Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Статья «Проектная деятельность как способ создания условий для развития информационных умений учащихся начальной школы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Статья «Проектная деятельность как способ создания условий для развития информационных умений учащихся начальной школы»

библиотека
материалов

Проектная деятельность как способ создания условий для развития информационных умений учащихся начальной школы


Образование должно ориентироваться на будущее, которое требует от человека умения работать с большими потоками информации. При увеличении объемов информации и скорости ее потоков в современном обществе особенно актуальными становятся умения, связанные с восприятием, обработкой и переработкой информации. Современное представление о качественном образовании включает как необходимый элемент свободное владение информационными технологиями.

Как пробудить у младшего школьника желание выйти за пределы учебной книги всякий раз, когда информация пока­жется ему скудной, недостаточной? Как прививать вкус к по­иску информации яркой, интересной, полезной, достойной внимания с точки зрения культурного человека?

На мой взгляд, именно проектная деятельность на уроках может рассматриваться как способ создания условий для развития информационных умений учащихся начальной школы.

    Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

      Проектная деятельность является связующим звеном между теорией и практикой в образовании школьников. Проектирование (проектная деятельность) – это обязательно практическая деятельность. Она в меньшей степени регламентируется педагогом, т. е. в ней новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются в средства решения практической задачи. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства, причем решение поставленной задачи может быть более или менее удачным, т. е. средства могут быть более или менее адекватными. Мерилом успешности проекта является его продукт.

Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ученику приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. В этом смысле проектная деятельность обладает высоким потенциалом в формировании информационной культуры обучающихся.

Рассмотрим основные способы получения информации об окружающем мире при работе над проектами в начальной школе:

а) в процессе наблюдений;

б) в процессе проведения экспериментов, опытов;

в) в процессе познавательного общения;

г) в процессе чтения;

д) в процессе использования медиаресурсов.


НАБЛЮДЕНИЕ

Это интересный и наиболее доступный для детей способ получения информации об окружающем мире с помощью ор­ганов чувств (глаз, ушей, носа, кожи, языка).

Наблюдение младших школьников за собой (своими ощу­щениями, переживаниями), за другими людьми (их словами, эмоциями, поступками), за окружающим миром (природой, обществом) дают основу не только для вербализации результа­тов проведенных наблюдений, но и для формулирования собственных суждений детей по поводу информации, полученной в ходе наблюдения.


ЭКСПЕРИМЕНТЫ И ОПЫТЫ

Получение информации в процессе самостоятельно прове­денных школьниками экспериментов и опытов - нечастое яв­ление для начальных классов. Между тем вкус к интеллекту­альной деятельности у детей формируется наиболее успешно именно при самостоятельном получении и анализе информации, полученной на практике опытным путем.


ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ

Познавательное общение - обмен мыслями по поводу со­держания и значения информации познавательного характера (о мире, об обществе, о себе). В процессе познавательного об­щения происходит усвоение и использование детьми языко­вых норм и правил коммуникации, формирование культуры общения. Успешность реализации педагогических задач в зна­чительной мере связана с тем, насколько педагогу удается ре­ализовать потребность детей в общении, в какой мере предос­тавляется ребенку возможность поговорить в школе на волну­ющие его темы, чего больше предлагается ученику в рамках учебного процесса: алгоритмизации действий либо идущего от души, не навязанного извне творчества.

В рам­ках проектной деятельности на уроках и во внеурочное время могут успешно использоваться такие формы делового обще­ния, как интервью, опросы, анкетирование.

Одна из важнейших задач, решаемых средствами познава­тельного общения, - воспитание интереса и уважительного отношения детей к опыту старшего поколения: родителей, ба­бушек и дедушек.

Освоение детьми форм делового общения в играх, беседах, диспутах формирует у учащихся вкус к обмену познавательной ин­формацией, способствует развитию умения слушать и слышать собеседника.


ЧТЕНИЕ

Основным информационным источником в школе была и остается учебная книга. В условиях развивающего обучения расширяется количество источников, из которых черпаются учениками новые знания. Все больше и больше школьники ощущают потребность заглядывать в справочники, энцикло­педии, словари, использовать научно-популярную литературу, возможности Интернета.

Вкус к самостоятельной работе с литературой познаватель­ного характера появляется у школьников в том случае, если инициатива по поиску книг, как источников информации, принадлежит им самим.

Не будем забывать, что воспитание ребенка - это в значи­тельной степени воспитание его читательских вкусов и ин­тересов.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ: прессы, кино,

телевидения, радио, видео- и аудиопродукции.

Медиаобразование - направление в педагогике, выступающее за изуче­ние школьниками закономерностей массовой коммуникации (прессы, ТВ, радио, кино, видео и др.)3.

В «Стандарте медиаобразования, интегрированного с раз­личными школьными дисциплинами»1, разработанном докто­ром педагогических наук Л.С. Зазнобиной, отмечено, что со­держание медиаобразования включает в себя ряд компонен­тов. Это обучение восприятию и переработке информации, передаваемой по каналам СМИ; развитие критического мыш­ления, умения противостоять манипулированию сознанием индивида со стороны СМИ; формирование умений находить, готовить, передавать и принимать требуемую информацию, в том числе с использованием различного технического ин­струментария (компьютеры и пр.).

Отдельные требования, указанные в данном стандарте, вполне адекватны возможностям и уровню развития младших школьников, начинающих под руководством учителя медиаобразовательную подготовку. Эти требования связаны с умением детей понимать задания в различных формулировках и кон­текстах; находить требуемую информацию в различных источ­никах (не только в книге); переводить визуальную информа­цию в вербальную знаковую систему и наоборот; трансформи­ровать информацию, видоизменять ее объем и форму, знако­вую систему, носитель и т.п.

Системное медиаобразование в начальной школе - вопрос будущего. Но уже сегодня учителю начальных классов невоз­можно игнорировать проблему формирования у детей отноше­ния к информации, особенно к той, что заполняет теле- и ра­диоэфир. Не газеты и журналы, а именно звуковая и видеоин­формация попадает в первую очередь в поле зрения младших школьников. Содержание этой информации, ее влияние на умы детей вызывает немало тревог у педагогов и родителей.

Значит, уже в начальной школе следует озаботиться не столько критикой негативной информации, которая встреча­ется в СМИ чаще, чем хотелось бы, а формированием достой­ных информационных интересов, вкусов, потребностей, а так­же развитием у школьников умений выбирать нужную и по­лезную информацию в прессе, в радио- и телепередачах, на электронных носителях, в Интернете.

Вкус к работе с информационными ресурсами проявляется:

в стремлении искать необходимую информацию, исполь­зуя для этого все доступные источники;

в наличии избирательного отношения школьника к ин­формации в соответствии с определившимися потребнос­тями и предпочтениями;

в самостоятельности суждений, в умении формулировать и отстаивать свою точку зрения по поводу найденной ин­формации.

Задача учителя - развивать, совершенствовать, корректиро­вать информационные вкусы воспитанников, помогать школь­никам в освоении приемов информационно-поисковой и ин­формационно-аналитической деятельности.

Таким образом, проектная деятельность младших школьников способствует: осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания обучающихся; формированию информационной культуры личности.

Изучение проблемы использования проектной деятельности в качестве средства формирования информационной культуры младших школьников в дальнейшем может быть реализовано в следующих направлениях: приемы и методы обучения проектной деятельности младших школьников; разработка проблемного поля для проектов по каждому из учебных предметов в начальной школе; изучение способов мотивации участников проекта; разработка критериев и показателей сформированности информационной культуры младших школьников.


Литература

1.Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального и среднего общего образования. – Москва, 1999. - 40 с.

2.Осипова Г.И. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» -Волгоград: Учитель,2007. -154 с.

3.Соколова Т.Е. Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе: Учебно-методическое пособие.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.- 96с.

4.Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты. –Волгоград: Учитель, 2012, - 142 с.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Статья на тему: «Проектная деятельность как способ создания условий для развития информационных умений учащихся начальной школы». Проектная деятельность обладает высоким потенциалом при формировании информационной культуры учащихся. Именно проектные технологии являются связующим звеном между теорией и практикой в образовании младших школьников. При выполении проекта учащимся необходимо уметь находить информацию, обрабатывать ее. В статье рассматриваются основные способы получения информации об окружающем мире при работе над проектами в начальной школе. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА НАБЛЮДЕНИЕ Это интересный и наиболее доступный для детей способ получения информации об окружающем мире с помощью ор¬ганов чувств (глаз, ушей, носа, кожи, языка). Наблюдение младших школьников за собой (своими ощу¬щениями, переживаниями), за другими людьми (их словами, эмоциями, поступками), за окружающим миром (природой, обществом) дают основу не только для вербализации результа¬тов проведенных наблюдений, но и для формулирования собственных суждений детей по поводу информации, полученной в ходе наблюдения. ЭКСПЕРИМЕНТЫ И ОПЫТЫ Получение информации в процессе самостоятельно прове¬денных школьниками экспериментов и опытов - нечастое яв¬ление для начальных классов. Между тем вкус к интеллекту¬альной деятельности у детей формируется наиболее успешно именно при самостоятельном получении и анализе информации, полученной на практике опытным путем. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ Познавательное общение - обмен мыслями по поводу со¬держания и значения информации познавательного характера (о мире, об обществе, о себе). В процессе познавательного об¬щения происходит усвоение и использование детьми языко¬вых норм и правил коммуникации, формирование культуры общения. Успешность реализации педагогических задач в зна¬чительной мере связана с тем, насколько педагогу удается ре¬ализовать потребность детей в общении, в какой мере предос¬тавляется ребенку возможность поговорить в школе на волну¬ющие его темы, чего больше предлагается ученику в рамках учебного процесса: алгоритмизации действий либо идущего от души, не навязанного извне творчества. В рам¬ках проектной деятельности на уроках и во внеурочное время могут успешно использоваться такие формы делового обще¬ния, как интервью, опросы, анкетирование. Одна из важнейших задач, решаемых средствами познава¬тельного общения, - воспитание интереса и уважительного отношения детей к опыту старшего поколения: родителей, ба¬бушек и дедушек. Освоение детьми форм делового общения в играх, беседах, диспутах формирует у учащихся вкус к обмену познавательной ин¬формацией, способствует развитию умения слушать и слышать собеседника. ЧТЕНИЕ Основным информационным источником в школе была и остается учебная книга. В условиях развивающего обучения расширяется количество источников, из которых черпаются учениками новые знания. Все больше и больше школьники ощущают потребность заглядывать в справочники, энцикло¬педии, словари, использовать научно-популярную литературу, возможности Интернета. Вкус к самостоятельной работе с литературой познаватель¬ного характера появляется у школьников в том случае, если инициатива по поиску книг, как источников информации, принадлежит им самим. Не будем забывать, что воспитание ребенка - это в значи¬тельной степени воспитание его читательских вкусов и ин¬тересов.
Автор
Дата добавления 10.02.2013
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров687
Номер материала 5203021011
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх