1094938
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокРусский языкРабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5 класса (ФГОС)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 60% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 646 курсов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области


УТВЕРЖДАЮ

Директор

_____________

Приказ № …… от «……» ……………. 2013 года







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5 класса

уровень базовый


срок реализации 2013 – 2014 учебный год



Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011 год

(Стандарты второго поколения)



Разработчик программы: Ховрина Любовь Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории










РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:

на МО учителей русского языка и Зам. директора по УВР

литературы ___________

протокол № 1 от «…..» августа 2013 г. «……» ………….. 2013 года

Руководитель _______




Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса русского языка.

3. Место курса русского языка в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.

5. Содержание курса русского языка.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса русского языка.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).

  2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  3. Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.

  4. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

  5. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

  6. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-Р « О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

  7. Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.02.2013г. №559-Р «О введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

  8. Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» от 03.09.2012г. №338 «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования».

  9. Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.

  10. Учебного плана муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2013 – 2014 учебный год.




Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2013.

  4. Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". ФГОС. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Е.А.Влодавская. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". – М.: «Экзамен», 2013.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.


Целями изучения русского языка в основной школе являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Общая характеристика курса русского языка.


Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.


В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


Место курса русского языка в базисном учебном плане.


Русский язык – как родной и как государственный – именно это тот культурный феномен, который в наибольшей степени обеспечивает формирование у школьников чувство российской идентичности. В то же время русский язык в школах России рассматривается как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Базисный учебный (образовательный) план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч. (5 часов в неделю), в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.


Результаты освоения курса русского языка в 5 классе.


Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3)потребность сохранить чистоту русского языка;

4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.


Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознание эстетической функции родного языка.


Содержание курса русского языка.


Язык и общение.

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приемы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в 1 – 4 классах 

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Части речи.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов со словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль.Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I.Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица, членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове.Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умениесоблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. . Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо-повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имен прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Время глагола.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.














Календарно-тематическое планирование

Предмет: Русский язык

Класс: 5

УМК: учебник «Русский язык. 5 класс для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-по-знаватель-ной деятель-ности обуча-ющихся

Планируемые результаты

Система контро-ля

Основ-ные средства обучения

личностные

метапредметные

предметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


1.

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок обще-методологической на-правлен-ности. Беседа, со-ставление сложного и простого плана тек-ста.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознавать эс-тетическую цен-ность русского языка, необхо-димость владе-ния русским языком для учебной деяте-льности; анали-зировать себя как слушателя.

Использовать виды чтения для работы с учебни-ком; использо-вать разные пра- вила и приемы аудирования. (К) Вести самостоя-тельный поиск информации в СМИ, воспроиз- водить содержа- ние прослушан- ного текста.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать ведущую роль языка как средства обще-ния, основные особенности устной и пись-менной речи.

Уметь разли-чать разные виды речевой деятельности, разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Взаимо- контроль

ПК, экран, проектор, презента-ция,

учебник


2.

1

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Урок рефлексии. Беседа,

работа в группах.

Фронтальная, групповая

Само-контроль


ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник


3.

1

Развитие речи. Стили речи.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Комплекс-ный анализ текста.

Парная,

фронтальная


Стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать инфо- рмацию из тек-стов упражнений, определений, ве- сти самостояте-льный поиск ин-формации в уче- бниках, строить рассуждение.(П)

Знать стили речи. Уметь опреде-лять принадле-жность текста к стилю речи.

Взаимо-контроль


ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник, карточки


4.

1

Входной контроль.

Урок развива-ющего контроля. Разноуров-невая конт-рольная работа.

Индивидуаль-ная

Способность к самооценке.

Способность осуществлять контроль. (Р)

Знать изучен-ный материал. Уметь приме-нять на прак-тике.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Раздато-чный ма-териал

Повторение.


5.


1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Анализ текста, фо-нетический разбор слов, самл-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому совершенствованию.

Применение приобретенных знаний на прак- тике. (П)

Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать буквы и звуки.

Уметь разли-чать буквенный и звуковой сост-ав слов, выпол-нять транскрип-цию.

Самокон-троль

Взаимо-

контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


6.

1

Орфограмма.

Урок рефлексии. Беседа,

работа с текстом.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.

Владение всеми видами речевой деятельности.(К)

Поиск информации. (П)

Знать что такое орфограмма, место орфогра-ммы в корне. Уметь нахо-дить орфогра-ммы в словах.

