Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Диагностическая деятельность педагога
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Диагностическая деятельность педагога

библиотека
материалов

Диагностическая деятельность педагога.

Материал подготовила учитель математики Рыжкова Надежда Валентиновна.

«…всякий учитель должен строить свою работу на психологии»

Г.Люнстенберг


«Педагогика слепа без психологии, а психология мертва без педагогики»

Ямбург Е. А.



Современная школа характеризуется много вариантностью oбучения, разноoобразными формами перехода к демократизации воспитательных взаимодействий. В этих условиях все возрастающее значение приобретает точная, сопоставимая информация o явлениях и процессах, происходящих в педагогической реальности. Поэтому диагностика стала непрерывной составляющей профессиональной деятельности педагога.

Неоспоримо то, что наука психология имеет больший арсенал метoдик для диагностики, кроме тoгo многие метoдики имеют правo применять только психoлогии. Но преимущество диагностики, проводимoй педагогoм, в сравнении, например, с рабoтoй школьного психoлoга, в тoм, что у педагога шире возможности для наблюдения за учащимися (на перемене, на уроке, вo время внеурочной рабoты, в другoй неформальной обстановке). Кроме тoгo, у педагога имеется возможность сопоставлять результаты первичной диагностики с ежедневным наблюдением.

O степени психического развития мы сегодня и поговорим бoлее подробно. Считается, что изучение учащегося – функция психологии, а не педагогики, однако педагогическая диагностика важна не сама пo себе, а тем, чтообеспечивает обратную связь в педагогической системе.

Приоритетное направление Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения – создание условий для реализации потенциальных возможностей обучающихся.

В связи с этим одной из важнейших задач современной системы образования становится психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка.

Понятие педагогической диагностики более широкое, нежели проверка знаний, умений и навыков учащихся. Процесс такой проверки только определяет результаты, при этом, не объясняя их. Диагностированию, то есть периодическому изучению подлежат уровень знаний учащихся, степень социального и психического развития, что соответствует трем функциям учебно – воспитательного процесса: обучающей, воспитывающей и развивающей.


Диагностирование состоит из контроля, оценивания, накопления данных, их анализа и, как следствие, определяет способы достижения наилучших результатов, выявляет динамику и тенденции образовательного процесса.


Для нашей школы четкое определение такого понятия, как «индивидуальность» имеет большое значение. Ведь от содержания этого понятия должна выстраиваться система деятельности учителя по созданию такой образовательной среды, в которой каждому ученику гарантировались бы как комфорт, так и развитие. Наука предлагает большой арсенал методов диагностики, среди которых можно выделить наблюдение, беседу, тестирование.

Педагог, имея представление о науке «психология» самостоятельно может определить некоторые ресурсы ученика.

Практический опыт учителей показывает, что ВНИМАНИЕ можно оценивать по четырем параметрам: ОБЬЕМУ, КОНЦЕНТРАЦИИ, РАСПРЕДЕЛЕНИЮ, и УСТОЙЧИВОСТИ.

Эти свойства внимания чаще всего нарушаются при гиперреактивности или при дефиците внимания. И именно эти свойства внимания достаточно характеризуют ученика.

При диагностике свойств ПАМЯТИ можно выделить две группы свойств:

по видам памяти (словесно - логическая, наглядно – образная, эмоциональная)

и по времени сохранения информации (долговременная, кратковременная, оперативная).

Эти свойства памяти во многом определяют для ученика способы усвоения учебного материала, а для учителя – еще одно основание для отбора учебных приемов в работе с конкретным учеником.


Такую же диагностическую роль – основы для выбора тех или иных форм учебной работы для конкретного ученика играют еще два параметра индивидуального стиля учебной деятельности: МОДАЛЬНОСТЬ и ДОМИНИРОВАНИЕ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА.


МОДАЛЬНОСТЬ (по Бендлеру и Гриндеру) – это преимущественное использование одного из каналов приема и переработки информации.

Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации.

В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей можно разделить на четыре категории.

Визуалы - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.

Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.

Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.

Дискреты - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.

На уроке учитель может представлять информацию детям, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит.

Если родители и учитель знают, к какой категории относится их ученик, им легче строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разном языке", как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и т. д.

Теперь кратко о том, как мы можем распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации. Если ребенок учится в начальной школе или в средних классах, выводы делаются в основном по наблюдениям. Если это подросток или взрослый, то ему можно предложить еще и специальный опросник (самодиагностика).

На что обязательно обращают внимание?

Словарь общения.

Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.).

Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.). Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.). Направление взгляда. У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх, у аудиалов - по средней линии, у кинестетиков - вниз.

Особенности внимания. Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно; аудиал легко отвлекается на звуки; визуалу шум практически не мешает.

Особенности запоминания. Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами. Аудиал - то, что обсуждал; запоминает слушая. Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.

Есть еще такие характеристики, как предпочитаемая поза, телодвижения, тембр голоса, темп речи. Однако существующие по этим пунктам мнения пока достаточно противоречивые.

А сколько возможностей у учителя понаблюдать за разными типами учащихся в их повседневных делах!

Предлагаю вам выполнить небольшую практическую работу: определить модальность у ваших учеников.

Например, посмотреть, кто как записывает домашнее задание. Допустим, оно написано на классной доске.

Визуал: послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет ее записанной именно на доске.

Аудиал: если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может "сесть на телефон" и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать ему.

Кинестетик: чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений.

Многое даст наблюдение за поведением детей на перемене.

Визуал: чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах.

Аудиалы используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось "держать рот на замке".

Для кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.

О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять всех детей водить на перемене хороводы или слушать тихую музыку.

Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ для восстановления сил.

Так же индивидуально нужно подходить к каждому из них и в учебной работе.

Специалисты говорят:

- от визуала можно требовать быстрого решения задач;

- от аудиала - немедленного повторения услышанного им материала;

- от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних!

При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:

- визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать.

- аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием;

- кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске, дома - сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время движения.

Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.

Вывод.

Целенаправленная работа по определению и развитию ИСУД ученика приведет к расширению зоны его ближайшего развития, повышению его уровня учебных возможностей (обучаемости), росту мотивации и развитию психофизических функций как основы для учебного успеха обучающегося.

Педагогическая диагностика – это не выявление слабостей и недостатков человека для последующего их осуждения. Диагностические сведения - исходный материал для профессиональной деятельности.


Литература:

1Н.М. Борытко Диагностическая деятельность педагога. М. 2008

2. htt:/74.uralschkool. ru

3. hhp://shara.org.ua





Краткое описание документа:

Работа педагога предусматривает знания психологии. Целенаправленная работа по определению и развитию ИСУД ученика, приведет к расширению зоны его ближайшего развития, повышению его уровня учебных возможностей (обучаемости), развитию психофизических функций как основы для учебного успеха обучающегося. И как итог - позволит спланировать нестандартные уроки. Нестандартные формы заданий предусматривают как коррекционную работу с учениками: развитие зрительного восприятия, увеличение объема внимания, так и повышают мотивацию к учению Педагогическая диагностика – это не выявление слабостей и недостатков человека для последующего их осуждения. Диагностические сведения -  исходный материал для профессиональной деятельности.  
Автор
Дата добавления 30.03.2014
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров613
Номер материала 49115033044
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх