№ урока
|
Тема урока
|
Дата план.
|
Дата фактич.
|
Элементы содержания
|
Оснащение
|
Виды контроля.
Требования к уровню подготовки.
|
Домашнее задание
|
|
|
|
1
|
Введение (1ч.)
Художественное
произведение и автор. Автор и герой.
|
05.09.13.
|
|
Художественное
произведение и автор. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы
выражения позиции автора.
|
ИКТ
|
Знать: основную проблему изучения литературы в 6
классе (художественное произведение и автор); содержание и героев
произведений, изученных в 5 классе.
Понимать: роль книги в жизни человека и общества;
значение изучения литературы.
Уметь: строить собственные высказывания о книгах и
чтении. Фронтальный опрос. Индивидуальный.
|
Стр. 5, задание 4
|
Устное народное творчество (3ч.)
|
2
|
Обрядовый фольклор.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Р.Р.Сочинение-отзыв
о прочитанном летом произведении
|
07.09.13.
|
|
Календарно –
обрядовые песни. Наблюдение над художественными особенностями песен.
|
ИКТ
|
Знать: виды календарно – обрядовых песен, примеры
каждого.
Понимать: роль календарно – обрядовых песен в жизни
народа, их эстетическое значение.
Уметь: отмечать художественные особенности
обрядового фольклора. Фронтальный опрос.
Сочинение.
|
Часть 1, вопросы и
задания
на стр. 10 - 11
|
3
|
Пословицы и
поговорки. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность.
|
12.09.13.
|
|
Развитие понятий о
пословицах и поговорках. Выражение опыта, мудрости, нравственных
представлений народа в пословицах и поговорках.
|
ИКТ
|
Знать: отличительные особенности пословиц и
поговорок, их виды.
Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа.
Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи.
Фронтальный опрос. Групповой.
|
Вопросы и задания
1-4, стр. 16
|
4
|
Пословицы и поговорки.
Устное сочинение.
|
14.09.13.
|
|
Развитие понятий о
пословицах и поговорках. Выражение опыта, мудрости, нравственных
представлений народа в пословицах и поговорках.
|
|
Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни
народа.
Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи.
Индивидуальный.
|
Индивидуальные
сообщения о древнерусской литературе. «Повесть временных лет»
|
Древнерусская литература (3ч.)
|
5
|
Русские летописи.
«Повесть временных лет». Исторические события и вымысел.
|
19.09.13.
|
|
Русские летописи.
«Повесть временных лет». Исторические события и вымысел.
|
ИКТ
|
Знать: черты древнерусской литературы.
Понимать: значение летописи в развитии литературы.
Уметь: составлять план и пересказывать текст
статьи учебника. Фронтальный . индивидуальный.
|
Пересказ статьи Д.С.
Лихачева и Т.Н. Михельсон, вопросы и задания на стр.25
|
6
|
«Сказание о
белгородском киселе».
|
21.09.13.
|
|
«Сказание о
белгородском киселе». Отражение народных идеалов: патриотизм, ум,
находчивость. Связь с фольклором.
|
|
Уметь: выразительно читать текст сказания;
определять связь между летописным и фольклорным произведением. Индивид.
Групповой.
|
Индивидуальное
сообщение о
И.И. Дмитриеве,
пересказ сказания
|
7
|
Входной контроль
|
26.09.13.
|
|
тест
|
|
Уметь: применять на практике полученные ЗУН. Индивидуальный контроль.
|
Индивидуальные
сообщения об
И.И.Дмитриеве.
|
|
|
8
|
Краткий рассказ о
баснописце И.И. Дмитриеве. Басня «Муха». Художественная и нравственная
ценность басни.
|
|
|
Повторение
изученного о басне. Русская басня. Краткий рассказ о баснописце И.И.
Дмитриеве. Басня «Муха». Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория,
иносказание.
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве И.И.
Дмитриева; содержание басни «Муха».
Понимать: аллегорический смысл басни.