Взаимо-

контроль

учебник


7.

1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Словарный диктант, анализ тек-ста, работа в группах.

Индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П)

Слушать и понимать других. (К)


Знать правила написания бе-зударных глас-ных. Уметь приме-нять получен-ные знания на практике.




контроль

со сторо-ны учи- теля

Сигналь-ные кар- точки, учебник


8.

1

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Творчес-кий дик-тант, тест.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло. (П)

Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать способы проверки согласных. Уметь нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме.

Самокон-троль

Взаимо-

контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


9.

1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Работа в группах, с текстом (выбороч-ный диктант).

Фронтальная,

групповая

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать изучен-ное правило.

Уметь нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме.



Взаимо-

контроль

Само- контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


10.

1

Буквы и,у,а после шипящих.

Урок рефлексии. Беседа, ра-бота в тет-радях, ана-лиз и ис-следование ситуаций.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

Умение вести са-мостоятельный поиск информа-ции, соблюдать в практике пись-менного общения изученное правило. (П)

Знать правило.

Уметь совер- шенствовать ор-фографические навыки.

Взаимо-контроль.


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


11.

1

Разделительные Ъ и Ь.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Орфографический ди-ктант, бе-седа, диф-ференц.зад.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Уважительное отношение к ролному языку.

Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло, извлекать гла-вную информа-цию из текстов. (П)

Знать правило употребления Ъ и Ь.

Уметь правиль-но употреблять

на письме Ъ и Ь, графически обо- значать.

Взаимо

контроль.


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


12.

1

Раздельное на-писание пред-логов с другими словами.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Распределительный диктант, тренирово-чные упра-жнения, провероч-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознание эстетической ценности рус-ского языка.

Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)

Знать понятие орфограммы – пробела, орфо- граммы-дефиса, о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию.

Уметь разли-чать предлоги и приставки, упо-треблять пред-логи в речи.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Разноуровневые карточки учебник


13.

14.

2

Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (упр. 70).

Урок «от-крытия» но-вого знания


Урок разви-вающего контроля.

Изложение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность со-хранить чистоту русского языка как явление на-циональной культуры.

Умение созда-вать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи.(П)

Самостоятель-ность выпол-нения. (Р)

Знать признаки текста. Уметь делать анализ текста, писать изло-жение с учетом особенностей употребления слов автором.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


15.

1

Части речи. Са-мостоятельные и служебные части речи.


Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Работа с текстом, знакомство с наречием, работа в группах.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности.(Р)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)

Знать части речи. Уметь разли-чать самостоя-тельные и слу-жебные части речи.

Взаимо-

контроль,


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


16.

1

Глагол. -Тся и –ться в глаголах.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Беседа, ор-фографиче-ская работа, объяснение темы, про-верочная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Накапливать достаточный объем словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Способность оценивать свою речь с точки зрения содер-жания, языкового оформления.(Р)

Формирование понятия.(П)

Знать морф. признаки гла-гола, способ определения написания –тся, -ться. Уметь при-менять изучен-ный материал на практике.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


17.

1

Личные окончания глаголов.

Урок рефлексии. Беседа,ра- бота с тек-стом, про-блемные задания, тест.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Понимание роли русского языка в развитии мо-ральных качеств личности. Адек-ватное оцени-вание других.

Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р)

Знать личные окончания гла-голов.

Уметь при-менять изучен-ный материал на практике.

Взаимо-контроль


ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


18.

1

Имя существи-тельное.

Урок рефлексии.Беседа, про-блемные задания по тексту (в группах), выполнение упражнений

Фронтальная,

групповая

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность участвовать в речевом общении.(К) Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р)

Знать морф. признаки су- ществительногоУметь опознавать по их морфологи-ческим призна-кам.


контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник


19.

1

Имя прилагательное.

Урок рефлексии. Беседа, про-блемные задания по тексту, ра-бота с учеб-ником, тест.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознавать роль слова в форми-ровании и выра-жении мыслей и чувств.

Соблюдать в практике пись-менного общения изученный ма-териал, создавать письменный текст с учетом замысла. (П)

Знать морф. признаки при- лагательного. Уметь опознавать по их морфологи-ческим призна-кам.

Само-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, раздато-чный материал


20.

1

Развитие речи. Сочинение по картине по кар-тине А.Пластова «Летом».

