1005995
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкКонспектыРазработка урока русского языка Тема: Обобщение изученного по теме«Односоставные предложения»

Разработка урока русского языка Тема: Обобщение изученного по теме«Односоставные предложения»

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Факел Социализма средняя общеобразовательная школа»









Разработка урока

русского языка



Тема: Обобщение изученного по теме

«Односоставные предложения»






Автор

учитель первой категории

Комендантова И. В.













пос. Факел Социализма

2014




Пояснительная записка.


Интеграция уроков русского языка и литературы – необходимое условие для воспитания любви к родному языку, поэтическому слову.

Урок русского языка в 8- ом классе составлен на основе « Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку( базовый уровень), в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Урок систематизации и обобщения знаний, полученных на предыдущих уроках. На уроке широко используются межпредметная связь с литературой, основами психологии. В основу урока легли технологии проблемного, диалогового, рефлексивного обучения.


Цель:

1. Речевая компетентность- овладение основами культуры устной и письменной речи, использование в речи односоставных предложений.

2.Языковая ( лингвистическая )компетентность- обобщить знания об односоставных предложениях. формирование умений: -различать виды односоставных предложений -находить односоставные предложения среди других видов предложений

-употреблять в речи односоставные предложения -повторить материал по орфографии и морфологии.

3. Социокультурная компетентность- овладение единицами языка, развитие внимания, мышления.
















Ход урока

Оргмомент.

Приветствие.

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй, матушка- земля,

Здравствуйте, мои друзья.

-С каким настроением пришли в школу? Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы начнем наше занятие.

1.Повторение. Развитие речи.


1.1-Ребята! Вы дома повторили тему из раздела «Орфография». Правописание суффиксов -ек, -ик. Давайте вспомним правило.


- А сейчас я называю слова, а вы сигнальте карточками, показывайте мне ответ.

Звоночек, кулёчек, пальчик, кристаллик, мешочек, ножичек, сыночек.


(Анализируются ошибки, делается вывод).(Слайд №1)


1.2 Перед вами текст под названием «Совесть». Автор – М.Е.Салтыков-Щедрин. Щедрин - псевдоним от слова «щедрина» (язва на лице, которая оставалась от болезни оспа).(Слайд № 2)

Писатель М.Е.Салтыков-Щедрин своими произведениями обличал язвы общества.

-Прочитайте выразительно текст и определите его основную мысль.

Как-то на дороге валялась Совесть, затоптанная ногами пешеходов, которым некогда было призреть ее. Они спешили перегнать друг друга, чтобы волей-неволей поймать на лету кусок, по-свойски обмануть ближнего, по-пустому наушничать, кого-нибудь начерно оклеветать, вовремя польстить, напоказ сыграть хорошую роль.

Настрадалась Совесть досыта. Кое-как на день-другой найдет себе хозяина: сначала чиновника, потом купца, но они не выдержали её суда по-новому, запросто выбрасывали бедняжку куда-нибудь прочь.

«Сделай по-моему, Господи, - невольно в сердцах взмолилась она, - отыщи мне маленькое дитя, раствори меня в нём - и исчезнут навсегда все неправды и насилия».


- Правильно ли автор считает, что совесть есть только у маленьких детей. Вы можете согласиться или нет.

- Почему слово «Совесть» написано с большой буквы?

- Да. Это нравственные понятия, такие как Истина, Правда, Милосердие!

- Найдите в этом тексте наречия и объясните их правописание (некогда, волей-неволей, на лету, по-свойски, по-пустому, кого-нибудь, прочь и т.д.)


1.3- А сейчас прочитайте текст. (Читают про себя.)

Источник добра найдешь повсюду. Солнце не ждет, пока ты попросишь, чтобы оно послало на землю свой луч. Оно оказывает помощь нам светом и теплом и не ждет благодарности. Так же поступай и ты, делай все доброе, что зависит от тебя и не ожидай, что тебя об этом кто-нибудь попросит.

Сберечь тепло в себе сможешь, если будешь, не колюч, как кактус, а могуч, как огромный дуб, если откроешь свое сердце настежь и поделишься добром с другими. Мудрый человек любит всех ближних своих, не выясняя, кто из них хорош.

Совершай добро, пока существуешь.

-найдите предложение, в котором выражена основная мысль текста и подчеркните его.

-как вы понимаете основную мысль.

- найдите наречие в этом предложении и объясните его правописание.

(Наречие настежь)


2.Работа по основной теме урока.


Сегодня мы должны повторить и обобщить сведения по теме “Односоставные предложения”; отработать умение находить односоставные предложения в тексте, определять их вид.  Запишем число и тему урока в тетради.

В русском языке предложения по строению грамматической основы делятся на односоставные и двусоставные. Объясните, что значит односоставные, двусоставные предложения? Как определить, односоставное ли перед вами предложение? Какие виды односоставных предложений вы знаете?

Работа с таблицей «Односоставные предложения».

2.1 О чем говорит название?

- Определенно-личные предложения.

Название определенно-личные говорит о том, что достаточно легко определить лицо, которое совершает действие. Лицо определено, но не названо.

Приветствую тебя, пустынный уголок. (А. Пушкин.)

-Неопределенно-личные предложения.

Название неопределенно-личные говорит о том, что действие производится неопределенным лицом. Деятеля определить трудно. В таких предложениях важно само действие, а не лицо, которое его производит.

И на обломках самовластья
Напишут наши имена
                            (А. Пушкин.)

-Обобщенно-личные предложения.

Название обобщенно-личные говорит о том, что действие имеет отношение ко многим людям, ко всем, к каждому.

Коня на вожжах удержишь, а слово с языка не воротишь (Пословица.)

-Безличные предложения.

Название безличные говорит о том, что в таких предложениях нет и не может быть подлежащего, то есть действующего лица; действие существует независимо от действующего лица.

Умом Россию не понять, аршином общим не измерить (Ф.Тютчев.)Назывные предложения.

-Название назывные говорит о том, что такие предложения только называют явление или предмет, но не показывают действие.

Шепот, робкое дыханье, трели соловья, серебро и колыханье сонного ручья (А.Фет.)

2.2 Блиц-опрос(самостоятельно, самопроверка)

Отвечает каждый: “да” – “нет”.

1. Определенно-личное – двусоставное предложение?

2. Главный член определенно-личного предложения в форме сказуемого 1 или 2-го лица?

3. Люблю грозу в начале мая – определенно-личное предложение?

4. Неопределенно-личные предложения. Это односоставные предложения?

5.В них можно восстановить подлежащее?

6.Нужно ли?

7.Могут ли в них быть подлежащими местоимения 1-го, 2-го лица?

8.Обощенно-личное предложение указывает на то, что действие производится любым лицом, всеми?

9.Обобщенно-личные предложения чаще используются в устной речи в виде пословиц?

10.Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения?

11.Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении?

12.В предложении:

И чувства нет в твоих очах,
и правды нет в твоих речах,
и нет души в тебе
                            (Ф.Тютчев.)

Слово нет – сказуемое?

13.Может ли назывное предложение быть нераспространенным?

14.назывные имеют только один главный член подлежащее?

(Слайд №4. Самопроверка)

(Слайд №5. Самооценка)

физкультминутка


3.3- Давайте запишем на доске советы известного психолога Карнеги:


1.Высказывайте свое одобрение людям!

2. Улыбайтесь!

3. Придерживайтесь дружелюбного тона.

4. Помните, что имя человека – самый сладостный для него звук.


- К какому виду односоставных предложений относится каждое?

- Обоснуйте, аргументируйте свой ответ.

- Каким является по структуре последнее предложение?

-Чему нас учат эти советы?


3.4 -А сейчас вы выполните по текстам самостоятельную работу в тетрадях.

Перед вами тексты заданий на «5», «4», «3». Если вы выбрали на «5», «4», не справились, получаете 2.(Приложение №2)

«3»

- Перед вами стихотворные тексты. Автор – Сергей Есенин.

- Выпишите, пожалуйста, сначала назывные предложения, а затем определенно- личные. Укажите чем выражено сказуемое?


Полевая Россия.

Топи да болота, синий пласт небес.

Разбуди меня завтра рано.

Засвети в нашей горнице свет.

Вот уж вечер.

Не жалею, не зову, не плачу.


«4»

- Спишите текст Б.Пастернака .Подчеркните грамматические основы всех предложений. Укажите односоставные и двусоставные предложения.


Мело, мело по всей земле,

Во все пределы.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.

И все терялось в снежной мгле,

Седой и белой.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.


«5»

-Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Определите типы односоставных предложений. (Напишите в скобках). Постройте схемы пронумеруйте!

1. Вечер и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте грустные ракиты.

2. Тише дождь и посветлело на улице.

3. Жаркий летний день и густо пахнет мёдом полевыми травам.

4. Утро и кончился наш привал.

5. Неизъяснимо радостно и молодо на душе и хочется петь.

6. В окружающей осенней природе было уныло и грустно в этот час.

-физкультминутка


3.5-Вспомните и запишите несколько пословиц или поговорок, представляющих собой обобщенно-личные предложения.


3.6-Распределите предложения по типам, записав их номера в соответствующую графу (материал распечатан).


Определенно-личные

5

Неопределенно-личные

2,9

Обобщенно-личные

7,8

Безличные

3

Назывные

4,6

Двусоставные

1,10


  1. Мама принимает гостей.

  2. На соседней улице построили высотный дом.

  3. Нельзя мне жить без друга.

  4. Вопли гаек, плеск разбивающихся волн.

  5. Рисую солнечное утро.

  6. Холодная весна.

  7. Хочешь есть калачи, не лежи на печи.

  8. От добра добра не ищут.

  9. В избе зажгли керосиновые лампы.

  10. Ночью люди спят.

(Самопроверка. Слайд № 6)


3.7 Работа в парах

Теперь потренируемся в поиске односоставных предложений. (Текст распечатан для каждой группы). (Приложение№4)

Ночь. Тишина. Я иду по лунной дорожке. Мне хочется петь вместе с соловьем, хочется сказать кому-нибудь: “Как прекрасен мир, посмотрите!”. Но вокруг никого не видно. Продолжаю свой путь. Слышу чьи-то шаги. Удивляюсь, когда вижу маму. “Пойдем-ка домой, полуночница” – говорит она мне. Идем домой. Засыпаю с улыбкой.

Найдите односоставные предложения, определите их вид.

Проверка.



3.9 (Слайд №7)

Что вы представили , прочитав предложение?

(Слайд № 8)

Посмотрите рисунок.

Совпадает ли ваше представление с тем , что изображено?

(Слайд № 9)

Прочитайте стихотворение.

Найдите назывные предложения.

Одна строка в этом стихотворении хорошо объясняет, почему писатели , поэты так часто используют назывные предложения. Найдите её.

(Слайд № 10)

4. Итог урока.

Совесть, Благородство и Достоинство-

Вот оно святое наше воинство!

Протяни ему свою ладонь,

За него не страшно и в огонь.

Лик его высок и удивителен.

Посвяти ему свой краткий век.

Может, и не станешь победителем,

Но зато умрёшь, как человек.

-Какие односоставные предложения вам известны?


5. Домашнее задание (творческого характера)

Односоставные предложения широко используются в художественной литературе, вводя читателя в живую картину изобразительной действительности. Выпишите из произведений художественной литературы 5 односоставных предложений разных видов, указав автора и название произведения или из поэмы М. Ю Лермонтова «Мцыри».


6. Рефлексия

Обведите свою ладонь на листе бумаги. На каждом пальце напишите односоставными бессоюзными предложениями, как вы себя чувствовали на сегодняшнем уроке.


7. Оценивание.


Приложение1


Как-то на дороге валялась Совесть, затоптанная ногами пешеходов, которым некогда было призреть ее. Они спешили перегнать друг друга, чтобы волей-неволей поймать на лету кусок, по-свойски обмануть ближнего, по-пустому наушничать, кого-нибудь начерно оклеветать, вовремя польстить, напоказ сыграть хорошую роль.

Настрадалась Совесть досыта. Кое-как на день-другой найдет себе хозяина: сначала чиновника, потом купца, но они не выдержали её суда по-новому, запросто выбрасывали бедняжку куда-нибудь прочь.

«Сделай по-моему, Господи, - невольно в сердцах взмолилась она, - отыщи мне маленькое дитя, раствори меня в нём - и исчезнут навсегда все неправды и насилия».





Источник добра найдешь повсюду. Солнце не ждет, пока ты попросишь, чтобы оно послало на землю свой луч. Оно оказывает помощь нам светом и теплом и не ждет благодарности. Так же поступай и ты, делай все доброе, что зависит от тебя, и не ожидай, что тебя об этом кто-нибудь попросит.

Сберечь тепло в себе сможешь, если будешь, не колюч, как кактус, а могуч, как огромный дуб, если откроешь свое сердце настежь и поделишься добром с другими. Мудрый человек любит всех ближних своих, не выясняя, кто из них хорош.

Совершай добро, пока существуешь.




Приложение2

«3»

Перед вами стихотворные тексты. Автор – Сергей Есенин.

Выпишите, пожалуйста, сначала назывные предложения, а затем определенно- личные. Укажите чем выражено сказуемое?


Полевая Россия.

Топи да болота, синий пласт небес.

Разбуди меня завтра рано.

Засвети в нашей горнице свет.

Вот уж вечер.

Не жалею, не зову, не плачу.


«4»

Спишите текст Б.Пастернака .Подчеркните грамматические основы всех предложений. Укажите односоставные и двусоставные предложения.


Мело, мело по всей земле,

Во все пределы.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.

И все терялось в снежной мгле,

Седой и белой.

Свеча горела на столе,

Свеча горела.






«5»

Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Определите типы односоставных предложений. (Напишите в скобках). Постройте схемы!

1. Вечер и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте грустные ракиты.

2. Тише дождь и посветлело на улице.

3. Жаркий летний день и густо пахнет мёдом полевыми травам.

4. Утро и кончился наш привал.

5. Неизъяснимо радостно и молодо на душе и хочется петь.

6. В окружающей осенней природе было уныло и грустно в этот час.

















Приложение3



Распределите предложения по типам, записав их номера в соответствующую графу


Определенно-личные


Неопределенно-личные


Обобщенно-личные


Безличные


Назывные


Двусоставные



  1. Мама принимает гостей.

  2. На соседней улице построили высотный дом.

  3. Нельзя мне жить без друга.

  4. Вопли гаек, плеск разбивающихся волн.

  5. Рисую солнечное утро.

  6. Холодная весна.

  7. За опоздание будете наказаны.

  8. От добра добра не ищут.

  9. В избе зажгли керосиновые лампы.

  10. Ночью люди спят, а днём бодрствуют.





Приложение4


Найдите односоставные предложения, определите их вид.

Ночь. Тишина. Я иду по лунной дорожке. Мне хочется петь вместе с соловьем, хочется сказать кому-нибудь: “Как прекрасен мир, посмотрите!”. Но вокруг никого не видно. Продолжаю свой путь. Слышу чьи-то шаги. Удивляюсь, когда вижу маму. “Пойдем-ка домой, полуночница” – говорит она мне. Идем домой. Засыпаю с улыбкой.








Приложение5


Совесть, Благородство и Достоинство-

Вот оно святое наше воинство!

Протяни ему свою ладонь,

За него не страшно и в огонь.

Лик его высок и удивителен.

Посвяти ему свой краткий век.

Может, и не станешь победителем,

Но зато умрёшь, как человек.





















Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Интеграция уроков русского языка и литературы – необходимое условие для воспитания любви к родному языку, поэтическому слову.        Урок  русского языка в 8- ом классе  составлен на основе « Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку( базовый уровень), в соответствии с Государственным образовательным стандартом.  Урок   систематизации и обобщения знаний, полученных на предыдущих уроках. На уроке широко используются межпредметная связь с литературой, основами психологии.  В основу урока легли технологии проблемного, диалогового, рефлексивного обучения.  
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.