Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе ( 6 класс)(В. П. Полухин, В. Я. Коровина...)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе ( 6 класс)(В. П. Полухин, В. Я. Коровина...)

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе

  1. Требований Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089

2. Программы общеобразовательных учреждений «Литература5 – 9 классы / 10 – 11 классы. Базовый и профильный уровни», автор В. Я. Коровина, 8 издание, М. Просвещение, 2010 год, а также учебника «Литература. 6 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. (В. П. Полухин, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин) : под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2011 год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.



Учебно-методический комплект


1.Программа общеобразовательных учреждений «Литература5 – 9 классы / 10 – 11 классы. Базовый и профильный уровни», автор В. Я. Коровина, 8 издание, М. « Просвещение», 2010 год,

2. Учебник «Литература. 6 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. (В. П. Полухин, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин) : под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2011 год.


Программа рассчитана на 2 часа литературы в неделю ( всего 70 часов ).


Формы и способы контроля:
— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению (в том числе цитатного), составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторина, игра;
— итоговый: сочинение и изложение на основе литературного произведения (или анализ эпизода); тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности учащихся по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

– анализ и интерпретация произведения;

– выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.



Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • создания связного текста;

  • определения круга своего чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации.



Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Сочинение

тест

Введение.

1



Устное народное творчество.

3

1


Из древнерусской литературы.

3


1

Из русской литературы 18 века

3



Из русской литературы XIX века.

30

1

1

Из русской литературы XX века.

20

1

1

Зарубежная литература.

19



Итоговый урок

1


1

Всего часов

70

3

4












Содержание учебного курса .

Введение (1 ч). Литература как художественное отражение жизни. Происхождение литературы. Литература и другие виды искусства.

Устное народное творчество(3 ч). Обрядовый фольклор. Виды народных песен. Их тематика. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Афористичность и образность малых фольклорных жанров. Загадки.

Древнерусская литература (3 ч). Русская летопись.  «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия.  «Сказание о Белгородском киселе».

Литература 18 в (3 ч). Жанр басни. История развития русской басни. И. И. Дмитриев.  Басня «Муха». Образы животных и их роль в басне. Мораль басен. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

Литература 19 в (30 ч).

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Лирический герой, его мысли, чувства, настроение в стихотворении «Узник». Тема дружбы в лирике поэта. «И. И. Пущину». Мир природы и его поэтического изображения в стихотворении «Зимнее утро». Лирика как род литературы. Стихотворная речь. Двусложные размеры  стиха .Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров. Образ благородного «разбойника»  в романе А.С.Пушкина «Дубровский». Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Сюжет и композиция романа «Дубровский». Знакомство с «Повестями Белкина». Своеобразие главного героя  повести «Метель».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника. Восточное сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты. Мотивы одиночества в стихотворениях  М.Ю.Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок».

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бежин луг». Тургенев – мастер пейзажа. Духовный мир крестьянских детей. Рассказы мальчиков у костра. Былички.

Ф.И.Тютчев. Стихотворение «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья»

А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Переплетение природы и любви.

Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой  народной работе» (К.И.Чуковский). Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога».Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка». Трехсложные размеры стиха.

Н.С.Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера.«…Там, где стоит «левша», надо читать «русский народ» (Н.С.Лесков). Народ и власть в сказе.

Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

Контрольная итоговая работа по сказу Н.С.Лескова

Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах». «Чтоб в человеке человеческое торжествовало…»

А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.

А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

(Творчество Е.А. Баратынского, Я.П. Полонского, А.К. Толстого и др. поэтов XIX в.)

Обобщающий урок по разделу «Литература XIX века».

Литература 20 в (20).

А. С. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: ЛонгренЭгль и Ассоль

А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Прекрасное вокруг нас.

Поэзия  природы в творчестве М. М. Пришвина. Смысл названия   «Кладовой солнца»

М. М.Пришвин «Кладовая солнца» Образ Насти и Митраши.

«Кладовая солнца». Человек в окружающем мире. Что есть правда?

Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Проверочная работа по сказке -  были «Кладовая солнца».

Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…».

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой».

Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой».

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Душеная щедрость  учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Классное сочинение по произведениям В.П.Астафьева и В. Г.Распутина.

Литературная интеллектуальная игра по произведениям В.Распутина, Ю.Нагибина и В.П.Астафьева.

В М. Шукшин. Рассказ «Срезал». Особенности шукшинских героев.

Рассказ В.М. Шукшина «Сельские жители».

Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

С.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье», «Степь да дали», «Пороша»

А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты.

Н.М.Рубцов. «Тихая» лирика. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

«Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).

Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов .К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»  Д.Самойлов. «Сороковые»

Литературно-музыкальная композиция «Эхо войны»

Песня на войне.

Проверочная работа по теме «Литература 20 века».

Из литературы народов России

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Из зарубежной литературы (19 ч).

Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла.

Миф  «Скотный двор царя Авгия»

Миф «Яблоки Гесперид»

Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии.  «Легенда об Арионе»

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гомеровский эпос.

«Илиада» Песнь 18:   «Изготовление оружия»

«Одиссея». Одиссей на острове у циклопов.

Викторина «Мифы  Древней Греции»

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

И.Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Идея чести и человеческого достоинства в балладе.

П. Мериме. Новелла “Маттео Фальконе”. Своеобразие главного героя.

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

А. де Сент – Экзюпери. «Маленький принц» Нравственные проблемы произведения.

Афористичность языка Экзюпери.

Джек Лондон. «Любовь к жизни». Мир человека и природы.

О.Генри и его рассказ «Вождь краснокожих». Юмор в произведении.

Литературная игра по произведениям зарубежных писателей.

Итоговый урок.(1 ч) Рекомендация книг для летнего чтения.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 КЛАССЕ


урока

Тема урока

Дата план.

Дата фактич.

Элементы содержания

Оснащение

Виды контроля. Требования к уровню подготовки.

Домашнее задание




1

Введение (1ч.)

Художественное произведение и автор. Автор и герой.

05.09.13.


Художественное произведение и автор. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора.

ИКТ

Знать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении. Фронтальный опрос. Индивидуальный.

Стр. 5, задание 4

Устное народное творчество (3ч.)

2

Обрядовый фольклор. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Р.Р.Сочинение-отзыв о прочитанном летом произведении

07.09.13.


Календарно – обрядовые песни. Наблюдение над художественными особенностями песен.

ИКТ

Знать: виды календарно – обрядовых песен, примеры каждого.

Понимать: роль календарно – обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь: отмечать художественные особенности обрядового фольклора. Фронтальный опрос.

Сочинение.

Часть 1, вопросы и задания

на стр. 10 - 11

3

Пословицы и поговорки. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность.

12.09.13.


Развитие понятий о пословицах и поговорках. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках.

ИКТ

Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.

Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа.

Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи. Фронтальный опрос. Групповой.

Вопросы и задания

1-4, стр. 16

4

Пословицы и поговорки. Устное сочинение.

14.09.13.


Развитие понятий о пословицах и поговорках. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках.


Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа.

Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи. Индивидуальный.

Индивидуальные сообщения о древнерусской литературе. «Повесть временных лет»

Древнерусская литература (3ч.)

5

Русские летописи. «Повесть временных лет». Исторические события и вымысел.

19.09.13.


Русские летописи. «Повесть временных лет». Исторические события и вымысел.

ИКТ

Знать: черты древнерусской литературы.

Понимать: значение летописи в развитии литературы.

Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи учебника. Фронтальный . индивидуальный.

Пересказ статьи Д.С. Лихачева и Т.Н. Михельсон, вопросы и задания на стр.25

6

«Сказание о белгородском киселе».

21.09.13.


«Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов: патриотизм, ум, находчивость. Связь с фольклором.


Уметь: выразительно читать текст сказания; определять связь между летописным и фольклорным произведением. Индивид. Групповой.

Индивидуальное сообщение о

И.И. Дмитриеве, пересказ сказания

7

Входной контроль

26.09.13.


