Урок
русского языка в 11 классе.
Тема:
«Обособленные определения».
Цели урока:
Образовательные:
· Обобщение
и систематизирование знаний по теме: «Обособление распространенных и
нераспространенных определений»
· Знакомство
с правилами замены придаточной части СПП причастным оборотом
· Формирование
умений:
1) Выделять
интонационно обособленные члены;
2) Проводить
синонимическую замену обособленных членов;
3) Правильно
ставить знаки препинания при обособленных членах;
4) Правильно
заменять придаточную часть сложноподчиненного предложения обособленным
определением, выраженным причастным оборотом;
· Контроль
и оценка ЗУНов по данной теме
· Расширение
кругозора учащихся при выполнении заданий
Развивающие:
· Активизация
самостоятельно деятельности
· Развитие
познавательной активности
· Развитие
умений логично и грамотно излагать свои мысли
· Формирование
потребности выражать собственное мнение
Воспитательные:
· Воспитание
коммуникативности
· Привитие
культуры общения
· Воспитание
интереса к предмету
Ход
урока.
Слово
учителя. Добрый день. Сегодня нам с вами предстоит
достаточно сложная и, надеюсь, интересная работа. И чтобы настроиться на нее,
проведем подготовительную разминку.
Орфоэпическая
разминка. Первый этап – орфоэпическая разминка. Но
сначала давайте ответим на вопрос зачем нужно знать нормы произношения? И так
ли это важно говорить правильно?
Литературное
произношение – один из важных показателей культурного уровня современного
человека. Правильное произношение слова имеет не меньшее значение, чем верное
написание.
Использование
ИКТ. Форзац, облегчит,
звонишь, ломота, диоптрия, щавель,
раструб, асимметрия, туника, хвоя,
включит.
Орфоэпические
нормы запоминаются гораздо легче, когда есть какие-то ассоциации или такие
«трудные» слова включены, например, в стихотворение.
Нам от рождения
дано
Язык свой слушать
и услышать
Он дом, он печь,
он наша крыша
В нем все так
чудно и чудно.
Запомним: форзац,
облегчит,
Звонишь, ломота,
диоптрия,
Щавель, раструб,
асимметрия,
Туника, хвоя и
включит.
Вы успешно
справились с этим заданием, проявив себя более или менее культурными людьми.
Какие слова вам незнакомы? Обратимся к толковому словарю.
Асимметрия –
отсутствие или нарушение симметрия.
Диоптрия (гр.) –
единица измерения преломляющей силы оптических стекол.
Раструб –
расширение в виде воронки.
Итак, наибольшее
затруднение вызывают заимствованные слова. Поэтому еще немного поработаем
переводчиками.
Лексическая
разминка. Подобрать синонимы к заимствованным словам.
Скрупулезное
исследование – тщательное, точное.
Режиссерская интерпретация
– истолкование.
Поступить корректно
– вежливо, тактично, учтиво.
Испытать катарсис
– очищение души.
Определите вид
подчинительной связи в словосочетаниях.
Доп. Задание:
словообразовательный разбор.
Исследование ¬ исследовать
Корректно ¬ корректный.
Открытие темы.
Обогащение лексикона – путь культурного человека.
Использование ИКТ.
А теперь переходим к теме урока. В каком предложении и почему не нужны запятые?
1. Нависшая
под высокими вершинами тополей туча уже сыпала дождем.
2. Над рекой
спустились синие сумерки теплые и тихие.
3. Привлеченные
светом бабочки кружились около фонарей.
4. На небе
задумчиво замерли облака еще розовые от заката.
Ответ в 1, потому
что обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоит перед
определяемым словом.
Какое
синтаксическое явление объединяет эти предложения?
Итак, записываем
тему урока «Обособление определений».
Каковы цели урока?
- Обобщить и
систематизировать знания по теме «Обособление определений»;
- Познакомиться
с правилами замены придаточной части СПП причастным оборотом;
- Научиться
правильно расставлять знаки препинания при обособленных определениях, выделять
их интонацию.
Вспомним условия, при которых
обособляются согласованные и несогласованные определения. (Обращение к
мини-тесту).
Работа с текстом,
индивидуальные задания: 1) примеры с обособленными
определениями; 2) примеры с необособленными определениями.
Только родное слово, (1) познанное
и постигнутое в детстве (2) может напоить душу поэзией, (3) рожденной опытом
народа, (4) и пробудить в человеке новые истоки4 национальной
гордости. Именно в детстве закладывается подлинное знание родной речи, (5)
именно тогда возникает ощущение причастности своей к окружающим людям, (6) к
окружающей природе, (7) к определенной культуре. (Ч.Айтматов).
1. Какая
проблема поднимается автором текста?
2. Определите
стиль и тип речи. Какова связь предложений?
3. Какими
средствами выразительности пользуется автор?
4. Выписать
цифры, которыми отмечены обособленные члены предложения.
Сообщение
нового материала.
Слово
учителя.
В КИМах в части А (А26) есть задание на синонимическую замену придаточной части
сложноподчиненного предложения обособленным определением, выраженным причастным
оборотом.
Эта замена
целесообразна для сжатости, лаконичности речи, для придания высказыванию
окраски книжного стиля, для избежания повторения слова который и для устранения
двусмысленности в предложениях в некоторых случаях.
Знакомство
с теорией (Приложение 1).
Замена
придаточной части сложноподчинённого предложения обособленным определением,
выраженным причастным оборотом
|
Можно
заменить причастным оборотом
|
Нельзя
заменить причастным оборотом
|
|
1.Если
местоимение который является подлежащим, можно заменить действительным
или страдательным причастием (Хор птичьих голосов, который доносился
из лесу, поразил мой слух. - Хор птичьих голосов, доносившихся из лесу, поразил
мой слух).
2. Если
местоимение который является второстепенным членом предложения, можно
заменить при условии, что перед словом который нет предлога, а
сказуемое в придаточной части выражено переходным глаголом. (Она подарила
мне черепок от вазы, которую нашла в саду. - (Она подарила мне черепок
от вазы, найденной в саду).
3. Можно
заменить, если сказуемое в придаточной части выражено глаголом в форме
прошедшего времени. (Сотрудники, которые справились с работой
раньше установленного срока, будут премированы. - Сотрудники, справившиеся с
работой раньше установленного срока, будут премированы.)
|
1.Нельзя
заменить, если сказуемое в придаточной части выражено глаголом в форме
будущего времени. (Сотрудники, которые справятся с работой раньше
установленного срока, будут премированы.)
2. Нельзя
заменить, если сказуемое в придаточной части выражено прилагательным или существительным.
(Мальчики боялись дворника, который был очень сердит.)
3. Нельзя
заменить, когда придаточная часть представляет собой безличное предложение.
(Вокруг нас есть люди, которых нам следует оберегать.)
4. Нельзя
заменить придаточную часть причастным оборотом, если перед союзным словом
стоит предлог. (Дорога, по которой везли раненых, была очень ухабистой.)
5. Нельзя
заменить придаточную часть причастным оборотом, если при сказуемом стоит
частица бы (причастие не употребляется с частицей – у него нет
наклонения как у глагола). (Мы не имеем права подать на
экспертизу проект, который вызвал бы возражения.)
6. Нельзя
заменить придаточную часть причастным оборотом, если придаточная часть присоединяется
с помощью указательного местоимения, содержащегося в главной части. (Егор
Петрович был олицетворением тех пустых людей, которые рассуждают о
политике и ценах на сахар).
|
V. Закрепление
изученного материала
1) Групповая
работа (у доски и на местах).
Задание: Объяснить
графически орфограммы и пунктограммы. В каком предложении придаточную часть
сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением,
выраженным причастным оборотом? В каком можно? Почему?
1. Река, (в)доль
которой мы шли, (в)течени.. своём делала много изгибов, то и дело круто
поворачивала то (в)лево, то (в)право.
Объяснение
орфограмм и пунктограмм:
вдоль (производный предлог)
делала (где? в чём?) в течении
(окончание –и; сущ. в П.п., на –ие)
влево (наречие, корень -лев-,
пишется слитно)
вправо (наречие, корень -прав-,
пишется слитно)
(Придаточную часть
сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением,
выраженным причастным оборотом – перед союзным словом есть предлог вдоль).
2. Деревья, возле которых мы
распол..жились, одиноко во..вышались среди открытого поля, которое было
засея..о рож..ю и гречихой.
Объяснение
орфограмм и пунктограмм:
Расположились – пишется буква о
перед согласной ж
возвышались – на конце приставки
пишем з, так как стоит перед глухой согласной
асеяно – краткое причастие
рожью – разделительный мягкий знак
перед ю
1-ю придаточную часть
сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением,
выраженным причастным оборотом – перед союзным словом есть предлог возле, 2-ю
придаточную часть сложноподчинённого предложения можно.)
Почему в слове
засеянное пишется две буквы н? (Полное страдательное причастие)
2. Отработка умений и навыков в
определении возможности/невозможности замены придаточной части
сложноподчинённого предложения обособленным определением, выраженным причастным
оборотом. (Работа выполняется устно по цепочке; печатное задание с примерами
выдаётся учащимся). Приложение 2
Задание: В каких
предложениях придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом? В каких можно?
Почему?
1.Княжна Марья
посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял забывать
некрасивость её лица.
2. Эпоха реакции, которая
наступила в России вслед за восстанием декабристов, породила людей, подобных
Печорину.
3. Войска Первой
русской армии, при которой находился государь, были расположены в укреплённом
лагере у Дриссы.
4. Среди
присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло, который стоял у спинки кровати.
5. Рекомендую тебе
найти книгу, которая заинтересовала бы всех наших ребят.
6. Я прожил жизнь,
которая была насыщена интересными встречами.
7. Но ведь есть же
на белом свете те далёкие края, к которым так стремятся перелётные птицы!
8. Горький запах
полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем
воздухе.
9. Хор птичьих
голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.
10. Задачу, которая
затруднит (буд. время) тебя дома, можно будет решить в классе с учителем.
3. Самостоятельная
работа. Приложение 3
Примеры тестовых
заданий
В каком
предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
причастным оборотом?
Вариант 1.
1. [Пишу тебе
о событии], (которое удивило моего друга).
2. [Заканчивая
свою речь, хочу особо отметить того гимнаста], (который выступал
первым).
3. [Городок,
(из которого к нам пришло письмо), вскоре избавится
от вредных выбросов].
4. [Из
письма, (которое придёт скоро, вы узнаете обо мне очень многое].
5. [Почерк
у него был чёткий, красивый, такой], (каким пишут очень
аккуратные люди).
6. [Сегодня
мы побывали всей семьёй на выставке], (которая посвящена памяти
выдающегося художника).
7. [Фотография,
(которая висит над телевизором), очень дорога мне].
8. [Яркие
звёзды, (которые сверкали бы ещё долго), закрылись тучками].
9. [Мы
познакомились с девушкой], (которая была хозяйкой
этого дома).
10. [Мимо нас
пронесли цветы], (запах которых невозможно забыть и сейчас).
Ответы: 2, 3, 4,5,
8, 9, 10.
Вариант 2.
1. [Он имел
именно тот ум], (который нравится женщинам).
2. [Я знаю
край], (в котором всё обильем дышит).
3. [Мы
свернули на дорогу], (которая вела к реке).
4. [Дети
подошли к сосне], (которую трудно было не заметить среди елей).
5. [Возьми
книгу], (которая лежит на верхней полке).
6. [Лесок, (в
котором долженствовало происходить побоище), находился в четверти мили от
Ганау].
7. [Картины,
(которые можно будет наклеивать вместо обоев на стены), стопками положили на
стол].
8. [Она
мечтала о том], (какая у неё будет интересная жизнь после замужества).
9. [За всю
мою жизнь я ни разу не встретила человека], (который сказал бы), (что не любит
море).
10. [В лесу, (который
темнел вдалеке), росли только сосны].
Ответы: 1, 2, 4,
6, 7, 8, 9
VI. Итог урока:
1. Что вы
ожидали от урока и что получилось? Сравните свои предварительные цели и реально
достигнутые результаты.
2. Какие
чувства и ощущения возникали у вас в ходе работы на уроке?
3. Какой
главный результат занятия, благодаря чему он достигнут?
4. Какие
трудности встретились, и как вы их преодолевали?
VII. Домашнее
задание: § 52, упр. 368
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.