Уметь: выразительно читать басню.Индивидуальн.
|
Стр. 31 -32; вопросы
и задания 1,2,5.
|
9
|
Краткий рассказ об
И.А. Крылове.
История создания басни «Осел и соловей». Высмеивание глупости, невежества,
самомнения в басне.
|
|
|
Краткий рассказ об
И.А. Крылове. История создания басни «Осел и соловей». Высмеивание глупости,
невежества, самомнения в басне.
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова;
историю создания и содержание басни «Осел и соловей».
Понимать: аллегорический смысл басни.
Уметь: выразительно читать басню; вести беседу по
прочитанному произведению.Индивидуальн.
|
Рассказ о Крылове;
чтение наизусть басни.
|
10
|
Басни И.А. Крылова
«Листы и корни». Тема народа и власти в басне. «Ларчик». Высмеивание пустого
мудрствования.
|
|
|
История создания
басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства.
История создания басни «Ларчик». История создания басни «Ларчик». Высмеивание
пустого мудрствования.
|
|
Знать: истории создания басен.
Понимать: аллегорический смысл басен.
Уметь: выразительно читать басню; вести беседу по
прочитанному произведению. Групповой. Индивидуальный.
|
Стр. 46, задание 5.
|
Произведения русских писателей 19 века (28ч+2р/о.)
|
11
|
А.С.Пушкин. Краткий
рассказ о поэте (лицейские годы поэта). Стихотворение
«И.И. Пущину».
Светлое чувство дружбы. Стихотворение «Узник». Тема свободы в стихотворении.
|
|
|
Лицейские годы А.С.
Пушкина. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в
стихотворении. Жанр послания. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые
устремления поэта.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина;
особенности жанра послания; историю создания стихотворения «Узник».
Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину»;
вольнолюбивый пафос стихотворения «Узник».
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их
рольИндивидуальн. Контроль
|
Учить стихотворение
«Узник» наизусть.
|
12
|
А.С. Пушкин.
Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты
природы. Двусложные размеры стиха.
|
|
|
Мотивы единства
красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее
утро». Понятие о ямбе и хорее.
|
|
Знать: теоретико – литературные понятия: антитеза,
ямб, хорей.
Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический
пафос стихотворения.
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль; определять виды двусложных размеров стиха.Фронтальн. Индивид.
|
Учить стихотворение
«Зимнее утро» наизусть; двусложные размеры стиха.
|
13
|
А.С. Пушкин.
Стихотворение о Кавказе «Кавказ». Мотивы красоты природы.
|
|
|
А.С. Пушкин. Стихотворение
о Кавказе «Кавказ». Мотивы красоты природы.
|
|
Знать: сведения о пребывании поэта на Кавказе.
Понимать: роль пейзажа в стихотворении.
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивидуальный.
|
Учить стихотворение
«Кавказ» наизусть; читать 1 и 2 главы романа «Дубровский».
|
14
|
А.С. Пушкин. История
создания романа «Дубровский». Картины русского барства. Причины конфликта
между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым.
|
|
|
А.С. Пушкин. История
создания романа «Дубровский». Картины русского барства. Причины конфликта
между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда,
продажность чиновничества.
|
ИКТ
|
Знать: содержание глав 1,2
Понимать: причины конфликта между героями;
обличительный характер изображения суда, чиновничества.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать
героев и их поступки.Фронтальн. Групповой.
|
Вопросы к главам
3 – 7(стр. 152)
|
15
|
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Судьба Владимира Дубровского.
|
|
|
Анализ глав 3 – 7;
резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости,
произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян.
Отношение крестьян к Дубровскому.
|
|
Знать: содержание глав 1 – 7.
Понимать: роль пейзажа , деталей в характеристике
внутренней жизни героя.
Уметь: пересказывать текст, давать развернутые
ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их
поступки. Индивид.
|
Вопросы к главам
8 – 12(стр. 152)
|
16
|
Романтическая история
любви Дубровского и Маши Троекуровой.
|
|
|
Анализ глав 8 – 12.
«благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость.
Объяснение Дубровского и Маши. Отношение автора к героям.
|
|
Знать: содержание 1 – 12.
Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к
героям.
Уметь: пересказывать текст, давать развернутые
ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их
поступки.Индивидуальн.
|
Вопросы к
главам 13 – 18
(стр.152)
|
17
|
Романтическая
история любви Дубровского и Маши Троекуровой.
|
|
|
Анализ глав 13 – 19.
Эпизод с кольцом. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви
Владимира и Маши.
|
|
Знать: сюжет и содержание романа.
Уметь: пересказывать текст, давать развернутые
ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их
поступки; давать сравнительную характеристику героев. Индивид.
|
Стр. 154 – 155
|
18
|
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Понятие о композиции.
|
|
|
Понятие о
композиции, романе, сюжете.
|
ИКТ
|
Знать: теоретико – литературные понятия:
композиция, роман, сюжет.
Уметь: составлять план и подбирать материалы по
теме сочинения.Фронтальн. Групповой.
|
Подготовиться к
сочинению «почему Владимир Дубровский стал разбойником?»
|
19
|
Сочинение по
роману
А.С. Пушкина
«Дубровский».
|
|
|
Этапы и приемы
работы над сочинением.
|
|
Знать: этапы и приемы работы над сочинением.
Понимать: позицию автора, его отношение к героям.
Уметь: составлять план и подбирать материалы по
теме сочинения.Индивидуальный.контроль.
|
Индивидуальное
сообщение о Лермонтове.
|
20
|
М.Ю.Лермонтов.
Рассказ о поэте. Стихотворение «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставляемой
им родине.
|
|
|
Слово о М.Ю.
Лермонтове. Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества
и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения
как основа построения стихотворения.
|
ИКТ
|
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах
поэта; история создания стихотворения «Тучи».
Понимать: драматический пафос стихотворения.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Фронтальный.
|
Выучить
стихотворение «Тучи» наизусть.
|
21
|
Баллада М.Ю.
Лермонтова «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром и ее
разрушения.
|
|
|
Особенности жанра
стихотворения «Три пальмы». Сюжет, композиция, герои произведения. Тема
красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения.
|
ИКТ
|
Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три
пальмы».
Понимать: философский смысл стихотворения.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль.Фронтальн. Индивид.
|
Выразительное чтение
«Три пальмы».
|
22
|
Стихотворения
Лермонтова «Листок», «Утес». Особенности выражения темы одиночества.
|
|
|
Антитеза – основной
прием композиции в стихотворениях.
Особенности
выражения темы одиночества. Мотивы странничества.
|
ИКТ
|
Знать: содержание стихотворений.
Понимать: символический характер образов.
Уметь: выразительно читать стихотворения;
находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и
определять их роль. Индивидуальный контроль.
|
Стр.170, задание 5;
стр. 172, задание 3.
|
23
|
Стихотворение
М.Ю. Лермонтова «Казачья колыбельная», написанное на
Кавказе.
|
|
|
Стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Казачья
колыбельная», написанное на Кавказе.
|
|
Знать: сведения о пребывании поэта на Кавказе.
Понимать: роль пейзажа в стихотворении.
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивид. Групповой.
|
Стихотворение учить
наизусть.
|
24
|
Тестовый контроль
по творчеству М.Ю. Лермонтова
|
|
|
Тестирование,
развернутые ответы на проблемные вопросы.
|
|
Знать: сюжеты и проблематику произведений М.Ю.
Лермонтова.
Понимать: роль изобразительно – выразительных средств в
произведениях; позиция автора, его отношение к героям.
Уметь: анализировать поэтические тексты, писать
небольшие сочинения – рассуждения.Индивидуальн.
|
Индивидуальное
сообщение о Тургеневе.
|
25
|
Слово об И.С.
Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос.
Рассказ «Бежин луг». История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Картины
природы в произведении
|
|
|
Слово об И.С.
Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос.
Рассказ «Бежин луг». История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Картины
природы в произведении. Разнообразие и выразительность картин природы в
рассказе. Изобразительно – выразительные средства, их роль в произведении.
|
ИКТ
|
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах
писателя, о начале его литературной деятельности; историю создания,
дальнейшую судьбу рассказа.
Понимать: отношение автора к природе; роль пейзажа в
рассказе.
Уметь: выразительно пересказывать текст; находить
в прозаическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Фронтальный.
|
Выборочный пересказ;
стр. 207, вопросы и задания
4 – 5.
|
26
|
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в произведении. Портреты
и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность.
Характеристики мальчиков.
|
|
|
Поэтическое
изображение детства в произведении. Портреты и духовный мир крестьянских
детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания.
Характеристики мальчиков.
|
|
Знать: способы создания образов героев.
Понимать: роль портрета в создании характеров;
сочувственное отношение автора к крестьянским детям.
Уметь: характеризовать героев и их поступки.
Индивидуальный контроль.
|
Рассказ-
характеристика мальчиков.
|
27
|
Слово о Ф.И.
Тютчеве. Особенности изображения природы в лирике поэта. Стихотворения
«Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья».
|
|
|
Смена картин природы
и смена настроений в стихотворениях. Изобразительно – выразительные средства,
их роль в произведении.
|
ИКТ
|
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах
поэта; содержание стихотворений.
Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и
скрытый смысл стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивид.
|
Сообщение о жизни и
творчестве Тютчева; одно из стихотворений наизусть.
|
28
|
Слово об А.А. Фете.
Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Стихотворения «Ель мне
тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
|
|
|
Слово об А.А. Фете.
Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Стихотворения «Ель мне
тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике поэта.
|
ИКТ
|
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах
поэта; содержание стихотворений.
Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл
произведений.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивид.
|
Стр.225, задание 6;
выразительное чтение стихотворений Фета.
|
29
|
Н.А. Некрасов. Слово
о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Контраст между картинами «славной
осени» и картинами подневольного труда. Величие народа – созидателя.
|
|
|
Н.А. Некрасов. Слово
о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Контраст между картинами «славной
осени» и картинами подневольного труда. Величие народа – созидателя.
Изобразительно – выразительные средства, их роль в произведении.
|
ИКТ
|
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах
поэта; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога».
Понимать: оптимистический пафос стихотворения.
Уметь: выразительно читать стихотворение.Индивидуальн.
Фронтальный.
|
Стр.235, вопросы 1,
7 – 9;
выразительное чтение отрывка стихотворения наизусть.
|
30
|
Н.А. Некрасов.
Стихотворение «Железная дорога». Своеобразие композиции произведения.
|
|
|
Н.А. Некрасов.
Стихотворение «Железная дорога». Своеобразие композиции произведения.
Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин.
|
|
Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико
– литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический
вопрос, поэтическая интонация.
Понимать:
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль.Фронтальн. Индивид.
|
Стр. 236, вопросы 1
– 5; чтение поэмы «Дедушка».
|
31
|
Декабристская тема в
творчестве н.А. Некрасова. Историческая поэма «Дедушка». Картины жизни
России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Вера в волю и труд человека.
Трехсложные размеры стиха.
|
|
|
Декабристская тема в
творчестве Н.А. Некрасова. Историческая поэма «Дедушка». Картины жизни
России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Вера в волю и труд человека.
|
|
Знать: сюжет и содержание поэмы.
Понимать: патриотический пафос поэмы.
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивид. Контроль.
|
Выразительное чтение
фрагмента поэмы.
|
32
|
Н.С. Лесков. Слово о
писателе. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа.
|
|
|
Н.С. Лесков. Слово о
писателе. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о семье, юности и начале
литературной деятельности Лескова.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст.