тест


Уметь: применять на практике полученные ЗУН. Индивидуальный контроль.

Индивидуальные сообщения об

И.И.Дмитриеве.


8

Краткий рассказ о баснописце И.И. Дмитриеве. Басня «Муха». Художественная и нравственная ценность басни.



Повторение изученного о басне. Русская басня. Краткий рассказ о баснописце И.И. Дмитриеве. Басня «Муха». Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание.


Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева; содержание басни «Муха».

Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басню.Индивидуальн.

Стр. 31 -32; вопросы и задания 1,2,5.

9

Краткий рассказ об

И.А. Крылове. История создания басни «Осел и соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне.



Краткий рассказ об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне.


Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историю создания и содержание басни «Осел и соловей».

Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басню; вести беседу по прочитанному произведению.Индивидуальн.

Рассказ о Крылове; чтение наизусть басни.

10

Басни И.А. Крылова «Листы и корни». Тема народа и власти в басне. «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования.



История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства. История создания басни «Ларчик». История создания басни «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования.


Знать: истории создания басен.

Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басню; вести беседу по прочитанному произведению. Групповой. Индивидуальный.

Стр. 46, задание 5.

Произведения русских писателей 19 века (28ч+2р/о.)

11

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о поэте (лицейские годы поэта). Стихотворение

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы. Стихотворение «Узник». Тема свободы в стихотворении.




Лицейские годы А.С. Пушкина. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

ИКТ

Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания; историю создания стихотворения «Узник».

Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину»; вольнолюбивый пафос стихотворения «Узник».

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их рольИндивидуальн. Контроль

Учить стихотворение «Узник» наизусть.

12

А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы. Двусложные размеры стиха.



Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро». Понятие о ямбе и хорее.


Знать: теоретико – литературные понятия: антитеза, ямб, хорей.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль; определять виды двусложных размеров стиха.Фронтальн. Индивид.

Учить стихотворение «Зимнее утро» наизусть; двусложные размеры стиха.

13

А.С. Пушкин. Стихотворение о Кавказе «Кавказ». Мотивы красоты природы.



А.С. Пушкин. Стихотворение о Кавказе «Кавказ». Мотивы красоты природы.


Знать: сведения о пребывании поэта на Кавказе.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивидуальный.

Учить стихотворение «Кавказ» наизусть; читать 1 и 2 главы романа «Дубровский».

14

А.С. Пушкин. История создания романа «Дубровский». Картины русского барства. Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым.



А.С. Пушкин. История создания романа «Дубровский». Картины русского барства. Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновничества.

ИКТ

Знать: содержание глав 1,2

Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.Фронтальн. Групповой.

Вопросы к главам

3 – 7(стр. 152)

15

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Судьба Владимира Дубровского.



Анализ глав 3 – 7; резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому.


Знать: содержание глав 1 – 7.

Понимать: роль пейзажа , деталей в характеристике внутренней жизни героя.

Уметь: пересказывать текст, давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки. Индивид.

Вопросы к главам

8 – 12(стр. 152)

16

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.



Анализ глав 8 – 12. «благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Объяснение Дубровского и Маши. Отношение автора к героям.


Знать: содержание 1 – 12.

Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать текст, давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки.Индивидуальн.

Вопросы к

главам 13 – 18 (стр.152)

17

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.



Анализ глав 13 – 19. Эпизод с кольцом. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши.


Знать: сюжет и содержание романа.

Уметь: пересказывать текст, давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев. Индивид.

Стр. 154 – 155

18

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Понятие о композиции.



Понятие о композиции, романе, сюжете.

ИКТ

Знать: теоретико – литературные понятия: композиция, роман, сюжет.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.Фронтальн. Групповой.

Подготовиться к сочинению «почему Владимир Дубровский стал разбойником?»

19

Сочинение по роману

А.С. Пушкина «Дубровский».



Этапы и приемы работы над сочинением.



Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.Индивидуальный.контроль.

