Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по интегрированному курсу «Русский язык и развитие письменной речи» и по курсу «Литературное чтение и развитие устной речи» Школы 8 вида в 10 – 12 классах Авторы программы: Девяткова Т
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по интегрированному курсу «Русский язык и развитие письменной речи» и по курсу «Литературное чтение и развитие устной речи» Школы 8 вида в 10 – 12 классах Авторы программы: Девяткова Т

библиотека
материалов
hello_html_m17193bd3.gifhello_html_m2786fc37.gifhello_html_30d70ffc.gifhello_html_m145ebc2a.gifhello_html_m570fbfb1.gifhello_html_787cc967.gifhello_html_m3a88f75b.gifhello_html_m73cd7cd8.gif

Государственное казённое образовательное учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Специальная (коррекционная) школа - интернат для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

п. Алексеевка Хвалынского района, Саратовской области


Согласовано Утверждаю

Зам по УВР Директор

20 г. 20 г.


Йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцук







енгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс




Программа

по курсу

«Литературное чтение и развитие устной речи»

в 10 – 12 классах



Учителя Самышкиной Татьяны Владимировны


Авторы программы: Девяткова Т.А., Платонова Н.М. М.: 2004г.




















Литературное чтение и развитие устной речи.


Х-ХII классы


Пояснительная записка

Литературное чтение и развитие устной речи в X-XII классах школы YIII вида имеет целью подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни на основе усвоения социально ориентированных общеобразовательных предметов. Подчиняясь общей цели образования умственно отсталых учащихся юношеского возраста, такой предмет имеет и сою собственную цель: развитие умения осмысленного чтения литературных, публицистических и технических текстов доступного им содержания и уровня сложности. Ознакомление учащихся с программными является одним из факторов социально-бытовой ориентированности, залогом более успешной интеграции в общество. Представления о литературных произведениях и их авторах, полученные учащимися на уроках, помогут им в дальнейшем при воспитании собственных детей.

В ходе преподавания данного предмета решается ряд задач, таких как:

  • Совершенствование техники чтения;

  • Повышение способности понимать прочитанное;

  • Формирование интереса к чтению;

  • Понимание значения навыка чтения;

  • Развитие устной речи.

Содержание программы учитывает необходимость следования принципу практической направленности обучения, что побуждает использовать в обучении произведения, содержащие описание жизненных ситуаций, интересных для шестнадцати – восемнадцатилетних девушек и юношей. С этой целью используются как фрагменты классических произведений отечественной и зарубежной литературы, так и статьи из журналов, газет. Важно помнить, что умственно отсталые учащиеся значительно успешнее воспринимают тот материал, который вызывает у них эмоциональный отклик, побуждает к переживаниям за того или иного героя. Учеников привлекает динамика событий, резкие повороты сюжета. Чтобы поддерживать интерес учащихся к произведению, учителя следует оказывать им помощь в установлении соответствия между событиями своей личной жизни и теми событиями, которые являются предметом литературного или публицистического изложения. Известно, что умственно отсталые учащиеся затрудняются в выявлении смысловых связей, установлении причинно-следственных зависимостей. Это касается даже несложных текстов. С еще большими проблемами старшеклассники сталкиваются, читая неадаптированные литературные произведения. Исходя из такого положения, можно рекомендовать учителю на первом этапе знакомства с произведением кратко пересказать (прочитать, если это небольшой объем текста) его содержание или целиком, или до того фрагмента, с которого начинается чтение самими учащимися, с тем, чтобы прочитанные в дальнейшей эпизоды понимались ими исходя из общего смыслового контекста.

Помогая организовать обсуждение содержания прочитанного текста, характеристик образов, учитель. Следует привлекать личный опыт старшеклассников, использовать средства наглядности (иллюстрации, фотографии, фрагменты кино- и видеоматериалов), обращаться к приему драматизации.

Юноши и девушки, знакомясь с доступными их осмыслению литературными текстами, которые вызывают у них непосредственный эмоциональный интерес и соотносятся с их личными опытом, получают основу для перехода к важнейшему этапу читательской деятельности – самостоятельному чтению.

Большое внимание на уроках уделяется развитию устной речи. Этому процессу должно способствовать:

  • Обогащение пассивного и активного словаря учащихся в процессе работы над литературным произведением;

  • Умение объяснить значение некоторых слов и выражений с помощью толкового или фразеологического словаря;

  • Участие в чтении драматических произведений по ролям, вырабатывающие у учащихся правильные эмоциональные интонации в устной речи;

  • Участие в обсуждении произведения, которые совершенствует умение ведения диалога учащимися (не перебивать собеседника, продумывать свой ответ и строить его в зависимости от сказанного собеседником);

  • Заучивание стихотворных произведений, прозаических отрывков;

  • Использование приема «обмен информацией» на уроках внеклассного чтения в виде пересказа самостоятельно прочитанных газетных заметок, журнальных статей и др.

Предлагаемая программа для X-XII классов является примерной. Указанный в ней список авторов и произведений не является исчерпывающим. Учитель может дополнять и уточнять содержание программы, исходя из особенностей состава класса; учитывать региональный и национальный компонент, сохраняя при этом основные принципы коррекционно – развивающего обучения. Количество часов, отводимое на изучение произведения того или иного писателя, учитель определяет самостоятельно. Составляя календарное планирование литературного чтения в X-XII классах, целесообразно обратиться к творчеству зарубежных авторов, писателей – фантастов, мастеров детективного жанра. Кроме того, как уже упоминалось, необходимо использовать публикации, соответствующие интересам учащихся, в газетах, еженедельниках, журналах.

Содержание программы.

(34 часа в учебный год)


X-XII классы.


  1. Введение. Образное отражение жизни в литературе. Жанры литературы. О книге и учении;


  1. Устное народное творчество: песни, частушки, пословицы, поговорки, пестушки и потешки, считалочки, скороговорки, загадки. Красота и доброта народных песен. Юмор частушек. Народная мудрость пословиц и поговорок, их меткость и точность, краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл;


  1. Народные сказки волшебные, сказки бытовые, сказки о животных. Литературный приемы. (произведения по выбору учителя);


  1. Литературные сказки. (Ш. Перро, в. Гауф, Г.Х. Андерсен, Э. Успенский, П. Бажов и др. по выбору);


  1. Д.И. Фонвизии. Биографическая справка. Комедия «Недоросль». Основные отличия драматического произведения от прозаического. Сведения об исторической ситуации, в которой развиваются события в комедии. Система положительных и отрицательных образов комедии. Своеобразие конфликта в комедии. Поучительность развязки социально-политической линии комедии Д.И. Фонвизина «Недорость»;


  1. А.И. Крылов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Басни. Содержание басен. Мастерство диалога в басне. Мораль басен (басни по выбору);


  1. А.С.Пушкин. Жизненный путь (основные этапы). Лирика: «Я помню чудное мгновение…», «Осень», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Осмысление жизни, творчества, любви, природы;


  1. Проза А.С. Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга;


  1. М.Ю. Лермонтов Жизненный путь (основные этапы). Лирика: «Выхожу один я на дорогу», «Кавказ», «Нищий» и др. Осмысление жизни, творчества, любви, природы;


  1. Проза М.Ю. Лермонтова «Княжна Мери». Осмысление разных частной жизни: любовь, дружба, неприязнь, проявление воли, личной храбрости, защита чести и достоинства;


  1. Н.В. Гоголь. Жизненный путь (основные этапы). Комедия «Ревизор». Углубление представлений учащийся о жанре (видах) драматических произведений. Историко-бытовой комментарий к пьесе. Жизненная основа комедии, актуальность ее сюжета в современном обществе. Что дает она современному зрителю, читателю, помимо того, что мы узнали. Как было. Черты характера действующих лиц комедии «Ревизор», встречающиеся и в наши дни;