Индивид.
|
Рассказ о Лескове;
чтение сказа.
|
33
|
Сказ «Левша».
Сатирическое изображение царских чиновников.
|
|
|
Сказ «Левша».
Сатирическое изображение царских чиновников.
|
|
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст.
Индивид.
|
Выборочный пересказ.
|
34
|
Сказ «Левша». Герой
произведения – Левша. Его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
|
|
|
Сказ «Левша». Герой
произведения – Левша. Его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
|
|
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст. Индивид.
|
Рассказ о Левше.
|
35
|
Сказ «Левша».
Гордость писателя за народ и горькое чувство от его униженности и бесправие.
|
|
|
Сказ «Левша».
Гордость писателя за народ и горькое чувство от его униженности и бесправие.
|
|
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст.
Индивидуальный контроль.
|
Выборочный пересказ.
|
36
|
Особенности языка
сказа
Н.С. Лескова
«Левша».
|
|
|
Особенности языка
сказа Н.С. Лескова «Левша». Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры
и драматизма в произведении.
|
|
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать
героев и их поступки.Фронтальн. Индивид.
|
Стр. 316, вопросы и
задания 1 – 4.
|
37
|
Изложение «Левша в
гостях у англичан».
|
|
|
|
|
Уметь: письменно пересказывать текст.
Индивидуальный контроль.
|
Индивидуальное
сообщение о Чехове.
|
38
|
Слово о писателе
А.П. Чехове. Рассказ «Толстый и тонкий». Смысл названия рассказа. Осмеяние
лицемерия, чинопочитания, раболепия.
|
|
|
Слово о писателе
А.П. Чехове. Рассказ «Толстый и тонкий». Смысл названия рассказа. Осмеяние
лицемерия, чинопочитания, раболепия. Речь персонажей как средство их
характеристики.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о молодости и начале литературной
деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий».Фронтальн.
Понимать: сатирический пафос произведения.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе
прочитанного.Фронтальн. Групповой.
|
Стр.316, задание 5.
|
39
|
Юмористические
рассказы
А.П. Чехова
«Лошадиная фамилия», «Пересолил». Смешное и грустное в рассказах писателя.
|
|
|
Юмористические
рассказы
А.П. Чехова
«Лошадиная фамилия», «Пересолил». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Смысл названия рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов.
|
|
Знать: содержание и героев рассказов Чехова.
Понимать: позицию автора, его отношение к героям.
Уметь: пересказывать рассказы; строить развернутые
высказывания на основе прочитанного. Индивид.
|
Пересказ рассказов.
|
40
|
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века.
|
|
|
Выражение
переживаний и мироощущений в стихотворениях русских поэтов 18 века.
Изобразительно – выразительные средства, передающие состояния природы и
человека в пейзажной лирике.
|
|
Знать: содержание стихотворений русских поэтов 18
века.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять
их роль.Индивидуальн.
|
Выучить одно
стихотворение наизусть.
|
41
|
Слово о писателе
А.С. Грине. Феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью
жизни.
|
|
|
Слово о писателе
А.С. Грине. Феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью
жизни.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина;
особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса».
Понимать: позицию автора, его отношение к героям.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе
прочитанного. Индивид. Фронтальн.
|
Часть2, стр. 28,
задание 5.
|
42
|
Слово об А.П.
Платонове. Сказка- быль «Неизвестный цветок». История создания и смысл
названия произведения.
|
|
|
Слово об А.П.
Платонове. Сказка- быль «Неизвестный цветок». История создания и смысл
названия произведения.
Особенности жанра.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.
Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки.
Понимать: смысл названия произведения; позицию автора,
его отношение к героям.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе
прочитанного. Индивид.
|
Пересказ сказки
|
43
|
Слово о М.М.
Пришвине.
Сказка – быль
«Кладовая солнца». Особенности жанра произведения писателя.
|
|
|
Слово о М.М.
Пришвине. Сказка – быль «Кладовая солнца». Особенности жанра произведения
писателя. Своеобразие образа рассказчика.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М.М.
Пришвина; особенности жанра.
Понимать: в чем своеобразие творчества Пришвина.
Уметь: выразительно читать сказку; пересказывать
сюжет произведения.Фронтальн. Индивид.
|
Рассказ о писателе,
чтение сказки.
|
44-
45
|
Сказка – быль
«Кладовая солнца». Образы Насти и Митраши.
|
|
|
Сказка – быль
«Кладовая солнца». Образы Насти и Митраши. Сравнительная характеристика
героев. Отношение автора к героям.
|
|
Знать: сюжет и содержание сказки.
Понимать: позицию автора, его отношение к героям
Уметь: выразительно читать сказку; пересказывать
сюжет произведения.Индивидуальн.
|
Характеристика
героев.
|
46
|
Образ природы в
сказке – были
М.М. Пришвина.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Образ Травки – преданного
друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека – доброго и
мудрого хозяина природы.
|
|
|
Образ природы в
сказке – были
М.М. Пришвина.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Образ Травки – преданного
друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека – доброго и
мудрого хозяина природы.
|
ИКТ
|
Знать: сюжет и содержание сказки – были.
Понимать: роль природы в произведении; отношение автора
к героям и их поступкам, к природе.
Уметь: пересказывать сюжет сказки – были;
характеризовать героев и их поступки.Фронтальн. Индивид.
|
Подбор материала к
сочинению.
|
47
|
Сочинение по
сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
|
|
Этапы и приемы работы
над сочинением.
|
|
Знать: этапы и приемы работы над сочинением.
Понимать: позицию автора, его отношение к героям.
Уметь: составлять план и подбирать материалы по
теме сочинения.
|
Индивидуальные
сообщения о
К. Симонове,
Д. Самойлове.
|
48
|
Слово об ульяновском
писателе Баеве. Рассказ «Собака не виновата». Гуманное отношение к животным.
|
|
|
Слово об ульяновском
писателе Баеве. Рассказ «Собака не виновата». Гуманное отношение к
животным.
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Баева.
Понимать: отношение автора к героям.
Уметь: пересказ произведения. Индивид.
|
Индивидуальные
сообщения о поэтах К. Симонове,
Д. Самойлове.
|
49
|
Произведения о
Великой Отечественной войне
|
|
|
Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях. Слово о К. Симонове. Стихотворение «Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Чувство сострадания, любви к народу, к
солдатам. Слово о Д. Самойлове. Стихотворение «Сороковые».
Противопоставление войны и молодости, жизни.
|
|
Знать: факты военной и творческой биографии
К. Симонова, Д.
Самойлова; содержание стихотворений поэта
Понимать: патриотический пафос стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивид.
|
Одно из
стихотворений выучить наизусть.
|
50
|
Слово об ульяновском
поэте
Н. Благове. Война в стихах
Н. Благова.
|
|
|
Слово об ульяновском
поэте
Н. Благове.Война в стихах Н. Благова.
|
|
Знать: : факты военной и творческой биографии
поэта
Н. Благов,
содержание стихотворения поэта.
Понимать: патриотический пафос стихотворения.
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить
в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их
роль.Фронтальн. Индив.
|
Стихотворение
наизусть
|
51
|
Слово о В.П.
Астафьеве. Рассказ «Конь с розовой гривой». Жизнь сибирской деревни в
предвоенные годы.
|
|
|
Слово о В.П.
Астафьеве. Рассказ «Конь с розовой гривой». Жизнь сибирской деревни в предвоенные
годы.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о начале литературной деятельности
В.П. Астафьеве;
теоретико – литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: позицию автора и его отношение к героям.
Уметь: пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героев и их поступки.Индивидуальн.
|
Стр. 111, вопросы и
задания 4 – 8.
|
52
|
Нравственные
проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Старшее и младшее
поколения сибиряков.
|
|
|
Нравственные
проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Старшее и младшее
поколения сибиряков.
|
|
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико –
литературные понятия эпизод, фабула.
Понимать: как формировался характер героя; нравственную
проблематику произведения.
Уметь: характеризовать героев и их поступки.Фронтальн.
Индив.
|
Пересказ
понравившегося эпизода
|
53
|
Тестовый контроль
по рассказу
В.П. Астафьева
«Конь с розовой гривой».
|
|
|
Тестирование,
развернутые ответы на проблемные вопросы.
|
|
Уметь: самостоятельно работать над вопросами
теста. Индивидуальный контроль.
|
Чтение рассказа
В. Распутина «Уроки французского».
|
54
|
Слово о В.Г.
Распутине. Рассказ «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей
послевоенного времени.
|
|
|
Слово о В.Г.
Распутине. Рассказ «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей
послевоенного времени.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.
Распутина; теоретико – литературное понятие автобиографическое произведение.
Понимать: позицию автора и его отношение к героям.
Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды
рассказа; характеризовать героев и их поступки.Индив. Групповой.
|
Стр. 155, вопросы и
задания 7 – 9.
|
55
|
Нравственные
проблемы рассказа «Уроки французского». Жажда знаний у юного героя, его
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.
|
|
|
Нравственные
проблемы рассказа «Уроки французского». Жажда знаний у юного героя, его
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.
|
|
Знать: сюжет и содержание произведения.
Понимать: нравственную проблематику рассказа.
Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды
рассказа; характеризовать героев и их поступки.Фронтальн. .индивидуальн.
|
Выразительное чтение
по ролям.
|
56
|
Слово о В.М.
Шукшине. Рассказ «Срезал». Смысл названия произведения. Смешное и грустное в
рассказе.
|
|
|
Слово о В.М.
Шукшине. Рассказ «Срезал». Смысл названия произведения. Смешное и грустное в
рассказе.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина;
сюжет и содержание рассказа.
Понимать: смысл названия рассказа; особенности
авторской иронии.
Уметь: пересказывать и анализировать текст;
характеризовать героев и их поступки. Фронтальн. Индивид.
|
Чтение рассказа Ф.
Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
57
|
Слово о Ф.
Искандере. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства
самоиронии.
|
|
|
Слово о Ф.
Искандере. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства
самоиронии.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.
Искандера; сюжет и содержание рассказа.
Понимать: смысл названия рассказа; особенности
авторской иронии.
Уметь: пересказывать и анализировать текст;
характеризовать героев и их поступки.Фронтальн.
|
Пересказ эпизода
|
58
|
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 20 века.
|
|
|
Чувство радости и
печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века.
Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А.
Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; врачующая сила природы в
стихотворениях С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; тонкая
лиричность поэзии А. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие…».Природа и
Родина в поэзии Н. Рубцова.
|
|
Знать: содержание стихотворений поэтов 20 века о
родной природе.
Понимать: лирический пафос стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивидуальный контроль.
|
Стихотворение
наизусть.
|
59
|
Из литературы
народов России. Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине в стихотворении
«Родная деревня» Великая роль книги в жизни человека в стихотворении «Книга».
Слово о К. Кулиеве. Тема Родины в стихотворении «Когда на меня навалилась
беда…». Язык, поэзия, обычаи – основа бессмертия нации в стихотворении «Каким
бы малым ни был мой народ…»
|
|
|
Из литературы
народов России. Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине в стихотворении
«Родная деревня» Великая роль книги в жизни человека в стихотворении «Книга».
Слово о К. Кулиеве. Тема Родины в стихотворении «Когда на меня навалилась
беда…». Язык, поэзия, обычаи – основа бессмертия нации в стихотворении «Каким
бы малым ни был мой народ…»
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.
Кулиева; содержание стихотворений поэтов.
Понимать: патриотический, просветительский пафос
стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить
в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их
роль. Индивид.
|
Выразительное чтение
стихотворений
|
60-
61
|
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
|
|
|
Понятие о мифе.
Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре, зле.
Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры.
|
ИКТ
|
Знать: понятия миф, мифология; сюжеты и содержание
мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из
древнегреческой мифологии.
Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения
мировой культуры.
Уметь: отличать миф от сказки.Фронтальн. Индивид.
|
Часть2, стр.222,
задание 5
|
62
|
Древнегреческий
ученый Геродот. Легенда об Арионе
|
|
|
Понятие о легенде.
Миф и легенда – общее и различное. Образ Ариона: талантливость, чувство
собственного достоинства, мужество.
|
|
Знать: понятие легенда; сюжет и содержание легенды
об Арионе.
Понимать: величие образа Ариона; представление древних
о спасительной силе искусств.
Уметь: отличать миф от легенды. Индивид. Групповой.
|
Пересказ легенды,
стр. 225 – 226, вопросы и задания
|
63
|
Краткий рассказ о
Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические поэмы. Истоки и историческая
основа поэм.
|
|
|
Краткий рассказ о
Гомере. «Илиада»и «Одиссея» - героические поэмы. Истоки и историческая основа
поэм. Понятие о героическом эпосе.
|
|
Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и герои
поэмы «Илиада».
Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на
развитие мировой художественной культуры.
Уметь: выразительно читать текст поэмы. Индивид.
|
Стр.233, задание 6;
чтение фрагмента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем».
|
64
|
Героическая поэма
Гомера «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея.
|
|
|
«Одиссея». Итака –
остров, воспетый Гомером. Стихия
Одиссея – борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
Одиссея.
|
|
Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и герои
поэмы «Одиссея».
Понимать: роль повторов в поэме; значение образа
Одиссея, нарицательное значение его имени.
Уметь: : выразительно читать текст поэмы,
характеризовать героев и их поступки. Фронтальный опрос.
|
Вопросы и задания 1
– 11,стр. 261 - 262
|
65
|
М. Сервантес. Слово
о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот».
|
|
|
М. Сервантес. Слово
о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот».
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М.
Сервантеса.
Понимать: гуманистический пафос романа.
Уметь: выразительно читать текст.Фронтальн.
|
Чтение баллады
Ф. Шиллера
«Перчатка»
|
66
|
Слово о Ф. Шиллере –
великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и
чести в балладе «Перчатка».
|
|
|
Слово о Ф. Шиллере –
великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и
чести в балладе «Перчатка».
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.Шиллера;
сюжет и содержание баллады «Перчатка».
Понимать: суть конфликта самовлюбленности и
неоправданной жестокости с благородством.
Уметь: анализировать текст; характеризовать героев
и их поступки.Фронтальн.
|
Чтение статьи
учебника о
П. Мериме (стр. 273
– 274); новеллы «Маттео Фальконе».
|
67
|
Слово о П. Мериме.
Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным
обществом.
|
|
|
Слово о П. Мериме.
Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным
обществом.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме;
сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».
Понимать: суть конфликта естественной жизни с
цивилизованным обществом.
Уметь: пересказывать и анализировать текст;
характеризовать героев и их поступки. Фронтальн.
|
Чтение сказки –
притчи «Маленький принц».
|
68
|
Слово об А. де Сент
– Экзюпери. Сказка – притча «Маленький принц». Конфликт красоты и чистоты
человеческих отношений с жестокостью мира. Итоговое тестирование.
|
|
|
Слово об А. де Сент
– Экзюпери. Сказка – притча «Маленький принц». Конфликт красоты и чистоты
человеческих отношений с жестокостью мира. Тест по пройденной программе.
|
ИКТ
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Сент –
Экзюпери; сюжет и содержание сказки – притчи.
Понимать: философский смысл притчи.
Уметь: пересказывать и анализировать текст;
характеризовать героев и их поступки. Фронтальный. Индивид.
|
|
69 -70
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.