Индивидуальное сообщение о Лермонтове.

20

М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. Стихотворение «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставляемой им родине.




Слово о М.Ю. Лермонтове. Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.

ИКТ

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах поэта; история создания стихотворения «Тучи».

Понимать: драматический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Фронтальный.

Выучить стихотворение «Тучи» наизусть.

21

Баллада М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения.



Особенности жанра стихотворения «Три пальмы». Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения.

ИКТ

Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы».

Понимать: философский смысл стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль.Фронтальн. Индивид.

Выразительное чтение «Три пальмы».

22

Стихотворения Лермонтова «Листок», «Утес». Особенности выражения темы одиночества.



Антитеза – основной прием композиции в стихотворениях.

Особенности выражения темы одиночества. Мотивы странничества.

ИКТ

Знать: содержание стихотворений.

Понимать: символический характер образов.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивидуальный контроль.

Стр.170, задание 5; стр. 172, задание 3.

23

Стихотворение

М.Ю. Лермонтова «Казачья колыбельная», написанное на Кавказе.




Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Казачья колыбельная», написанное на Кавказе.



Знать: сведения о пребывании поэта на Кавказе.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивид. Групповой.

Стихотворение учить наизусть.

24

Тестовый контроль по творчеству М.Ю. Лермонтова



Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.


Знать: сюжеты и проблематику произведений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль изобразительно – выразительных средств в произведениях; позиция автора, его отношение к героям.

Уметь: анализировать поэтические тексты, писать небольшие сочинения – рассуждения.Индивидуальн.

Индивидуальное сообщение о Тургеневе.

25

Слово об И.С. Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Картины природы в произведении



Слово об И.С. Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Картины природы в произведении. Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно – выразительные средства, их роль в произведении.

ИКТ

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах писателя, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу рассказа.

Понимать: отношение автора к природе; роль пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно пересказывать текст; находить в прозаическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Фронтальный.

Выборочный пересказ; стр. 207, вопросы и задания

4 – 5.

26

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в произведении. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Характеристики мальчиков.



Поэтическое изображение детства в произведении. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Характеристики мальчиков.


Знать: способы создания образов героев.

Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям.

Уметь: характеризовать героев и их поступки. Индивидуальный контроль.

Рассказ- характеристика мальчиков.

27

Слово о Ф.И. Тютчеве. Особенности изображения природы в лирике поэта. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья».



Смена картин природы и смена настроений в стихотворениях. Изобразительно – выразительные средства, их роль в произведении.

ИКТ

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах поэта; содержание стихотворений.

Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивид.

Сообщение о жизни и творчестве Тютчева; одно из стихотворений наизусть.

28

Слово об А.А. Фете. Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Стихотворения «Ель мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»



Слово об А.А. Фете. Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Стихотворения «Ель мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике поэта.

ИКТ

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах поэта; содержание стихотворений.

Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивид.

Стр.225, задание 6; выразительное чтение стихотворений Фета.

29

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа – созидателя.



Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа – созидателя. Изобразительно – выразительные средства, их роль в произведении.

ИКТ

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах поэта; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога».

Понимать: оптимистический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение.Индивидуальн. Фронтальный.

Стр.235, вопросы 1,

7 – 9; выразительное чтение отрывка стихотворения наизусть.

30

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Своеобразие композиции произведения.



Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Своеобразие композиции произведения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин.


Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико – литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать:

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль.Фронтальн. Индивид.

Стр. 236, вопросы 1 – 5; чтение поэмы «Дедушка».

31

Декабристская тема в творчестве н.А. Некрасова. Историческая поэма «Дедушка». Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Вера в волю и труд человека. Трехсложные размеры стиха.



Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. Историческая поэма «Дедушка». Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Вера в волю и труд человека.


Знать: сюжет и содержание поэмы.

Понимать: патриотический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивид. Контроль.

Выразительное чтение фрагмента поэмы.

32

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа.



Н.С. Лесков. Слово о писателе. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа.

ИКТ

Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Лескова.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст. Индивид.