Урок разви-вающего контроля. Сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Интерес к со-зданию собст-венных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Способность преобразовывать визуальную ин-формацию в текстовую.(П)

Знать структу-ру текста типа повествование. Уметь описы-вать картину.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник



21.

1

Местоимение.

Урок рефлексии.

Беседа, ре-дактирова-ние текста, работа в группах.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Владеть приема-ми изучающего чтения (П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) Планирование учебного сотру-дничества.(К)

Знать о личных местоимениях. Уметь опозна-вать по их мор-фологическим признакам, про-изводить мор-фологический разбор.

Само-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация, учебник



22.

1

Развитие речи. Основная мысль текста.

Урок «от-крытия» но-вого знания Работа с текстом, устное сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Стремление к речевому совершенствованию, интерес к созданию соб- ственных текстов.

Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П)

Знать о теме и основной мыс-ли текста, о спо-собах выраже- ния основной мысли текста.

Уметь опреде-лять основную мысль текста.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


23

1

Контрольный диктант по теме «Повторение».

Урок разви-вающего контроля.

Контроль-ный дик-тант с грам-матическим заданием.

Индивидуальная

Способность к самооценке.

Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П)

Знать изученный материал. Уметь приме-нять изученный материал на практике.

контроль

со сторо-ны учи- теля



24.

1

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

Работа над ошибками.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Раздато-чный материал


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.


25.

1.

Синтаксис. Пунктуация.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Беседа, ре-дактирова-ние текста, выполнение упражнений

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознание от-ветственности за написанное, интерес к соз-данию сжатой формы исходно-го текста.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать предмет изучения син-таксиса, пунк-туации.

Уметь восста- навливать текст, расставлять зна-ки препинания.

Взаимо-контроль

учебник


26.

1

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Работа с те-кстом, вы-полнение практичес-кой работы.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность со-хранить чистоту русского языка, осознание необ-ходимости учиться.

Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану.(П)

Знать структу-ру словосочета-ния. Уметь нахо- ить главную и зависимую часть словосо-четания, отли-чать словосоче-тание от слова.

Взаимо-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация,

Учебник,карточки


27.

1

Предложение.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, ра-бота в группах.


Фронтальная,

групповая

Осознание эс-тетической цен-ности русского языка, умение чувствовать вы-разительность речи.

Находить и ис-правлять грамма-тические ошибки в письменной речи. (П)

Слушать и пони-мать других, при-нимать точку зрения другого. (К)

Знать основ-ные признаки предложения,знаки завершения. Уметь опреде-лять границы предложения, использовать знаки заверше-ния, находить грамматичес-кую основу.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


28.

4

Развитие речи. Сжатое изло-жение (упр. 144).

Урок разви-вающего контроля.

Изложение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Осознание отве-тственности за написанное, ин-терес к созда-нию сжатой фо-рмы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный ху-дожественный текст в сжатом виде в письмен-ной форме.(П)

Знать приемы сжатия текста.

Уметь форму-лировать основ-ную мысль тек-ста, строить сжатый текст.

контроль

со сторо-ны учи- теля

учебник


29.


1

Виды предложе-ний по цели высказывания. Восклицатель-ные предложе-ния.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Творческая работа, схе-матический диктант, выполнение упражнений

Парная, индивидуаль-ная

Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.

Создавать разные по цели высказы-вания предложе-ния с учетом речевой ситуации (П)

Знать виды предложений по цели высказы-вания и инто-нации.

Уметь распо-знавать виды предложений по цели высказы-вания, интона-ционно прави-льно произно-сить.

Взаимо-контроль

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


30.

1

Развитие речи. Устный анализ тем сочинения. Сочинение на тему по выбору.

Урок разви-вающего контроля.

Сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Поиск информации. (П)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли. (К)

Знать о теме сочинения, об основной мыс-ли, стиле сочи-нения.

Уметь выде-лять основную мысль, писать сочинение на выбранную тему.

контроль

со сторо-ны учи- теля

учебник


31.

1

Члены предло-жения. Главные члены предло-жения. Подлежа-щее.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Объясни-тельный диктант, работа с текстом (по группам),

сам. работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому сове-ршенствованию.

Извлекать факту-альную инфор-мацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения.(П)

Знать, что со-ставляет грам-матическую ос-нову предложе-ния, второсте-пенные члены предложения, способы выра-жения подлежа-щего.

Уметь разгра-ничивать грам-матическую ос-нову предложе-ния и второсте-пенные члены.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


32.

1

Сказуемое.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Работа с текстом, схематичес-кий диктант

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Стремление к речевому сове-ршенствованию, уважительное отношение к родному языку.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Знать способы выражения ска-зуемого.

Уметь нахо-дить в грамма-тической основе сказуемое.

Взаимо-контроль

учебник


33.

1

Тире между под-лежащим и сказуемым.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Объяснение нового ма-териала, ре-дактирование текста, провероч-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать условие употребления тире между гла-вными членами. Уметь приме-нять изученное правило на письме.

контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


34.

1

Нераспростране-нные и распрост-раненные пред-ложения. Второ-степенные чле-ны предложения.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Беседа, про-блемные за-дания,рабо-та в груп-пах.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Контроль и оценка своей деятельности. (Р)

Знать опреде-ление распрост-раненных и не-распространен-ных предложе-ний, второсте-пенные члены.

Уметь разгра-ничивать нерас-пространенные и распростра-ненные предло-жения, находить второстепенные члены.

Само-контроль, контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


35.

1

Дополнение.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, по-строение предложе-ний, работа в группах.

Фронтальная,

групповая

Стремление к речевому сове-ршенствованию.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему. (П)

Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К)

Знать опреде-ление понятия «дополнение», способы выра-жения дополне-ния.

Уметь нахо-дить дополне-ние в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения дополне-ниями.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Учебник,карточки


36.

1

Определение.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Редактирование текста, выполнение упражнений


Фронтальная,

индивидуаль-ная

Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Знать опреде-ление понятия «определение», способы выра-жения опреде-ления.

Уметь нахо-дить определе-ния в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения опреде-лениями.

контроль

со сторо-ны учи- теля

учебник


37.

1

Обстоятельство.

Урок обще-методологической на-правлен-ности.

Восстановление текста, выбороч-ный диктант, беседа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная, групповая

Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Определение и понимание учебной задачи. (Р)

Знать опреде-ление понятия «обстоятельст-во», способы выражения об- стоятельства.

Уметь нахо-дить обстояте-льства в предло-жении, распро-странять пред-ложения обстоя-тельствами.

Само-контроль

ПК, экран, проектор

учебник


38.

1

Предложения с однородными членами.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Объяснение материала, тренировочные упраж-нения., самостоя-тельная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать опреде-ление однород-ных членов.

Уметь нахо-дить однород-ные члены, со-ставлять пред-ложения с од-нородными чле-нами.



контроль

со сторо-ны учи- теля

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


39.

1

Знаки препина-ния в предложе-ниях с однород-ными членами.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Тест,

работа с текстом, выполнение упражнений (по группам).

Индивидуаль-ная, групповая

Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П)

Знать условия постановки за-пятой между од-нородными чле-нами и непоста-новки запятой. Уметь обосно-вывать постано-вку знаков пре-пинания в пред-ложениях с од-нородными чле-нами, состав-лять схемы предложений.

контроль

со сторо-ны учи- теля

Раздаточный ма-териал


40.

1

Предложения с обращениями.

Урок «от-крытия» но-вого знания

Объяснение материала, проблем-ные задания по тексту, провероч-ная работа.

Фронтальная,

индивидуаль-ная,

Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи.

Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П)

Знать опреде-ление обраще-ния, правило постановки знаков препи-нания в предло-жениях при обращении.

Уметь нахо-дить обращения в предложениях расставлять зна-ки препинания.

Контроль со стороны учителя

ПК, экран, проектор презен-тация,

учебник


41.

1

Развитие речи. Письмо.

Урок разви-вающего контроля.

Сочинение.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию.

Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П)

Знать о цели и назначении писем.

Уметь опреде-стили речи тек-стов писем, пи-сать письмо товарищу.





Контроль со стороны учителя

учебник



Ого! На "Инфоуроке" олимпиады стали бесплатными    успеть подать заявку
Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из 3116531 материала.
Искать
Рейтинг материала: 3.5
Проголосовало пользователей: 2
Краткое описание документа:
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает: 1. Пояснительную записку. 2. Общую характеристику курса русского языка. 3. Место курса русского языка в базисном учебном плане. 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка. 5. Содержание курса русского языка. 6. Календарно-тематическое планирование. Тематическое планирование ориентировано на использование учебно-методиче­ского комплекта: 1.      Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2012. 2.      Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Логистика»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.