Программа
соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам
освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания
общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает
идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД),
составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки
коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся.
Программа
соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1.
Пояснительную записку.
2. Общую
характеристику курса русского языка.
3. Место
курса русского языка в базисном учебном плане.
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского
языка.
5.
Содержание курса русского языка.
6. Календарно-тематическое
планирование.
7.
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного
процесса.
8.
Планируемые результаты изучения курса русского языка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа
написана на основании следующих нормативных документов:
1. Федерального закона от
29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят
Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта
основного общего образования».
3.
Примерной
программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.
4. Письма
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. №
03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».
5. Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189,
зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
6. Распоряжения
Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-Р « О
введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
7. Распоряжения
Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.02.2013г. №559-Р «О
введении Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
8. Приказа
Управления образования муниципального образования «Барышский район» от
03.09.2012г. №338 «О введении Федерального образовательного
стандарта основного общего образования».
9. Устава
муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1
имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования
«Барышский район» Ульяновской области.
10. Учебного
плана муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной
школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального
образования «Барышский район» Ульяновской области на 2013 – 2014 учебный год.
Рабочая программа ориентирована
на использование учебно-методического комплекта:
1. Русский
язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. –
М.: Просвещение, 2012.
2. Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5
класс. – М.: Просвещение, 2012.
3. Н.В.Егорова.
Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2013.
4. Ефремова
Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский
язык. 5 класс". ФГОС. - М.: Просвещение, 2012.
5. Е.А.Влодавская.
Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А.
"Русский язык. 5 класс". – М.: «Экзамен», 2013.
Русский язык — это родной
язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство
межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном
обществе.
Метапредметные образовательные
функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия
предмета «Русский) язык» на формирование личности ребенка в процессе его
обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой
самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является
средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы,
основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому
опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их
усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная
и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык
является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных
жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку
поступкам с позиций моральных норм.
Целями
изучения русского языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой,
нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и
общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению
культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и
речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании,
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой
системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,
обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной
грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и
фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
- совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Общая
характеристика курса русского языка.
Содержание
курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная
компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым
к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм
русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных
разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения
национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского
речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять
значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной
программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий
предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом
(под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2)
перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в
процессе изучения данных понятий.
Усиление
коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка,
нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими
условиями формирования функциональной грамотности как способности человека
максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными
индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,
являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами
речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками
и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно,
логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и
правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные
действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из
различных источников; определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной
цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные
действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты
функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и
предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся,
прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование
функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся
строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его
употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть
ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности
классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры,
формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов
чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и
разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами
литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение
русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный
уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных
образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних
специальных учебных заведениях.
Место
курса русского языка в базисном учебном плане.
Русский
язык – как родной и как государственный – именно это тот культурный феномен,
который в наибольшей степени обеспечивает формирование у школьников чувство
российской идентичности. В то же время русский язык в школах России
рассматривается как основное средство общения, средство получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических
норм, принятых в обществе.
Содержание
и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами,
реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных
учреждений РФ.
Базисный учебный (образовательный) план предусматривает
обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в
объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч. (5 часов в неделю),
в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Результаты
освоения курса русского языка в 5 классе.
Личностными
результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2) осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость
за него;
3)потребность сохранить
чистоту русского языка;
4) освоение национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
5) достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
6) освоение форм речевой
коммуникации в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными
результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами
чтения;
• адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
• овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению
и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять
цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные
и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
• способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
• способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний
по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и
навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми
в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,
участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных
наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее
основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки
зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8)
осознание эстетической функции родного языка.
Содержание
курса русского языка.
Язык и общение.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его
виды. Слушание и его приемы. Научный, художественный, разговорный
стили речи.
Повторение изученного в 1 – 4
классах
I. Части
слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у
после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II.
Части речи.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и
2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся
и ться; раздельное написание не с глаголами.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание
гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление).
Раздельное написание предлогов со словами.
III. Текст. Тема текста, его
основная мысль.Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка
текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I.Основные
синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в
словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки
препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим
и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с
двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами,
а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между
однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед
однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических
основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном
предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки
препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить
повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения,
а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и
монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение.
Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.
Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица
языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные
и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не
имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие
и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи
на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного
произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные
перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных
словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета),
картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели,
адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с
описанием.
Лексика. Культура речи.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица
языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем
антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в
свойственном им значении.
Ш. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го
лица, членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием
необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как
минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные
слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль
окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
Чередование гласных и согласных в слове.Беглые гласные. Варианты морфем.
Морфемный разбор слов.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое
правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и
с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож--
-лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умениесоблюдать правила орфографии в рамках
изученного материала. . Умение пользоваться орфографическими и морфемными
словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его
структура и разновидности. Письмо-повествование. Описание картины с элементами
рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая
роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные
(повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и
кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение
этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен
существительных. Падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и
ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы
прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно
(например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного
(инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для
более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних
и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое
изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль
имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в
падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь
на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и
числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имен
прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме
прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для
более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и
тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в
предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться),
-ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной
форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II
спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Время глагола.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов
-бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-,
-стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при
произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала,
поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени
с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным
существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном
падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со
значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения
мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и
стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж.
Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение
лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.
Календарно-тематическое
планирование
Предмет:
Русский язык
Класс: 5
УМК: учебник
«Русский язык. 5 класс для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.
УУД:
регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
Дата
|
№ урока
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Тип урока, форма
проведения
|
Формы
организации учебно-по-знаватель-ной деятель-ности обуча-ющихся
|
Планируемые
результаты
|
Система контро-ля
|
Основ-ные
средства обучения
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1.
|
1
|
Язык
и человек. Общение устное и письменное.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности. Беседа, со-ставление сложного и
простого плана тек-ста.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Осознавать
эс-тетическую цен-ность русского языка, необхо-димость владе-ния русским
языком для учебной деяте-льности; анали-зировать себя как слушателя.
|
Использовать
виды чтения для работы с учебни-ком; использо-вать разные пра- вила и приемы
аудирования. (К) Вести самостоя-тельный поиск информации в СМИ, воспроиз-
водить содержа- ние прослушан- ного текста.(П) Контроль и оценка своей
деятельности. (Р)
|
Знать ведущую роль языка как средства
обще-ния, основные особенности устной и пись-менной речи.
Уметь разли-чать разные виды речевой
деятельности, разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и
чтение.
|
Взаимо-
контроль
|
ПК,
экран, проектор, презента-ция,
учебник
|
|
2.
|
1
|
Читаем
учебник. Слушаем на уроке.
|
Урок
рефлексии. Беседа,
работа
в группах.
|
Фронтальная,
групповая
|
Само-контроль
|
ПК,
экран, проектор, презента-ция, учебник
|
|
3.
|
1
|
Развитие
речи. Стили речи.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Комплекс-ный
анализ текста.
|
Парная,
фронтальная
|
Стремление
к речевому совершенствованию.
|
Извлекать
инфо- рмацию из тек-стов упражнений, определений, ве- сти самостояте-льный
поиск ин-формации в уче- бниках, строить рассуждение.(П)
|
Знать
стили речи. Уметь опреде-лять принадле-жность текста
к стилю речи.
|
Взаимо-контроль
|
ПК,
экран, проектор, презента-ция, учебник, карточки
|
|
4.
|
1
|
Входной
контроль.
|
Урок
развива-ющего контроля. Разноуров-невая конт-рольная работа.
|
Индивидуаль-ная
|
Способность
к самооценке.
|
Способность
осуществлять контроль. (Р)
|
Знать изучен-ный
материал. Уметь приме-нять на прак-тике.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
Раздато-чный
ма-териал
|
Повторение.
|
|
5.
|
1
|
Звуки
и буквы. Произношение и правописание.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Анализ
текста, фо-нетический разбор слов, самл-ная работа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Стремление
к речевому совершенствованию.
|
Применение
приобретенных знаний на прак- тике. (П)
Контроль
и оценка своей деятельности. (Р)
|
Знать буквы и звуки.
Уметь разли-чать буквенный и звуковой
сост-ав слов, выпол-нять транскрип-цию.
|
Самокон-троль
Взаимо-
контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
6.
|
1
|
Орфограмма.
|
Урок
рефлексии. Беседа,
работа
с текстом.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Способность
к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.
|
Владение
всеми видами речевой деятельности.(К)
Поиск
информации. (П)
|
Знать
что такое орфограмма, место орфогра-ммы в корне. Уметь нахо-дить
орфогра-ммы в словах.
|
Взаимо-
контроль
|
учебник
|
|
7.
|
1
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Словарный
диктант, анализ тек-ста, работа в группах.
|
Индивидуаль-ная,
групповая
|
Стремление
к речевому совершенствованию.
|
Соблюдать
в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П)
Слушать
и понимать других. (К)
|
Знать правила написания бе-зударных
глас-ных. Уметь приме-нять получен-ные знания на
практике.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
Сигналь-ные кар- точки, учебник
|
|
8.
|
1
|
Правописание
проверяемых согласных в корне слова.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Творчес-кий
дик-тант, тест.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Стремление
к речевому совершенствованию.
|
Соблюдать
в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло. (П)
Контроль
и оценка своей деятельности. (Р)
|
Знать способы
проверки согласных. Уметь нахо-лить орфограм-му, применять
изученное пра-вило на письме.
|
Самокон-троль
Взаимо-
контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
9.
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Работа
в группах, с текстом (выбороч-ный диктант).
|
Фронтальная,
групповая
|
Стремление
к речевому совершенствованию.
|
Соблюдать
в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое
прави-ло.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)
|
Знать изучен-ное
правило.
Уметь
нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме.
|
Взаимо-
контроль
Само-
контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
10.
|
1
|
Буквы и,у,а после шипящих.
|
Урок
рефлексии. Беседа, ра-бота в тет-радях, ана-лиз
и ис-следование ситуаций.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Интерес
к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому совершенствованию.
|
Умение
вести са-мостоятельный поиск информа-ции, соблюдать в практике пись-менного
общения изученное правило. (П)
|
Знать правило.
Уметь совер- шенствовать
ор-фографические навыки.
|
Взаимо-контроль.
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
11.
|
1
|
Разделительные Ъ и Ь.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Орфографический
ди-ктант, бе-седа, диф-ференц.зад.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Уважительное
отношение к ролному языку.
|
Соблюдать
в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло,
извлекать гла-вную информа-цию из текстов. (П)
|
Знать правило употребления Ъ и Ь.
Уметь правиль-но употреблять
на
письме Ъ и Ь, графически обо- значать.
|
Взаимо
контроль.
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
12.
|
1
|
Раздельное на-писание пред-логов с другими словами.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Распределительный
диктант, тренирово-чные упра-жнения, провероч-ная работа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Осознание
эстетической ценности рус-ского языка.
|
Применение
приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)
Умение
с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)
|
Знать понятие орфограммы – пробела,
орфо- граммы-дефиса, о совпадении в устной речи предлогов и приставок по
звучанию.
Уметь разли-чать предлоги и приставки,
упо-треблять пред-логи в речи.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
Разноуровневые
карточки учебник
|
|
13.
14.
|
2
|
Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (упр.
70).
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Урок
разви-вающего контроля.
Изложение.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Потребность
со-хранить чистоту русского языка как явление на-циональной культуры.
|
Умение
созда-вать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи.(П)
Самостоятель-ность
выпол-нения. (Р)
|
Знать признаки
текста. Уметь делать
анализ текста, писать изло-жение с учетом особенностей употребления слов
автором.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
15.
|
1
|
Части
речи. Са-мостоятельные и служебные части речи.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Работа
с текстом, знакомство с наречием, работа в группах.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Способность
определять цели предстоящей учебной деятель-ности.(Р)
Умение
с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)
|
Знать части речи. Уметь разли-чать
самостоя-тельные и слу-жебные части речи.
|
Взаимо-
контроль,
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
16.
|
1
|
Глагол.
-Тся и –ться в глаголах.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Беседа,
ор-фографиче-ская работа, объяснение темы, про-верочная работа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Накапливать
достаточный объем словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей.
|
Способность
оценивать свою речь с точки зрения содер-жания, языкового оформления.(Р)
Формирование
понятия.(П)
|
Знать морф. признаки
гла-гола, способ определения написания –тся, -ться. Уметь при-менять изучен-ный материал на практике.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
17.
|
1
|
Личные
окончания глаголов.
|
Урок
рефлексии. Беседа,ра- бота с тек-стом, про-блемные задания, тест.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Понимание
роли русского языка в развитии мо-ральных качеств личности. Адек-ватное
оцени-вание других.
|
Способность
определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р)
|
Знать личные
окончания гла-голов.
Уметь при-менять
изучен-ный материал на практике.
|
Взаимо-контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
18.
|
1
|
Имя
существи-тельное.
|
Урок
рефлексии.Беседа, про-блемные задания по тексту (в группах), выполнение
упражнений
|
Фронтальная,
групповая
|
Способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Способность
участвовать в речевом общении.(К) Способность определять цели предстоящей
учебной деятель-ности. (Р)
|
Знать морф. признаки
су- ществительногоУметь опознавать по их морфологи-ческим
призна-кам.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
19.
|
1
|
Имя
прилагательное.
|
Урок
рефлексии. Беседа, про-блемные задания по тексту, ра-бота с учеб-ником, тест.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Осознавать
роль слова в форми-ровании и выра-жении мыслей и чувств.
|
Соблюдать
в практике пись-менного общения изученный ма-териал, создавать письменный
текст с учетом замысла. (П)
|
Знать морф. признаки
при- лагательного. Уметь опознавать по их морфологи-ческим
призна-кам.
|
Само-контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, раздато-чный материал
|
|
20.
|
1
|
Развитие
речи. Сочинение по картине по кар-тине А.Пластова «Летом».
|
Урок
разви-вающего контроля. Сочинение.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Интерес
к со-зданию собст-венных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.
|
Способность
преобразовывать визуальную ин-формацию в текстовую.(П)
|
Знать структу-ру
текста типа повествование. Уметь описы-вать
картину.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
21.
|
1
|
Местоимение.
|
Урок
рефлексии.
Беседа,
ре-дактирова-ние текста, работа в группах.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Владеть
приема-ми изучающего чтения (П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)
Планирование учебного сотру-дничества.(К)
|
Знать о личных
местоимениях. Уметь опозна-вать по их мор-фологическим
признакам, про-изводить мор-фологический разбор.
|
Само-контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация, учебник
|
|
22.
|
1
|
Развитие
речи. Основная мысль текста.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания Работа с текстом, устное сочинение.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Стремление
к речевому совершенствованию, интерес к созданию соб- ственных текстов.
|
Осознавать
воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих
способ-ностей. (П)
|
Знать о теме и
основной мыс-ли текста, о спо-собах выраже- ния основной мысли текста.
Уметь опреде-лять
основную мысль текста.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
23
|
1
|
Контрольный
диктант по теме «Повторение».
|
Урок
разви-вающего контроля.
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием.
|
Индивидуальная
|
Способность
к самооценке.
|
Применение
приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)
|
Знать изученный
материал. Уметь приме-нять
изученный материал на практике.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
|
|
24.
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
Урок
рефлексии.
Работа
над ошибками.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Раздато-чный
материал
|
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
|
|
25.
|
1.
|
Синтаксис.
Пунктуация.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Беседа,
ре-дактирова-ние текста, выполнение упражнений
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Осознание
от-ветственности за написанное, интерес к соз-данию сжатой формы исходно-го
текста.
|
Анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
|
Знать предмет изучения син-таксиса,
пунк-туации.
Уметь восста- навливать текст,
расставлять зна-ки препинания.
|
Взаимо-контроль
|
учебник
|
|
26.
|
1
|
Словосочетание.
Разбор словосочетания.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Работа
с те-кстом, вы-полнение практичес-кой работы.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Потребность
со-хранить чистоту русского языка, осознание необ-ходимости учиться.
|
Способность
оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану.(П)
|
Знать структу-ру словосочета-ния. Уметь нахо- ить главную и зависимую часть словосо-четания,
отли-чать словосоче-тание от слова.
|
Взаимо-контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
Учебник,карточки
|
|
27.
|
1
|
Предложение.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Комплекс-ный
анализ текста, вы-борочный диктант, ра-бота в группах.
|
Фронтальная,
групповая
|
Осознание
эс-тетической цен-ности русского языка, умение чувствовать вы-разительность
речи.
|
Находить
и ис-правлять грамма-тические ошибки в письменной речи. (П)
Слушать
и пони-мать других, при-нимать точку зрения другого. (К)
|
Знать основ-ные
признаки предложения,знаки завершения. Уметь опреде-лять границы предложения, использовать знаки
заверше-ния, находить грамматичес-кую основу.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
28.
|
4
|
Развитие
речи. Сжатое изло-жение (упр. 144).
|
Урок
разви-вающего контроля.
Изложение.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Осознание
отве-тственности за написанное, ин-терес к созда-нию сжатой фо-рмы исходного
текста.
|
Воспроизводить
прочитанный ху-дожественный текст в сжатом виде в письмен-ной форме.(П)
|
Знать приемы сжатия
текста.
Уметь форму-лировать
основ-ную мысль тек-ста, строить сжатый текст.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
учебник
|
|
29.
|
1
|
Виды
предложе-ний по цели высказывания. Восклицатель-ные предложе-ния.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Творческая
работа, схе-матический диктант, выполнение упражнений
|
Парная,
индивидуаль-ная
|
Осознание
отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.
|
Создавать
разные по цели высказы-вания предложе-ния с учетом речевой ситуации (П)
|
Знать виды предложений по цели
высказы-вания и инто-нации.
Уметь распо-знавать виды
предложений по цели высказы-вания, интона-ционно прави-льно произно-сить.
|
Взаимо-контроль
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
30.
|
1
|
Развитие
речи. Устный анализ тем сочинения. Сочинение на тему по выбору.
|
Урок
разви-вающего контроля.
Сочинение.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Интерес
к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.
|
Поиск
информации. (П)
Умение
с доста-точной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли. (К)
|
Знать о теме сочинения, об основной
мыс-ли, стиле сочи-нения.
Уметь выде-лять
основную мысль, писать сочинение на выбранную тему.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
учебник
|
|
31.
|
1
|
Члены
предло-жения. Главные члены предло-жения. Подлежа-щее.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Объясни-тельный
диктант, работа с текстом (по группам),
сам.
работа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Стремление
к речевому сове-ршенствованию.
|
Извлекать
факту-альную инфор-мацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения.(П)
|
Знать, что со-ставляет грам-матическую
ос-нову предложе-ния, второсте-пенные члены предложения, способы выра-жения
подлежа-щего.
Уметь разгра-ничивать грам-матическую
ос-нову предложе-ния и второсте-пенные члены.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
32.
|
1
|
Сказуемое.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Работа
с текстом, схематичес-кий диктант
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Стремление
к речевому сове-ршенствованию, уважительное отношение к родному языку.
|
Овладение
прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
|
Знать способы выражения ска-зуемого.
Уметь нахо-дить в грамма-тической
основе сказуемое.
|
Взаимо-контроль
|
учебник
|
|
33.
|
1
|
Тире
между под-лежащим и сказуемым.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Объяснение
нового ма-териала, ре-дактирование текста, провероч-ная работа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Потребность
сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.
|
Анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
|
Знать условие употребления тире между
гла-вными членами. Уметь приме-нять
изученное правило на письме.
|
контроль
со сторо-ны учи-
теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
34.
|
1
|
Нераспростране-нные
и распрост-раненные пред-ложения. Второ-степенные чле-ны предложения.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Беседа,
про-блемные за-дания,рабо-та в груп-пах.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Уважительное
отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.
|
Овладение
прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
Контроль
и оценка своей деятельности. (Р)
|
Знать опреде-ление распрост-раненных и
не-распространен-ных предложе-ний, второсте-пенные члены.
Уметь разгра-ничивать
нерас-пространенные
и распростра-ненные предло-жения, находить второстепенные члены.
|
Само-контроль,
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
35.
|
1
|
Дополнение.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Комплекс-ный
анализ текста, вы-борочный диктант, по-строение предложе-ний, работа в
группах.
|
Фронтальная,
групповая
|
Стремление
к речевому сове-ршенствованию.
|
Овладение
прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему. (П)
Умение
с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)
|
Знать опреде-ление понятия
«дополнение», способы выра-жения дополне-ния.
Уметь нахо-дить
дополне-ние в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения дополне-ниями.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
Учебник,карточки
|
|
36.
|
1
|
Определение.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Редактирование
текста, выполнение упражнений
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Способность
к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.
|
Овладение
прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
|
Знать опреде-ление понятия
«определение», способы выра-жения опреде-ления.
Уметь нахо-дить
определе-ния в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения опреде-лениями.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
учебник
|
|
37.
|
1
|
Обстоятельство.
|
Урок
обще-методологической на-правлен-ности.
Восстановление
текста, выбороч-ный диктант, беседа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
групповая
|
Уважительное
отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.
|
Овладение
прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
Определение
и понимание учебной задачи. (Р)
|
Знать опреде-ление понятия «обстоятельст-во»,
способы выражения об- стоятельства.
Уметь нахо-дить
обстояте-льства в предло-жении, распро-странять пред-ложения
обстоя-тельствами.
|
Само-контроль
|
ПК,
экран, проектор
учебник
|
|
38.
|
1
|
Предложения
с однородными членами.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Объяснение
материала, тренировочные упраж-нения., самостоя-тельная работа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Потребность
сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.
|
Анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
|
Знать опреде-ление однород-ных членов.
Уметь нахо-дить
однород-ные члены, со-ставлять пред-ложения с од-нородными чле-нами.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
39.
|
1
|
Знаки
препина-ния в предложе-ниях с однород-ными членами.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Тест,
работа
с текстом, выполнение упражнений (по группам).
|
Индивидуаль-ная,
групповая
|
Потребность
сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.
|
Анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)
|
Знать условия постановки за-пятой
между од-нородными чле-нами и непоста-новки запятой.
Уметь обосно-вывать постано-вку знаков пре-пинания в
пред-ложениях с од-нородными чле-нами, состав-лять схемы предложений.
|
контроль
со
сторо-ны учи- теля
|
Раздаточный
ма-териал
|
|
40.
|
1
|
Предложения
с обращениями.
|
Урок
«от-крытия» но-вого знания
Объяснение
материала, проблем-ные задания по тексту, провероч-ная работа.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная,
|
Осознание
отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.
|
Овладение
прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)
|
Знать опреде-ление обраще-ния, правило
постановки знаков препи-нания в предло-жениях при обращении.
Уметь нахо-дить
обращения в предложениях расставлять зна-ки препинания.
|
Контроль
со стороны учителя
|
ПК, экран,
проектор презен-тация,
учебник
|
|
41.
|
1
|
Развитие
речи. Письмо.
|
Урок
разви-вающего контроля.
Сочинение.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная
|
Интерес
к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.
|
Осознавать
воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих
способ-ностей. (П)
|
Знать о цели и назначении писем.
Уметь опреде-стили
речи тек-стов писем, пи-сать письмо товарищу.
|
Контроль
со стороны учителя
|
учебник
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.