Рассказ о Лескове; чтение сказа.

33

Сказ «Левша». Сатирическое изображение царских чиновников.



Сказ «Левша». Сатирическое изображение царских чиновников.


Знать: сюжет и содержание сказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст. Индивид.

Выборочный пересказ.

34

Сказ «Левша». Герой произведения – Левша. Его трудолюбие, талантливость, патриотизм.



Сказ «Левша». Герой произведения – Левша. Его трудолюбие, талантливость, патриотизм.


Знать: сюжет и содержание сказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст. Индивид.

Рассказ о Левше.

35

Сказ «Левша». Гордость писателя за народ и горькое чувство от его униженности и бесправие.



Сказ «Левша». Гордость писателя за народ и горькое чувство от его униженности и бесправие.


Знать: сюжет и содержание сказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст. Индивидуальный контроль.

Выборочный пересказ.

36

Особенности языка сказа

Н.С. Лескова «Левша».



Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша». Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении.


Знать: сюжет и содержание сказа.

Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки.Фронтальн. Индивид.

Стр. 316, вопросы и задания 1 – 4.

37

Изложение «Левша в гостях у англичан».





Уметь: письменно пересказывать текст. Индивидуальный контроль.

Индивидуальное сообщение о Чехове.

38

Слово о писателе А.П. Чехове. Рассказ «Толстый и тонкий». Смысл названия рассказа. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия.



Слово о писателе А.П. Чехове. Рассказ «Толстый и тонкий». Смысл названия рассказа. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия. Речь персонажей как средство их характеристики.

ИКТ

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий».Фронтальн.

Понимать: сатирический пафос произведения.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.Фронтальн. Групповой.

Стр.316, задание 5.

39

Юмористические рассказы

А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил». Смешное и грустное в рассказах писателя.



Юмористические рассказы

А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил». Смешное и грустное в рассказах писателя. Смысл названия рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов.


Знать: содержание и героев рассказов Чехова.

Понимать: позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: пересказывать рассказы; строить развернутые высказывания на основе прочитанного. Индивид.

Пересказ рассказов.

40


Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.



Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях русских поэтов 18 века. Изобразительно – выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике.


Знать: содержание стихотворений русских поэтов 18 века.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль.Индивидуальн.

Выучить одно стихотворение наизусть.

41

Слово о писателе А.С. Грине. Феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.



Слово о писателе А.С. Грине. Феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса».

Понимать: позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. Индивид. Фронтальн.

Часть2, стр. 28, задание 5.

42

Слово об А.П. Платонове. Сказка- быль «Неизвестный цветок». История создания и смысл названия произведения.



Слово об А.П. Платонове. Сказка- быль «Неизвестный цветок». История создания и смысл названия произведения.

Особенности жанра.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки.

Понимать: смысл названия произведения; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. Индивид.

Пересказ сказки

43

Слово о М.М. Пришвине.

Сказка – быль «Кладовая солнца». Особенности жанра произведения писателя.



Слово о М.М. Пришвине. Сказка – быль «Кладовая солнца». Особенности жанра произведения писателя. Своеобразие образа рассказчика.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Пришвина; особенности жанра.

Понимать: в чем своеобразие творчества Пришвина.

Уметь: выразительно читать сказку; пересказывать сюжет произведения.Фронтальн. Индивид.

Рассказ о писателе, чтение сказки.

44-

45

Сказка – быль «Кладовая солнца». Образы Насти и Митраши.



Сказка – быль «Кладовая солнца». Образы Насти и Митраши. Сравнительная характеристика героев. Отношение автора к героям.


Знать: сюжет и содержание сказки.

Понимать: позицию автора, его отношение к героям

Уметь: выразительно читать сказку; пересказывать сюжет произведения.Индивидуальн.

Характеристика героев.

46

Образ природы в сказке – были

М.М. Пришвина. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Образ Травки – преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека – доброго и мудрого хозяина природы.



Образ природы в сказке – были

М.М. Пришвина. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Образ Травки – преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека – доброго и мудрого хозяина природы.

ИКТ

Знать: сюжет и содержание сказки – были.

Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступкам, к природе.

Уметь: пересказывать сюжет сказки – были; характеризовать героев и их поступки.Фронтальн. Индивид.

Подбор материала к сочинению.

47

Сочинение по сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».



Этапы и приемы работы над сочинением.



Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Индивидуальные сообщения о

К. Симонове,

Д. Самойлове.

48

Слово об ульяновском писателе Баеве. Рассказ «Собака не виновата». Гуманное отношение к животным.



Слово об ульяновском писателе Баеве. Рассказ «Собака не виновата». Гуманное отношение к животным.


Знать: сведения о жизни и творчестве Баева.

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: пересказ произведения. Индивид.

Индивидуальные сообщения о поэтах К. Симонове,

Д. Самойлове.

49


Произведения о Великой Отечественной войне



Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях. Слово о К. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам. Слово о Д. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Противопоставление войны и молодости, жизни.


Знать: факты военной и творческой биографии

К. Симонова, Д. Самойлова; содержание стихотворений поэта

Понимать: патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивид.

Одно из стихотворений выучить наизусть.

50

Слово об ульяновском поэте

Н. Благове. Война в стихах

Н. Благова.




Слово об ульяновском поэте

Н. Благове.Война в стихах Н. Благова.



Знать: : факты военной и творческой биографии поэта

Н. Благов, содержание стихотворения поэта.

Понимать: патриотический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль.Фронтальн. Индив.

Стихотворение наизусть

51

Слово о В.П. Астафьеве. Рассказ «Конь с розовой гривой». Жизнь сибирской деревни в предвоенные годы.



Слово о В.П. Астафьеве. Рассказ «Конь с розовой гривой». Жизнь сибирской деревни в предвоенные годы.

ИКТ

Знать: сведения о начале литературной деятельности

В.П. Астафьеве; теоретико – литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки.Индивидуальн.

Стр. 111, вопросы и задания 4 – 8.

52

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Старшее и младшее поколения сибиряков.



Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Старшее и младшее поколения сибиряков.


Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико – литературные понятия эпизод, фабула.

Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения.

Уметь: характеризовать героев и их поступки.Фронтальн. Индив.

Пересказ понравившегося эпизода

53

Тестовый контроль по рассказу

В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».



Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.


Уметь: самостоятельно работать над вопросами теста. Индивидуальный контроль.

Чтение рассказа

В. Распутина «Уроки французского».

54

Слово о В.Г. Распутине. Рассказ «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.



Слово о В.Г. Распутине. Рассказ «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико – литературное понятие автобиографическое произведение.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки.Индив. Групповой.

Стр. 155, вопросы и задания 7 – 9.

55

Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.



Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.


Знать: сюжет и содержание произведения.

Понимать: нравственную проблематику рассказа.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки.Фронтальн. .индивидуальн.

Выразительное чтение по ролям.

56

Слово о В.М. Шукшине. Рассказ «Срезал». Смысл названия произведения. Смешное и грустное в рассказе.



Слово о В.М. Шукшине. Рассказ «Срезал». Смысл названия произведения. Смешное и грустное в рассказе.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; особенности авторской иронии.

Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки. Фронтальн. Индивид.

Чтение рассказа Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

57

Слово о Ф. Искандере. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии.



Слово о Ф. Искандере. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Искандера; сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; особенности авторской иронии.

Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки.Фронтальн.

Пересказ эпизода

58


Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века.



Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века. Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; врачующая сила природы в стихотворениях С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; тонкая лиричность поэзии А. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие…».Природа и Родина в поэзии Н. Рубцова.


Знать: содержание стихотворений поэтов 20 века о родной природе.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивидуальный контроль.

Стихотворение наизусть.

59

Из литературы народов России. Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине в стихотворении «Родная деревня» Великая роль книги в жизни человека в стихотворении «Книга». Слово о К. Кулиеве. Тема Родины в стихотворении «Когда на меня навалилась беда…». Язык, поэзия, обычаи – основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ…»



Из литературы народов России. Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине в стихотворении «Родная деревня» Великая роль книги в жизни человека в стихотворении «Книга». Слово о К. Кулиеве. Тема Родины в стихотворении «Когда на меня навалилась беда…». Язык, поэзия, обычаи – основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ…»

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева; содержание стихотворений поэтов.

Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль. Индивид.

Выразительное чтение стихотворений

60-

61

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»



Понятие о мифе. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре, зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры.

ИКТ

Знать: понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры.

Уметь: отличать миф от сказки.Фронтальн. Индивид.

Часть2, стр.222, задание 5

62

Древнегреческий ученый Геродот. Легенда об Арионе



Понятие о легенде. Миф и легенда – общее и различное. Образ Ариона: талантливость, чувство собственного достоинства, мужество.


Знать: понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе.

Понимать: величие образа Ариона; представление древних о спасительной силе искусств.

Уметь: отличать миф от легенды. Индивид. Групповой.

Пересказ легенды, стр. 225 – 226, вопросы и задания

63

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические поэмы. Истоки и историческая основа поэм.



Краткий рассказ о Гомере. «Илиада»и «Одиссея» - героические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Понятие о героическом эпосе.


Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и герои поэмы «Илиада».

Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной культуры.

Уметь: выразительно читать текст поэмы. Индивид.

Стр.233, задание 6; чтение фрагмента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем».

64

Героическая поэма Гомера «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея.



«Одиссея». Итака – остров, воспетый Гомером. Стихия

Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея.


Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и герои поэмы «Одиссея».

Понимать: роль повторов в поэме; значение образа Одиссея, нарицательное значение его имени.

Уметь: : выразительно читать текст поэмы, характеризовать героев и их поступки. Фронтальный опрос.

Вопросы и задания 1 – 11,стр. 261 - 262

65

М. Сервантес. Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот».



М. Сервантес. Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот».

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса.

Понимать: гуманистический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст.Фронтальн.

Чтение баллады

Ф. Шиллера «Перчатка»

66

Слово о Ф. Шиллере – великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка».



Слово о Ф. Шиллере – великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка».


Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.Шиллера; сюжет и содержание баллады «Перчатка».

Понимать: суть конфликта самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством.

Уметь: анализировать текст; характеризовать героев и их поступки.Фронтальн.

Чтение статьи учебника о

П. Мериме (стр. 273 – 274); новеллы «Маттео Фальконе».

67

Слово о П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом.



Слово о П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».

Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом.

Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки. Фронтальн.

Чтение сказки – притчи «Маленький принц».

68

Слово об А. де Сент – Экзюпери. Сказка – притча «Маленький принц». Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Итоговое тестирование.



Слово об А. де Сент – Экзюпери. Сказка – притча «Маленький принц». Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Тест по пройденной программе.

ИКТ

Знать: сведения о жизни и творчестве Сент – Экзюпери; сюжет и содержание сказки – притчи.

Понимать: философский смысл притчи.

Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки. Фронтальный. Индивид.



69 -70


Резервные уроки.














































Учебно-методическое обеспечение и литература.

  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2010.

  2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010.

  3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2011.

  4. Мультимедийные пособия.

  5. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

  6. Интернет-ресурсы www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

  7. http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

  8. www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

  9. http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе




Краткое описание документа:

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе 1.      Требований Федерального компонента Государственных  образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089      2.  Программы общеобразовательных учреждений «Литература5 – 9 классы / 10 – 11 классы. Базовый и профильный уровни», автор В. Я. Коровина, 8 издание, М. Просвещение, 2010 год, а также учебника «Литература. 6 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. (В. П. Полухин, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин) : под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2011 год. Программа  детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: §        воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; §        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; §        освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; §        овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,  деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения: ·        приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; ·        овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; ·         формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью; ·         освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.  
Автор
Дата добавления 07.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3345
Номер материала 63141040705
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх