать разные пра- вила и приемы аудирования. (К) Вести самостоя-тельный поиск информации в СМИ, воспроиз- водить содержа- ние прослушан- ного текста.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать ведущую роль языка как средства обще-ния, основные особенности устной и пись-менной речи.

Уметь разли-чать разные виды речевой деятельности, разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Взаимо- контроль

ПК, экран, проектор, презента-ция,

учебник


2.

1

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Урок рефлексии. Беседа,

работа в группах.

Фронтальная, групповая

Само-контроль


ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник


3.

1

Развитие речи. Стили речи.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Комплекс-ный анализ текста.

Парная,

фронтальная


Стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать инфо- рмацию из тек-стов упражнений, определений, ве- сти самостояте-льный поиск ин-формации в уче- бниках, строить рассуждение.(П)

Знать стили речи. Уметь опреде-лять принадле-жность текста к стилю речи.

Взаимо-контроль


ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник, карточки


4.

1

Входной контроль.

Урок развива-ющего контроля. Разноуров-невая конт-рольная работа.

Индивидуаль-ная

Способность к самооценке.

Способность осуществлять контроль. (Р)

Знать изучен-ный материал. Уметь приме-нять на прак-тике.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Раздато-чный ма-териал

Повторение.


5.


1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Анализ текста, фо-нетический разбор слов, самл-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому совершенствованию.

Применение приобретенных знаний на прак- тике. (П)

Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать буквы и звуки.

Уметь разли-чать буквенный и звуковой сост-ав слов, выпол-нять транскрип-цию.

Самокон-троль

Взаимо-

контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


6.

1

Орфограмма.

Урок рефлексии. Беседа,

работа с текстом.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.

Владение всеми видами речевой деятельности.(К)

Поиск информации. (П)

Знать что такое орфограмма, место орфогра-ммы в корне. Уметь нахо-дить орфогра-ммы в словах.

Взаимо-

контроль

учебник


7.

1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Словарный диктант, анализ тек-ста, работа в группах.

Индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П)

Слушать и понимать других. (К)


Знать правила написания бе-зударных глас-ных. Уметь приме-нять получен-ные знания на практике.




контроль

со сторо-ны учи- теля

Сигналь-ные кар- точки, учебник


8.

1

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Творчес-кий дик-тант, тест.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло. (П)

Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать способы проверки согласных. Уметь нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме.

Самокон-троль

Взаимо-

контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


9.

1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Работа в группах, с текстом (выбороч-ный диктант).

Фронтальная,

групповая

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать изучен-ное правило.

Уметь нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме.



Взаимо-

контроль

Само- контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


10.

1

Буквы и,у,а после шипящих.

Урок рефлексии. Беседа, ра-бота в тет-радях, ана-лиз и ис-следование ситуаций.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

Умение вести са-мостоятельный поиск информа-ции, соблюдать в практике пись-менного общения изученное правило. (П)

Знать правило.

Уметь совер- шенствовать ор-фографические навыки.

Взаимо-контроль.


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


11.

1

Разделительные Ъ и Ь.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Орфографический ди-ктант, бе-седа, диф-ференц.зад.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Уважительное отношение к ролному языку.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло, извлекать гла-вную информа-цию из текстов. (П)

Знать правило употребления Ъ и Ь.

Уметь правиль-но употреблять

на письме Ъ и Ь, графически обо- значать.

Взаимо

контроль.


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


12.

1

Раздельное на-писание пред-логов с другими словами.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Распределительный диктант, тренирово-чные упра-жнения, провероч-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознание эстетической ценности рус-ского языка.

Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)

Знать понятие орфограммы – пробела, орфо- граммы-дефиса, о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию.

Уметь разли-чать предлоги и приставки, упо-треблять пред-логи в речи.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Разноуровневые карточки учебник


13.

14.

2

Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (упр. 70).

Урок «от-крытия» но-вого знания


Урок разви-вающего контроля.

Изложение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность со-хранить чистоту русского языка как явление на-циональной культуры.

Умение созда-вать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи.(П)

Самостоятель-ность выпол-нения. (Р)

Знать признаки текста. Уметь делать анализ текста, писать изло-жение с учетом особенностей употребления слов автором.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


15.

1

Части речи. Са-мостоятельные и служебные части речи.


Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Работа с текстом, знакомство с наречием, работа в группах.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности.(Р)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)

Знать части речи. Уметь разли-чать самостоя-тельные и слу-жебные части речи.

Взаимо-

контроль,


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


16.

1

Глагол. -Тся и –ться в глаголах.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Беседа, ор-фографиче-ская работа, объяснение темы, про-верочная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Накапливать достаточный объем словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Способность оценивать свою речь с точки зрения содер-жания, языкового оформления.(Р)

Формирование понятия.(П)

Знать морф. признаки гла-гола, способ определения написания –тся, -ться. Уметь при-менять изучен-ный материал на практике.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


17.

1

Личные окончания глаголов.

Урок рефлексии. Беседа,ра- бота с тек-стом, про-блемные задания, тест.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Понимание роли русского языка в развитии мо-ральных качеств личности. Адек-ватное оцени-вание других.

Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р)

Знать личные окончания гла-голов.

Уметь при-менять изучен-ный материал на практике.

Взаимо-контроль


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


18.

1

Имя существи-тельное.

Урок рефлексии.Беседа, про-блемные задания по тексту (в группах), выполнение упражнений

Фронтальная,

групповая

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность участвовать в речевом общении.(К) Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р)

Знать морф. признаки су- ществительногоУметь опознавать по их морфологи-ческим призна-кам.


контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


19.

1

Имя прилагательное.

Урок рефлексии. Беседа, про-блемные задания по тексту, ра-бота с учеб-ником, тест.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознавать роль слова в форми-ровании и выра-жении мыслей и чувств.

Соблюдать в практике пись-менного общения изученный ма-териал, создавать письменный текст с учетом замысла. (П)

Знать морф. признаки при- лагательного. Уметь опознавать по их морфологи-ческим призна-кам.

Само-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, раздато-чный материал


20.

1

Развитие речи. Сочинение по картине по кар-тине А.Пластова «Летом».

Урок разви-вающего контроля. Сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Интерес к со-зданию собст-венных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Способность преобразовывать визуальную ин-формацию в текстовую.(П)

Знать структу-ру текста типа повествование. Уметь описы-вать картину.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник



21.

1

Местоимение.

Урок рефлексии.

Беседа, ре-дактирова-ние текста, работа в группах.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Владеть приема-ми изучающего чтения (П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) Планирование учебного сотру-дничества.(К)

Знать о личных местоимениях. Уметь опозна-вать по их мор-фологическим признакам, про-изводить мор-фологический разбор.

Само-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник



22.

1

Развитие речи. Основная мысль текста.

Урок «от-крытия» но-вого знания Работа с текстом, устное сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Стремление к речевому совершенствованию, интерес к созданию соб- ственных текстов.

Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П)

Знать о теме и основной мыс-ли текста, о спо-собах выраже- ния основной мысли текста.

Уметь опреде-лять основную мысль текста.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


23

1

Контрольный диктант по теме «Повторение».

Урок разви-вающего контроля.

Контроль-ный дик-тант с грам-матическим заданием.

Индивидуальная

Способность к самооценке.

Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)

Знать изученный материал. Уметь приме-нять изученный материал на практике.

контроль

со сторо-ны учи- теля



24.

1

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

Работа над ошибками.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Раздато-чный материал


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.


25.

1.

Синтаксис. Пунктуация.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Беседа, ре-дактирова-ние текста, выполнение упражнений

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознание от-ветственности за написанное, интерес к соз-данию сжатой формы исходно-го текста.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать предмет изучения син-таксиса, пунк-туации.

Уметь восста- навливать текст, расставлять зна-ки препинания.

Взаимо-контроль

учебник


26.

1

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Работа с те-кстом, вы-полнение практичес-кой работы.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность со-хранить чистоту русского языка, осознание необ-ходимости учиться.

Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану.(П)

Знать структу-ру словосочета-ния. Уметь нахо- ить главную и зависимую часть словосо-четания, отли-чать словосоче-тание от слова.

Взаимо-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация,

Учебник,карточки


27.

1

Предложение.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, ра-бота в группах.


Фронтальная,

групповая

Осознание эс-тетической цен-ности русского языка, умение чувствовать вы-разительность речи.

Находить и ис-правлять грамма-тические ошибки в письменной речи. (П)

Слушать и пони-мать других, при-нимать точку зрения другого. (К)

Знать основ-ные признаки предложения,знаки завершения. Уметь опреде-лять границы предложения, использовать знаки заверше-ния, находить грамматичес-кую основу.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


28.

4

Развитие речи. Сжатое изло-жение (упр. 144).

Урок разви-вающего контроля.

Изложение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознание отве-тственности за написанное, ин-терес к созда-нию сжатой фо-рмы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный ху-дожественный текст в сжатом виде в письмен-ной форме.(П)

Знать приемы сжатия текста.

Уметь форму-лировать основ-ную мысль тек-ста, строить сжатый текст.

контроль

со сторо-ны учи- теля

учебник


29.


1

Виды предложе-ний по цели высказывания. Восклицатель-ные предложе-ния.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Творческая работа, схе-матический диктант, выполнение упражнений

Парная, индивидуаль-ная

Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.

Создавать разные по цели высказы-вания предложе-ния с учетом речевой ситуации (П)

Знать виды предложений по цели высказы-вания и инто-нации.

Уметь распо-знавать виды предложений по цели высказы-вания, интона-ционно прави-льно произно-сить.

Взаимо-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


30.

1

Развитие речи. Устный анализ тем сочинения. Сочинение на тему по выбору.

Урок разви-вающего контроля.

Сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Поиск информации. (П)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли. (К)

Знать о теме сочинения, об основной мыс-ли, стиле сочи-нения.

Уметь выде-лять основную мысль, писать сочинение на выбранную тему.

контроль

со сторо-ны учи- теля

учебник


31.

1

Члены предло-жения. Главные члены предло-жения. Подлежа-щее.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Объясни-тельный диктант, работа с текстом (по группам),

сам. работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому сове-ршенствованию.

Извлекать факту-альную инфор-мацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения.(П)

Знать, что со-ставляет грам-матическую ос-нову предложе-ния, второсте-пенные члены предложения, способы выра-жения подлежа-щего.

Уметь разгра-ничивать грам-матическую ос-нову предложе-ния и второсте-пенные члены.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


32.

1

Сказуемое.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Работа с текстом, схематичес-кий диктант

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому сове-ршенствованию, уважительное отношение к родному языку.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Знать способы выражения ска-зуемого.

Уметь нахо-дить в грамма-тической основе сказуемое.

Взаимо-контроль

учебник


33.

1

Тире между под-лежащим и сказуемым.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Объяснение нового ма-териала, ре-дактирование текста, провероч-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать условие употребления тире между гла-вными членами. Уметь приме-нять изученное правило на письме.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


34.

1

Нераспростране-нные и распрост-раненные пред-ложения. Второ-степенные чле-ны предложения.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Беседа, про-блемные за-дания,рабо-та в груп-пах.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать опреде-ление распрост-раненных и не-распространен-ных предложе-ний, второсте-пенные члены.

Уметь разгра-ничивать нерас-пространенные и распростра-ненные предло-жения, находить второстепенные члены.

Само-контроль, контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


35.

1

Дополнение.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, по-строение предложе-ний, работа в группах.

Фронтальная,

групповая

Стремление к речевому сове-ршенствованию.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему. (П)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)

Знать опреде-ление понятия «дополнение», способы выра-жения дополне-ния.

Уметь нахо-дить дополне-ние в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения дополне-ниями.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Учебник,карточки


36.

1

Определение.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Редактирование текста, выполнение упражнений


Фронтальная,

индивидуаль-ная

Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Знать опреде-ление понятия «определение», способы выра-жения опреде-ления.

Уметь нахо-дить определе-ния в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения опреде-лениями.

контроль

со сторо-ны учи- теля

учебник


37.

1

Обстоятельство.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Восстановление текста, выбороч-ный диктант, беседа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Определение и понимание учебной задачи. (Р)

Знать опреде-ление понятия «обстоятельст-во», способы выражения об- стоятельства.

Уметь нахо-дить обстояте-льства в предло-жении, распро-странять пред-ложения обстоя-тельствами.

Само-контроль

ПК, экран, проектор

учебник


38.

1

Предложения с однородными членами.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Объяснение материала, тренировочные упраж-нения., самостоя-тельная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать опреде-ление однород-ных членов.

Уметь нахо-дить однород-ные члены, со-ставлять пред-ложения с од-нородными чле-нами.



контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


39.

1

Знаки препина-ния в предложе-ниях с однород-ными членами.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Тест,

работа с текстом, выполнение упражнений (по группам).

Индивидуаль-ная, групповая

Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать условия постановки за-пятой между од-нородными чле-нами и непоста-новки запятой. Уметь обосно-вывать постано-вку знаков пре-пинания в пред-ложениях с од-нородными чле-нами, состав-лять схемы предложений.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Раздаточный ма-териал


40.

1

Предложения с обращениями.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Объяснение материала, проблем-ные задания по тексту, провероч-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная,

Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Знать опреде-ление обраще-ния, правило постановки знаков препи-нания в предло-жениях при обращении.

Уметь нахо-дить обращения в предложениях расставлять зна-ки препинания.

Контроль со стороны учителя

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


41.

1

Развитие речи. Письмо.

Урок разви-вающего контроля.

Сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П)

Знать о цели и назначении писем.

Уметь опреде-стили речи тек-стов писем, пи-сать письмо товарищу.





Контроль со стороны учителя

учебник




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает: 1. Пояснительную записку. 2. Общую характеристику курса русского языка. 3. Место курса русского языка в базисном учебном плане. 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка. 5. Содержание курса русского языка. 6. Календарно-тематическое планирование. Тематическое планирование ориентировано на использование учебно-методиче­ского комплекта: 1.      Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2012. 2.      Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13103
Номер материала 46117032929
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх