Урок музыки в 3 классе по теме
«Нравственный подвиг норвежского композитора Эдварда
Грига в истории о «Пер Гюнте»
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
- Знакомить учащихся
с жанром музыкального искусства – инструментальной сюитой;
- Выявлять
образно-смысловое значение танцевальности и песенности в создании музыкального
портрета;
- Сопоставлять
музыкальные образы с образами изобразительного искусства.
РАЗВИВАЮЩИЕ
- Развивать умения
слушать и анализировать музыкальные произведения;
- Развивать
музыкальное, образно-ассоциативное мышление учащихся через выявление общности
музыки и живописи в образном выражении состояний души человека;
- Развивать
интеллектуальные и творческие способности, самостоятельность мышления.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
- Формировать
духовную культуру учащихся через знакомство с музыкой норвежского композитора
Э.Грига;
- Воспитывать
нравственность: сопереживание, верность, всепрощение герою музыки Э.Грига.
Оборудование к
уроку:
1) Магнитофон,
аудиокассеты;
2) Учебники «Музыка»
3 класс авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская,
Т.С.Шмагина
3) Учебники «Музыка»
5 класс авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская (с.29);
4) Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс
Составители Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская «Просвещение» 2000
5) Песенник для детей
«Буратино» выпуск 4
Л, «Советский
композитор» 1989
6) Наглядный
материал: детские рисунки, портрет Э.Грига;
7) Свирели;
8) Костюмы Сольвейг и
Пер Гюнта.
-2-
Ход урока
Музыкальное
приветствие.
Учитель: Внимательно посмотрите на доску. Что вы
видите?
Учащиеся: Портрет норвежского композитора Эдварда
Грига, детские рисунки.
Учитель: Какое знакомое вам произведение зашифровано
в этих рисунках?
Учащиеся: Сюита «Пер Гюнт».
Учитель: Верно. Сегодня мы с вами продолжим знакомство
с симфонической сюитой норвежского композитора Эдварда Грига
«Пер Гюнт». Кто
такой Пер Гюнт? Что вы о нём знаете?
Учащиеся: Пер Гюнт - юноша, который родился в маленькой
норвежской деревушке, в бедном доме… Работать он не любил, но мама его прощала,
потому что сын был настоящим фантазером; у него был дар рассказчика-сочинителя.
Не дождалась
от Пера помощи его мать Озе. После ее смерти Пер покинул деревню в надежде
разбогатеть, найти счастье, бросив горячо любящую его невесту Сольвейг.
Учитель: «Там, - думал он,– где большие
города, теплое море, жаркое солнце - жизнь легка и приятна».
В своих странствиях Пер Гюнт встречает разных людей. Среди них дочь
арабского царя (правителя) восточная танцовщица Анитра, попытавшаяся своими
чарами привлечь внимание Пера Гюнта и… обмануть его: она бросила Пера одного в
пустыне и обокрала. Постарайтесь увидеть музыку глазами Пер Гюнта. Какой
предстала Анитра перед очами Пера?
Звучит
«Танец Анитры» фрагмент
(магнитофонная запись)
Учитель:
Какой же предстала Анитра перед очами Пера?
Учащиеся: Легкая, изящная, красивая, нежная, грациозная, воздушная, как
ветерок.
Учитель: Эти определения касаются только внешности Анитры?
Учащиеся: Не только. Это ее портрет, ее характер.
Учитель: И каков же он? Она красива, легка… А если легкость, игривость –
качество души? Как сразу меняется смысл: ветерок превращается в ветреность, а
игривость – в беспечность. Может быть перед нами портрет красивой, но
легкомысленной, ветреной и бездушной прелестницы? Способна ли Анитра на
серьезные поступки и благородные чувства?
Учащиеся: Нет, она бросает Пера одного в пустыне… Она обокрала его… Она совсем
не думает, что с ним будет.
Учитель: Почему же Анитра предала Пера?
Учащиеся: Потому, что он так же поступал с другими людьми, и они платили ему
той же монетой…
Учитель: Не зря же в народе говорят: «Как аукнется – так и откликнется!»
-3-
Учитель: Если бы вы были художниками, то каким бы вы
нарисовали портрет Анитры? Не забывайте о том, что музыка написана Эдвардом
Григом к спектаклю. Это – театр! Взгляните на Анитру глазами театрального
художника.
Учащиеся: Она будет очень стройной, в легких прозрачных
одеждах… Краски яркие… Волосы развеваются по ветру… Много украшений…
Движения гордые, но грациозные…
Учитель: Всегда ли главное в человеке – внешность,
одежда?
Учащиеся: Нет.
Учитель: А как вы считаете, что главное в человеке?
Учащиеся: Душа, характер, ум, отношения людей друг к
другу.
Учитель: Как вы чувствуете героиню этой пьесы – у нее теплая
или холодная душа?
Учащиеся: Холодная…
Учитель: Анитра красива, но холодна.
Учитель: А сейчас я хочу напомнить вам другую музыку.
Учитель напевает интонацию «Песни Сольвейг»
а капелла без слов
Учитель: Кто из героев сюиты мог бы спеть такую песню?
Учащиеся: Сольвейг. Ее песня!
Учитель: О чем же она поет?
Учащиеся: Она поет о любви к Перу, о своем ожидании…
Учитель: Как она поет? Какие интонации вы слышите в песне Сольвейг?
Учащиеся: Мелодия красивая, протяжная, задушевная, сердечная, очень нежная и печальная…
В ней чувствуется страдание…
Учитель: На прошлом уроке мы напевали песню Сольвейг
по нотам, а сейчас исполним выразительно, со словами в том характере, с которым
мы учили.
Учащиеся исполняют 1 часть «Песни Сольвейг» со
словами
(под аккомпанемент учителя)
Учитель:
В песне Сольвейг есть еще один эпизод, где какая интонация?
Учащиеся: Светлая, радостная, танцевальная…
Учитель: Я согласна с вами. Это поёт душа Сольвейг о скорой встрече с Пером…
Учитель: Что вы еще слышите в этой музыке?
Учащиеся: В этой музыке – ее надежда, мечта…
Учитель: Я попрошу исполнить этот эпизод девочек с
высокими, легкими голосами.
Группа девочек исполняет вокализ 2 части «Песни
Сольвейг»
(под аккомпанемент учителя)
-4-
Учитель: Вы очень тонко подметили особенности этой музыки. А теперь переключите свое
внимание на картину в учебнике 5 класса страница 29.
Рассмотрите ее внимательно.
Дети рассматривают картину «Ожидание»
Константина Васильева
Учитель: Что вы видите на картине?
Учащиеся: Девушку… Она вглядывается в темноту, в глазах
ее – надежда… Как будто она ждет кого-то…
Учитель: Как бы вы назвали эту картину?
Учащиеся: «У окна»… «Вечер»… «Свеча»… «Я подожду»…
Учитель: Эта картина написана нашим современником,
художником Константином Васильевым и называется она «Ожидание». Созвучна
ли она песне Сольвейг?
Учащиеся: Да, созвучна.
Учитель: Какой части: первой или второй – песенной
или танцевальной?
Учащиеся: Картина созвучна песне Сольвейг 1 части.
Учитель: Почему?
Учащиеся: Ведь девушка на картине тоже ждет, она тоже
любит и верит.
Учитель: В чём мы видим в картине мелодию ожидания
и любви?
Учащиеся: В глазах, вглядывающихся в даль, с надеждой,
с волнением…
Учитель: Обратите внимание на косу. Она плавно
скользит, ниспадает по плечу – как мелодия!.. А что вы можете сказать про окно?
Учащиеся: Мороз сковал узорами окно, но оно оттаяло…
Учитель: Отчего оно
оттаяло?
Учащиеся: От дыхания
девушки, от свечи.
Учитель: Теплое дыхание девушки и огонь свечи
растопило льдинки на стекле… Как вы думаете, почему для характеристики Сольвейг
композитор выбрал именно песенную интонацию, а для Анитры танцевальную
интонацию? Почему не наоборот: танец Сольвейг и песня Анитры?
Учащиеся: Анитра живет себе в удовольствие, она ни о
ком не думает… Танцем своим она очаровывает Пера, увлекает его – игриво, весело,
легко…
Учитель: Можно ли в таком подвижном, грациозном танце
передать боль, слезы, надежду, любовь?
Учащиеся: Нет. Для этого нужна совсем другая мелодия,
другие интонации…
Учитель: Какие же?
Учащиеся: Песенные, мелодичные, печальные… Тихие,
нежные, медленные, спокойные…
Учитель: Ну, а главное? Сольвейг поет! Вы вспомните
оттаявший кусочек заледенелого окна… Ее голос очень теплый, человечный…
Я предлагаю еще раз
послушать ее голос.
Звучит «Песня Сольвейг» 1 часть
(магнитофонная запись)
-5-
Учитель: Так какова же была цель композитора Эдварда
Грига, создавшего такие разные музыкальные характеры-портреты?
Учащиеся: Показать разные чувства, разных людей…
Учитель: И, что очень важно – заглянуть в их душу,
правдиво передать их внутренний мир.
А теперь
вспомните сказки, где героини олицетворяют добро и зло, отзывчивость и холодное
равнодушие
Учащиеся: В сказке А.Пушкина «О мертвой царевне и семи
богатырях» - царевна и мачеха… «Двенадцать месяцев» - Настенька и Принцесса… В
сказке «Морозко» - Настенька и Марфушка … в «Снежной королеве» Андерсена –
Герда и Снежная королева.
Учитель: Верно. Ну, что ж. Настала пора заканчивать
историю о Пере. Глупый Пер! Он исходил полмира в поисках счастья, а ведь
счастье его было в любви Сольвейг, в дружбе, сочувствии, понимании людей,
которые были рядом. Но Пер их предавал. И душа доброго и когда-то веселого
парня становилась черной как у тролля.
Сорок лет
бродил Пер по свету. Он состарился. Голова его стала совсем седой. И что же он
нашел? Богатство? Власть? Деньги? Нет! Он возвратился на Родину без гроша в
кармане. Бродя по лесу, Пер встречает Пуговичника. Кто это?
Учащиеся: Пуговичник носит сбоку плавильный ковшик и в
нем переплавляет на пуговицы людей, не сделавших в своей жизни ничего хорошего…
Тех, о ком и добром-то никто не вспомнит.
Учитель: Пуговичник сказал, что ищет человека по имени Пер Гюнт. Сначала Пер
обрадовался. Он подумал о том, что наконец-то встретил человека, которому он
нужен. Но тут он вспомнил, кого и зачем ищет пуговичник!
«Оно и к лучшему, - подумал Пер. – Все равно в жизни нет уже
никакого смысла!» И всё же он попросил Пуговичника подождать до утра, пока
не взойдет солнце. И мастер согласился. Пошел Пер людей расспрашивать. Многих
встретил, но все только ругали и проклинали его. И понял Пер, что настал его
последний час.
И вот, когда забрезжили первые лучи солнца на верхушках елей,
набрел он на ветхую хижину. Дверь ему открыла совсем седая и слепая женщина.
Как вы думаете, ребята, кто это мог быть?
Учащиеся: Сольвейг!
Учитель: Да это была Сольвейг! Она протянула руки к Перу…. И узнала его.
Предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент из драмы Г.Ибсена «Пер
Гюнт» - «Встреча Сольвейг с Пер Гюнтом».
Учащиеся исполняют фрагмент из драмы Г.Ибсена «Пер
Гюнт»
в роли Пера Гюнта – Серёгин Артём
в роли Сольвейг – Митрюшина Саша
-6-
СЦЕНКА
Пер Гюнт: Суди меня, перед кем виноват!
Сольвейг: Будь славен Господь! Он пришел назад!
Пер Гюнт: Скажи, что мои пригрешенья страшны!
Сольвейг: Нет на тебе, мой бесценный вины…
Пер Гюнт: Тогда назови Место, где сам я с собой
оставался,
В духе, который от Бога достался!
Сольвейг: В Вере, надежде моей и любви!
Учитель: И в этот момент спектакля над сводами театра, как и в начале
спектакля, зазвучала музыка «Утра». Давайте еще раз исполним «Утро» со словами
(Солнышко всходит, И небо светлеет. Природа проснулась, И утро пришло.) под
аккомпанемент свирелей, и покажем движениями рук восхитительный восход
солнца.
Учащиеся исполняют мелодию «Утра»,
используя пластическое интонирование
(под аккомпанемент свирелей)
Учитель: Как вы думаете, ребята, почему Эдвард Григ
начинает и заканчивает спектакль музыкой «Утра»?
Учащиеся: Он изображает этой музыкой рассвет… Восход
солнца… Пробуждение природы…
Учитель: Да, это тема рассвета, восходящего солнца.
Мир наполняется радостью, светом. И все же, какое это
солнце? Ведь наш герой встречал восход и в Индии, и в Америке, и в арабской
пустыне… Это солнце вставало над его…
Учащиеся: Родиной.
Учитель: А какое оно – солнце Родины?
Учащиеся: Самое теплое… Самое любимое…
Учитель: Да. Оно может горячим и ярким, как в
пустыне, ослепительно белым и не дающим тепла, как на снежных равнинах Севера.
Но есть солнце Родины, свет и тепло которого дороже всего на
свете.
Звучит «Утро» Э Грига фрагмент
(магнитофонная запись)
Учитель: Какие стороны души Пера по-новому раскрыла для нас музыка
«Утра»? Выберите подходящие слова.
(слова на доске: радость возвращения
Обречённость
Радость спасения
Негодования
Благодарность)
Учащиеся: Радость возвращения… радость спасения… Благодарность…
-7-
Учитель: Душа Пера изменилась. Благодаря кому?
Учащиеся: Благодаря Сольвейг.
Учитель: Каким образом? Ведь его ждала плавильная ложка пуговичника.
Учащиеся: Только Сольвейг смогла сказать о Пере доброе, хорошее… и поэтому душа
Пера изменилась, пробудилась.
Учитель: Утро наступает в душе Пера. Это пробуждение его души к свету,
которым наполнила его жизнь любовь к Сольвейг. Вспомните, почему в
русской сказке оттаяло сердце Снегурочки?
Учащиеся: Она тоже полюбила.
Учитель: Пер всю жизнь искал счастье. А где оно было? Далеко?
Учащиеся: Совсем рядом – в любви Сольвейг…в солнце Родины…
Учитель: Вот какую мудрую, пусть горькую и печальную, но все же светлую сказку
создали для людей Генрик Ибсен и Эдвард Григ.
А зачем нужны людям сказки?
Учащиеся: Они учат добру, справедливости… Они делают нас лучше.
Учитель: Предлагаю закончить наш урок песней о сказке. Ведь в сказках – мудрость
народа.
Учащиеся исполняют «Песню о волшебниках»
музыка Г.Гладкова слова В.Лугового
(под аккомпанемент учителя и трио свирелей)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.