  1. И.С. Тургенев. Жизненный путь (основные этапы). Повесть «Ася». Историко-бытовой комментарий к повести. Образ тургеневской девушки как изображение нравственной красоты и душевных качеств: скромность, обаяние, решительность;


  1. Л.Н. Толстой. Жизненный путь (основные этапы). Рассказ «Поликушка». Историко-бытовой комментарий к рассказу. Описание событий глазами барыни, приказчика, старика Дутлова, Поликушки, как отражение внутреннего мира каждого из них;


  1. М.Е. Салтыков – Щедрин. «повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма трудолюбию и находчивости. Приемы сказочного повествования;


  1. А.П. Чехов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Сатира и юмор произведений А.П. Чехова. Историко-бытовой комментарий к рассказам. «Злоумышленник», «Лошадиная фамилия», «Хирургия»;


  1. А.И. Куприн. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Олеся». Люди цивилизации и люди природы. Влияние суеверий на судьбы людей;


  1. М. Горький. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу «Челкаш». Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой:


  1. Н.Н. Заболоцкий. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Для чтения и изучения: «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Не позволяй душе лениться». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души. Истинная красота человека;


  1. С.А. Есенин. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Лирика: «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Край любимый. Сердцу снятся…» и др. Тема Родины и русской природы в произведениях. Нежность «ко всему живому»;


  1. В.В. Маяковский. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к произведениям; «Стихи о советском паспорте», «Товарищу Нетте – пароходу и человеку», «Рассказ о вселении литейщика Козырева в новую квартиру». Гордость за свое гражданство, патриотизм. Оценка событий текущей жизни с позиций грядущего будущего;


  1. М.В. Шолохов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу «Судьба человека», Судьба человека на войне, проявление твердости духа, мужества, чувства собственного достоинства, доброты. Торжества добра над жестокостью жизни;


  1. К. Симонов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к произведениям «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня», «Родина». Художественная правда о человеке на войне, о сражающемся народе, о всепобеждающей силе любви;


  1. В.П. Астафьев. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Где-то гремит война». Художественная правда о «сражениях» человека в тылу, о трудной победе;


  1. В.М, Шукшин. Слово о писателе: жизненны путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу «Микроскоп». Тяга героя к знаниям. Юмор в рассказе. «Жатва». Проявления народного патриотизма в годы войны;


  1. Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к жанру «авторская песня». «Песенка об Арбате», «Последний троллейбус», «Давайте говорить друг другу комплименты…», «Мы за ценой не постоим…». Чувство любви к людям, Родине, родному городу;


  1. Зарубежная литература: Дж. Лондон. Рассказы, О. Генри. «Дары волхвов», Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» или др. по выбору учителя;


  1. Фантастика в литературе. Тема будущего. Дж. Р.Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно», «Властелин колец», Р. Бредбери. «451 градус по Фаренгейту», А. Беляев «Голова профессора Доуэля», братья Стругацкие или др. по выбору учителя;


  1. Детектив: история и законы жанра. Э.А. По. «Убийство на улице Морг», А. Кристи Рассказы, Ж. Сименон. Рассказы, братья Вайнеры или др. по выбору учителя;


  1. Внеклассное чтение: чтение статей в газетах и журналах, чтение справочной литературы по различным направлениям. – 1-2 час в четверть.











Календарно-тематическое планирование.

( 34 часа в учебный год)

X класс.

/№

Тема урока

Кол.час.

Дата

Развитие устной речи

I.

Введение. О книге и учении. Жанры литературы.



Образное отражение жизни в литературе (обогащение пассивного и активного словаря учащихся)

II.


1.

Устное народное творчество:


Пословицы, поговорки.



Народная мудрость пословиц и поговорок, их меткость и точность, краткость и выразительность. Коллективное обсуждение и анализ.

2.

Скороговорки, загадки.



Прямой и переносный смысл. Совершенствование техники чтения(темп, выразительность)

3.

Народные сказки волшебные, сказки бытовые, сказки о животных.



Чтение по ролям

Литературные приемы.Пересказ

III.

Литературные сказки. (Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, П. Бажов и др. по выбору)



Называть главных и второстепенных действующих лиц, пересказ.

IV.

Внеклассное чтение по устному народному творчеству



«Обмен информацией», пересказ самостоятельно прочитанного

VI

1.

А.С.Пушкин.

Жизненный путь



(знать основные этапы). Просмотр фильма «Пушкин. Последняя дуэль». Коллективное обсуждение

2.

Лирика: «Я помню чудное мгновение…», «Осень», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг …» и др.



Осмысление жизни, творчества, любви, природы;

Наизусть

3


3.1


3.2

3.3


Проза А.С. Пушкина. «Капитанская дочка».

Историческая тема в творчестве

А.С. Пушкина.

«Капитанская дочка».

Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.



Тема и идея (основная мысль) произведения.

Составление элементарной характеристики героя, объяснение незнакомых слов, пересказ отдельных частей. Находить описание внешности героев.Коллективное обсуждение и анализ произведения.

Наизусть прозаический отрывок

VII

Внеклассное чтение по творчеству А.С.Пушкина



«Обмен информацией», пересказ самостоятельно прочитанного. наизусть

VIII

1.

М.Ю. Лермонтов

Жизненный путь



(знать основные этапы). Просмотр фильма «Из пламени и света». Коллективное обсуждение последних месяцев жизни поэта

2.

Лирика: «Выхожу один я на дорогу», «Кавказ», «Нищий» и др;



Осмысление жизни, творчества, любви, природы.

наизусть

3.

3.1

3.2

Проза М.Ю. Лермонтова

«Княжна Мери».

Осмысление разных сторон частной жизни: любовь, дружба, неприязнь, проявление воли, личной храбрости, защита чести и достоинства;



Составление элементарной характеристики героя, объяснение незнакомых слов, пересказ отдельных частей. Высказывание собственного отношения к герою и поступкам. Коллективное обсуждение и анализ произведения.

Наизусть прозаический отрывок

IX.

Внеклассное чтение по творчеству

М.Ю. Лермонтова



«Обмен информацией», пересказ самостоятельно прочитанного. наизусть

X.

1.

Н.В. Гоголь.

Жизненный путь



(знать основные этапы).

2

2.1


2.2

2.3

Комедия «Ревизор».

Историко-бытовой комментарий к пьесе.

«Ревизор».

Жизненная основа комедии, актуальность ее сюжета в современном обществе.



Углубление представлений учащийся о жанре (видах) драматических произведений.

Чтение по ролям.

Черты характера действующих лиц комедии «Ревизор», встречающиеся и в наши дни; Что дает она современному зрителю, читателю, помимо того, что мы узнали, как было.

XI.

Внеклассное чтение по творчеству

Н. В. Гоголя



Просмотр мультфильма «Вечера на хуторе близ Деканьки»и коллективное обсуждение


Календарно-тематическое планирование.

(34 часа в учебный год)

XI класс.

/№

Тема урока

Кол.час.

Дата

Развитие устной речи

I.

Введение. Роды и виды литературы.



(обогащение пассивного и активного словаря учащихся)

II.

1.

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции.



Подвиги Геракла. Просмотр мульт. «Мифы Древней Греции» и коллективное обсуждение

2.

Мифы древних славян.



Называть главных и второстепенных действующих лиц, пересказ.

III.

1.

2.

А.И. Крылов.

о писателе: жизненный путь Басни. Содержание басен.



(знать основные этапы).

Мастерство диалога в басне. Мораль басен.

наизусть

IV.

Внеклас. чтение по творчеству

И.А. Крылова



«Обмен информацией», пересказ самостоятельно прочитанного. Наизусть, просмотр мульт.басен

V


М.Е. Салтыков – Щедрин.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».



Противопоставление невежества и паразитизма трудолюбию и находчивости. Приемы сказочного повествования; пересказ.

VI.

1.

2.

А.П. Чехов.

: жизненный путь

Историко-бытовой комментарий к рассказам. «Злоумышленник», «Лошадиная фамилия»



(знать основные этапы). Просмотр фильма «Доктор Чехов» Коллективное обсуждение Сатира и юмор произведений А.П. Чехова. Составление элементарной характеристики героя Чтение по ролям и пересказ. Наизусть прозаический отрывок

VII

1

2.


С.А. Есенин.

Слово о поэте: жизненный путь

Лирика: «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Край любимый. Сердцу снятся…



(знать основные этапы). Просмотр фильма «Есенин» .

Тема Родины и русской природы в произведениях. Нежность «ко всему живому»; (логическое ударение, тон, сила голоса) наизусть

VIII


Внеклассное чтение по творчеству С.А. Есенина



(интонация, темп, логическое ударение, тон, сила голоса) наизусть

IX.

1.

2

Н.Н. Заболоцкий.

Слово о поэте: жизненный путь

«Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Не позволяй душе лениться»



(знать основные этапы).

Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души. Истинная красота человека;Правильно пользоваться средствами устной выразительности речи. наизусть

X.

1.

2.

В.В. Маяковский.

: жизненный путь

Историко-бытовой комментарий к : «Стихи о советском паспорте», «Товарищу Нетте – пароходу и человеку», «Рассказ о вселении литейщика Козырева в новую квартиру».



(знать основные этапы).

Гордость за свое гражданство, патриотизм. Оценка событий текущей жизни с позиций грядущего будущего; высказывать отношение к герою , объяснение слов и выражений Правильно пользоваться средствами устной выразительности речи интонация, темп, логическое ударение, тон, сила голоса) наизусть

XI.

1.

2.

М.В. Шолохов.

о писателе: жизненный путь

Историко-бытовой комментарий к рассказу «Судьба человека»,



(знать основные этапы). Судьба человека на войне, проявление твердости духа, мужества, чувства собственного достоинства, доброты. Торжества добра над жестокостью жизни; Наизусть отрывок

XII

1.

2.

К. Симонов.

о писателе: жизненный путь

Историко-бытовой комментарий к произведениям «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня»,



(знать основные этапы). Художественная правда о человеке на войне, о сражающемся народе, о всепобеждающей силе. Правильно пользоваться средствами устной выразительности речи интонация, темп, логическое ударение, тон, сила голоса) наизусть

XIII.

Внеклассное чтение по выбору (статьи из журналов и газет)



«Обмен информацией»


Календарно-тематическое планирование.

(34 часа в учебный год)

XII класс.

/№

Тема урока

Кол.час

Дата

Развитие устной речи

I.

Введение. Зарубежная литература - письменность зарубежных стран, в которой отразились быт, идеи, чувства, стремления и борьба людей, вообще вся историческая жизнь человечества.



проследить историю развития зарубежной литературы на наиболее значительных ее рубежах путем рассмотрения важнейших литературных имен.

1.

1.1

1.2

Дж. Лондон.

Жизненный путь

«Рассказы»



(знать основные этапы).Рассказы о Севере, на море сочетают поэзию суровой природы, бескорыстного мужества с изображением тяжелых физических и моральных испытаний, принимаемых ради обогащения. Человеческая стойкость, отвага и товарищество. Наизусть прозаический отрывок

II.

Внеклассное чтение по выбору



«Обмен информацией». Просмотр «Сердца трёх»

2.

2.1


2.2

Драматургия

Уильям Шекспир

Жизненный путь

Трагедия «Ромео и Джульетта»




сонетное слово, пришедшее в трагедию, открыло этому жанру новые лирические возможности в изображении человека, позволившие сменить дошекспировскую риторику глубиной мысли и чувства. (знать основные этапы).

средства устной выразительности речи

наизусть

III

Внеклассное чтение по выбору



«Обмен информацией». наизусть

3.

3.1

3.2


Антуан де Сент-Экзюпери.

Жизненный путь

«Маленький принц»









(знать основные этапы).

задуматься над жизнью и попытаться понять, что же в ней имеет настоящую ценность. "...ты навсегда в ответе за всех, кого приручил". "Зорко одно лишь сердце". Наизусть прозаический отрывок

IV.

Внеклассное чтение по выбору



«Обмен информацией»

V.

1.

1.1

1.2

Фантастика в литературе..

Дж. Р.Р. Толкиен.

Жизненный путь

«Хоббит, или Туда и обратно»,



Тема будущего. о малом открытии огромного мира «Сильмариллиона», отличающегося, согласно конструктивному принципу Толкиена, «внутренней сообразностью», наделенного мифологией и десятитысячелетней историей, населенного многоразличными и более или менее человекообразными существами — эльфами, гномами, троллями, орками, а также чудовищами —воплощением изначального зла.

VI

Внеклассное чтение по выбору



«Обмен информацией» Просмотр «Властелин колец»

VII.

1.

1.1

1.2

Детектив:

А. Кристи

Жизненный путь

Рассказы



история и законы жанра. Каждый роман Кристи отчасти напоминает «шахматную» партию — «задачу», которая разыгрывается с помощью стереотипных фигур. Все эти образы — «клише» — переходят из романа в роман, однако от этого они не становятся менее увлекательными. Главное у нее — «комбинации фигур» и непредсказуемые ходы в «игре». Герои, как правило, действуют и размышляют на уровне общераспространенных мнений. Они выразители вечных истин: добро — это хорошо, а зло — плохо; смелость, благородство, верность должны побеждать; хитрость, обман, преступные наклонности и действия должны быть вскрыты, осуждены и наказаны.

VIII

Внеклассное чтение по выбору



«Обмен информацией» Просмотр «Десять негритят»







Государственное казённое образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Специальная (коррекционная) школа - интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

п. Алексеевка Хвалынского района, Саратовской области


Согласовано Утверждаю

Зам по УВР Директор ГКОУ «С (К)ШИ» VIII вида

20 г. 20 г.

Рабочая программа

по интегрированному курсу

«Русский язык и развитие письменной речи»

в

10 – 12 классах

Учителя

Самышкиной Татьяны Владимировны

Авторы программы: Девяткова Т.А., Платонова Н.М.

М.: 2004г.


hello_html_af5d2b6.png

Русский язык и развитие письменной речи

Пояснительная записка.

Основная цель обучения русскому языку Х-ХII классах состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие умственно отсталых учащихся: помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языком языке через полноценное восприятие и понимание письменной и устной речи, пользоваться им в жизни как основным средством общения, а также сформировать умения и навыки грамотного письма.

Недостаточность развития фонематического слуха (а в ряде случаев и остроты слуха) при олигофрении нарушает узнавание слов и, как следствие, их предметную соотнесенность. Кроме того, у детей олигофренов отмечается снижение скорости восприятия, переработки воспринимаемой информации за единицу времени, а также искажение первичной информации, что соответствует I-ой степени нарушения жизнедеятельности в аспекте «общение» по классификации определения статуса инвалида. Для речи умственно отсталых детей характерна скудность словарного запаса и недоразвитие логико-грамматических структур. Также у них недостаточно развит психологических уровень понимания речи. Это – трудности понимания основного смысла всего сообщения и его фрагментов, слов в контексте, метафор, установление связей между фрагментами сообщения, неумение делать обобщение, выводы. Для практики важно разграничить результаты процессов понимания, восприятия информации и усвоения знаний. Процесс понимания не включает в себя закрепление воспринятого материала и, следовательно, понимание не завершает усвоения знаний. При восприятии простой информации процессы понимания и усвоения могут происходить практически одномоментно, однако, в большинстве случаев обучения понятый учебный материал для его усвоения должен закрепляться путем повторения, варьирования ситуации, прокладывания новых смысловых связей. Только тогда он становится ресурсом личности учащегося.

Учебный материал по русскому языку (в плане усвоения грамматики и синтаксиса) остается в объеме ранее изученного в 5 - 9-х классов. В Х-ХII классах он дается в определенной последовательности в виде повторения тех разделов, которые будут актуальными для решения задач развития и формирования деловой и творческой письменной речи умственно отсталых учащихся.

Предлагаемая программа представляет собой интегрированный курс русского языка и делового и творческого письма. Курс русского языка включает в себя набор необходимых жизненно значимых теоретических сведений по грамматике, орфографии, синтаксису. При этом повторение материала русского языка основывается на тематике социально-бытовой ориентировки.

Большое значение имеет речевая направленность курса, т.е. работа, связанная с обогащением словарного запаса учащихся. В процессе обучения идет постепенное накопление словаря существительных, прилагательных, глаголов, наречий, т.е. всех основных частей речи. При этом предусматривается не только его количественное развитие, пополнение активного словаря новыми словами, речевыми оборотами, идиомами, но и качественное уточнение значения слова, синонимическим рядом. Большое внимание уделяется и развитию словаря признаков, например, при повторении темы «Имя прилагательное» акцентируется внимание на характеристики людей, их взаимоотношений и поступков. Программа по русскому языку включает в себе формирование у учащихся навыков творческого письма и оформления деловых бумаг. Деловое письмо представляет собой письменный диалог, решающий важнейшие вопросы экономико-правовой деятельности гражданина. Поэтому, несмотря на широкое использование в деловом общении телефона, деловое письмо продолжает выполнять важнейшие функции вне зависимости от способа передачи: почтовые отправления (письмо, открытка, телеграмма), служебных или докладные записки и т.п. Навыки владения популярными жанрами письменной речи входят в число необходимых жизненно важных умений. Внешние связи человеческого общения, определяемые социальными ролями, такими как: продавец – покупатель, заявитель-испонитель, заказчик – исполнитель, работодатель – работник и т.д., реализуются как в жанре устных переговоров, так и в жанре делового письма.

Для формирования у умственно отсталых учащихся необходимых умений по составлению деловых бумаг следует исходить из актуализации основных признаков базовой модели речевой ситуации, делать опору на речевые штампы и клише, наполняя их в процессе упражнений различным содержанием. Образцы (клише) деловых бумаг: заявление о приеме на работу, заявление о приеме ребенка в дошкольное учреждение, служебная записка, образец трудового договора, автобиография (резюме) и др. составят некий справочник выпускника, который он будет использовать в своей дальнейшей жизни.

Деловой стиль – это сообщение, которое носит характер деловой информации, делового указания. Он используется в различного рода деловых бумагах: объявление, заявление, инструкция, справка, расписка и т.д. Задача деловой речи заключается в том, чтобы сообщить сведения, имеющие практическое значение, и дать точные указания и рекомендации. Высказывание обычно бывает точным, беспристрастным, т.е. сообщающий не должен выражать своего личного отношения к тому, о чем идет речь.

Принципы построения курса:

На первом этапе задачей учителя является формирование у у.о. учащихся пассивного словаря деловой устной и письменной речи на уровне понимания и узнавания в тексте. Создание пассивного композиционного образа делового письма, знакомство с речевыми фрагментами, однотипными речевыми действиями – просьбы, сообщения, предложения. С этой целью учитель во время повторения грамматики и синтаксиса русского языка, основываясь на текстах делового письма и деловой речи, предлагает учащимся упражнения, которые могут быть представлены в виде деформированного текста, работы с заранее заготовленными клише деловых бумаг.

На втором этапе задачей учителя является перевод пассивного словаря учащихся в активный, а именно, выработка навыков пользования устной деловой речью в деловых переговорах, выработка навыков составления делового письма в соответствии с общепринятыми правилами.

Рекомендуется проведение спаренных уроков. В зависимости от содержания материала один час целесообразно посвящать полностью работе над устной стороной речи для того, чтобы дать объем сведений, на которых будет базироваться следующий урок, посвященный выработке навыка делового письма.

Возможен и другой вариант, когда на одном уроке будет изучаться и устная, и письменная деловая речь. Главным остается принцип опережающего обучения устной стороне речи.


Наиболее популярные, часто встречающиеся жанры деловой письменной и устной речи:


Заявление в свободной форме:

  • прием на работу, увольнение с работы, на отпуск – очередной и за свой счет, по уходу за ребенком, прием ребенка в детское учреждение, в суд – на расторжение брака, на выплату алиментов, о возмещении материального вреда, в органы соцзащиты – о назначении пенсии, о выделении материалов помощи;

  • в жилищные организации;

  • в милицию, в бюро медико-социальных экспертиз на установление инвалидности;

  • о защите прав потребителя и др.


Заявление на бланке:

  • в ЗАГС – регистрация рождения ребенка, брака, расторжение брачных отношений;

  • в милицию – на регистрацию по месту жительства, выдачу паспорта;

  • в Центр занятости населения – постановка на учет по безработице и поиску работы;

  • в жилищные органы – постановка на улучшение жилищно-бытовых условий, выделение жилья, обмен жилья, выписка из домовой книги, копия финансового лицевого счета, справка о проживании.


Доверенность: в свободной форме и на бланке – на получение денежных сумм, распоряжение имуществом, защите прав в суде.


Служебные записки неофициального характера: объяснительная записка, сообщение, постановка в известность начальства о чем-либо, автобиография (резюме), листок личного учета кадров.


Почтовые отправления: бланки отправления бандеролей, посылок, уведомления о получении почтового отправления, почтовые и телеграфные переводы, письма открытки, телеграммы, опись вложения к ценным отправлениям, подписка на газеты и журналы.


Коммунальные платежи: бланки оплаты коммунальных услуг.


Копии документов: свидетельство о рождении, о браке, паспорт, пенсионное удостоверение, справка об инвалидности.


Договор (контракт): трудовой договор (контракт) с работодателем, договор на выполнение различных видов услуг и работ другими лицами.


Сбербанк: договор о вкладе, доверенность на получение вклада, оформление безналичных платежей, бланки на уплату различных сборов.


Страховые случаи: бланк полиса страхования, выплата страховки.


Расписка и обязательство: расписка о получении чего-либо, обязательство о возврате чего-либо, расписка отказа от прививки, госпитализации.


Планирование, составление устных диалогов по различным деловым ситуациям: телефонный разговор с работодателем, со службами экстренной помощи, с представителями различных организаций (поликлиника, аптека, служба быта, школа и др. учреждения, аварийные службы).


Виды писем: письмо – запрос, письмо – просьба, письмо – подтверждение, письмо – напоминание, письмо – сообщение, письмо – поздравление, письмо – приглашение, письмо – благодарность, гарантийное письмо, письмо – соболезнование

Содержание программы.

10 класс. (68 час.)

п/п

Содержание учебного материала

Кол-во час.

Дата

Методические рекомендации для учителя

1

Введение.

Значение речи в жизни человека.


Речь как способ общения. Основные формы речи – монолог, диалог. Речевые роли: читатель – чтец, рассказчик – слушающий, пишущий – читающий. Значение каждой роли Виды речевой деятельности: написание, прочтение, проговаривание, прослушивание. Все виды речевой деятельности связаны между собой в свободной последовательности. Деловая игра «Давайте познакомимся!» которая проводится в устной и письменной форме (автобиография).

2

Подготовленная речь и неподготовленная речь. Приемы подготовки речи.


Заполнение анкеты:

1. С кем ты дома чаще всего беседуешь?

2. С кем из одноклассников чаще всего общаешься? 3. Можешь ли ты заговорить с незнакомым человеком? 4. Что ты больше любишь (подчеркни нужное слово): читать или писать, говорить или слушать? 5. Ты хороший рассказчик?

Учащиеся сначала отвечают устно, а потом письменно по возможности подробнее с объяснениями почему? зачем зачитывают анкету вслух. По результатам ответов на вопросы анкеты дается самооценка – общительный, необщительный или малообщительный или малообщительный человек. Умею ли я общаться? Какая речь содержит больше информации: подготовленная или неподготовленная?

Приёмы подготовки развёрнутой речи – план:

1. С кем ты будешь говорить?

2. О чём?

3. Что главное ты хочешь сказать?

Составить письменную просьбу родителям, чтобы они подарили тебе на день рождения ту вещь, о которой давно мечтаешь.

3

Виды речевой деятельности по цели высказывания: сообщить, объяснить, поделиться чувствами и мыслями, повлиять, убедить. Краткая и распространенная речь. Имя собственное.


Подбор из готового текста предложений по цели высказываний. Составление и запись предложений по цели высказывания. Составление сообщений по плану и самостоятельно.

План:

  1. Речевая задача – зачем нужно это сообщение? (устно)

  2. Кому адресовано? (сверстнику или взрослому?) обращение

  3. Содержание сообщения.

  4. Подпись

Сфера применения: записка близким, объявление, письмо другу или родителям, поздравление, предупреждение, просьба. Составление письменных форм. Сочинение «Мой друг» по ключевым словам: его зовут…, понимает с полуслова…, поможет…, выручит…, весёлый…, всегда вместе… и т.д.

4

Вежливые слова. Обращение, вводные слова. Правописание обращения, вводных слов.


Тест «Вежлив ли ты».

  1. Здороваешься ли ты с соседями по дому? Какими словами?

  2. Благодаришь ли ты членов семьи за еду, заботу о тебе? Какими словами?

  3. Извиняешься ли ты, если опоздал на урок? Какими словами?

  4. Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул? Какими словами?

  5. Говоришь ли ты спокойно, не повышая голоса, даже если ты споришь? Какими словами?

  6. Поздравляешь ли ты родных с праздником 8 марта? Какими словами?

  7. Когда ты ложишься спать, прощаешься ли ты со своими домашними? Какими словами?

Запись вежливых слов. Составление предложений, записок с вежливыми словами. Составление поздравлений по схеме:

  1. Кого? (знакомых, родных, сверстников, учителя);

  2. С чем? (с днём рождения, с новосельем, с Новым годом, с Днём Учителя);

  3. Как? (от всего сердца, от всей души, от имени, по поручению);

  4. Желаю…, Желаю, чтобы…, Желаю… и хочу, чтобы…, Желаю, пусть… .

  5. Подпись.

5

Слово и его значение. Синонимы. Толковый словарь.


Значение толкового словаря. Правила работы с толковым словарём. Провести дифференциацию значения слов-синонимов по степени нарастания признака (действия): громадный, большой, огромный; Грусть, печаль, скорбь, тоска; Приплёлся, примчался, пришёл и т.д. Предложить работу по применению соответствующих слов в тексте: Я первым … к финишу. На уроке труда мы испекли … пирог. И т.д. Работа с деформированным текстом (поздравительной открытки, объявления, записки) с использованием на выбор слов для справок.

6

Состав слова. Словообразование.


Разбор слова по составу. Образование новых слов при помощи приставок, суффиксов, окончаний. Образование имён прилагательных от имён существительных и на оборот, то глагола и на оборот. Составление предложений. Самостоятельная работа.

7

Правописание звонких - глухих согласных в корне и в конце слова.


Учитель предлагает для списывания тексты различных инструкций, полезных советов из справочной литературы по ведению домашнего хозяйства, по уходу за одеждой, обувью, больным и т.д. Виды работ: подчеркнуть звонкую или глухую согласную, вставить пропущенную согласную, вставить пропущенное слово и др. Диктант.

8

Прав-е приставок, мен. кон. согласн.: без-(без-),воз-(вос-), из- (ис-), раз- (рас-)


Составление словосочетаний и предложений, наиболее часто встречающихся в деловом письме: прошу рассмотреть мою просьбу, безвозмездная помощь, восстановить стаж работы, известить меня, расторгнуть договор и т.д.

9

Правописание ударных гласных в слове. Орфографический словарь.


Назначение словаря (правильное написание слова, правильное ударение в слове). Принципы работы со словарём – порядок расположения слов в словаре. Упражнения, изложение. Как итоговую работу учитель может предложить учащимся написать сочинение по культуре общения: «Я иду в гости» по плану и опорным словам, в которых пропущены безударные гласные.

План:

Цель посещения.

Выбор и покупка подарка.

Выбор одежды.

Поздравление-открытка.

Опорные слова: приглашение, день рождения, новоселье, Новый год, 8 марта, подарить, сувенир, сюрприз, принесу, веселиться, юбка, блузка, платье, костюм и т. д. Задание: объяснение написания слов с безударными гласными.

10

Имя существительное. Его роль в речи. Основные категории имени существительного. Правописание безударных падежных окончаний.


Большая часть заданий направлена на определение значений имён существительных, словообразовательный и смысловой анализ, на уточнение и овладение системой падежных форм существительных, которые в сочетании с другими словами дают возможность выражать те или иные смысловые отношения. При закреплении навыка правописания безударных падежных окончаний имён существительных, использовать жизненно востребованные тексты, например, : письмо родителям, знакомому; приглашение, объяснительная записка, телеграмма, инструкция, рецепт, должностные обязанности по той или иной предлагаемой трудовой специальности (столяр, швея, картонажник, дворник, помощник воспитателя, санитарка, рабочий по кухне и т.д.). Виды работ: Письмо текстов с пропущенными словами, творческий, предупредительный, объяснительный диктант, изложение, сочинение, контрольный диктант.

11

Имя прилагательное, его роль в речи. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний. Согласование имен прилагательных существительными в тексте.


Поскольку речь учащихся с отклонениями в развитии ограничена в употреблении прилагательного, предлагаемые задания направлены на уточнение семантики при обозначении признаков предмета: На распознавание в тексте и использование прилагательных обозначающих признаки, которые свойственны предметам или явлениям, на выделение синонимов и антонимов, на понимание смысла фразеологических оборотов, имеющих переносное значение. Расширение словарного запаса достигается путём замены словосочетаний прилагательным: костюм из шерсти – шерстяной костюм, прибор для измерения – измерительный прибор и т.п. Расширению словарного запаса также способствуют упражнения на образование сравнительных степеней качества, образование словосочетаний с существительными, указывающих на качество, стоимость товаров; Описание погодных явлений, подбор признаков предметов, интерьера квартиры и т.д. Учащимся можно предложить следующие виды письменных работ:

  • . Кто больше придумает признаков хорошей погоды,

  • . объяснить значение словосочетания: сырая земля, сырое мясо, золотые руки, золотое сердце, железная дисциплина, железные ворота, собачий холод, собачья конура, волчий аппетит, волчья нора и т.д.

  • . изложение «Требования к качеству молочных продуктов».

12

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.


Местоимения в русском языке являются самой распространённой после существительного и глагола частью речи. Местоимения позволяют избежать повторений, осуществляют связь между предложениями, создают удобства в экономии времени и пространства. Местоимения для умственно отсталых детей представляют значительные трудности для понимания и употребления. Они не имеют собственного предметно-логического содержания, их значения меняются в зависимости от субъекта и речевой ситуации. Могут быть понятны в конкретных условиях общения. О трудностях в овладении местоимениями свидетельствуют однообразие и многочисленные ошибки при их употреблении. Работа над темой «Личные местоимения» имеет цель сформировать и уточнить понимание функциональных значений местоимения, уточнить употребление и предупредить возможные ошибки в использовании их в устной и письменной речи. Виды работ: выделение местоимения в тексте, замена существительного местоимением, редактирование текста, изложение.

13

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов совершенного и несовершенного вида на –ться и

-тся. Повелительная форма глагола. Изменения глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Правописание частицы не с глаголами.


Одним из важных направлений работы по упорядочению, уточнению и формированию грамматически правильной речи у учащихся является выполнение заданий по практическому овладению навыками и умениями в употреблении глагола-сказуемого. Наибольшее количество ошибок у учащихся наблюдается при усвоении временных форм глагола, а также при формообразовании и умении реализовать лексические и грамматические связи глагола с управляемым словом .Виды работ:

  • . составление по опорным словам правил личной гигиены, правил ухода за больным дома, памятки собирающемуся в путешествие и т.п.;

  • . составление ряда слов от н.ф. глагола для выражения просьбы, побуждения, совета. Например, написать – напиши – напишите, позвонить – позвони – позвоните. Составление предложений с употреблением повелительного наклонения и вежливых слов;

  • . описание действий при оформлении подписки на газеты и журналы на почте, при отправлении бандероли и др.;

  • . составление правил пожарной безопасности при пользовании электро или газовой плитой, правил безопасного поведения на улице с употреблением частицы не;

Изложение, диктант, сочинение.

14

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.


Частое употребление имён числительных в речи объясняется тем, что они тесно связаны с математикой и необходимостью определения количества и счёта в повседневной жизни. Трудности употребления имён числительных учащимися прежде всего связаны со смешением имён числительных по их основным значениям: количества и счёта, например, « пять и пятый», неправильным сочетанием с именами существительными как по лексическим признакам, например, «тридцать один лет», так и по грамматическим, например, «пять карандаши». В заданиях должно быть обращено внимание на понимание различий в значении основных разрядов имён числительных – количественных и порядковых, на умение отличать имена числительные от других частей речи. Необходимо обратить внимание на понимание и употребление таких форм имён числительных как оба и обе. Особенно важным является выполнение упражнений на понимание (уточнение) смысла сочетания имён числительных с именами существительными, которые связаны с выражением точного и приблизительного времени суток с обозначением по часам, например. Точное время: семь часов сорок пять минут, приблизительное время: около восьми часов, девяносто пять сантиметров или около метра… с выражением точного и приблизительного количества чего – нибудь. Формировать умение обозначать календарные даты, возраст, трудовой стаж и другие автобиографические данные с употреблением слов …год, …лет.

15

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце.


Наречия определяют характер действия или состояния. Они служат для уточнения и детализации при описании происходящего, для передачи оттенков того или иного признака, способствуют выразительности и точности высказывания, эмоционально окрашивают устную и письменную речь. Перед учителем стоят следующие задачи:

  • . обогащение словаря учащихся малознакомыми и незнакомыми наречиями и устойчивыми сочетаниями;

  • . работа над пониманием и уточнением значения наречий;

  • . формирование умений в употреблении слов, обладающих образностью, выразительностью в выражении действий и состояний.

Виды работ: упражнения, деформированный текст, творческий диктант.

16

Предлоги. Их значение в речи. Правописание предлогов.


Семантически предлоги не обозначают реальных понятий, не имеют предметно-вещественного значения. Но в зависимости от выбора предлога меняется смысловое значение фразы, например, «положи на стол, положи в стол». Функционально предлоги не употребляются без знаменательных частей речи и не являются членами предложений. Это часто оказывается причиной тех трудностей, которые возникают у умственно отсталых учащихся при овладении предложными конструкциями. Вместе с тем предлоги являются средством связи слов в предложении. Значение предлога реализуется в контексте, например, предлог «до» в разных словосочетаниях будет иметь разное значение: дойти до середины (степень), отдыхать до сентября (время), дойти до школы (пространственное значение), собралось до пяти человек. Виды работ: деформированный текст, составление предложений, ответы на вопросы, диктант (предупредительный, объяснительный, контрольный).

17

Повторение.






11 класс

п\п

Содержание учебного материала

Кол-во час.

Дата

Методические рекомендации для учителя


Устная деловая речь.

Письменная деловая речь.



1

Введение. Русский литературный язык и его стили: разговорный стиль, научный стиль, деловой стиль, книжный стиль, газетно-журнальный (публицистический) стиль.

Повторение. Простое предложение. Сложное предложение с союзами а, но, и, который, когда, что, чтобы, потому что. Правописание союзных предложений. Пред-ния по цели высказывания. Обращение, знаки препинания при обращении.


Для ознакомления со стилями речи можно использовать выдержки из текстов: рассказ, сказка, стихотворение, заметка, письмо, заявление, инструкция, статья, объявление, реклама.

Учащимся можно предложить задания на нахождение в текстах простых и сложных предложений и союзов в них. Составление простых и сложных предложений с помощью союзов, в предложенной речевой ситуации, выражающей цель того или иного действия. Например, записка маме: «Я пошел на почту, чтобы отправить письмо.», или «мама, я ушел на почту, потому что мне надо отправить письмо». Объяснительная записка.

2

Значение деловой устной и письменной речи в жизни человека.

Звуки и буквы. Правописание слов: ча-ща, чу-щу, жи-ши, глухие-звонкие согл., твердые – мягкие согласные, непроизносимые согласные, безударные гласные, разделительные мягкий и твердый знаки


Задача данного раздела дать понятие о важности умения вести разные по целям и формам деловые переговоры. Соблюдение правил грамматики при составлении текста официального делового и коммерческого письма, составлении автобиографии, резюме – определяет культуру человека, его имидж и повышает эффективность достижения цели.

Используются упражнения на составление различных бытовых записок (родным и близким) на предложенную ситуацию, составление поздравительных открыток, творческий диктант, деформированный текст.

3

Устные формы деловой речи. Телефонный разговор: диалог с работодателем, с сотрудником какого-либо учреждения, с врачом, со службами экстренной помощи

Письменные формы деловой речи. Разбор слов по составу. Части слова: корень, приставка, окончание. Единообразное написание ударных и безударных глас., звонких и глухих согласных в середине и в конце слова. Сокращенные слова, правило сокращения слов: г-ну, г-же, д-ру, глав. врачу, нач. (начальнику), и т.д., и т.п., и др., завлаб, завуч.


В устной речи отсутствует момент предварительного обдумывания. Отсюда необходимость обучения у.о. учащихся предварительному планированию делового разговора, что является залогом его эффективности. Учитель должен вооружить учащихся определенным набором формулировок и речевых форм. Предметная коммуникативная точность- это логичность, краткость. Достичь точности в деловой устной речи невозможно, а в деловой письменной речи сложно, поэтому деловой стиль представляет собой клише, закрепленное за определенным жанром, видом диалога или документа и его композиционной частью.

Рекомендуется составление памятки диалога с использованием речевых штампов: Не будете ли Вы так любезны… Уважаемый …! Дорогой …!, Буду раз Вашему ответу. Рекомендуется составление заявлений по трафаретному тексту (трафаретный текст – это текст, в котором необходимо заполнить пробелы) с использованием сокращенных слов и слов на правописание определенной орфограммы.

4

Значение слов. Антонимы и синонимы, употребляемые в деловой речи.

Образование синонимов при помощи других частей слов.


Научить учащихся работать со словарем синонимов и антонимов. Указать важность умения пользоваться этим словарем при составлении различных деловых писем. Используются наиболее часто встречающиеся слова в деловом письме: довожу до сведения – сообщаю, услуга – работа, адресовать – направить, послать – высылать, контакт – сотрудничество, неотложно – немедленно. Незамедлительно

.Пример синонимов: Адресант – отправитель, адресат – получатель.

Пример антонимов: адресат – адресат.

5

Сложносокращенные слова (аббревиатура) – значение этих слов, цель сокращений и аббревиатур.

Правописание сложносокращенных слов и аббревиатур. Практическое использование аббревиатур в деловом письме.


На уроке изучаются бланки различных деловых бумаг, где используются аббревиатуры. Письменные упражнения на расшифровку аббревиатур для лучшего их понимания и запоминания. Например: Российская Федерация – РФ, Заявление в бюро МСЭ (бюро медико-социальных экспертиз), заявление в ГУВД (Главное управление внутренних дел), ПНД (психоневрологический диспансер) и т.д.

6

Реквизиты делового письма – правило расположения на листе текстового материала.

Правила правописания имен собственных. Основные грамматические категории имени существительного: год, число, падеж. Правописание падежных окончаний. Несклоняемые имена существительные.


Клише – этикетная рамка, которая включает в себя расположение реквизитов делового письма на листе бумаги: в левой части листа бумаги располагается дата, в правом углу располагается наименование и адрес получатель письма (наименование организации, должности, фамилии лица в дательном падеже). Перед фамилией проставляется индекс вежливости «г-ну», «нач-ку» или «г.», «н.». Под ними располагаются: от ф.и.о. отправителя (заявителя), адрес заявителя (отправителя). Ниже, по середине листа, слово «Заявление» с маленькой буквы и ставится точка.

Текст заявления имеет абзацное членение и состоит их двух частей:

I часть содержит информацию о заявителе, о фактах, событиях, истории вопроса.

II часть называет желаемые, предполагаемые события, выраженные при помощи речевых действий: просьба, предложение, требование. III часть заканчивая письмо или заявление желательно подчеркнуть заинтересованность в исполнении изложенной просьбы: «Я буду благодаря, если Вы…, Убедительно прошу не оставить без внимания …», подпись.

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что несоблюдение правил абзацного членения снижает понимание цели высказывания

Для лучшего усвоения предложить учащимся для ознакомления примеры делового письма с соблюдением этикетных правил и без таковых. Соответственно грамматический материал отрабатывается на предлагаемых текстах.

7

Языковой стандарт делов. письма: типовые тексты, трафаретные письма.

Орфографический словарь. Его назначение. Умение пользоваться орфогр. словарём.

Контрольная работа.


Устный разбор готовых текстов – стандартов: анкеты, рекомендательные письма, различные бланки. Письменное заполнение текстов-стандартов, трафаретных писем с использованием орфографического словаря.

8

Фразы – клише деловой устной речи.

Фразы – клише деловой письменной речи. Составление заявлений с использование фраз – клише. Правописание вежливых форм. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.


Примерами фраз-клише устной речи могут быть обращения с целью получения справки по телефону в различных организациях, у встречного прохожего, при вызове по телефону служб экстренной помощи и т.д. В письменной форме может присутствовать мотивация речевого действия: «в соответствии с законом о призыве на военную службу…», «на основании постановления…». Устойчивая речевая формула ввода информации: «ставлю Вас в известность…», «прошу принять решение…», «прошу рассмотреть мое заявление о …», «прошу принять приглашение на …». Устойчивая этикетная форма обращения, приветствия, прощания, поздравления и т.п.: «Уважаемые друзья», «Имею честь представить Вам», «Всегда к Вашим услугам»

9

Фактор адресата. Его влияние на выбор этикетных фраз, на лексический состав текста и его объем.

Согласование имен прил. с им. сущ. Падежные окончания имен прилагательных. Правописание личных местоимений в деловом письме. Случаи правописания местоимения «Вы» и «вы», «ты» и «вы».


Обращение к чиновникам, госслужащим, к знакомым, близким родным, ровесникам, старшему по возрасту и т.д. Подчеркивание отношения к адресату: официальные или близкие отношения. Упражнения: при одном и том же И.О. дается речевая ситуация обращения к чиновнику, к ровеснику, к родственнику, к хорошему знакомому старшему по возрасту. Выбрать их предложенных обращений подходящее: Многоуважаемый, уважаемый, дорогой, любимый, родной, Фраза из делового письма – падежные окончания.

10

Телефонные диалоги. Диалоги при посещении различного рода учреждений. Диалоги при найме на работу. Устные высказывания благодарности, фразы при прощании, приветственные и т.д.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Правописание глаголов на – ться, и тся. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.


Устная речь конкретизируется в зависимости от применения временной формы и наклонения глагола. Примеры устных диалогов в зависимости от условий речевой ситуации. Деловое письмо приобретает конкретность и точность в зависимости от применения временной формы глагола и наклонения. Этикетный ритуал и другие письменные сообщения и подтверждения: приглашения поздравления, сообщения, требования обещания, соболезнования. Отдельно необходимо рассмотреть многофункциональное явление глагола «просить», так как он включается в тексты деловых писем почти всех тематических групп письма-просьбы, письма-предложения, письма-приглашения, письма- требования, письма-соболезнования, запросы напоминания. Это объясняется этикетными требованиями к деловым текстам и психологическими законами делового общения – человек охотнее соглашается выполнить действие, выраженное в форме просьбы, а не приказа. Глаголы действия выполняют в тексте делового письма важную текстообразующую роль. Кроме действия эти глаголы выражают тональность сообщения. Они входят в качестве центральной лексемы в ключевую форту письма. В значительной мере определяют его содержание. Например: письмо-просьбы. Физическими лицами в форме просьбы пишутся заявления, не официальные служебные записки. Нередко одно деловое письмо содержит несколько просьб. Композиция такого письма может выглядеть следующим образом: прошу …, одновременно прошу, а также прошу. В письмах просьбах употребляются стандартные выражения: обращаем к Вам с просьбой …, прошу Вас о …, я просил бы Вас, не могли бы ВЫ, не откажите мне в любезности, я буду благодарен (Вам), если Вы … В деловом письме употребляются в основном глаголы: прислать, выслать, направить, сообщить, подтвердить, принять, сослаться и т.п.

11

Имя числ-ое. Правильное прочтение числа в тексте. Знакомство с формами дел. бумаг, где употребляютс числительные. Назначение этого рода дел. бумаг и документов, их важность.

Склонение числительных. Правильное написание числа в письменном тексте.


Тренировка в использовании в устной речи числительных. Учитель предлагает для прочтения и письменного заполнения на уроке деловые бумаги, бланки деловых бумаг, в которых встречаются числительные: расписка, копия свидетельства о рождении , доверенность, почтовый перевод, обязательство, договор с работодателем, договор о вкладе в сбербанк, страховые случаи, заявление о возмещении вреда. Упражнения: замена числа не его словесное выражение в различных падежах.

12

Знакомство с предлогами, предложными сочетаниями, стандартными выражениями. Правильность использования этих предлогов с именами существитель

ными.

Предлог. Правописание предлогов со словами. Правописание предлогов и предложных словосочетаний, наиболее часто применяемых в деловом тексте.


В большинстве случаев предлоги и предложные сочетания используются с именем существительным, стоящим в дательном или родительных падеже. Необходимо дать памятку предлогов и предложных сочетаний, которые употребляются с этими падежами. Например: употребляются с родительным падежом предлоги: ввиду, в целях, в течение, за счет, насчет, по причине и т.д., с дательным падежом – благодаря, в отношении к. по, согласно и т.д.

ПРАКТИКУМ

13

Чтение различного вида деловых писем. Работа над пониманием деловой лексики и смысла этих писем. Установление причинно-следственных связей в деловом письме.

Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией: Письмо – запрос Письмо – просьба Письмо – подтверждение Письмо – сообщение и другие жанры делового письма.


Письмо-запрос. Составляется в тех случаях, когда невозможно решить вопрос лично или по телефону. Например, при запросе документов из другого города. «прошу выслать мне …, Прошу сообщить мне …, Я был бы признателен Вам, если Вы сообщите (вышлите) мне …, Обращаюсь к Вам с просьбой сделать, выслать, прислать…»

Письмо-напоминание по своему содержанию опирается на факты, изложенные в письме-запросе, на установление причинно-следственных связей и может быть вызвано отсутствием ответа на письмо-запрос.

Письмо-подтверждение также опирается на факты письма-запроса или письма подтверждения содержит слова образованные от глагола подтверждать: я подтверждаю, что …, мною подтверждается получение …, посылаю подтверждение о том, что …

Письмо – сообщение обычно содержит информацию о каких-либо событиях, представляющих взаимный интерес для адресата и адресанта. Это может быть рекламно-информационное письмо, объявления в газете, объявления частного характера на рекламных стендах письмо – напоминание. Письмо – сообщение в форме частного объявления: Пропала собака …, продается славянский шкаф …





12 класс

п\п

Содержание учебного материала

Кол-во час

Дата

Методические рекомендации для учителя

1

Введение. Стили устной и письменной речи.


Повторение сведений о стилях речи (разговорной, художественной и деловой). Жанры деловой речи. Например, инструкция к пользованию электробытовой техникой. Работа над пониманием делового текста. Выделение из текста деловой информации руководящих, указаний, побуждающих к выполнению каких-либо действий со стороны того, кому была адресована эта информация. Составление письменного плана действия из простых предложений для выполнения тех указаний, которые были даны. Например: составление плана работы по инструкции к стиральной машине – автомат при подготовке к работе. Составление простых предложений в предложенной речевой ситуации, выражающей цель того или иного действия. Например: объявление, расписка и т.п.

2

Лексическое грамматическое значение слова, части речи, их смысловые, морфологические, синтаксические признаки. Основные правила правописания. Диктант.


Соблюдение правил грамматики при составлении текста официального делового письма, составлении автобиографии, резюме, объяснительной записки и др. Умение заменять повторяющиеся в тексте слова синонимами, для чего использовать Словарь синонимов. Виды работ: творческий диктант, деформированы текст, свободная тема.

3

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Опорные слова. Виды предложений по наличию главных членов. Подлежащее, сказуемое как главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Изложение.


Учащимся необходимо дать понимание того, что предложения объединяются в тексты. Строятся тексты чаще всего по определенным типам речи – это рассуждение, описание, повествование, руководство к действию. В каждом случае выделяется группа или ряд слов, которые несут основное смысловое значение. Эти указанные слова несут основную смысловую нагрузку текста и составляют его интонационную основу, на них падает логическое ударение. Эти слова называются опорными, потому что они помогают осмыслить запомнить текст и, если требуется, изложить его устно или письменно. Умение выделять опорные слова – необходимое условие работы над текстами с которыми сталкиваемся в процессе учебы, в жизни. Например: в повествовательном фрагменте (объяснительная записка, автобиография в свободной форме) главными словами являются слова, обозначающие действия или объекты, на которые эти действия направлены. Изложение, как вид самостоятельной работы. В описательном фрагменте (характеристики в паспорте на ту или иную бытовую технику, рекламные проспекты, объявления) в зависимости от структуры описания выделяются слова, отражающие основные положения, а именно Что? – Какой? Где? – Что? Самостоятельная работа – составление объявления о продаже, о пропаже, в которым необходимо указать место действия, дать описание самого действия. Того предмета о котором идет речь и ожидаемый результат. В рассуждениях (письмо-просьба с обоснованием произведения тех или иных действий, принятия тех или иных мер) это слова, которые называют причину или результат того, о чем производится рассуждение. Виды работы: Изложение (учащимся зачитывается текст письма – просьбы и предлагается изложить его в письменном виде); Самостоятельное написание письма-просьбы на заданную или свободно выбранную ситуацию.

4

Предложение с однородными членами. Однородные членами. Однородные члены предложения, их признаки. Знаки препинания между однородными членами предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Самостоятельная работа с использованием Словаря синонимов. Диктант.


Продолжить работу со Словарём синонимов. Акцентировать внимание учащихся на важность умения пользоваться этим словарём при составлении различных деловых бумаг.

На уроке изучаются и составляются различные деловые тексты, в которых употребляются однородные члены предложения, например, расписка о получении в долговременное или кратковременное пользование каких-либо предметов, опись почтового отправления.


5

Предложения с обращениями. Обращение о знаки препинания при нем. Диктант или контрольная работа.


Фактор адресата в деловом письме влияет на выбор этикетных фраз, состав и оформление реквизитов, иногда даже на лексический состав письма и объём. Например: при обращении к депутату, к Главе районной Управы, города и т.д. с просьбой употребляются обращения – «Глубокоуважаемый И.О. или г-н фамилия, Многоуважаемый …!» В случаях, если адресат хорошо известен, знаком, для обращения используется формула, включающая в себя слова «Уважаемый И.О.! Обращение регулирует социальную дистанцию общения: в условиях официального общения это обращение по имени и отчеству, вне официальной обстановки – возможно по имени. Для практической письменной работы могут быть использованы: различного рода заявления, служебные записки.

6

Сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов. Строение сложного предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.


Заявления, приглашения, благодарственные письма на заданную тему.

Диктант.

7

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Предложения с косвенной речью, знаки препинания. Замена прямой речи косвенной. Цитаты. Их значение и употребление в письменной речи. Изложение. Диктант.


Устный разбор готовых текстов.

Письменные работы по замене прямой речи косвенной в «объяснительных записках» с использованием союзов что, потому что, затем, и т.п. Предложить учащимся в трудных случаях правописания пользоваться орфографическим и Толковым словарями. Словарь помогает решить трудный вопрос о включении слова в контекст.

8

Соблюдение грамматических норм при заполнении бланков. Контрольная работа.


Бланк является одной из разновидностей трафаретного письма, в котором часть текста напечатана, а в другую часть необходимо внести запрашиваемые сведения. К такому виду деловых бумаг относятся договоры различного вида, бланки почтовых отправлений, заявления на регистрацию в различных ведомствах, заявления на бланках и т.п.

В трафаретном письме как правило вызывает затруднение правописание падежных окончаний имён собственных, существительных и числительных. Необходимо обратить внимание, что знаки препинания, как правило, на бланках проставлены типографическим способом.

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что они должны уметь читать справки, понимать их содержание и проверять правильность содержания выдаваемых им деловых бумаг: справка, копия свидетельства о чём-либо, расписка. Договор, извещение и т.д.

ПРАКТИКУМ

9

Практическое использование знаний и умений при составлении различного рода деловых бумаг.


тренинг в заполнении различных бланков, в составлении различных деловых бумаг, составлении письменных планов делового разговора.


Краткое описание документа:

Основная цель обучения русскому языку Х-ХII классах школы YIII вида состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие умственно отсталых учащихся: помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языком языке через полноценное восприятие и понимание письменной и устной речи, пользоваться им в жизни как основным средством общения, а также сформировать умения и навыки грамотного письма.Литературное чтение и развитие устной речи в X-XII классах школы YIII вида имеет целью подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни на основе усвоения социально ориентированных общеобразовательных предметов. 
Автор
Дата добавления 06.04.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров621
Номер материала 61766040624
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх