|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
I.
Этап мотивации
(самоопределения) к коррекционной деятельности
Цель этапа: выработка на
личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных
требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о способности
учащихся к новому способу действия
|
Целеполагание
(Р).
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
|
Слайды
№1
Притча
.Два плуга.
Эпиграф
«Скажи
мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; вовлеки меня - и я научусь! «
(Китайская пословица»
|
Учащиеся
внимательно слушают учителя, комментируют притчу и эпиграф урока,выработывают
на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности.
«хочу»
- учиться
«надо») – чтобы не было конфликтов
«могу» - учиться и добывать знания
самостоятельно и с помощью одноклассников.Целеполагание.
|
|
II.. Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
Цель
этапа: подготовка мышления учащихся и осознание
ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
|
|
|
Прием
«Кластер»
Учащиеся
заполняют кластер по теме «Осложненное простое предложение», выполняют
синтаксический разбор предложений.
На
интерактивной доске -предложения .Выбрать простое осложненное
предложение,сделать синтаксический разбор:
|
Заполняют
кластер ,выполняют синтаксический разбор предложения, структурируют
анализируют языковой материал,выражают свои мысли, проговаривая во внешней
речи, выявляют затруднения и причины их возникновения
|
Поиск и
выделение необходимой информации;
умение
работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные
знания (О).
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение
планировать и оценивать свои действия (Р).
Умение
анализировать языковой материал (П).
Умение
выявлять затруднения в выборе ? (Р).
Умение
формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).
Умение
анализировать языковой материал (П).
Умение выявлять
затруднения в расстановке знаков препинания в предложениях с однородными
членами(Р).
Поиск и
выделение необходимой информации (О).
Умение выражать
свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).
|
|
III. Этап закрепления
с проговариванием во внешней речи
Цель: формировать у учащихся способности
к новому способу действия, разным формам организации деятельности ;систематизировать
и обобщить знания по композиции рассказа.
|
|
|
Учитель
предлагает ещё один прием работы с информацией-составление
сорбонок(небольших карточек).
Составление
сорбонок (карточек).
Проверка
теоретического материала.
Организует
динамичную физкультминутку. См.приложение)
Музыкальная
физминутка ( автор :Макеева Вера Николаевна
зам.
директора УВР
МБОУ
Киикская СОШ
Тогучинского
р-на Новосибирской обл.)
|
Работают
в паре. Составляют сорбонки по теме « Композиция рассказа» по параграфу
№18.Проговаривают в паре .Взаимопроверка.
З
человека выборочно проверяют класс.
Музыкальную
физминутку проводят заранее подготовленные дети.
|
Формирование
способности к новому способу действия
Овладение
знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи
учащихся (П).
Развитие
познавательного интереса к русскому языку, расширение кругозора учащихся (И).
Умение самостоятельно получать новые знания, обобщать и делать выводы;
умение анализировать языковой материал (П).
|
|
IV. Этап
включения изученного в систему знаний
Цель:. Включение
нового способа действия в систему знаний и применение на практике
|
Умение
самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать
выводы; умение анализировать языковой материал (П).
Достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).
Подведение
к выводу (Л).
|
|
Организует
работу с упражнением №108 Проанализировать композицию рассказа,выделить все
части.Крастко описать каждую часть.
)
Организует
работу с упр.110
Восстановите
порядок последовательности частей текста ( используется аудиприложение
.Русская народная сказка «Как старик домовничал»)
Организует
проверку по эталону
|
Выполняют
упражнения .Взаимопроверка.
Работают с
упражнением №110,слушают аудиприложение, анализируют композицию,записывают
трассказ.,делают вывод..
Проверяют по
эталону.
|
|
V. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель:.самооценка
учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений,оценка нового
способа действия
|
Личностный
результат УУД:
-
- стремление к
речевому самосовершенствованию.
Умение
осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от
эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).
|
|
Прием «Кластер»
Заполнить кластер по теме урока.
Прием «Фантазёр». Назовите 5 способов применения знаний, умений и
навыков по этой теме в жизни.
|
Заполняют
кластер.
Называют
способы применения кластера,сорбонок в жизни, в других предметных областях.
|
|
|
Личностный
результат УУД:
- способность к
самооценк.
Оценка
деятельности; саморегуляция (Р).
Умение
выражать свои мысли (К).
|
|
Домашнее задание. Написать сочинение на
тему «Вот тебе и два дела. Поучительный рассказ из своей жизни или жизни
занкомых,используя повествование.
Прием
«Плюс-минус-интересно».
Учитель
выставляет оценки
Прием
« Комплимент… «А я ещё и …»
«Чтение
делает человека знающим, беседа- находчивым,а привычка записывать-точным».
Ф.Бэкон
|
Записывают домашнее задание.
В графу «П» - «плюс» записывается все, что
понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали
положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не
понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось
непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не
нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» -
«интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на
уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Шуточный прием. Работа в паре..
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.